找春天十分鐘教學設計（通用24篇）
作為一名老師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的找春天十分鐘教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
找春天十分鐘教學設計 篇1
【教具準備】
多媒體識字課件：
①三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復蘇的動畫片，把生字藏于花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相幫助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子里；讀錯的（遮、觸）總也進不了格子里，這時小人頭上出現一個大問號，再出現這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確后，生字跳入格子里。最后生字都入格。
②PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。
③PPT擴展短文。
【教學目標】
1、會認本課９個生字，會寫９個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、愿意積累和運用描寫春天的句子。
4、有興趣走進春天，去發現春天的特點。
【重點難點】
重點是引導學生在讀中去感悟初春的勃勃生機。
【教學過程】
初讀識字
1、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲。現在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發現吧。同學們，請大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完后先說說自己畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發現。
2、請大家說說自己畫出了哪些不會認的字。
3、（出示“我會認”圖標）同學們，我們先來看一段動畫片（出示動畫《找生字》），同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習伙伴把這些生字找到了，我們會認嗎？
4、同學們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。
1、試讀課文，讀錯的字師生共同糾正，并可交流怎么記。
2、學生舉手說自己畫出了哪些不會認的字。
3、動畫里的小伙伴找一個，學生認讀一個，讀錯“遮、觸”，學生、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。
4、聽教師讀，舉起相應的卡片
朗讀感悟
背誦
1、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完后交流交流我們的新發現和想問的問題。
2、誰能把課文讀給大家聽聽？
3、同學們，你從他的朗讀中聽出了什么？
4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來？想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎？
5、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。
6、要是能把這么美的課文背下來，那該多好啊！（出示圖標“讀讀背背”）
７、很多同學都能背誦了，要是春游回來，很多同學還會說說自己眼中的春天呢！
1、學生自由讀課文，學生交流：
⑴我發現這一課寫的是幾個孩子去找春天。
⑵我想問這幾個孩子找到春天了嗎？是怎樣找到的？
⑶我發現這一課寫的是春天剛到的時候…
2、一生讀。
3、
⑴聽出了欣喜的感覺；
⑵聽出了他對春天的喜愛…
4、學生紛紛站起讀。
5、學生個別讀：
⑴“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”相機引導理解“探”和初春的特點。
⑵“早開的野花，那是春天的眼睛吧？”
⑶“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……
6、想背誦，用自己的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背……
７、春天這么美好，老師，帶我們出去春游，好嗎？
指導寫字
1、（出示“我會寫”圖標））同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。
2、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什么。（范寫“溪”）重點強調右下是“大”。（范寫“解”）重點強調右邊的組合。
3、我們每個字寫兩遍。
1、準備好紙和筆。
2、
⑴學生：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個部分組成的，上邊短，下邊長。“搖”字右邊第一撇是橫撇。
⑵“凍”“溪”要注意區別兩點水與三點水旁。③我發現“解”字是由三個部分組成的……
3、每個字寫兩遍。
發現擴展
1、同學們，除了春天里的發現，在學習這一課時還有什么發現嗎？
2、給學生準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓學生自主閱讀，然后交流展示。
1、⑴發現“找找說說”里的字可以與不同的字組成不同的詞語，比如：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵發現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。
2、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。”小喜鵲像是害羞似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。
我終于在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。
找春天十分鐘教學設計 篇2
【學習目標】
1、認識9個生字。會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、認識春天的特點。感受春天清和充滿生機的美。
4、熱愛春天，愿意去觀察、發現春天的美麗。
【教學過程】
第一課時
一、激發興趣，引入新課
同學們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。(板書課題：找春天)
春天是個五彩斑斕的季節，但教師引入時只說一點點春花、春草的景色，讓學生意猶未盡時萌生“找”的愿望，此時教師及時揭題，從而激發學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、春天還在什么地方呢?你們聽──(教師配樂范讀。)
2、孩子們找到的春天多美啊!請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。
3、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。(3～4名學生讀，教師注意引導學生從正面評價。)
4、齊讀課文，教師評價。
5、出示字學生齊讀，指名讀，鞏固識字。
初讀課文的目的是為了讓學生在借助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。
三、品讀課文，讀中悟文
1、春天來了!春天來了!你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)
⑴ 你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什么樣的呢?(教師演示課件。)
多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。)
⑵ 課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情，教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。
仿照句式，練習說話：
(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧?
先說給同位聽一聽，再全班交流。
這兩個環節的設計讓學生在自主讀、合作讀的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來讀這部分，目的是讓學生在讀中不知不覺地感知春天的動態美。
3、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名。
是啊，美麗的春天來啦!(教師播放課件，和學生一起小結過渡。)
師：百花開放了(生：我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放，清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。
齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天真是無處不在!
學生在不同形式的讀的過程中認識了春天，教師和學生共同的聲情并茂的小結，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。
四、創新作業
課后去找一找春天，看看你找到的春天是怎樣的。
第二課時
一、交流自已課后找春天的情況，引入課文
二、朗讀課文，感受體驗
1、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。
2、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。
3、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
三、指導寫字，完成課后練習“找找說說”
1、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
2、采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。
三、選讀課文，自主積累，練習背誦
1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3、練習背誦課文。
四、遷移運用，拓展想象
畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。
五、課后作業
1、背誦課文。
2、練寫詞語。
找春天十分鐘教學設計 篇3
課文內容分析：
《找春天》是第一單元的第二課，是一篇語言優美、充滿兒童情趣的散文，描寫了孩子們在春天來臨時到田野去尋找春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表達了對春天的喜愛、贊美之情。
課題中的一個“找”字既點明了時間是早春時節，又是行文的線索。課文共8個自然段。第1至3自然段，以“我們幾個孩子”去尋找春天為線索，開啟了尋找的浪漫之旅。開篇“春天來了！春天來了！”連用兩個感嘆句，總起全文，突出了春天到來時孩子們興奮、喜悅的心情，奠定了全文歡快的基調。接著，用一連串的動詞“脫掉”“沖出”“奔向”描繪出孩子們急切地尋找春天的動感畫面。第3自然段，以兒童的視角去觀察世界，把春天比作一個害羞的小姑娘，“遮遮掩掩,躲躲藏藏"兩個疊詞的運用和并列反復呈現的“找哇，找哇”，既寫出了早春的特點，又讓人對“尋春之旅”充滿了期待與遐想。第4至7自然段，圍繞春天的小草、野花、嫩芽、小溪四種景物，展開豐富的想象，運用比喻和擬人的修辭手法，描繪出春天的美好。四個問句獨立成段，句式相同，分別把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流動的聲音比作琴聲。用醇美的想象和充滿情趣的兒童語言抒發了孩子們找到春天的喜悅之情。第8自然段，通過兩組排比句將情感推向了高潮。“看”“聽”“聞”“觸”這幾個動詞寫出“我們”是如何找到春天的，也說明春天是有聲有色、有形有味的，我們身邊處處都有春天。最后用省略號結尾，給人留下了想象的空間，與課題“找春天”相呼應，告訴大家春天已經來到，快快去尋找。
