《語文園地七》教學設計(15篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《語文園地七》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《語文園地七》教學設計1
【教學目標】
１、認識AＡＡＢＣ式詞語的特點，了解五句詩都是表現友誼的名句。
２、鞏固熟字加偏旁的認字方法，掌握本課生字。
３、積累詞語、詩句，養成勤于積累的好習慣。
【教學重點】
１、認識ＡＡＢＣ式詞語的特點，了解五句詩都是表現友誼的名句。
２、掌握本課生字。
３、積累詞語、詩句。
【教學難點】
學到一些積累好詞好句的方法，并學會學以致用。
【課前準備】
１、語文園地的課件。
２、花朵卡片。
【教學過程】
一、創設情境，激趣導入
小朋友們，今天我們班來了一列小火車，瞧，它漂亮嗎？大家跟它打打招呼吧。今天這列小火車要帶大家到一個有趣的園地里游玩（課件出示），在這里你將會有很多新奇的發現，讓我們趕快坐上小火車吧。
二、游百花園，學習我的發現
１、開動小火車，將學生帶入詞語百花園：
學生做開火車的動作，念轟隆隆，轟隆隆，小火車往哪開？到百花園去欣賞美麗的鮮花。
２、自讀詞語，同桌互幫互學。
３、多種形式展示讀。
（指名讀、開火車讀等）
４、讀了這些詞語，你發現了這些花朵的秘密了嗎？說說你的發現，小組交流。
５、全班交流，發現ＡＡＢＣ式的詞語特點，教師板書。
６、像這樣的詞語還有那些呢？寫在花朵（卡片）里，種入百花園（貼黑板）。
７、花朵姐姐想跟大家做個小游戲：比賽誰能在一分鐘里記住的詞語多，誰就可以獲得勤勞的小蜜蜂獎。
８、比賽二：
任意用一個或幾個詞語說一句話。
（獎勵聰明的小蜜蜂獎）
三、游生字娃娃園，學習讀讀認認
１、開動小火車進入生字娃娃園。
２、電腦出示左邊的生字娃娃熟字，生字娃娃變身：出示右邊的生字。
３、觀察每組生字娃娃的特點，學生發現：左邊是已學過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成。（板書）
４、同桌互學：你指我認，我指你認。
５、比賽和生字寶寶交朋友，去拼音認字組詞。
６、生字娃娃超級變變身（生字開花），用熟字加偏旁法拓字。比如：直──植、值、埴、殖。
四、游古詩園，學習千古名句
１、開動小火車進入古詩園。
２、出示圖片，老師講千里送鵝毛，禮輕情誼重的故事。
３、學生自由朗讀，發現五句古詩的共同特點：都是反映友情的古詩。
４、簡單說說詩的意思，自己知道的有關詩人的知識，或編一個故事。
５、同桌互背詩句。
６、出示五個畫面，根據不同的畫面男生女生輪背詩句比賽。
７、拓展：
出示一張賀卡，你想用哪句詩送給遠方的親人、朋友，表達什么感情。
五、回到收獲園，總結收獲
１、小火車開進收獲園。
２、學生交流收獲的知識。
３、鼓勵學生用分類收集的方式積累好詞好句，展示一兩個學生的《好詞好句本》。
《語文園地七》教學設計2
【教學目標】
１、引導學生關心世界大事，增加對其他國家的了解。
２、給學生一次更為自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。
３、培養學生“自能作文，自能修改”的能力。
【教學過程】
第一課時
一、口語交際《豐富多彩的世界》
１、世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們了解的世界。板書課題。
２、我們從哪些方面來介紹呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。
３、指名匯報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。
４、舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發學生的交際愿望。首先分組進行，再進行集體交流。
二、習作指導
１、自由閱讀習作要求，勾畫重點內容，指名匯報交流。
２、自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。
３、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內容寫具體，句子寫通順。
４、學生獨立習作。
第二課時
習作評改
１、說說自己寫的是什么內容，表達了怎樣的感情。
２、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。
３、同桌互評。
４、個人修改。
第三課時
一、我的發現ＡＡＢＣ式的成語
１、自由讀一讀成語，說說自己的發現。
２、多種形式讀成語，加強記憶。
３、讓學生用這些成語試著說句子。
４、說說自己積累的同類成語：
如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。
二、日積月累
１、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：
⑴ 讀一讀這些字詞。
⑵ 說一說是采用什么方法記住的，和其他同學交流識記的方法。引導學生組更多的詞語。
⑶ 同桌抽測生字條。
２、“讀讀背背”五句表現友誼的名句。
⑴ 學生自讀。
⑵ 引導學生熟讀成誦。說說自己的理解。
⑶ 拓展資料：
人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。
──（春秋）孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。
──（戰國）莊子
一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態。一貴一賤，交情乃見。
──《漢書》
相知無遠近，萬里尚為鄰。
──(唐)張九齡
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
──(唐)高適
人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。
──《雁門集》
路遙知馬力，日久見人心。
──《元曲選·爭報恩》
三、趣味語文“說‘言’”
１、一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀。
２、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。
３、啟發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。
（“美言、謊言、箴言”）。
５、仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。
【課后反思】
本次習作是不限題材隨意寫，學生卻不知道些什么好了，還不如平時限定內容發揮得好，看來學生們對寫作還是不能發自內心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練。
《語文園地七》教學設計3
一、學習目標：
1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。
2.寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。
3.發現引號的不同用法。
4.積累描寫精神意志的成語。
5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
二、教學重難點：
1、進行口語交際。
2、完成習作。
三、課前準備：
1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。
2.《成語故事》。
四、教學時間：
四課時
第一課時口語交際
一、談話導入
在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
二、小組交流
1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。
2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。
3.在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。
4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學。
5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。
三、全班交流
1.各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。
2.教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。
3.引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。
四、延伸拓展
小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時習作
一、激發習作興趣
上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
二、明確習作要求
學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。
三、精彩回顧
1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。
2.回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。
四、習作
1.學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。
2.要求按照要求寫完后自己修改。
五、評議
1.先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。
2.與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。
3.再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。
4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。
六、謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時
一、我的發現
1.自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。
2.想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）
3.再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發現。
4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用？
二、日積月累
1.自讀成語，要求讀得正確。
2.你發現這些成語有哪些特點？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）
3.自選一個成語說說意思。
4.多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。
三、閱讀
1.自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。
2.指名朗讀。
3.交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。
4.推薦課外閱讀《成語故事》。
《語文園地七》教學設計4
【教學目標】
1、發現按偏旁歸類識字的方法。
2、啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。
3、讓學生通過積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。
4、教育學生做個誠實的孩子。
5、讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流。
【教學重難點】
重點：啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。
難點：讓學生通過積累句子，并鞏固生字，懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。
【教、學具準備】
課件、生字卡片。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入、揭示課題
二、我的發現
1、小朋友們把這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆涂一涂，再小組內讀一讀，看看它們有什么相同的地方。
2、我會認：
⑴借助拼音來認讀生字。
⑵在小組內匯報學習情況，組內同學可以幫助學習有困難的學生進一步學習這幾個字。
⑶多種形式讀生字，給生字找朋友。
3、我會填：
⑴小組內分別給每一個漢字加上偏旁，組成新字。
⑵小組內交流，看看發現什么?(引導學生發現填上一個字，就能變出很多字)。
(給學生提供了識字空間，同時又是展示自我的舞臺，學生能體驗學習的快樂，激發學生求知好的內驅力。)
三、日積月累
1、讀讀記記：
⑴讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。
⑵背這兩句話，指名背，集體背。
⑶拓展說說自己課后搜集、背誦的很有道理的話，比一比誰搜集、背誦得多。
2、我會寫：
⑴先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關系，接著說出其余5個字意思相反的字。
⑵書寫這五個字，提醒學生注意字的間架結構。
⑶集體評議，比比誰寫得好。
3、我會讀：
⑴教師范讀，學生感知體驗。
⑵讓學生自由練讀，要求讀準字音。
⑶選擇自己喜歡的句子練讀。
⑷多種形式賽讀。
(引導學生自主、合作、探究，拓展了語文學習的范圍，促進學生儲備知識與信息，利于知識的積累。)
第二課時
一、口語交際：“該怎么做”
1、創設情境、激發興趣：
(課件出示圖片)小朋友們，你們看懂了什么?
2、表演再現情境：
小組合作把它表演出來。
3、說出自己的想法：
小組內說說自己是小松會怎么做?自己遇到這樣的事會怎么做?然后選代表全班交流。
4、評一評：
說一說哪個小朋友想法好，說得好?
(引導學生進入交際情境中，激發學生的交際興趣，創設全體學生參與的氛圍，激動學生說出自己的想法，使每個學生都有交際的機會，培養了學生的交際熱情與交際能力。)
二、展示臺
1、識字擂臺：
⑴小組內互相欣賞“識字本”。
⑵把自己認識的字直接讀給同學聽。
⑶說說自己的識字方法。
2、字詞游戲：
⑴借助課前準備的卡片，小組內進行卡片組合，練習組字和組詞。
⑵學生在書上通過連線練習組字和組詞。
3、評出“識字小能手”。
(展示學生自己的學習成果，在展示中體驗成功的喜悅，互相促進，共同提高。)
《語文園地七》教學設計5
【教材分析】
本單元有五部分內容組成：《識字加油站》、《字詞句運用》、《書寫提示》、《日積月累》和《和大人一起讀——孫悟空打妖怪》。其中《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點和節奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩，在這個語言活動中，激發小朋友的興趣，運用提供的相關畫面，展開合理想象，使學生積極主動地參與表演誦讀。學生們很快就能隨著節奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學習，完成積累。
【教學目標】
1．引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個生字，引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣。
2．區別四組形近字的字形，了解字義，能準確選擇組詞填空。
3．了解8個詞語的意思，會使用詞語造句，培養想象力和語言應用能力。
4．正確、美觀地書寫“床、左、居、包”四個生字，掌握半包圍結構漢字的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。
5．正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。
6．和大人一起正確、流利、有節奏地朗讀兒歌《孫悟空打妖怪》。
【教學重點】
引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個生字和區別四組形近字的字形。有感情地朗讀名言，積累名言。
【教學難點】
正確、美觀地書寫“床、左、居、包”四個生字，掌握半包圍結構漢字的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。
【課前準備】
1．指導書寫的示范課件。(教師)
2．漢字偏旁部件的字卡。(學生)
【教學時間】
3課時
【教學過程】
第一課時
（識字加油站、字詞句運用）
一、創設情境，趣味識字
引言：同學們已經準備了好多字卡，現在把你們的字寶寶們喊出來，我們和他們一起玩找朋友的游戲吧！(口、少、山、夕、月、半、王、見、飄、張、校、甜。)
1．同桌玩字寶寶找朋友的游戲。 哪些字可以在一起組成新字？哪些字可以拆分出新字？這些新的生字朋友你認識嗎？ 同桌先動手組合拆分，再互相認讀生字。
2．指生匯報認讀生字。 吵、歲、胖、現、票、弓、交、甘。
(1)每個學生匯報一個生字，說說是怎么組合或者拆分的？
(2)用生字組詞或者說一句話。
3．齊讀這八個生字，開火車讀。
4．用部件組合和拆分構字法學習生字，你還學會了哪些字？
學生舉例：工＋力＝功 片＋反＝版 超－走＝召 跳－足＝兆
創設字寶寶找朋友的游戲情境，在學生間互動交流，自主合作學習，體會到漢字的組字規律，運用所學的識字方法舉一反三，學會更多的生字。
二、比較想象，學會運用
1．比一比，填一填：
導語激趣：剛才我們一起幫助字寶寶們找到了新朋友，字寶寶們可高興啦！他們還想和我們繼續做游戲呢，瞧，來了四對雙胞胎字寶寶。他們要尋找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？
明確要求：只有區別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形，并會準確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱得上“火眼金睛”喲！
出示漢字：午—牛 已—己 刀—力 人—入
每組派代表發言，同組的同學進行補充說明。評出“火眼金睛”同學，給予表揚獎勵。 全班齊讀詞語。
小結：遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個方面仔細區別，千萬不要弄混他們。
2．展開想象，
試著用下面的詞語說幾句話：指生讀書中呈現的八個詞語：花朵、笑聲、陽光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡。
其他同學閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語所展現的畫面，選擇你喜歡的詞語說話。
和小組同學互相交流。
指生發言，全班同學互相傾聽學習。
把你喜歡的造句寫在練習本上。
第二課時
（書寫提示、日積月累）
一、復習《識字加油站》和《字詞句的運用》。
二、書寫提示，指導規則
1．示范筆順：瞧！半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做游戲啦！老師在黑板上的田字格里示范寫出四個生字：床、左、居、包。請同學們認真觀察老師的書寫順序。
2．集體交流：前三個字是什么結構的字？(左上包圍)按照什么順序寫的？最后一個字是什么結構的字？(右上包圍)按照什么順序寫的？
3．小結寫字規則：左上包圍和右上包圍都是按著“先外后內”的筆順規則書寫。
4．除了注意筆順規則，再觀察這三個左上包圍結構的字的撇有什么共同特點？里面的字寫得比外面的結構要寬一些。口訣就是：外面撇長里出框。
5．學生邊書空，邊說筆順規則；再描紅，最后練寫。注意握筆姿勢，坐姿端正。
6．利用投影儀展示作品，引導學生對筆順和間架結構進行點評。
7．師生小結：左上包圍和右上包圍的字書寫筆順規則是：先外后內。左上包圍的字的書寫口訣是：外面撇長里出框。
讓學生掌握半包圍結構漢字的書寫筆順規則，而且要觀察這類字的間架結構特點，感受到漢字的形體美，培養觀察分析能力，舉一反三能力，并養成正確的書寫習慣。
三、學習《日積月累》。
1．導學：“你一定要聽老師的話，好好學習？”“你不會的一定要記得問老師！”小朋友們，這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什么意思嗎？
對，就是告訴我們要多讀，多學，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說的稍有不同。
2．比賽游戲形式學習“日積月累”中的名言。
課件出示“日積月累”中的名言。
(1)一比：自己讀一讀，借助拼音讀正確。
(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰讀得正確又流利。
(3)三比：指名領讀。
(4)交流對句子的理解。
(5)他們說的和我說的有什么不同？(意思相同，但是表達言簡意賅。)
(6)嘗試背誦。
四、拓展延伸
1.你還知道哪些關于學習的名人名言？
2.讓學生自由說出自己知道的名言警句。培養學生濃厚的學習興趣，使大腦和各種感官處于最活躍的狀態，將單調、乏味的名言積累換成比賽游戲，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動，由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“學會”，由“學會”到“會學”，達到發展學生個性和能力的目的。
五、作業設置
背會四句名言，大體說出句子意思。
第三課時
（和大人一起讀——孫悟空打妖怪）
一、引出主題，激起興趣
1．教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。
二、初讀兒歌，整體感知
1．教師播放多媒體課件，讓學生初步理解兒歌的內容。
(1) 你們仔細看看圖文畫面，說說：你發現了什么？
(2)再跟老師念一念，你又發現了什么？學生在跟念時，教師加重末尾一字的發音，引導學生發現“咚、空”等字押韻的規律。
2.引導學生有節奏地朗讀兒歌，從中體驗活動中的快樂情緒。
教師通過打擊樂節奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學生一邊有節奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。
3.鼓勵學生用不同的表情、動作表現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
(1)這首兒歌里你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說說你的理由。
(2)請同學們一邊讀一邊設計恰當的表情和動作，看誰表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老師打節奏，同學們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動作表演。