課文配有一幅插圖，畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，小男孩興高采烈，循聲而來，這一呼一應之中，尋找的樂趣和發現的美好撲面而來，借助插圖可以激發學生尋找春天的美好愿望。
學情分析：
二年級學生具有好奇、愛探索的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可以讓學生回顧描寫春天的詞句，親身體驗自然的變化，進一步豐富內心感受。課上，圖文結合，引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后，拓展延伸，進行語文實踐活動，培養學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。
教學目標：
1、認識“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。
3、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
教學重點：
1、正確識字、寫字。
2、朗讀課文，能注意語氣和重音。
教學難點：
1、朗讀課文，能注意語氣和重音。
2、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激情引趣，激發尋春之愿
（一）播放歌曲《春天在哪里》。學生邊聽邊唱，表演動作。
（二）引入課題：春天在哪里呢？其實春天已經悄悄地來到了我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
（三）板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，多元識字，初識春之訊息
（一）初讀課文，讀準字音。
1、獨立讀。借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍，圈畫出本課生字。
2、合作讀。讀給同桌聽一聽，同桌有不會讀的字詞，幫一幫。
3、集體對讀。
（1）檢查朗讀。剛才同學們讀得那么認真，真好！現在哪位小朋友愿意讀給大家聽聽？（逐個自然段檢查朗讀）
（2）相機正音。第一至三自然段，提示學生“遮”是翹舌音。第四至七自然段，“嫩”字的讀音是難點，提示學生“嫩”字聲母是鼻音，韻母是前鼻音，強調讀準確。第八自然段，“觸”的讀音易錯，學生容易與“zhù”“cù”混淆，要注意區分。
（二）分類整合，多元識字。
1、第一組：生字“脫、尋、探、解、觸”組成的動詞
認讀詞語“脫掉、尋找、探出、解凍、觸到”，借助做動作識記。
2、第二組：生字“襖、姑、嫩、符、杜、鵑”組成的表示事物名稱的詞
（1）認讀詞語“棉襖、姑娘”，聯系生活經驗識記，強調衣字旁的字與衣服有關，女字旁的字與女性有關。
（2）出示多種植物嫩芽的圖片，認讀詞語“嫩芽”。
（3）聯系音樂課本中所見，出示各種音符圖片，識記“音符”。
（4）認讀“杜鵑”，出示杜鵑鳥的圖片，并作簡單介紹幫助識記。
3、第三組：生字“遮”“掩”組成的詞語
（1）教師做動作，讓學生猜字讀詞“遮遮掩掩”。
（2）了解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一對意思相近的字組成的AABB式的詞語。
（3）像這樣的詞語，課文中還有兩個，認讀積累新詞“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。
4、第四組：生字“羞”組成的詞“害羞”
演示“羞”的演變：甲骨文——金文——篆文——隸書——楷書。
甲骨文，像一個人手持羊頭的樣子。金文承續甲骨文字形。篆文，隸書。它的原意是指謙恭進獻烤羊，然后引申為恭敬的、慚愧的。
三、融情于讀，學習課文1至3自然段，開啟尋春之旅
（一）輕聲自由讀課文1、2自然段，思考：小朋友是帶著怎樣的心情去找春天的？你從那些詞語、句子中體會到的。
（二）學生反饋。隨機品讀1、2自然段。
1、出示第一自然段：春天來了！春天來了！
2、代入角色練讀。春天悄悄地來了，你發現了，心情怎樣？引導發現感嘆號。你想把這個好消息告訴誰？指名說、讀句子。
3、為什么要一樣的句子說兩遍？怎么讀能表達小朋友的心情？指名試讀。
4、是呀，第一個“春天來了”告訴你身邊的小朋友，第二個“春天來了”是告訴所有人，那就要更大聲地告訴大家呢！指導讀出喜悅、興奮之情。
5、出示第2自然段，找一找、圈一圈表示動作的詞語“脫掉”“沖出”“奔向”。
6、看插圖，孩子們為什么要“脫、沖、奔”？引導學生帶上動作讀句子，體會小朋友去尋找春天時無比急切、激動的心情。指導朗讀，語速較快，重讀這幾個表示動作的詞語。
（三）學習課文第3自然段。整體感知，春天給你留下了怎樣的印象？
1、出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
2、用換詞的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的畫面。
3、句子中還有哪些詞語告訴我們春姑娘很害羞？相機聯系生活實際理解“遮遮掩掩”，做動作體會“躲躲藏藏”。指導朗讀，兩個疊詞讀得輕而緩。
4、出示句子：我們仔細地找哇、找哇。
5、春天剛剛來到，她在和“我們”玩捉迷藏的游戲，“我們”要怎樣才能找到她的蹤跡呢？（板書：找）抓住“找哇，找哇”指導朗讀，重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出期待之情。
（四）配樂齊讀1至3自然段。
四、發現規律，指導書寫
（一）發現規律。在田字格中呈現四個生字。仔細觀察，你發現這四個字結構有什么特點？（“沖、姑、娘”左右結構，左窄右寬。“尋”上下結構，上窄下寬。）
（二）重點指導。師生合作發現“尋”的重點筆畫，“寸”的“一橫”要寫長，托住上面部分。
（三）教師范寫。學生書空。
（四）學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。
（五）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。
（六）抄寫詞語“春天、尋找、姑娘”。
第二課時
一、復習導入，游戲激趣
（一）創設情境。開往春天的地鐵要開動了，讀對了車身上的詞語就能順利出發。
（二）認讀游戲。鞏固詞語：脫掉、尋找、探出、解凍、觸到、棉襖、姑娘、嫩芽、音符、杜鵑、害羞、遮遮掩掩。
（三）這節課，我們繼續去找春天吧！
二、朗讀想象，積累語言，學習課文4至7自然段，讀中尋找春天
（一）自由讀課文4至7自然段，思考：孩子們找到的春天是什么樣的？用下面的句式說一說：孩子們找到了（什么），它就像是春天的（什么）。引導學生準確地提取出文本中的相關信息。
（二）根據學生的交流，相機出示4至7自然段句子。（板書：小草、野花、嫩芽、小溪）
（三）觀察四個句子，你發現了什么？引導學生發現四個問句，句式很像：什么景物+怎么樣，那是春天的什么吧？
（四）品讀描寫小草的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1、抓住“探”體會，先讓學生做動作理解本意，再換詞，和“長”比較哪個用的好？
2、引導想象，從“探”字看到了怎樣的小草？試試怎樣讀出小草的樣子？學生練讀句子。
3、啟發學生深入思考：為什么說探出頭來的小草是春天的眉毛呢？將草芽圖片和眉毛對照，引導學生發現它們的共同特點是短而細小。
4、想象小草是春姑娘的“眉毛”。（板書：想 眉毛）指導朗讀句子，注意“探出”重讀，“眉毛”輕讀，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，尾音上揚，表現出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子。
5、齊讀句子。我們找到了！小草感受到春風的撫摸，從沉睡中醒了過來，破土而出，成為春天的使者，這是春的召喚。
（五）品讀描寫野花的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1、早開的野花是什么樣子的？抓住“一朵兩朵”體會野花迫不及待開放。
2、早春的野花十分稀少，很難發現。引導學生體會野花像睜開眼睛來看看這個世界了。（板書：眼睛）指導朗讀，讀出孩子們發現野花之后的的驚喜之情，可以把“眼”的讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚。
3、齊讀句子。我們找到了！春天的眼慢慢張開，早開的野花隨風搖曳，向過往的人們傳遞春的信息。
（六）品讀描寫嫩芽的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1、一邊讀一邊想象，樹木吐出一點一點的嫩芽是什么樣的？
2、出示嫩芽圖。瞧，這就是嫩芽。演示“嫩芽”圖與“音符”圖重合，直觀畫面體會嫩芽小而多。（板書：音符）
3、當春風一吹，這一點一點的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！這一個個小音符就跟著一個一個的跳呀跳的，你仿佛聽到了什么？你的心情怎樣？指名說、讀。
4、像這樣一邊讀一邊想象，眼前就有畫面感，再帶著自己的感受讀就能讀得更好了。指導朗讀句子。注意“吐出”重讀，“音符”的“符”讀音拉長，尾音上揚。
5、齊讀句子。我們找到了！枝條間吐出點點嫩芽，綠色的音符在樹枝間跳躍，向人們宣布春的到來。
（七）品讀描寫小溪的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。
1、同學們看到過什么樣的小溪？指名說。
2、視頻出示“解凍的小溪”。嚴寒的冬天過去了，隨著春天的到來，溫度的上升，冰凍的小溪開始解凍融化了。
3、播放小溪的流水聲和琵琶的琴聲。聽著聽著，你就會有發現！這是溪水聲變成了琴聲。（板書：琴聲）抓住“叮叮咚咚”，體會小溪從解凍到奔流時的歡快。指導朗讀，注意“叮叮咚咚”讀得輕快，“琴聲”重音輕讀，快中顯慢。
4、齊讀句子。我們找到了！溪水快樂地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的樂曲。
（八）看板書小結，搭建語言表達的支架：春天像個害羞的小姑娘悄悄來到我們身邊，我們仔細地找哇、找哇。通過讀懂句子，我們找到了春天的“小草、野花、樹木、小溪”，還通過想象畫面，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，多么美妙啊！
（九）整合語言，自由表達。用自己的話說一說：文中的孩子們找到的春天是什么樣的。
（十）師生配樂合作讀課文4至7自然段。
三、朗讀想象，拓展畫面，學習課文第8自然段，讀中再找春天
（一）自由讀第8自然段。春天真是無處不在！春天真的來到了人間，到處都是春天的信息。我們可以用什么方法找到她？她又是什么樣子的呢？
（二）學生交流。相機出示句子：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
（三）我們找到了春天，非常欣喜。指導朗讀句子，讀出“春天來了”的驚喜，重讀“來了、看到、聽到、聞到、觸到”。
（四）我們繼續用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸，還會找到更多美麗的春天。春天還會在哪里呢？
（五）指名說。相機出示句子：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