這是一篇關于《西游記》故事的兒歌，通過朗讀，讓學生找到每一句兒歌結尾與下句句首的內容一致的結構特點，利用圖文以及表情、動作等方法記憶兒歌內容，體現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
三、課后延伸，親子共讀
把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。
《語文園地七》教學設計6
課前準備
①多媒體課件。
②識字卡片、詞語卡片。
③競賽評比用的小紅旗。
④讓學生準備展示內容。
教學設計
我的發現
要引導學生發現：同一個字，在不同的語言環境中，意思不一樣，體會漢字表意的豐富性。
①激趣：今天我請了一位漢字朋友，它是誰呢？出示“回”字，用“回”字來組詞。
②引導：這位朋友要教給我們一個新的知識，是什么呢？請你讀讀書上的三句話，然后把你的發現告訴小組的伙伴們。
③結論：同一個字在不同的語境中意思可能不同，要結合語境來理解字意。
（采用換詞法理解第1、3句中的“回”字）
④擴展積累：引導學生用“打”字練習組詞、說句子，進一步體會漢字一字多義的現象。
日積月累
①讀讀認認
a、激趣：老師給大家帶來了一些炊具、餐具，我們一起來認識它的名稱。
（課件播放：結合實物出現詞語）
b、小組內練讀詞語。
c、比一比。
小組開火車讀詞比賽，比哪組的火車開得好。
同學來挑戰，看誰最棒。
d、認讀生字
剛才我們認識的詞語中有很多要認的生字。
課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。
小組內互相讀一讀生字。
老師用生字卡抽查。
聽字音舉卡片。
小組討論交流：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？
②讀讀背背
a、引入：成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發。
b、小組內練讀成語。
c、比一比看誰讀得快，讀得最準確，記得最牢固。
（老師簡筆勾勒一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個小組搶答成功，就把哪個小組的紅旗向上挪一步，最后看哪個小組最先到達山頂）
d、學生自由說成語的意思。
e、擴展積累：你還能說出哪些成語？
口語交際
①看圖了解圖意。
a、出示掛圖，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察，說說講了一件什么事。
b、自己看圖、理解圖意。
c、在小組且內練說。
②續編故事。
a、小組討論：如果你是這位小朋友，你會怎么做。
b、列出學生想的辦法。
c、評一評誰的辦法好。
d、把續編的故事講給同桌聽。
e、推薦講得好的同學把故事講給全班聽，評出“故事大王”。
③擴展延伸。
a、自主畫了一幅或幾幅畫，然后再把畫上的內容寫下來。
b、與同學交流自己畫或寫的內容，互相觀賞，互相學習。
展示臺
①小組內展示課外學習語文的成果。
②每小組推薦一個代表在全班交流展示。
③辦一個班級小報展覽。
建議這次語文園地教學用3課時，其中口語交際用1課時。
學習目標
①發現漢字的一字多義特點，結合語言環境理解字意。
②認識9個生字鞏固識字，積累詞語。
③能看懂圖畫的意思，能根據圖意、聯系生活實際想出辦法，并樂于與同學交流、討論。
④能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。
⑤樹立生活中學習語文的觀念，勇于展示課外學習成果。
教學重難點
漢字一字多義，在語言環境中理解字意。
看清圖意，根據圖意、聯系生活實際想辦法，與同學進行交流、討論。
《語文園地七》教學設計7
學習目標 1、 同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。 2、 寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。 3、 發現引號的不同用法。 4、 積累描寫精神意志的詞語。 5、 閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
課前準備 1、 拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。 2、 《成語故事》。
第一課時口語交際 談話導入 在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。 小組交流 1、 提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。 2、 拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。 3、 在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。 4、 小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。 5、 各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。
全班交流 1、 各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮。情感渾厚。 2、 教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。 3、 引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。 延伸拓展 小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。
第二、三課時 激發習作興趣 上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學習的人，這節棵課，讓我們把這些任務寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。 明確習作要求 學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。 精彩回顧 1、 回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。 2、 回憶在全班交流是，被老師和同學們稱贊的同學是怎么說的。 習作 1、 學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。 2、 按照要求寫完后要認真修改。 評議 1、 把自己認為好的地方做上記號。 2、 與組內同學互相習作，寫幾句評語。 3、 再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。 4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。 謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》
第四課時 我的發現 1、 自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。 2、 想一想三句話中的引號有什么作用。 3、 翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發現。 4、 想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發揮它的哪一種作用？ 日積月累 1、 自讀成語，要求讀得正確。 2、 你發現這些成語有什么特點？ 3、 自選一個成語說說它的意思。 4、 開展讀的競賽，熟記這些成語。 閱讀 1、 自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。 2、 指名朗讀。 3、 交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）練習造句。 4、推薦課外閱讀《成語故事》。
《語文園地七》教學設計8
學習目標：
1、 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。
2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。
3、 發現“發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。
4、熟讀背誦名言，養成積累的習慣。
教學重難點：
1、 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。
2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。
教學用具： 實物投影儀
教學課時：4課時
第一課時
口語交際
1、在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學習。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧!
2、閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。
3、根據相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。
a、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。 b．“從《烏塔》想起的”可把自己的經歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。
c．圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，或舉行一場小型辯論會，搜集資料，用事實來說服人。
4、按確定的方案進行演練。
5、全班交流。
6、共同評議。
a、引導學生發現小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。
b．談談聽了他人的成長故事后，自己有何打算。
作業：
把自己說的內容寫下來。
第二課時
習作指導
同學們根據口語交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸，最想說的話寫下來。
一、認真審題，寫出特點。
三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。
1、寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發。寫時還要把事情交待楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態等方面的描寫，對最能體現有趣和給人以啟處要寫具體。
2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來呢?
a、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢?關鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。
b．“想”從聯系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯系，要事實說話，不能空發議論。 c．“想”從豐富的聯想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題生發去，談一談在成長中遇到的其它問題。
3、寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信的特點主要表現寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要悄意切，要用事實說話，少談或不談大道理。
二、學生起草，教師巡視。
三、放聲朗讀，進行修改。
引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。
四、學生交流，互相評議。
尊重同學，虛心聽取意見。
五、謄寫作文。
教師交代格式和書寫要求。
《語文園地七》教學設計9
教學目標
1．引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認識8個生字，引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣。(重點)
2．區別四組形近字的字形，了解字義，能準確選擇組詞填空。(重點)
3．了解8個詞語的意思，會使用詞語造句，培養想象力和語言應用能力。
4．正確、美觀地書寫“床、左、居、包”四個生字，掌握半包圍結構漢字的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的.形體美。(難點)
5．正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。(重點)
6．和大人一起正確、流利、有節奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。
課前準備
1．指導書寫的示范課件。(教師)
2．漢字偏旁部件的字卡。(學生)
教學過程
第一課時
一、創設情境，趣味識字
引言：同學們已經準備了好多字卡，現在把你們的字寶寶們喊出來，我們和他們一起玩找朋友的游戲吧！(口、少、山、夕、月、半、王、見、飄、張、校、甜。)
1．同桌玩字寶寶找朋友的游戲。
哪些字可以在一起組成新字？哪些字可以拆分出新字？這些新的生字朋友你認識嗎？
同桌先動手組合拆分，再互相認讀生字。
2．指生匯報認讀生字。
吵、歲、胖、現、票、弓、交、甘。
(1)每個學生匯報一個生字，說說是怎么組合或者拆分的？
(2)用生字組詞或者說一句話。
3．齊讀這八個生字，開火車讀。
4．用部件組合和拆分構字法學習生字，你還學會了哪些字？
學生舉例：工＋力＝功片＋反＝版
超－走＝召跳－足＝兆
設計意圖：創設字寶寶找朋友的游戲情境，在學生間互動交流，自主合作學習，體會到漢字的組字規律，運用所學的識字方法舉一反三，學會更多的生字。
二、比較想象，學會運用
1．比一比，填一填：
導語激趣：剛才我們一起幫助字寶寶們找到了新朋友，字寶寶們可高興啦！他們還想和我們繼續做游戲呢，瞧，來了四對雙胞胎字寶寶。他們要尋找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？
明確要求：只有區別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形，并會準確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱得上“火眼金睛”喲！
出示漢字：午—牛已—己刀—力人—入
每組派代表發言，同組的同學進行補充說明。評出“火眼金睛”同學，給予表揚獎勵。
全班齊讀詞語。
小結：遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個方面仔細區別，千萬不要弄混他們。
2．展開想象，試著用下面的詞語說幾句話：
指生讀書中呈現的八個詞語：花朵、笑聲、陽光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡。其他同學閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語所展現的畫面。
選擇你喜歡的詞語說話。
和小組同學互相交流。
指生發言，全班同學互相傾聽學習。
把你喜歡的造句寫在練習本上。
設計意圖：繼續創設和字寶寶們做游戲的情境，掌握區分形近字的方法，了解字義和詞義，學會正確應用，使語文知識轉化成語文能力，實現工具性與人文性的統一。
三、書寫提示，指導規則
1．示范筆順：瞧！半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做游戲啦！老師在黑板上的田字格里示范寫出四個生字：床、左、居、包。請同學們認真觀察老師的書寫順序。
2．集體交流：前三個字是什么結構的字？(左上包圍)按照什么順序寫的？最后一個字是什么結構的字？(右上包圍)按照什么順序寫的？
3．小結寫字規則：左上包圍和右上包圍都是按著“先外后內”的筆順規則書寫。
4．除了注意筆順規則，再觀察這三個左上包圍結構的字的撇有什么共同特點？里面的字寫得比外面的結構要寬一些。口訣就是：外面撇長里出框。
5．學生邊書空，邊說筆順規則；再描紅，最后練寫。注意握筆姿勢，坐姿端正。
6．利用投影儀展示作品，引導學生對筆順和間架結構進行點評。
7．師生小結：左上包圍和右上包圍的字書寫筆順規則是：先外后內。左上包圍的字的書寫口訣是：外面撇長里出框。
設計意圖：《語文課程標準》對第一學段的寫字要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。因此要讓學生掌握半包圍結構漢字的書寫筆順規則，而且要觀察這類字的間架結構特點，感受到漢字的形體美，培養觀察分析能力，舉一反三能力，并養成正確的書寫習慣。
第二課時
一、日積月累
1．導學：“你一定要聽老師的話，好好學習？”“你不會的一定要記得問老師！”小朋友們，這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什么意思嗎？對，就是告訴我們要多讀，多學，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說的稍有不同。
2．比賽游戲形式學習“日積月累”中的名言。
課件出示“日積月累”中的名言。
(1)一比：自己讀一讀，借助拼音讀正確。
(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰讀得正確又流利。
(3)三比：指名領讀。
(4)交流對句子的理解。
(5)他們說的和我說的有什么不同？(意思相同，但是表達言簡意賅。)
(6)嘗試背誦。
3．拓展：你還知道哪些關于學習的名人名言？