（六）情境描述，拓展畫面，感情引讀。
百花齊放，姹紫嫣紅——我們看到了她
鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾——我們聽到了她
花綻枝頭，清香撲鼻——我們聞到了她
冰雪融化，泉水叮咚——我們觸到了她
她在柳枝上——蕩秋千
在風箏尾巴上——搖哇搖
在喜鵲、杜鵑嘴里——叫
在桃花、杏花枝頭——笑
（七）思考文末的省略號，春天還會在什么地方？
四、拓展運用，仿說句式
（一）出示句式：
（什么景物）（怎么樣），那是春天的（什么）吧？
春天在（什么地方），她（怎么樣）。
（二）學生選擇一種句式，說一說春天是什么樣的。
（三）全班交流，師生互評。
五、發現規律，指導書寫
（一）發現規律。在田字格中呈現五個生字。仔細觀察，你發現這五個字結構有什么特點？（“吐、柳、桃”都是左窄右寬。“蕩、杏”是上下結構，“蕩”是上扁下寬，“杏”是上寬下窄。）
（二）重點指導。“蕩”是上扁下寬，注意不要寫成左右結構，第七筆要一氣呵成。“柳”字左窄右寬，要注意筆畫的穿插與避讓。提醒學生“木”字作偏旁時，捺要變成點。“卯”的第三筆是“撇”，寫的時候要穿插到木字旁“點”的下方。
（三）教師范寫，學生書空。
（四）學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。
（五）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。
（六）抄寫詞語“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。
六、實踐延伸，升華情感
春天就在我們的身邊，只要我們有一雙善于觀察、發現的眼睛，還有一顆熱愛大自然、勇于探索的心。
根據自己的特長，任選其一，開展“我眼中的春天”實踐活動：
（一）讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
（二）寫春天：寫出自己在春天里的發現。
（三）畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
（四）唱春天：唱唱春天的歌。
找春天十分鐘教學設計 篇4
教學目標：
1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。
3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
教學過程：
一、談話激趣：
1、同學們，你們眼里的春天是怎么樣的呢？是不是這樣？
2、出示春天的圖片，用美麗的圖片，引起學生的注意。
3、春天來了！春天真的來了！春天在哪里呢？春天就在我們的身邊，就在我們校園里，讓我們跟隨課本里的幾個孩子一起去尋找春天吧！
板書：找春天
二、初讀課文，整體感知
1、教師：看，課本里的小朋友們再也坐不住了，讓我們跟他們一起去尋找春天吧。
學生：有感情地朗讀1-3自然段
教師：同學們你能找出第二自然段的三個動詞嗎？
2、圈出“脫”“沖”“奔”這三個字，并理解意思，體會心情。（激動、開心、急切）
3、指導朗讀這句話，讀出輕快，語速加快，重讀關鍵字。
3、教師：我們興奮的奔向田野尋找春天，而春天卻好像在和我們玩捉迷藏，課文把春天比喻成什么？
4、出示句子“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
認識“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，體會“害羞”并有感情的朗讀這句話。
三、品析課文
教師：春天這個害羞的小姑娘藏在哪里？我們快來把他找出來吧。
1、出示段落。“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”
2、讀春天。
教師：讓我們有感情地朗讀4-7自然段。
學生：朗讀。
教師：誰再來讀一讀。
學生：個別讀，分組讀，自由讀。
3、找春天，說春天。
教師：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我們終于找到了她，我們也找到了春天。
教師：同學們，你們知道這些都是什么句子嗎？
學生：比喻句
教師：這幾句比喻句都把什么比作什么了？
學生：把小草比作春天的眉毛……
教師：為什么說小草是春天的眉毛呢？
教師出示：四句描寫春天的圖片。
教師：解釋這樣比喻的理由。
教師：我們再把這些句子讀一讀吧！(集體讀，分組讀，單人讀）
出示句式“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹上吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
4、我們能模仿上面的句子也說一些比喻句嗎？
5、教師：我們還從哪些句子看出了春天？
學生：讀最后一個自然段。
四、課堂小結：
1、春天是有顏色的，五顏六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有聲音的，嘰嘰喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生機勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。
2、春天還藏在書里，在畫里，在我們操場上，在我們花園里。
3、畫春天。孩子們我們找到了春天，我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來吧！
五、課后練習。選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。
六、板書設計
找春天
小草 春天的眉毛
野花 像 春天的眼睛 美
樹木的嫩芽 春天發音符
小溪 春天的琴聲
找春天十分鐘教學設計 篇5
教學目標
1、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會春天的美景。
重點
會認生字，會寫生字，感情誦讀。
難點
體會春天美景。
教學步驟
第一課時
一、創設情境，激發情感
1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看（播放春天部分景色）
2、你們看到了什么？聽到了什么？
3、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。
4、板書課題：
找春天。
二、初讀課文，合作識字
1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2、請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字，和它們交上朋友。
3、剛才小朋友們學得可真棒呀，好，請看看屏幕，看你和生字交上朋友沒有？（出示生字）
4、你最會學哪個字？怎樣記住它？
5、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身后，讓學生猜一猜。
6、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。
三、細讀課文，感知發現
1、春天你在什么地方呢？
你們聽──（師范讀）
2、孩子們找到的春天多美啊！
請大家再讀讀，讀后說說課文中的小朋友發現了什么。
3、齊讀課文，教師評價。
第二課時
一、品讀課文，讀中悟文
1、過渡句：同學們，通過我們留心觀察，發現春天來了，大自然有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。
2、“探出頭來”是什么樣的呢？
3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀（點2～3人讀）
4、不錯，把疑問的語氣都讀出來了！一起來試試。
5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。
6、誰來表演（出示4～７自然段）
７、真棒，讓我們來夸夸他。
８、那么多的同學想表演，讓我們一起來表演。
二、強化感受，升華情感
1、是呀，美麗的春天來了，百花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天無處不在呀！
2、歌曲《春天在哪里》，請小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介紹。
3、請一位小朋友上臺展示。
4、適當地與課文聯系。
5、孩子們，你們找到的春天可真美呀！
四、小結
1、播放輕音樂，教師領著學生試背課文。
2、孩子們，你們是多么的喜愛春天呀，讓我們用不同的方式來贊美春天好嗎？
五、板書設計
找春天
（學生作品展示）
畫 寫話 畫 寫話
六、練習設計
1、課前收集有關春天的資料。
2、隨堂練習設計：
畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。
課后小記
小學二年級仍是好動的群體，他們喜歡新鮮的，新奇的事物，他們熱愛一切美好的事物，這節課讓學生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不覺中了解春天的動態美，另外《找春天》是篇語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩的美文，應該多引導學生積累，欣賞。
找春天十分鐘教學設計 篇6
學情分析：
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。
在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這是學習本課的有利因素。
教學目標：
1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
教學重點難點：
1、朗讀，理解課文內容，背誦課文。
2、在讀中感悟、欣賞，培養良好的觀察習慣，激發對春的熱愛之情。
教具準備：有關春天的課件，練習卡片。
教學時間：第二課時
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、播放音樂CD《小燕子找春天》。
學生聽音樂觀看大屏幕，體會春天的美。講講歌詞，小燕子的春天是怎樣的？
2、師：小燕子找到的春天多么美麗啊！讓我們也去田野里找一找美麗的春天吧！
板書課題：找春天
二、初讀課文，整體感知
1、教師提出問題：
孩子們去干什么？他們找到了什么？讓我們讀一讀課文找一找答案吧！
學生帶著問題自由讀課文。
2、在小組內討論這兩個問題，把結果選派代表向全班同學說一說。
教師給予肯定。
三、精讀課文，合作探究
（一）學習課文第一自然段。
1、學生自由讀第一自然段課文。
2、師：想一想，春天的景色是這樣的美麗，我們應該用怎樣的語氣來讀課文呢？
學生討論，總結出朗讀的語氣（高興、歡迎、歡樂）。
師：誰愿意來試一試？
學生自薦朗讀，然后齊讀，體會春天來了的歡樂。
（二）學習課文第二自然段。
1、師：面對美麗的春天，我們孩子們在做什么呢？誰愿意來讀第二自然段課文？（指名讀文）
2、師：幾個孩子是怎樣去找春天的？
學生自由讀文，小組內討論，選派代表向全班同學匯報。（脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野）
3、師：孩子們是這樣的著急尋找美麗的春天？誰能說說這一段該用怎樣的語氣來讀？誰愿意來讀一讀？
學生自由回答，自薦朗讀課文。
4、師：誰能來表演一下？
學生自我推薦表演。
（三）學習課文第三自然段
齊讀課文，用自己喜歡的學習方法來自學這一段。教師適當的點播。
（四）學習課文第四至七自然段。
1、春天的景色真美，孩子們都找到了些什么呢？請同學們自己讀一讀課文，用彩色畫筆畫出來好嗎？
學生自由活動，選擇自己喜歡的學習方式學習。用畫筆畫出美麗的春天。（選一組代表板演）
2、指導朗讀，體會課文內容。
3、觀看Flash制作的動畫課件，朗讀課文，體會春天的美。
4、小組內研究討論完成連線練習：