設計意圖：濃厚的學習興趣可以使大腦和各種感官處于最活躍的狀態，將單調、乏味的名言積累換成比賽游戲，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動，由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“學會”，由“學會”到“會學”，達到發展學生個性和能力的目的。
二、和大人一起讀
1．引出主題，激起興趣。
教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。
2．教師播放多媒體課件，讓學生初步理解兒歌的內容。
(1)你們仔細看看圖文畫面，說說：你發現了什么？
(2)再跟老師念一念，你又發現了什么？學生在跟念時，教師加重末尾一字的發音，引導學生發現“咚、空”等字押韻的規律。
3．引導學生有節奏地朗讀兒歌，從中體驗活動中的快樂情緒。
教師通過打擊樂節奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學生一邊有節奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。
4．鼓勵學生用不同的表情、動作表現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
(1)這首兒歌里你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說說你的理由。
(2)請同學們一邊讀一邊設計恰當的表情和動作，看誰表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老師打節奏，同學們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動作表演。
設計意圖：這是一篇關于《西游記》故事的兒歌，通過朗讀，讓學生找到每一句兒歌結尾與下句句首的內容一致的結構特點，利用圖文以及表情、動作等方法記憶兒歌內容，體現其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
三、課后延伸，親子讀詩
把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。
設計意圖：語文閱讀不能局限于課堂，要把學生的興趣延伸到課外，通過親子閱讀，進一步鞏固課堂所學，提高學習效果。
教學反思
1．能落實語言文字訓練點，夯實基礎。通過創設和字寶寶游戲的情境，帶領學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現學生自主、合作、探究的學習方式，掌握生字，會用生字，培養語文學習能力。
2．幫助學生揭示規律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環節，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點，發現規律，觸類旁通，培養良好的書寫習慣。
3．積累的古詩和課堂古詩學習要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情，對照插圖，自己發揮想象，詩意稍作了解，降低學習難度，提高誦讀興趣，擴大閱讀積累。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。
4.《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點和節奏感這兩方面做重點和孩子們一起讀詩，在這個語言活動中，激發小朋友的興趣，運用提供的相關畫面，展開合理想象，使學生積極主動地參與表演誦讀。學生們很快就能隨著節奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學習，完成積累。
《語文園地七》教學設計10
【課 型】單元梳理課
【教學目標】
1.通過熟悉的打掃衛生，認識“掃、抹”等漢字，讓學生養成聯系生活實際來識字的好習慣。
2.運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。
3.學習比喻句。
4.通過書寫提示讓學生發現同樣的字當作為獨體字和作為偏旁部首時筆畫和外形都發生了變化。
5.初步了解二十四節氣，背誦《二十四節氣歌》。
【教學重點】
1.運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。
2.學習比喻句。
【教學難點】
運用多種方法猜字的讀音和意思，并查字典驗證。
【教具準備】多媒體課件
【課時安排】1課時
【教學過程】
板塊一：識字加油站
導入新課：同學們平時在家里、在學校里打掃衛生嗎？都做過哪些呢？你做這些活都用到了哪些工具？（學生自由暢談）
課件出示有關清潔工具和清潔活動的詞語，借助拼音，學生認讀。
（1）掃帚 抹布 拖把 水桶 簸箕
看圖片，讓學生說一說它們各自是用來干什么的。
（2）掃地 擦玻璃 倒垃圾 擺桌椅
看圖片，讓學生說一說這些活動是怎么做的。
教師引導學生發現：“掃帚、簸箕、擦玻璃”最后一個字都要變調讀輕聲。“簸箕、玻璃、垃圾”偏旁相同。“掃 、抹 、拖、 擦、 擺”都是提手旁。
你還知道哪些清潔工具或清潔活動？學生自由表述。
板塊二：字詞句運用
1.（出示課件）猜一猜加點字的讀音和意思。
小組自由交流，猜一猜字音字義。再查查字典，看猜得對不對。
教師板書： mō dú jiē
摸 讀 揭
（教師指導：“摸”讀音“mō”，字義：用手接觸或輕輕撫摩。“摸”字是用手摸，所以用提手旁。
“讀”讀音“dú”，字義：依照文字念。
“揭”讀音“jiē”，字義：把蓋子上面的東西拿起或合在一起的東西分開。）
總結方法:遇到不認識的生字，我們首先可以通過偏旁猜測字意，其次可以通過全句的語境來聯想字意，最后可以通過查字典來檢驗自己的猜測。
2.學習比喻句
（1）課件出示句子，指名學生讀一讀。
（2）學生互相討論交流：讀完句子，你們有什么發現？（都有“像”這個詞）
（3）（出示課件）想一想：這三個比喻句，各自把什么比作什么。
（4）出示月亮和白云的圖片，引導學生用“好像”“像…… 一樣”“像…… 似的”寫句子。
教師板書： 好像 像…… 一樣 像…… 似的
板塊三：日積月累
1. 學生自讀節氣歌，要求：讀準字音，注意多音字“處”的讀音。
2. 師范讀節氣歌，提醒學生注意停頓：
春雨/驚春/清谷天，夏滿/芒夏/暑相連。
秋處/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。
3.出示課件，學生自己讀讀后面的二十四個節氣的名稱，對比起來探究，看看每行中都講了哪些節氣。了解“暑相連”的意思，指的是：小暑和大暑相連，小暑后邊是大暑。
4.熟讀成誦。
板塊四：書寫提示。
1.出示“勸、堆”。觀察一下這兩個字的書寫，教師提示：有的字變成偏旁后，某些筆畫的大小和形態要發生變化。（教師板書：勸 堆）
勸：“又”捺改長點。
堆：“土”橫改提。
2.出示“轉、特”。觀察一下這兩個字的書寫，教師提示:有的字變成偏旁后，筆順也發生了變化。（教師板書：轉 特）
轉：“車”橫改提，先豎后提。
特：“牛”橫改提，先豎后提。
3.學生書空筆順，描紅練習書寫，教師巡視指導。
4.你還知識哪些字作為偏旁以后筆畫的大小、形態和筆順發生了變化？
（板書：蛙 秧 堤 輕 物 輪……）
【板書設計】
mō dú jiē
摸 讀 揭
好像、 像…… 一樣、 像…… 似的
勸 堆 蛙 秧 堤……
轉 特 輕 物 輪……
【教學反思】
本案例優點
本案例建議
《語文園地七》教學設計11
語文園地七
教學目標
1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。
2．正確認讀形容人物高尚品質的詞語，并能舉例說說詞語形容的人物。
3．能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運用。
4．朗讀、背誦古詩《別董大》。
教學重難點
1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。
2．正確認讀形容人物高尚品質的詞語，并能舉例說說詞語形容的人物。
3．能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運用。
教學準備
多媒體課件。
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1．能交流、總結把握文章主要內容的方法。
2．正確認讀8個形容人物高尚品質的詞語，并能舉例說說詞語形容的人物。
教學過程
板塊一回顧課文，總結方法
1．引入話題：同學們，在本單元的課文中，我們著重學習了“學習把握文章的主要內容”這項本領，現在，就讓我們來交流交流吧！
2．學生以小組為單位，圍繞怎么把握文章的主要內容展開交流，每個小組成員輪流說說自己覺得最有效的方法，最好能用上本冊教材的課文加以說明。
3．小組成員在交流的基礎上，完成小組匯報單。
學習把握文章的主要內容
方法一
課文
方法二
課文
方法三
課文
方法四
課文
方法五
課文
4．全班交流，引導學生梳理常用的方法。
（1）借助文章題目。
（2）借助文中的關鍵詞句或段落。
（3）分段，概括段意，合并段意。
（4）理清事情的起因、經過、結果。
（5）先弄清每件事講了什么，再把幾件事連起來。
5．請學生自由朗讀“交流平臺”中學習伙伴的對話，與自己的學習收獲進行對照。
6．教師小結：不管用哪種方法，認真閱讀全文，弄清楚文章講了什么是基礎，也是關鍵。在平時的課外閱讀中，希望同學們能靈活運用這些方法，經常練習概括文章的主要內容，讓它成為你的一項語文閱讀能力。
“交流平臺”主要是對本單元的語文要素——“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”進行交流和總結，既然是學生自己總結學習收獲，就要給每一個學生創造交流的機會。因此，在小組交流時，特地強調“每個小組成員輪流說說自己覺得最有效的方法”，并填寫小組匯報單，讓學生們在總結梳理中將一個個零散的知識點整合成知識面。同時，交流時要求“用上本冊教材的課文加以說明”，既是考查學生這一能力的掌握程度，也是提供給學生的一個運用知識的機會。
板塊二認讀詞語，理解運用
1．引入話題：同學們，本單元的課文就像一扇扇窗戶，透過它們，我們走進了祖國那段多災多難的歷史，也認識了許多滿懷愛國熱忱的仁人志士，他們的高尚情操，就像夜空中的星星，在歷史的長河中熠熠生輝。請看一組詞語。
2．出示詞語，請學生借助拼音自由認讀。
志存高遠精忠報國大義然英勇無
視死如歸鐵面無私公執法剛正不
3．學生開火車讀詞語，老師重點提醒：“阿”在詞語“剛正不阿”中讀ē，不讀ā；“凜”是前鼻音；“秉”是后鼻音。
4．啟發思考：這些詞語有什么共同的特點？
學生交流后明確：這些詞語都是形容人物高尚品質的。
5．出示本單元課文中出現的人物，請學生說說可以用上哪些詞語來評價。
戍邊將士周恩來梅蘭芳
預設：視死如歸的戍邊將士、志存高遠的周恩來、大義凜然的梅蘭芳……
6．請學生默讀詞語，想想它們的意思，不理解的詞語可以通過查閱工具書來理解。
7．學生在小組內交流詞語的意思，再派代表全班匯報，師生評議并小結。
課件出示詞語意思。
志存高遠：追求遠大的理想、事業上的抱負。
精忠報國：為國家竭盡忠誠，犧牲一切。
大義凜然：威嚴不可侵犯的樣子，形容為了正義事業堅強不屈。
英勇無畏：勇敢出眾，毫不畏懼。
視死如歸：把死看得像回家一樣，形容不怕死。
鐵面無私：形容公正嚴明，不講情面。
秉公執法：依照公認的道理或公平的標準執行法律。
剛正不阿：剛強正直，不阿諛奉迎。
8．展開聯想，理解運用。
（1）教師啟發：咱們已經理解了這些詞語的意思，請同學們展開聯想，選擇其中一兩個詞語，說一說它們可以用來形容哪些人。可以說學過的課文中出現的人物，也可以說自己課外閱讀中知道的人物。
（2）學生交流，老師適當追問學生相關人物的事跡，以便幫助更多的學生理解詞語。
預設：志存高遠的錢學森
視死如歸的革命志士江姐
大義凜然的李大釗
英勇無畏的鄧世昌
鐵面無私的包青天
精忠報國的岳飛……
9．詞語拓展。
（1）學生交流：除了這些，你還知道哪些形容人物高尚品質的詞語？
（2）課件出示詞語，學生齊讀。
鞠躬盡瘁死而后已
舍己為人忠心耿耿
舍生取義威武不屈
在詞語的認讀、理解和運用中，充分讓位給學生，以學生學習、交流、匯報為主，老師只在適當的時候加以點撥，符合語文園地以知識的梳理、總結、運用為主的學習特點。
第2課時
課時目標
1．能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運用。
2．朗讀、背誦古詩《別董大》。
過程
板塊一對比學習，體會語氣
1．復習：齊讀“詞句段運用”中的8個詞語。
志存高遠精忠報國大義凜然英勇無畏
視死如歸鐵面無私秉公執法剛正不阿
2．學生自由讀例句，圈出每組兩個句子的不同之處，與同學交流自己的發現。
課件出示文中的兩組例句。
圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？
圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰也不敢怎么樣。
您何必賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，還愁沒錢花？
您不用賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，就不愁沒錢花。
3．學生交流，教師點撥：每組的第一句雖然有問號，但是并沒有疑問的意思，而是通過疑問的形式表達確定的意思，是反問句；每組的第二句與第一句表達的意思是一樣的，但語氣不一樣，表現在標點符號、疑問詞和否定詞上，是一個陳述句。
4．同桌對比讀，體會反問句和陳述句語氣的不同。
5．請男生讀第一組的第一句，女生讀第二句；第二組反之，在對比朗讀中感受反問句的表達效果——加強語氣，表達強烈的情感。
6．師生對比讀，再次體會反問句和陳述句的不同語氣。
7．創設情境，表達練習。
（1）情境一：課件出示廣場圖片，請一位同學扮演小明，亂扔垃圾后還理直氣壯地說反正有清潔工打掃。
①指名學生與小明對話，提醒小明，練習表達。在交流的過程中老師提醒學生聯系剛才所學到的知識，想想還可以怎么說。
②明確：提醒別人可以用陳述句，“有清潔工打掃也不應該亂扔垃圾。”也可以用反問句，“難道有清潔工打掃就可以亂扔垃圾了嗎？”
③同桌進行角色扮演，練習用陳述句和反問句與別人交流，體會兩種句式的不同表達效果。
（2）情境二：課件出示過生日圖片，同桌兩人進行角色扮演，一位同學扮演送禮物的人，一位同學扮演收禮物的人，進行口頭表達，要求用上陳述句和反問句。
①請兩組同桌全班交流，學生評價。
②明確：可以說“這個禮物竟然是送給我的”，也可以說“難道這個禮物真的是送給我的”，讓學生在比較中體會在這種情況下用什么語氣說話最合適。
8．小結：陳述句的語氣比較平淡，反問句的語氣比較強烈，在生活和作文中，我們可以根據表達的對象和具體的情境選擇合適的語言形式。
9．拓展練習。
課件出示兩個句子，請學生改成陳述句。
馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？
不勞動，連花也養不活，難道這不是真理嗎？
本次練習重在從多種形式的朗讀中體會陳述句和反問句表達效果的不同，同時引導學生在具體的情境中弄清表達對象和表達意圖，從而選擇合適的語言形式，而不是機械地套用反問句和陳述句的互換方法。
板塊二朗讀想象，積累古詩
1．談話導入：唐詩是我國的優秀文化遺產之一，也是世界文學寶庫中一顆璀璨的明珠。下面，讓我們在學習中再次感受唐詩的魅力。
2．課件出示詩歌，請學生齊讀詩題，交流：從題目中，你知道了什么？
明確：通過“別”一詞知道，這是一首送別詩，寫的是作者高適送別朋友董大的情景。
3．課件出示詩人的資料，老師朗讀。
高適（約700—765），字達夫，唐代著名的邊塞詩人，世稱高常侍。后人把高適、岑參、王昌齡、王之渙合稱為“邊塞四詩人”。
4．朗讀古詩，讀準字音，讀出節奏。
（1）學生自由讀詩，要求讀準字音。
（2）指名讀詩，檢查是否讀準字音，重點關注“曛”的讀音。相機指導劃分朗讀節奏。
5．學生再讀古詩，邊讀邊圈出詩歌寫了哪些景物；同時把不理解的地方畫上橫線，全班交流，老師相機指導：“曛”是“昏暗”的意思；“莫愁”指不要發愁；“知己”指彼此互相了解而感情深厚的人；“君”是對他人的尊稱，這里指詩人的朋友董大。
明確：全詩寫了黃云、白日、北風、雁、雪等景物。
6．引導學生想象畫面。
（1）請學生借助插圖想象前兩句詩所描繪的畫面，交流，教師引導：千里黃云遮天蔽日，天空灰蒙蒙的一片，北風吹著歸雁，大雪紛紛揚揚地飄落。
（2）老師啟發：此時此地此景，詩人的心情如何呢？指導學生讀出離別的愁緒。
（3）教師引讀：別情依依，難舍難分。在一片離愁別緒中，高適卻能以開朗的胸襟、豪邁的語調勸慰、勉勵自己的朋友——（學生齊讀第三、四句）
（4）想象說話：此刻如果你是高適，你會怎么說？
預設：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你啊！
7．小結：詩歌前兩句寫景，渲染濃濃的離別情，后兩句是對友人的鼓勵和勸慰。全詩語言樸實，感情真摯，是送別詩中的名篇。
8．指名學生有感情地朗讀古詩，全班齊讀。
9．出示課文插圖，背誦全詩。
10．拓展：有興趣的同學課后可以搜集關于送別的古詩，讀一讀，背一背。
詩歌的教學以朗讀為基本的教學策略，在讀中釋題、正音，在讀中把握內容、提出疑難，在讀中想象畫面、體會感情，由淺入深，層層遞進，最終完成對精妙含蓄的詩歌語言的積累和只可意會不可言傳的詩歌意境的感受。
教學反思
語文園地包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個部分，教學時，我以學生自主學習為主，培養學生自學的能力。
1．交流平臺
先讓學生在小組內交流、對交流的意見進行整合并填寫小組匯報單，然后請小組代表在全班交流，最后進行梳理和總結。這樣循序漸進，既培養了學生自主學習的能力，又讓學生掌握了把握文章主要內容的方法，可謂一舉兩得。
2．詞句段運用
先讓學生認讀詞語，交流詞語的意思，引導他們遇到不理解的地方可以查工具書，然后全班匯報并總結，最后結合學過的課文或課外閱讀的積累嘗試運用這些詞語，最終達到了學以致用的目的。在比較學習陳述句和反問句時，也是以學生自學為主，采取“學生自主學習＋教師引導＋語言實踐”的模式，讓學生掌握知識，運用知識。
3．日積月累
通過多層次、多形式的朗讀，讓學生把古詩讀通順、讀流利，再在讀中了解詩意、提出疑惑，老師相機指導，最后引導學生讀出畫面，感受詩意。在這樣的基礎上，背誦積累就是水到渠成的事了。