5、齊讀連線練習題。
7、師：早春的一切都是嫩嫩的，誰能用嫩字組詞？出示卡片。學生自由組詞。
8、看板畫試背這一段課文。
（五）學習課文第八自然段
1、播放課件，學生觀看，找一找春天在哪里呢？自由說。
2、讀一讀第八自然段課文，用你的筆畫一畫春天在哪里？（學生在書上畫詞、畫句子）。
3、師：我們是怎樣知道春天來了？
在大屏幕上打出練習題，學生補充完整。
4、春天到底在哪里呢？誰能幫老師把線連上？大屏幕上打出連線題，學生回答。
5、觀看課件試背課文。
四、品讀課文，體會感情
1、指名配樂讀全文，體會春天的美麗。
2、觀看課件背誦課文。
五、演讀課文，擴展領悟
教師播放音樂，學生戴上頭飾演讀課文。（比一比，看哪一組表演得好？）。
六、總結，布置作業
師：春天來了，春天真美，春天在哪里呢？讓我們一起到田野里去找一找吧。
播放歌曲CD《春天在哪里》結束
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找春天十分鐘教學設計 篇7
【教材簡析】
《找春天》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第一課。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧！我們到校園里找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著…
【學習目標】
1、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。
【學習重點】
1、識記生字，感情朗讀學習難點。
2、體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
【教學思路】
1、學生明確學習內容后結合自己的學習經驗談談讀課文之前會給自己提什么要求，然后引導學生圍繞這些要求展開自學，教師只是進行適當引導，從而把學習的主動權還給學生。
2、朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。在教學過程中，我將引領學生進行多形式讀課文，如自由讀，選擇難讀的句子讀，選喜歡的句子讀，小組內讀，男女生讀，齊讀，將課文串成一首詩來讀、背等。
3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住重點語句進行品讀，讓學生領會其中的情與趣。
4、創設情境，進行拓展延伸。學生通過欣賞一系列春天的美景進而用各種方式來贊美春天。這個過程既可以培養學生的畫畫、寫話、表演等才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點〗
讀通課文，會認９個生字，會寫９個字，學習課文1、2、3段，初步感受春天帶給我們的喜悅。
一、激趣導入
盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。）
師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧！
（板書：找）
二、感知課文
師：春天就藏在我們的課文里。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？
1、一讀課文，過生字關：
⑴ 學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。
⑵ 組內讀一讀，讀得好的夸獎他，讀得不好的幫助他。
⑶ 課件出示生字寶寶，多形式認讀，力求人人參與人人過關。
⑷ 小組交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。
2、二讀課文，過讀通關：
⑴ 要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
讀后讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示并指導讀流利。如：
① 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
② 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
③ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
④ 我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
⑤ 她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
⑵ 放聲朗讀課文。
3、三讀課文，感悟積累：
⑴ 課件出示春景圖：
“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。
你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導朗讀。
⑵ 師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙──（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。）此時，課件顯示課文情景。
齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？
⑶ 師：老師聽出來了，孩子們可急了。可是春天卻──
出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
① 自由讀句子。
② 指名讀。
③ 說說為什么這樣讀？
④ 再讀句子，讀出自己不同的體會。
⑷ 齊讀1～3段課文。
⑸ 留下懸念：
我們找到春天了嗎？下節課，讓我們再跟著他們歡快的腳步，走進春天，去領悟春天那充滿生機的美。
三、指導寫字
1、課件出示有關生字，左窄右寬的字有哪幾個？書寫時，該注意什么？
2、重點指導：探 躲：
課件出示“探 躲”兩字，請學生說說這兩字該注意的地方，課件上突出該部分，教師再進行示范，學生練習。
3、師范寫學生提出的難寫字
4、找找說說（課件出示課后習題及配音）
第二課時
〖教學要點〗
學習課文4到８段，積累描寫春天的詞語、句子，有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，激發學生熱愛春天的情感。
一、復習檢查
師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特別聰明，一節課就和許多生字詞語交上朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試，她就會送我們大家一份禮物。誰來打開考題？
課件顯示詞語：
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鵲 杜鵑
二、朗讀感悟
（一）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！
⑴ 學生自由讀課文4到８段，找找春天都藏在哪里？
⑵ 學生交流學習成果，隨機出示句子：
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
⑶ 學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習，說說你感受到了什么？你想到了什么？或你還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。
⑷ 匯報學習成果：
學生交流學習成果，教師隨機點撥，幫助學生理解課文。
如：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
學生讀句子，說說感受到的，想到的，在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反復朗讀。
又如；早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
請學生說說感受到了什么？想到了什么？或還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。
再如：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師引讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
生接讀：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天只在這些地方嗎？你是怎么知道的？（課件中的“……”變紅色）
學生說說春天還在哪些地方？
2、齊讀4～８段課文：
⑴ 春天這么美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩（出示課件，配樂朗讀）
小草從地下探出頭來，
那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，
那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，
那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，
那是春天的琴聲吧？
春天來了！春天來了！
我們看到她，我們聽到她，
我們聞到她，我們觸到她。
她在柳枝上蕩秋千，
在風箏尾巴上搖啊搖；
她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，
在桃花、杏花枝頭笑……
⑵ 師：春天這么美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！
燕子姐姐也被你們的智慧征服了，她想帶咱們去春游呢！
（課件顯示小燕子一路飛過春天各個地方，與此同時，優美的旋律在耳邊激蕩。）
三、拓展延伸
1、小朋友，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么？讓學生暢所欲言。
2、你眼中的春天美嗎？你想用什么方式來贊美春天呢？
生1：畫春天。
生2：說寫幾句話來贊美春天。
3、自主組合，贊美春天：
畫畫組：展示畫。
寫話組：把寫的話串成一首詩。
4、展示成果。
四、作業自助餐
1、用你最喜歡的方式積累文中詞句。
2、到郊外去找春天。
3、收集有關春天的詩句。
找春天十分鐘教學設計 篇8
【教學重點難點】
1、圖文結合，通過閱讀課文學會９個生字。
2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。
3、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。
4、課外繼續觀察，通過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪里。
【教學重點難點】
1、圖文結合，通過閱讀課文學會９個生字。
2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。
3、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。
第一課時
〖課時目標〗
1、圖文結合，通過閱讀課文學會９個生字。
2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。
〖教學過程設計〗
教學過程教師引導活動學生學習活動 一、以歌曲引入新課
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、談話：
春天悄悄地來到我們身邊，細心的同學才能發現它。
3、談話：
咱們一起去找春天吧！板書課題。
1、跟唱。
2、選學生讀第1頁課文前的一段話。
3、齊讀課題。
二、初讀課文認識生字