《語文園地七》教學設計12
第一課時 口語交際
學習目標
1、 引導學生學會關注自己的生活，
2、 能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。
3、 培養口語交際能力。
教學重難點：并設想解決問題的辦法。
教學過程
①事例導入，引出話題。
a．課件展示事例。
◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。
◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。
◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。
b．學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。
c．教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。
②小組交流，教師巡視。
在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。
③全班交流，師生互動。
在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。
④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。
第二課時
學習目標
1、培養學生良好的學習習慣。
2、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。
3、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。
教學重難點：發現反義詞現象，積累語言
教學過程：
我的發現
①教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”……
②教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明
③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。
④同座討論從這兩行詞語中發現了什么。（發現上下兩個詞意思是相反的。）
⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。
讀讀背背
①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。
②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。
③全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
④集體讀、背。
連連認認
①教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。
②教師板書拼音，請學生讀讀詞。
③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？
④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。
⑤全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。
⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。
第三課時
學習目標
1、 培養學生良好的閱讀習慣。
2、 讀成語故事
3、 聯系本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
教學重難點：懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
教學過程
①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。
②學生自由地小聲讀讀這個故事。
③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？
④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。
⑤學生練習講個成語故事。
⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。
《語文園地七》教學設計13
第一課時
一、講講空話故事，初步感知
同學們已經讀過了很多童話故事，在這些故事中，哪一篇故事給你留下的印象最深？你能簡單地說說這個故事和你讀后的感受么？ 教師小結；像我們學過的課文，《丑小鴨》就是通過對丑小鴨變成白天鵝的描述，告訴我們既要善待別人，又要正確對待自己；《小鹿的玫瑰花》是通過小鹿栽了一叢玫瑰花的故事，告訴我們為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂……這些童話故事都是通過一個生動、有趣的小故事，告訴我們一個做人、處世的道理，讓大家受到教育。一般都把動物、植物等當作人來寫。 老師知道，愛讀童話的孩子都有一顆好奇、純真的心，學寫童話則需要有想象力。今天就讓我們開動腦筋，拿起筆來編寫童話故事吧！
二、說說童話故事，深入體會
1．自主學習，合作學習。
（1）請同學們先讀讀習作的要求，然后小組討論一下，看看這次習作要求有幾方面的內容。
（2）你確定的“主人公是誰？他們之間發生了一件什么事？在小組內交流一下。（可以自編、也可以合編一集體創造）
2．教師指導，幫助學生選擇材料，確定好內容。
（1）“故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。
（2）想象的“故事”要注意說清楚是在什么時候、什么地點、怎么發生、怎么發展、結果怎樣。
（3）你想通過這個“故事”告訴大家一個什么“道理”，這個“道理”可以直接寫出來，也可以蘊含在故事里面。
（4）老師這里有一篇童話故事，想聽嗎？（《蒼蠅與蜜蜂》模仿也是一種學習，老師愿你們在模仿中有創新。
三、寫寫童話故事，動筆嘗試
下面，你們就開始動筆寫吧，老師相信，你們就是最出色的童話大王。但是老師也要提醒大家注意以下幾點：
1．寫時要有一定的順序，故事的過程要寫清楚，看誰編寫得有趣。
2．語句要通順。
3．寫完多讀幾遍。
第二課時
一、交流童話故事，相互提升
當我們走進了童話世界，感受到了童話的無窮魅力時，真想一吐為快。
1．組內先交流一下自己編寫的童話，互相聽一聽，評一評，看誰編得最有趣。
2．小組長推薦組內同學，讀一下自己創編的童話，大家欣賞。
3．教師推薦幾篇有代表性的童話故事，和大家交流。（有目的地講評）
二、演演空話故事，加深感悟
1．小組內推選出“劇本”。
2．小組集體合作：自編、自導、自演。
附：童話故事 蒼蠅與蜜蜂 一天，蒼蠅正在垃圾上，看見一只小蜜蜂采蜜回來。蒼蠅氣憤地對蜜蜂說：“這里的人真兇狠，千方百計要害我，用拍子打我，用毒藥水噴我……我決定搬家了。” 蜜蜂說：“這兒的人們并不像你講得那樣壞，他們待我很好，還替我造新的房子呢！原因是你不講衛生，整天停在骯臟的東西上，專門去吃人們的食物，把細菌帶到食物上，使人生病。” 蒼蠅不服氣，還想爭辯。蜜蜂看了他一眼，冷冷地說：“你要不改變自己的行為，無論搬到哪里，都會遭到人們的驅逐和攻擊。” 蒼蠅聽了這一番話，呆呆地站著，無話可爸說。最后只能無可奈何地、長長地嘆了一口氣。
《語文園地七》教學設計14
教材分析：
教材順應三年級兒童喜歡編故事講故事的心理，安排了一次想象性習作練習。為了幫助學生拓展思路，教材在教學要求下面還為學生編排了一些小動物的插圖。
教學設計思想：
1．使學生進入一種童話故事情境，促使學生進入角色投入情感，展開豐富的想象；
2．讓孩子們在合作中學習，互相啟示，體會到合作在生活和學習活動中的意義；
3．讓孩子們從三年級開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價值，從而了以學習寫作，投入熱情去學習寫作，進行習作實踐。
4．體現課程整合的思想，將繪畫、手工、游戲性實踐活動、口語交際與寫作有機地整合在一起。
教學活動流程設計：
第一步：想一想：“我們”來干什么了？
美術課上，為學生出示一幅眾多小動物在森林間的草地上活動的圖畫。引導學生觀察思考：
這是在哪里？上面有哪些小動物？（對，是在一塊草地上。有小花貓、長鼻子狗、流著口水的小狐貍、小鴨、小雞、小鳥，呵呵，還有一只大老虎。）再想象一下，可能還有什么動物在這里？
讓學生同學自愿組成一個小組，小組內每一個人選一個喜歡的角色，為自己設計、制作一個頭飾。教師指導學生在班板紙上面用彩筆小動物描畫小動物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個漂亮的頭飾。
頭飾做好以后，讓學生把頭飾戴在頭上，啟發學生想象：小組同學圍坐在一起，想一想，你們這幾個可愛的小動物到這里干什么來了？發生了怎樣的故事？你們做了些什么？
第二步：到草地上玩一回“童話游戲”