1、巡視，了解識字情況，表揚會靈活識字的學生。
2、重點指導識字較困難的小朋友。
3、組織大家及時評價讀音，落實識字學習。
4、參與小組學習，特別注意對較差學生的朗讀指導。
1、自己讀課文，圈出不認識的字，想辦法認識。
2、同桌互讀互評，糾正字音：
重點讀準：探、嫩、觸。
3、“開火車”認讀生詞、生字，努力會認生字。
4、小組里輪讀課文：
比一比：誰的音準？誰讀得流暢？
三、課中活動 和學生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌詞。 自由歌舞，看歌詞時無意中識字。
四、寫好田字格里前6個字
1、個別指點，特別注意指點書寫不太好的學生。
2、點評，適時范寫。幫助自評，總結經驗：
重點指導：溪、搖。
3、表揚書寫有提高的學生。
1、自己讀帖，想想：“溪、搖”的筆順、筆畫，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
2、寫得好的學生在黑板上范寫。其余在書上描紅、臨寫，自評寫得最好的一個字，總結經驗。
3、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。
五、教學效果測評 及時糾正讀音，注意讀準“奔、向”，注意“眉毛、枝頭”的輕聲讀法。
1、“開火車”認讀生詞、生字。
2、同桌相互聽寫：
脫掉、溪水、棉衣、探頭、搖頭。
六、拓展性學習 指導識字水平比較高的學生擴大識字量。
圖文結合，認讀更多的生詞如“風箏、杜鵑”等。
第二課時
〖課時目標〗
1、在閱讀課文時鞏固生字。認真讀帖、描紅、臨帖，寫好“野、躲、解”三個字，注意發現寫好左右結構字的規律。
2、想象課文描繪的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。
3、課外繼續觀察，通過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪里。
〖教學過程設計〗
教學過程教師引導活動學生學習活動 一、正確、流利地朗讀課文，鞏固識字
1、及時表揚、糾正。
2、談話：春天藏在哪里呢？個別指導。
3、參與同桌學習，及時點評。
4、組織點評，重點在輕聲字的讀法“了、啊、們”等。
1、“開火車”認讀生詞、生字。
2、自由讀課文。
3、同桌互讀，糾正字音，讀通課文。
4、小組分別讀８個小節。 二、學習有感情地朗讀詩歌
1、問：春天藏在哪里呢？
個別指導。
2、問：春天藏在哪里呢？
板書。
3、問：你最喜歡春天里的什么？
巡視，及時指導個別學生。在讀中體會、感悟情感。
4、指導學生有序地發表自己的看法，讀、想、悟、感有機地結合起來，把情感與朗讀結合起來。
5、放音樂，與學生一起有感情地朗讀課文。
6、個別指導，動腦筋背誦課文。
1、自己再讀課文，一邊讀一邊想，并勾畫出相關的句子。
2、根據勾畫的句子，個別回答。
3、找到自己最喜歡的語句，反復朗讀、想象、體會，有感情地朗讀。
4、集體交流：我最喜歡……，由詞語……我想到了……然后有感情地朗讀，可以邀請大家朗讀。
5、配樂有感情地朗讀課文。
6、自己有感情地朗讀全文，動腦筋地背誦。
三、課中活動配樂背誦課文 和學生一起加動作背誦，想象春天的害羞、活潑，感受春天的生命力。 自由加動作背誦課文，進一步感受春天的生命力。
四、寫好田字格里的最后三個生字
1、準備生字卡，分發給學生，指導完成課后的4頁的游戲“找找說說”。
2、表揚簡單有效、較為科學的記字方法。
3、個別指導。
4、點評，適時范寫。幫助自評，總結經驗。重點指導“言”字旁的書寫。
5、表揚書寫有提高的學生。
1、認讀生詞，想想詞語的意思。
2、想想怎么記“野、躲、解”三個字。
3、自己讀帖、描紅，注意筆順、筆畫，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
4、寫得好的學生在黑板上示范寫，其余在書上描紅、臨寫。自評寫得最好的一個字，總結經驗。
5、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。
五、教學效果測評 特別幫助學有困難的學生。
1、小組長檢查：誰背誦課文最好。小組一起幫助不會背的同學。
2、同桌玩“識字撲克”游戲，看誰認得又準雙快。不會的字，相互教一教。
3、同桌相互聽寫：
野花、躲閃、解凍。
六、拓展性學習 分層指導學生，促進不同的學生有不同的發展。 觀察：春天里，你還發現了什么？
根據你喜歡的句子，想象春天的美景，仿寫一句話。
找春天十分鐘教學設計 篇9
一、教學目標設計
知識能力：
（1）會認9個生字，會寫9個字。
（2）正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情景。
過程與方法：
（1）學會與人合作，與人交流。
（2）學習積累語言的方法，學習觀察生活的方法。
情感與態度：
通過學習課文，使學生感受春天的美景，熱愛春天，愿意去觀察、發現大自然的美。
二、教材內容及重點、難點分析
《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。通過帶領學生“找春天”，感受春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。
因此，教學的重難點應該放在識記生字，在理解的基礎上積累詞語。引導學生有感情的朗讀、背誦課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，從而體驗發現的快樂。
三、教學對象分析
學生與文中的小朋友年齡、動作、語言相仿，讓他們更容易感受到文中小朋友的快樂、細心。但學生的表達能力有一定差距，因此在教學時要注意啟發學生思維，引導他們用優美的語言來表達內心的感受。
四、教學策略及教法設計
1、教學時我通過歌曲、小詩讓學生感受春天，在腦海中留下一幅關于春天的記憶模塊，由課文聯想到整個春天特有的景色，然后隨著文中的小朋友去尋找春天。在教學時，“以讀為本、讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。以多種形式的讀，幫助學生理解、感悟語言，在反復的誦讀中，讀出句子間的停頓和整篇課文的誦讀節奏，掌握朗讀技巧，為今后誦讀散文詩奠定基礎。最后在理解課文的基礎上再讓學生欣賞春天的美景、畫一畫春天來自主探索春天的奧秘。
2、教具準備：《春天景色》視頻；生字詞課件；課文插圖動畫；PPT課件。
3、課時安排：兩課時
五、教學媒體和資源應用設計
本課主要使用PPT課件，同時運用視頻朗讀，視頻欣賞等資源。課件是由遠程教育資源上的課件經過加工處理后形成的。主要用于激發學習興趣、直觀呈現課文、陶冶情操、開闊視野。讓學生更直觀的感悟春天、體會尋找春天的樂趣。
六、教學過程設計與分析
第一課時
一、 創設情景，導入課文：
同學們，我們一起來聽一首歌曲，聽完后要用你覺得最美的語言來說出感受。
學生自由發言。
想一想，春天都來到了哪些地方？你
還能從哪里找到春天呢？請大家讀一讀下面這首小詩。（課件展示）
春天在哪里？ 春天在竹林里：
春天的雨一陣又一陣，竹筍從地下探出頭來。
春天在哪里？ 春天在田野里：
春天的太陽那么暖，那么亮，
麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。
春天在哪里？ 春天在枝頭上：
春天的風微微吹動，
柳條跳舞，桃花臉紅。
天在哪里？ 春天在草原上：
春天的霧輕輕細細，
草兒醒過來，換上綠的新衣。
師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了
什么。
二、初讀課文，認讀生字
1、播放課文范讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，畫出本課生字，借助拼音多讀幾次。
2、在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。
3、小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
4、學生自由讀課文，教師再抽讀。（課件出示詞語，對讀的好的學生給予表揚）
三、再讀課文，感知發現
1、讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。（脫掉、沖出、奔向、尋找）
2、再讀課文，提出問題。
（1）啟發思考，自己解決。
（2）用動作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更詞語。
（3）學生間相互解決。
3、課文的題目是《找春天》，你們跟隨小作者找到了嗎？找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，然后小組匯報。
感悟春天的眼睛、春天的 眉毛、春天的琴聲、春天的音符等句子。（課件展示。）
4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
5、教師板書：
小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝
風箏 喜鵲 杜鵑 桃花 杏花
6、再讀課文后回答：我們看到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？ 我們聽到了春天的什么？ 我們觸到了春天的什么？（視頻展示找到的春天）
四、欣賞圖片，拓展練習
播放《春天》視頻，學生觀察春天，用自己覺得最美的詞語說一說。
設計思路及多媒體應用分析
[ 聯系學生的生活經驗，通過歌曲、詩文欣賞，喚醒學生對大自然的親切感，激發學生的學習興趣。]
通過欣賞視頻朗讀，直觀的呈現課文內容，讓學生整體感知，
在腦海中留下有關春天的記憶模塊。
引導學生用自己喜歡的方式識記生字，自主、探究學習方法，培養讀書的好習慣，體現新課程理念。
以問題為主線，通過朗讀、思索、演示、交流來體驗找春天的心情。
提出具有思考性的問題，讓學生自主探索問題。利用圖片、動畫直觀的呈現 眼睛、眉毛、琴聲、音符等，更利于學生充分理解比喻句。
出示動畫，讓學生跟隨音樂有感情的朗讀課文，培養學生的朗讀興趣，提高朗讀能力。
通過剪輯的視頻錄象帶領學生進入大自然尋找春天，體驗春天給人們帶來的美的享受，加深對課文 的理解。拓寬學生的視野，引導他們用優美的語言表達自己的感受。
第二課時
一、復習鞏固
1、同桌抽讀、互讀生字。
2、有感情、流利地朗讀課文。
二、選讀課文，自主積累，
1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
三、指導寫字（課件出示）
1、認讀生字。
2、擴詞練習。交流識記的好方法。
3、重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫。
溪：右半部分多，要寫緊湊；
凍：偏旁是兩點水，不要寫成三點水；
野：右邊不要多寫一撇；
躲：“身”作偏旁，第六七兩筆右邊不出頭。
4、學生練習。
四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習
五、出示有關春天的詞語和圖片。（課件出示）
六、畫一畫（課件出示）
春天有哪些變化？把圖畫涂上顏色。你還發現了什么？也來畫一畫吧，并寫上一兩句贊美的句子。
設計思路及多媒體應用分析
通過互考生字、朗讀的方法鞏固生字、課文，達到溫故而知新的效果，使學生的認知能力得到升華。
自主展示好詞佳句，培養學生自主積累的良好習慣。
通過學生自主學習、教師講解，再利用多媒體直觀呈現，運用新奇、多樣的方式達到掌握生字的目的，同時培養學生口語交際的能力。
向學生出示詞語、圖片拓展學生的視野，體會春天的美好，培養學生的觀察能力，養成積累詞句的良好習慣。
讓學生畫春天，感悟春天，培養動手實踐能力和寫話能力，激發寫話興趣。
找春天十分鐘教學設計 篇10
教學目標：
1、引導學生觀察春天，了解春天的特點，積累詞匯，培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情；
2、引導學生在具體的口語交際過程中，學會按順序觀察圖畫，學習用恰當優美的語言、古詩、歌聲、舞蹈等表現春天的美；
3、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，學會傾聽，豐富自己的見聞和感受。
重點難點：
重點——讓學生學會“有序、完整、生動”的說話；
難點——讓學生學會如何把話說得生動。
課前準備：
搜集春天美景圖片、歌曲、視頻；畫一副《春天的圖畫》；教學生課中操和歌曲；制作多媒體課件。
教學過程：
一、美景播放，賞春天；
1、同學們，春回大地，萬物復蘇，春姑娘邁著輕盈的腳步，把春天的氣息帶到了人間。春天到底在哪里呢？這節課就讓我們一起來“找春天”。板書課題：找春天
首先請同學們欣賞一組“春天的圖畫”。
課件出示：賞春天（播放課件美文解說）
一株嫩芽蘊育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機；
百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；
百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；
泉水叮咚，春水潺潺，把我們帶入了如夢如幻的境界；
草長鶯飛，春光明媚，大地一派春意盎然的景象！
2、看了這一組圖畫，你最想說什么？
板書：美愛
二、結合生活，找春天；
1、是啊，這么美的春天其實在不經意間已經來到了我們身邊，老師昨天布置了一個作業，讓你們找找身邊的春天，那身邊的春天到底藏在哪呢？誰找到了，給大家說一說？
學生自由回答
課件出示：找春天：我在___________找到了春天，我發現_____________。
2、我發現班里有一些同學不僅用眼睛找到了春天，還用靈巧的雙手畫出了春天，誰來說一說你的畫？
（1）指名上臺拿著畫說
（2）同桌互相交流各自的畫
三、觀察圖畫，說春天；
1、同學們畫的春天真漂亮，老師也畫了一副《春天的圖畫》，大家觀察圖，來說一說這美麗的春天吧！——
2、課件出示：說春天，指導看圖說話
（1）指導學生說好開頭的第一句話。
你從圖上看是什么季節？我們看圖說話時一般第一句話要說出時間，那么第一句話該怎樣說？
（板書）春天來了！
（2）指導學生逐一說好每一種景物。
a、從圖上看，你都看到了哪些景物？學生回答，教師隨機板書——
太陽、白云、燕子柳枝、桃花、花草河水、鴨子、小魚
b、學生說到哪一處景物，就引導學生把句子說完整、說生動。
范句如下：
太陽：太陽公公瞇瞇笑，把溫暖的陽光灑向大地。
溫暖的陽光照著大地。
春天的太陽那么暖，那么亮。
陽光溫柔地對著每個人微笑。
白云：藍藍的天上飄著幾朵白云。
燕子：小燕子從南方飛回來了，一邊飛一邊歌唱：“春天來啦！”
燕子高興地在天空中飛來飛去。
柳枝：柳枝綠了、抽出了像眉毛一樣的細芽、睜開了春天的眼睛。
柳枝隨風擺動，跳起了優美的舞蹈。
那嫩綠的枝條像綠色的綢帶從樹上垂掛下來，在微風中飄來蕩去。
柳條迎著暖風輕輕擺動。
桃花：花朵站在枝頭上踮起腳尖急著找，花，不知道自己就是春天。
粉紅的桃花像怕羞似的，一朵挨著一朵，密密開放著，散發著誘人的清香。
桃花紅了臉。
小草：小草從地下鉆出來，睜大好奇的眼睛，欣賞大自然的美景。
小草迎著春風，在陽光中快樂地生長。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
草兒醒來，換上了綠衣裳。
小草睡了一個冬天，悄悄地把頭伸出了地面。
河水：河里的冰雪融化了，小河水唱著歡樂的歌向前奔去。
鴨子：一只鴨子在河里快活地游來游去。
小魚：河水清澈見底，幾條小魚在河里盡情地嬉戲。
（3）指導說一句結束的話。
圖上的景物都說完了，最后該怎樣說？
春天是一幅多彩的畫！
春天真美呀！我愛萬紫千紅的春天！板書：春天真美啊，我們愛春天！
春天是一個五彩斑斕的世界，我愛美麗的春天！
課中操：《小鳥小鳥》
——過渡：春天太美了，連小鳥也飛來欣賞春天的美麗，讓我們一起像小鳥一樣邊舞邊唱，自由飛翔。
（4）、總結規律：
從老師的板書中，我們發現了什么？
板書：空中地上河里
（5）、總結方法：
看圖說話時，一定要按照從“天—地—河”從高到低，從遠到近的順序（課件出示：有序）；每一句話說完整，要有開頭和結尾，使一段話也完整（課件出示：完整）；用擬人、比喻的方法把景物寫生動，（課件出示：生動）。——（課件出示：看圖說話的方法）
3、分三大組（空中地上河里）以四人一小組的形式練習說話。
4、每組選代表發言（其他同學注意傾聽，可評價，補充）
四、擂臺競賽，贊春天；
春天真的很美，我們學過許多描寫春天的成語和詩歌，下面我們就來分男女生來個擂臺競賽，好不好！
第一回合：成語擂臺（課件出示）
第二回合：詩歌擂臺（課件出示）
五、總結回顧，唱春天。
春天是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……今天我們一起賞春天——找春天——說春天——贊春天，最后，讓我們一起來唱春天——課件出示：唱春天
學生跟隨《春天在哪里》的mtv，唱春天。下課。
找春天十分鐘教學設計 篇11
【課前準備】
1、音樂曲目《春天暢想曲》。
2、師生共同收集春天的有關資料（圖片、歌曲、韻文、詩歌等）。
【教學過程】
第一課時
內容：大自然中尋找春天
一、情感導入
師：孩子們，春天已輕輕地、悄悄地來到我閃身邊，它像調皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏的游戲呢？你們想去找找它嗎？那我們一起到公園去找好嗎？
二、尋找春天
師：春娃娃是個調皮的孩子，孩子們要想找到它，可一定要做個細心的小偵探呀。你們可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子聞，也可以用耳朵聽。
師生一路上手拉手，邊走邊唱《春天在哪里》，師生愉快地融進春天的大自然中，學生在大自然的懷抱中感受春的氣息。老師留意觀察學生的活動，并適當給予引導。
師：你們找到春天了嗎？
生1：我找到了。看，湖面上有一群大白鵝在游泳。
生2：我發現迎春花開了，金黃金黃的，真美啊！
生3：風兒輕輕的，草兒綠綠的，公園里的人多起來了。
生4：柳樹發芽了，柳條軟軟的，像一根根綠色的絲帶，讓我想起了賀知章的《詠柳》。
（其余學生情不自禁地跟著誦讀）
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
這一設計意在引導學生留心觀察自然界中的花草、樹木、小動物，從視覺上發現春天的特征，積累關于春天的知識，親身實地體驗春天的氣息。
師：是呀，春天是一幅七彩的畫，只要小朋友放亮眼睛，就會有與眾不同的發現。那么你再用耳朵去聽聽，看看還會有什么發現？
（學生散開到公園不同的地點，去觀察，去體驗，去感悟）
生1：我聽到了，小河在唱歌：春天在哪里，春天在哪里……
生2：我聽到了小燕子在電線上說悄悄話呢！我想把《小燕子》那首歌唱給它聽，又怕把它驚飛了。
生3：小蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞，它們玩得多開心啊！
生4：老師，這里有許多小蟲子，小螞蟻也在它們的隊伍中。它們好像在向伙伴們打招呼呢！
師：春天是一首動聽的歌，真讓人陶醉呀！孩子們，請你用小鼻子聞聞，用小手去摸摸，春天是什么味道，什么感覺的？
生1：春天是甜甜的，像蜜一樣甜。春天是香香的，像花一樣香。
生2：春天是溫柔的，像媽媽的手撫摸著我的臉。
生3：春天是光滑的，嫩嫩的，像樹葉一樣滑嫩。
生4：春天是暖暖的，我真想去擁抱紅通通的太陽。
這一設計意在啟發想像，引導學生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的美，激發學生對春天的喜愛之情，用自己的語言把春天的景物賦予靈動的生命。
師：春天是一幅畫，春天是一曲歌，春天是一首詩，孩子們，你們想對春天說點什么嗎？
生1：我想對春天說：春天，你是我的好朋友！我們喜歡你！
生2：我想說，春天，你把大地打扮得這么漂亮，你真是個魔術師呀！
生3：春娃娃，你長得真好看，我把你帶到我家去吧！
在五彩斑瀾的大自然中，學生通過多種感官感受到了春天的美，心里一定有許多感觸，這一環節意在鼓勵孩子把心中所想，口中要說的話表達出來，讓孩子在歡快活潑的情境與春天“對話”。
第二課時
內容：韻文之中感受春天
一、詩歌導入，激發興趣
1、（上課鈴聲一響，教師邁著輕盈的步子走進教室）“春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來。溪水唱起了歌兒，（師生齊誦）……丁冬，丁冬，綠草和鮮花趕來報到。孩子們，你們看……（教師出示春游時的錄像）
你們看到了什么？聽到了什么？
2、上節課，我們到野外找到了春天，這節課，我們一塊兒到課文中去“找春天”好嗎？（教師板書課題）
一開課，教師就用學生熟悉的詩歌、畫面把他們帶入春天的情境，讓學生在意猶未盡時萌生“找”的愿望，教師及時揭題，從而激起學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、春天在什么地方呢？你們聽──（教師配樂朗讀）
2、想不想到課文中找找春天？趕快打開書，自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它，注意把字音讀準。
3、你覺得哪句話或哪段話比較難讀，多讀幾遍，把它讀給你的同桌聽聽。
4、指名讀自己最喜歡或認為最難讀的一個自然段，同學交流評價。
5、齊讀課文，教師評價。
初讀課文的`目的是為了讓學生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評，師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。
三、品讀課文，讀中悟文
1、春天來了嗎？你從哪句話知道的，找出來讀給同桌的小朋友聽一聽。從“春天來了！春天來了！”這句話中你體會到了什么？你覺得怎樣讀好它？（指名讀）
2、我們在哪兒找到了春天？（生回答，師貼圖片：小草、野花、嫩芽、小溪）
學習4～７自然段，體會排比句的特點：
⑴ “探出頭來”是什么樣的？能做給大家看看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？（教師演示課件）
多可愛的小草呀，誰愿意來讀一讀？（指名讀，學生看表情，聽聲音，體會朗讀方法）
⑵ 課文中還有這樣的句子嗎？找出來在四人小組內讀一讀，一人一句，比一比誰讀得棒。
⑶ 自由讀。可以找伙伴讀，找老師讀，表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。
⑷ 抽個別學生或小組表演讀，生正面評價，提出建議。
⑸ 觀察板畫，以“小草、野花、嫩芽、小溪”，仿照“……像……”的句式練習說話
⑹ 自由交流，讀讀喜歡的句子，再畫下來，記在采蜜本上。
這兩個環節的設計讓學生在自主、合作讀的過程中培養自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來學習，目的是讓學生在讀中感知春天的動態美。
3、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，說說理由。
4、是啊，美麗的春天來啦！（教師播放《春天暢想曲》，讓學生在音樂聲中想象春天，感悟春天。）
師：百花齊放，姹紫嫣紅（生：我們看到了她）；鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾（生：我們聽到了她）；花綻枝頭，清香撲鼻（生：我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（生：我們觸到了她）
齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天真是無處不在！春天真的來到了人間！
學生在不同形式的讀中認識了春天，從圖畫和音樂聲中更激起了無限遐想，教師和學生共同聲情并茂的小結，讓學生真切地感到春天來了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。
四、拓展交流，強化感受
1、春天這么美麗，這么可愛，老師忍不住要把一首小詩《春天的色彩》推薦給大家，愿意聽聽嗎？