時間活動課上，把學生帶到一片草地上面，讓學生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個學生都按照自己頭飾代表的一個小動物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節，以小組為單位，自己演一演小組內商量好的故事。教師提示學生：隨著故事的發展，事先想象好的情況可能會有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預先設計的有變化，大家細致觀察一下：看哪個角色的變化更有趣味。
第三步：把小組的“童話游戲”講給大家聽。
口語交際課上，班上召開一次“我們小組的童話游戲”信息發布會。各小組選一個代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學作補充。交流完了比一比：看哪個小組的童話游戲最有趣、最吸引人？
然后，請同學思考一下：假設你們小組的游戲再修改一下，故事情節會發生怎樣的變化？每個角色在游戲中說的、做的會有怎樣的改變？
第四步：寫一個童話游戲“劇本”。
習作課上，布置學生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設想，寫一個“童話游戲劇本”。教師提示學生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然后，以一個小組的想象為例給學生作示范：
──讓學生想象后表述：你就是其中的一個小動物，你們到了哪里？發生了怎樣的事情？結果呢？
告訴學生：把每一個小動物怎么說、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫進去，寫的通順、明白就可以了。
寫完了，讓學生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再給小組的同學讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。
教師批閱學生習作，對學生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點是學生的“劇本”中的故事情節是否完整、故事情節是否明白具體，角色對話標點是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請學生再按照老師的意見改一下。
第五步：“誰喜歡我的劇本？”
學生寫完以后，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果哪一個同學的劇本喜歡的人少，教師引導同學去就去問問同學們，為什么不喜歡？讓同學給他提出意見和建議，然后指導這個或這些學生按照同學的意見再進行修改。
為了拓展交流渠道，可以引導學生將“劇本”發到網上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。
《語文園地七》教學設計15
學習目標
１、圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，態度自然，大方，表達流暢。
２、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。
３、體會“發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。
４、熟讀背誦名言，養成積累的習慣。
５、積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。
課前準備
１、實物投影儀。
２、展示活動前，師生共同設計布置展示區域，陳列展示物品。
教學過程
第一課時
口語交際
１、在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學習。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！
２、閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語練習。
３、根據相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充，完善：
⑴ 成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。
⑵ “《烏塔》想起的”可把自己的經歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。
⑶ 圍繞“如何與周圍人交往”或怎樣才能過個有意義的生日“進行討論，或舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。
４、按確定的方案進行演練。
５、全班交流。
６、共同評議。
第二課時
習作指導
一、認真審題，寫出特點
三項習作，不論是內容還是形式都各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。
１、寫自己或別人成長的故事：
要求寫得既有趣有能給人以啟發。寫時還要把事情交代清楚，注意對人物的語言，動作，心理，神態等方面的描寫，對最能體現有和給人以發處要寫具體。
２、“從烏塔想起的”中“想”的內容從何而來呢：
⑴ 想從認真閱讀，深入思考中來：
從烏塔中想到什么呢？關鍵是逐字，逐句，逐段地讀懂烏塔課所反映的問題，并進行深入思考，只有的讀得精，才能想得深。
⑵ 想從聯系生活實際中來：
把烏塔所反映的成長中的一些問題，可以由這些問題生發出去，談一談在成長中遇到的其他問題。
⑶ 寫回信應注意格式：
稱呼，正文，結尾，署名和日期等五個部分。回信的特點主要表現在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題是要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。
（學生起草，教師巡視。）
二、放聲朗讀，進行修改
引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到修改方法。
三、學生交流，互相評議
尊重同學，虛心聽取意見。
四、謄寫作文
教師交代格式和書寫要求。
第三課時
作文講評
一、朗讀展示優秀習作
１、教師在批改中挑選優秀習作，用實物投影儀展示優秀習作，小作者朗讀自己的文章。
２、全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習：
引導學生從以下幾方面進行評議：
⑴ 內容充實具體；
⑵ 寫出自己的真實感受；
⑶ 正確使用標點，不寫錯別字。
二、小組交流互相評議
前后四人互相朗讀，交流自己的習作，互評互議。
三、修改謄寫，張貼展覽，發表
１、各自修改自己的習作。
２、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。
第四課時
一、我的發現
１、各自輕聲朗讀小林，小東的對話，想想自己從中有何發現。
２、指名朗讀。說說自己的發現。
３、交流各自的發現：
⑴ 讀書是，深入的想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發現問題。
⑵ 解決問題時可采用：查找資料，了解時代背景，聯系作者的實際情況等方法。
４、擴展練習：
⑴ 談自己怎樣讀書的實例。
⑵ 從自己的讀書實例中總結讀書方法。
⑶ 鼓勵在今后的讀書中不斷總結讀書方法。
二、日積月累
１、采取多種方式反復朗讀名言。
２、小組交流各自對名言的理解。
３、全班交流，互相補充：
有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。
玉不琢，不成器；人不學，不知道：人要不斷學習才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。
業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學業上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋，想辦法。
盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復返，應抓緊時間做有意義的事情。
４、背誦名言。
５、說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專辟一角，每周寫一句名言。
６、把自己最喜歡的名言寫在自己可隨時看到的地方，激勵自己。
三、展示臺
１、課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，歸納展示內容。
２、小組討論展示內容，展示形式，提出建議，確定本組展示形式。
３、班長了解各組的展示準備，協調展示情況。
４、舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。
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