2、老師相信孩子們也收集了許多有關春天的資料，請先在小組內交流，向你的小伙伴展示展示。（學生在四人小組長的安排下有序地介紹。）
3、四人小組的代表上臺向大家介紹自己收集到的資料。
4、根據學生收集資料和介紹資料的情況，評出“亮眼睛”和“小巧嘴”。
五、課外延伸，升華情感
春天就像一位魔術師，把人間裝點得多姿多彩，讓我們用自己喜歡的方式贊美春天吧！以下作業，請任選一項完成，在下周的“頌春會”上展示交流。
1、喜歡寫作的同學在一起，用詩詞贊美春天。
2、喜歡書法的同學，練習書法作品。
3、喜歡畫畫的同學，描繪春天的圖畫。
4、喜歡歌舞的同學，用歌舞贊美春天。
這兩個環節通過收集資料，交流資料，課外拓展學習，不僅有效地培養了學生收集處理資料和合作學習的能力，而且豐富了課文的人文內涵，使課風課外自然地溝通起來，提高了學生思維的廣度和深度。
第三課時
內容：頌春會上贊美春天
（本課時依學定教，無固定流程，可準備一些相關資料。）
1、描寫春天的古詩：《春夜喜雨》《春曉》《詠柳》《游園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》等。
2、歌唱春天的歌曲：《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年少年祖國的春天》等。
找春天十分鐘教學設計 篇12
教材分析：
找春天是一篇描寫春天的美麗景色，作者用簡潔的語言描繪出了春天。
特點：讓學生通過觀察發現春天的特征，感受春天的景色帶給人們的樂趣同時了解這個季節里動，植物等方面的知識。
教學目標：
知識與技能：幫助學生積累知識，讓學生觀察春天的特點，感悟春天的美好，培養學生自主探究能力和口語交際能力。
過程與方法：通過親身體驗，交流感受，贊美春天等活動，讓學生體驗和感受春天的美好，并獲得有關春天的常識。
情感態度與價值觀：在觀察大自然等活動中，充分感受春天給人們帶
來的喜悅，激發學生愛學習，愛大自然的情感。
說重難點
教學重點：
正確流利有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學難點：
引導學生在找春天的過程中感悟春天集體會找春天的樂趣。
學生狀況分析：
二年級的學生已經具有了初步的觀察力，對周圍事物充滿了好奇心。根據學生自己的興趣，能力和個性特點，引導學生用自己喜歡的，力所能及的方式表現出對春天的喜愛，贊美之情，從分給學生一個自己的空間，讓每個學生都從滿興趣大膽參與表演，鼓勵學生獨特的創意。
教學設計理念：
本節課鼓勵學生走進大自然中，用自己獨立的方式去觀察發現春天的特征。讓學生通過說，畫等環節，自己收集的一些知識，既激發了學生的學習興趣，有培養了學生的探索能力，也促進了學生課內外知識的貫通。
教學策略：小組合作、自主探究
教學資源：
1、學生收集春天的資料。
2、歌曲：《春天在哪里》、《春天來了》、《春雨沙沙》。
3、課件
說教學過程
教學過程：
一、興趣導入、引春天
1、今天老師給同學們帶來一首好聽的歌曲，想聽嗎？
2、聽歌曲《春天在哪里》要求：仔細聽你聽到了什么？
3、交流：生：“春天”
4、師：春天已經悄悄地來到我們的身邊，讓我們一起去找春天，看看春天到底在哪里，好嗎？師板書：找春天。
[設計意圖：用學生熟悉的歌曲為學生提供一個熟悉的空間，激發學生學習興趣，為在小組中交流探索提供一個平臺。]
二、自主探究，找春天
1開學時老師給同學們布置了一個問題：就是讓同學們自己《找春天》現在同學們是否找到了春天，并且把它記錄或者畫下來？
同學們找到了嗎。
2、一起來分享一下春天的趣味吧？
3、集體觀察，議論春天、匯報春天的特征。
4、在歌曲的旋律中去感受春天吧！播放歌曲《春天來了》。聽了這個歌曲后，你找到了什么？
5、播放課件
[設計意圖：讓學生通過觀察，討論、尋找春天活動為學生提供了課內外知識的互相聯系。讓學生通過“說畫”等環節，激發了學生的學習興趣，促進了學生課內外知識的貫通。]
三、創境品讀，說春天
1、課件——補充課文《春的消息》
春姑娘躲在這首小詩里，請你們讀一讀，找一找在哪里。
2、學生匯報結果。
3、學生自由，也可以互讀互評，看誰把春天讀得最美！
[設計意圖：自主學習，能發掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發展、全面成長。把學生發散的思維集中起來，即調節了氣氛，又激發了學生的學習興趣。]
四、知識延伸，贊春天
1春天已到來了，在這個美麗的季節，你想用什么方式來贊美這如詩如畫的春天呢？
（學生們自由討論自由組合。）
[設計意圖：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。]
五、課后總結：通過這節課的學習你有哪些收獲？
六、作業布置：學寫“野、躲、解”等生字
板書設計：
看到了——小草野花樹木
聽到了——小溪喜鵲杜鵑
找春天
聞到了——花香春的信息
觸到了——蕩秋千搖啊搖
找春天十分鐘教學設計 篇13
教材分析：
《找春天》是部編教材語文二年級下冊第一單元第二課。本單元圍繞“春天”這個主題編排了四篇課文，體現了人文主題和語文要素雙線組織結構，為學生提供優質閱讀材料；重視語言的積累與運用，強調閱讀方法的指導。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，跟著歡脫的孩子們的腳步仔細尋找，細細品讀文中的優美句子，能體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜，激發熱愛春天之情。
學情分析：
本冊教材取消全文注音，只在文中二會字標注拼音，因此識字寫字仍是閱讀課中的重點內容。學生已積累一定的識字方法，教學時可調動學生以往的學習經驗，歸類識字，也應進一步在詞語或句子的環境中識字，可以在預習時畫詞、識字時讀詞。本課文辭優美，富有意境，學生能從中感受到文字的美，春天的美。在閱讀教學中應要層層深入，反復品讀感受，引導學生發現、體會。
教學目標：
1、學會認讀“脫”“襖”“尋”等13個生字，學會寫“沖“”姑“”娘“”吐“”柳“”桃“六個左窄右寬的生字。
2、學會正確流利地朗讀課文，讀出春天來了的喜悅之情。
3、體會尋找春天的愉快、激動的心情。
教學重點：
學會認讀13個生字、書寫5個生字，有感情地、流利地朗讀課文。
教學難點：
有感情地朗讀課文，體會找春天的喜悅之情。
教學準備：
課件、配樂、生字卡
教學過程：
一、情景導入，舊識激趣
師： 孩子們，春節剛剛過去了，這意味著哪個季節來了？（春天）。是呀，漫長的、寒冷的冬天終于過去了！瞧，春姑娘邁著輕盈的步子 來了，可愛的小動物們蹦蹦跳跳地跑出來，五顏六色的野花在山坡上綻放著笑臉，孩子們也笑著奔跑出來，享受明媚的春光。（師邊說邊播放春意盎然的春光圖）孩子們，我們學過或你知道哪些描寫春天的詞語呢？
預設：生機勃勃 萬物復蘇 草長鶯飛 春暖花開 鶯歌燕舞 春回大地
師：聽著你們說出的詞語，老師似乎看到了多姿多彩的春天，真想出門看看春色啊！你們呢？讓我們一起來找找春天，享受春天。（板書課題：找春天）
齊讀課題。
二、配樂范讀，識字讀書
1、配樂范讀
師：請翻開書本 頁。專心聽老師的范讀，留意老師朗讀的節奏和語氣。
（配著輕柔的音樂范讀）
2、交流識字方法，認讀生字
師：請自己讀讀課文，難讀的字詞、句子多讀幾遍。讀完課文后，再想想在課文中遇到不認識的生字，你有什么好方法記住它們呢？請和小組成員互相交流識字的好方法。
師：誰來展示你的識字好方法？
找春天十分鐘教學設計 篇14
第一課時〖課型〗
新授課。
〖教法學法〗
自主、合作相結合。
〖教學目標〗
1、會認“羞”等９個生字，鞏固識記生字的方法。
2、正確流利、有感情的朗讀課文，試背課文。
3、了解春天的特征，感受春天清新、充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。并且熱愛春天，愿意去觀察、發現。
〖教學重點、難點〗
認讀生字、朗讀課文是重點，感受春天的美好是難點。
〖教具準備〗
生字卡片（課件）音樂。
〖教學過程〗
一、導入新課
同學們，誰能告訴大家一年有哪四個季節？每個季節都有各自的特征，今天我們一起來了解一下春天的美好景象。（板書、齊讀課題）
二、讀課文、認生字
1、請同學們小聲的讀一讀課文，用你自己熟悉的符號標出本課的生字，在拼音的幫助下多讀幾遍。（別忘記關心一下你的小伙伴）
2、出示生字卡片，請學生教讀，也可以自己示范讀給大家聽。
3、學生開火車讀一讀，小組合作齊讀，個人打擂臺讀。
4、組詞訓練，可以由學生自己組詞讀一讀，也可以教讀別的同學。（出示課件也可以）
三、讀課文、感知課文內容
1、自己讀課文，把課文讀流暢、通順：
⑴學生自由讀課文。
⑵分段朗讀課文。（糾正字音，并給予一定的肯定和表揚）
2、邊讀邊想，提出不懂的問題：
⑴有疑問先自己解決。
⑵借助動作、表情幫助學生理解較難理解的詞語。如：害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。
⑶學生解決不了的再有老師幫助解決。
3、精讀感悟、合作學習：
你跟隨課文中的小朋友去尋找春天，你都找到了什么？把你的答案記下來。
四、讀文想象、回答問題
我們看到了春天的什么？
我們聽到了春天的什么？
我們聞到了春天的什么？
我們觸到了春天的什么？
五、朗讀課文、鞏固識字
六、 小結、布置作業
春天的美好景象從課本上我們已經看到了許多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美好并不只是書本上的這些，在大自然中還有很多，你們也去找一找，把它寫下來或是畫下來都可以。
〖板書設計〗
1、找春天
看到小草、花朵、嫩芽
聽到琴聲（小溪里的冰融化的聲音）
聞到春天的氣味觸到春風的撫摸
〖教后記〗
通過學習本課時，我發現學生認識生字的能力與上學期相比有了很大的提高，能夠更迅速的用自己熟悉的方法來記憶生字。并通過交流告訴別人，如：觸字，學生理解為蟲子頭上的角，叫觸角等等。在課文的朗讀上也有很大的提高。
第二課時
〖課型〗
新授課。
〖教法學法〗
自主、探究相結合。
〖教學目標〗
1、會寫“脫”等９個生字，鞏固復習生字的書寫規則及方法。
2、鞏固課文的背誦。
3、進一步了解春天的特征，激發學生對春天的熱愛之情。
〖教學重點、難點〗
準確書寫本課生字。
〖教具準備〗
生字卡片（課件）。
〖教學過程〗
一、復習生字新詞
1、用卡片檢查學生認記生字新詞的情況。
2、同伴幫忙檢查認讀。
二、匯報交流
1、誰對春天有新的發現？請你告訴大家好嗎？
2、學生自由發言、討論、交流。
三、朗讀感悟
大家說的都不錯，都找到了春天，現在讓我們再走進課文，去欣賞作者給我們描繪的春天吧！
1、請同學們找出課文中你最喜歡的地方美美地讀一讀。
2、把你最喜歡的地方讀給大家聽一聽，讓大家分享。
3、鼓勵學生有感情的朗讀全文，并試著讀出自己的特色。并感悟春天的美好，體驗大自然的情趣，表達出對春天的喜愛、贊美之情。
四、鞏固背誦
同學們，讓我們把這美麗的春天記下來好嗎？（鼓勵學生用自己喜歡的方式背誦課文，并檢查背誦情況。）
五、鞏固識字、交流記字方法
美麗的春天已經記入我們的腦子了，但是那些生字朋友可不能忘記呀！（運用多種游戲檢查學生的認字情況）
六、指導書寫
1、出示生字，提示學生仔細觀察。
2、重點指導：
溪：右邊部件多，要寫緊湊，不要漏掉爪子頭。
凍：偏旁是兩點水，不要寫成是三點水。
野：右邊不要多寫一撇。
躲：“身”作偏旁，第六、七筆右邊不出頭。
3、學生練習書寫，老師輔導
七、小結、布置作業
1、小結：同學們不但感受到了春天的美好景象，還學會了許多跟春天有關的字詞，收獲可真是不小。
2、作業：將你喜歡的詞語、句子抄在你的小日記本上。
〖板書設計〗
1、找春天
說──脫東──凍深──探射──躲
溪（三點水＋爪子頭＋幺＋大）
棉（木＋白＋巾）搖（提手＋爪子頭＋缶）
野（里＋予）解（角＋刀＋牛）
〖教后記〗
本課最大的成功之處是學生能夠動腦筋將復雜的生字簡單化，也就是運用自己以前學過的熟字來幫助學寫新生字。
找春天十分鐘教學設計 篇15
一、教學目標：
1、按要求寫句子，并能把句子寫具體，成一段通順的話。
2、了解春天景色的特點，培養學生樂于感受生活、大方的語言表達能力和基本的寫話能力。
3、激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
二、教學重點：
培養學生樂于表達、正確表達的語言能力和寫作能力。
三、教學難點：
能圍繞一個主題，寫幾句通順的話。
四、課前準備：
多媒體課件
五、教學過程：
課前交流：孩子們能來電教室上課你興奮嗎？現在我們就仔細地看看這兒與我們教室有什么不同，說說你看到了什么，有什么感受？鼓勵學生暢所欲言。提出本節課要求希望孩子們不僅擁有一雙善于發現美的眼睛，還要有一張能說會道的嘴巴，并給予獎勵。
創設情境，聽音樂導入。
孩子們你們喜歡聽音樂嗎？老師特地為大家準備了一首，現在放給大家聽，請大家用心聽，仔細看。播放《春天在哪里》視頻，說說音樂中的畫面美嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？鼓勵孩子把話說完整，初步感受春天景物特點。引導看圖，練說春天。
1、過渡：孩子們除了喜歡聽音樂外，還希望看美麗的圖畫嗎？出示找春天圖，并提示學生做一個不但擁有一雙善于發現美的眼睛，還要有一張能說會道的嘴。鼓勵學生認真觀察，大膽發言。
2、說說圖上畫的是什么季節？（春天）你喜歡春天嗎？為什么？（春天很美，萬物復蘇。）你從圖上哪些景物看出春天的美？
3、引導學生逐個景物領略其中的美。鼓勵學生說自己的感受，能把話說完整即可，還可以說具體。
4、引導學生由圖中景物說想象中的景象，把看到的說美，量力而行。
5、找代表說，并鼓勵學生按順序介紹美景。
6、說說圖中美景帶給你的感受。
7、總結：春天是個五彩繽紛的季節，畫家用畫筆勾勒春天，詩人用詩歌贊美春天，我們同學也不應甘心落后，咱們也把圖中的美景寫下來，與他們比一比。寫春天
1、給畫面起個名字，并提醒孩子寫圖時加上時間，地點，人物等。
2、提醒學生寫作注意事項：
（1）題目居中，開頭空兩格，第一行用完后頂格寫。
（2）寫完一種景物后別忘了使用標點符號。
（3）注意寫字姿勢。展示作品,修改作品。
1、實物展臺展示學生寫后作品。從學生格式，標點，字對，句順，內容等修改，做好一項得到一面旗。
2、從上面幾個方面邊讀邊修改。
3、總結。
找春天十分鐘教學設計 篇16
【教學設計理念】
《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，教學中要以學生為主體，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認識，讓學生感受春天的美好。同時，在“感受閱讀的興趣”中，提高學生的人文素養，真真切切地開啟學生智慧的心靈，引領他們走進春天、融入春天，激發熱愛大自然的思想感情。
【教學對象分析】
二年級的學生對春天已經有了切身的感受。他們能夠把自己對春天的體驗帶到文本中并和文本中描寫的春天產生共鳴。教學本課，重在引導學生體會春天的美景，用心感受春天，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，激發熱愛春天的情感，愿意去觀察、去發現、去探索、去想象。
【教學內容分析】
《找春天》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的首篇課文。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，讓人讀著讀著不僅怦然心動，仿佛春意盎然、色彩斑斕的春天出現在眼前；自己仿佛就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子；仿佛自己已尋找到了春天的腳印，聆聽到了春的信息，飽覽了春的景色，進而感受到春天這個大自然帶來的驚喜。
【教學目標】
知識目標：會認9個生字，會寫9個生字。
能力目標：會背誦課文。
情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的情趣。
【教學策略】
一、走進文本。創設情境，引導學生邊看課件邊聯系生活實際，激發興趣。通過個性化閱讀，讀中感悟，感受春天的美、語言的美。二、超越文本。利用唱春、畫春、頌春等多種形式開展實踐活動，讓學生在找春天的過程中，在春天的大課堂里主動學習，使情感得到升華。
【教學媒體】
錄音磁帶、CAI課件、歌曲《春天在哪里》。
【教學過程】
一、創設情境，興趣啟動
1、播放課件。
師（面帶微笑）：小朋友們，你們喜歡看錄像嗎？讓我們一起快快走進錄像中的畫面。注意看時要做到：用眼看、用耳聽、用腦想、用心去體會。
［播放《春天來了》課件］
師：誰說說自己看到了什么？聽到了什么？想到了什么？體會到了什么？
［學生個個躍躍欲試］
2、交流生活體驗。
春天剛到來的時候是什么樣的？誰結合自己對春天的體驗說一說。
（教學預設）
生1：天氣漸漸熱起來，媽媽讓我脫掉了棉襖，換上了毛衣。
生2：我和爸爸去公園玩，看見小草兒發芽了。
生3：我在上學的路上看見路邊的枯枝上有黃顏色的嫩芽。
生4：春天是悄悄地來的。每年春天來的時候，媽媽都領著我去湖邊看發芽的柳樹。
師（喜悅）：說得真好！你們都是愛觀察、善思考的好孩子。是的，春天來了。它的腳步輕輕的、若隱若現、羞羞答答、躲躲藏藏。如果我們不留心觀察，還發現不了它呢！今天，我們就一起和課文中的小朋友一起去找春天吧！
板書課題：《找春天》。
二、初讀課文，認讀生字
1、學生自由輕聲朗讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、利用多媒體識字課件請學生讀生字詞。
3、學生開火車讀生字，全班齊讀，分男、女生讀。
4、相互交流識字方法，利用自己已掌握的識字方法記住生字。
5、教師檢測學生識記生字情況。
三、再讀課文，感知發現
1、自讀課文：說說課文中的小朋友發現了什么？
2、小組交流。
四、全班交流，珍視體驗
（教學預設）
（片斷一）
師：課文中幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天呢？你從哪里看出來？
生1：他們是懷著急切的心情找春天。
生2：我從“沖出”、“奔向”這兩個詞中感受到他們的動作很快。
生3：他們是懷著高興的心情找春天。我是從插圖中小朋友的動作、神態中體會出來的。
師（伸出大拇指）：你們通過抓重點詞和看插圖體會到了他們找春天的心情，真會讀書、真會學習。
（片斷二）
師：你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”這個句子中體會出了什么？
生1：春天不是容易找到的。
生2（糾正）：說得不對，春天剛來時不容易找到。
師：你真會傾聽，真會思考。
生3：春天是悄悄地、不知不覺地來的。
生4：春天里的小草、柳枝發芽，如果不仔細看發現不了。
生5：這句話告訴我們要仔細地、認真地找春天。這樣，你才會發覺春天已經來了。
師（喜不自禁）：你們真是一群聰明又伶俐、善于觀察、善于發現、善于思考的好孩子。
（片斷三）
師（繪聲繪色）：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？……”多么優美的詞句呀！小朋友們你們讀懂了嗎？
生1：我讀懂了。春天小草發芽，花兒開了，樹木發芽了，小溪里的冰化了。
生2：小溪水丁丁冬冬的聲音，就像彈奏的琴聲。
生3：人們都很喜歡春天，把春天當成了人，所以說小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛。
師：你真不簡單，真的讀懂了。你們能學著說一說這樣的句子嗎？
［學生同桌互說］
生1：蝴蝶在花叢中飛來飛去，那是春姑娘的發夾吧？
生2：微微輕輕地吹，那是春天的小手吧？
生3：桃花紅紅地開著，那是春天的火把吧？
生4：小燕子在空中快樂地飛著，那是春天的電報吧？
師：多么豐富的。想象，多么美麗的句子啊！你們個個說得太棒了，老師也想說幾句了，你們想聽嗎？
生（異口同聲）：想！
師：小燕子穿著晚禮服在天空中飛，那是春天的使者吧？迎春花在樹枝上露出嫩黃的小腦袋，那是春天的小喇叭吧？
［學生打斷老師的話，一個個又接二連三地說起來。］
五、配樂朗讀、讀出感情
師：小朋友們，春天就像一幅美麗的畫，春天就像一首動聽的歌，春天就像一個害羞的小姑娘。讓我們在音樂的伴奏下把春光的美好，大自然的情趣，讀出來吧！
［播放輕音樂，創造想象的氛圍。學生在音樂聲中自由練讀，然后指名讀。教師指導學生讀出急切、向往、激動的心情。最后師生一起朗讀課文。］
六、拓展延伸，升華情感
師：聽了大家的朗讀，我真想高歌一曲，贊美春天。
生：老師那就讓我們唱一唱《春天在哪里》，好嗎？
［播放《春天在哪里》的歌曲。教室里師生共同演唱。］
師（順勢而導）：誰還有不同的想法？
（教學預設）
生1：我想為春天跳個舞。
生2：我想為春天畫幅畫。
生3：我想給春天照張像，把我也留在像片里。
生4：我想回家打開電腦，把那些春天優美的圖片下載下來給同學們看。
師：你們都是有愛心的孩子。你們熱愛春天，熱愛大自然。我建議，讓我們到大自然中去尋找春天。下周的語文課上咱們來一個“春天大薈萃”行不行？
生（齊呼）：行！
七、指導寫字
【多媒體識字課件】重點指導“溪、掩、躲、解”四個字。
八、自主積累、練習背誦
1、自讀自己喜歡的句子和段落。
2、選擇自己喜歡的詞語讀讀背背。
3、練習背誦。
【教學反思】
教完《找春天》一課，我感受最深的就是如果教師給學生提供一個民主、和諧的學習環境，引用激勵評價機制；如果教師改變教學方式，倡導新的學習方式；如果教師摒棄繁瑣的分析，珍視學生的自讀自悟、獨特感受、體驗和理解，就一定會激發學生的創造潛能，使之真正成為學習的主人，從而把學習當成一件非常有興趣的事，變厭學為樂學。反思教學過程，我有以下幾點收獲：
一、興趣是學生學習的助推器。
本篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。如何調動學生學習興趣，使之樂于與文本對話，并產生共鳴？重要的是喚起學生的求知欲。興趣是最好的老師，是學習的助推器。因此，上課開始，我播放CAI課件《春天來了》，旨在創設教學情境，營造良好的教學氛圍，調動學生的感官，引導學生入情入境。當學生聽到歡快的鳥叫聲和潺潺的流水聲，看到小草從地里鉆出來，冰雪融化等春天來臨的景色時，情感一下子調動起來，與此同時喚起了學生對春天已有的記憶。接下來，我讓學生回憶自己眼中的春天是什么樣的，讓他們從生活體驗中祈盼春天的腳步，渴望春天的來臨。由此，學生的學習興趣隨之而來。這樣一下子拉近了學生與文本的距離，探究的欲望也隨之被激發。
二、摒棄繁瑣分析，提倡個性化閱讀彰顯學生個性。
現代閱讀理論認為，閱讀是一種非常個性化的行為。以往教師的包辦代替，不僅扼殺了學生的閱讀個性，也抑制了學生的思維發展。本課教學，我尊重學生閱讀的個性化行為，珍視學生的獨特感受、理解，不以繁瑣的閱讀分析來代替學生的閱讀實踐，充分挖掘學生已有的生活知識，積極引導學生自讀自悟、積極思維、大膽想象，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認識。同時，我設計恰當的富有啟發性地提問，以及有目的地引導等，調動學生的情感體驗，讓學生走進文本和文本對話并產生情感共鳴。因此，學生的理解是多元的，是獨特的。他們在多角度的、有創意地閱讀中感受到春天的美好，激發起熱愛大自然的思想感情。
三、注重朗讀訓練，有利于學生的積累和感悟。
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗，培養語感。”當學生初步讀懂課文后，我并沒有滿足學生對春天的感性認識。為了更進一步讓學生獲得情感體驗，感受語言的優美和春天的美好，我播放輕音樂渲染烘托氣氛，讓學生在優美的音樂聲中再讀課文。頓時教室里書聲瑯瑯。學生在誦讀過程中積累語言，發展語感，情感得到了升華。她們想為春天跳個舞，想為春天唱首歌，想為春天畫幅畫，想為春天照張相……滾滾的春潮在學生心田涌動，教學收到了意想不到的效果。
四、民主和諧的教學氛圍開啟學生智慧之窗。
德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”本節課，我的教學始終在與學生的平等對話中進行。語言具有親和力，我不時用語言、表情、手勢等信息在情感上和學生保持著心靈的交流與溝通，構建了語文課堂良好的教學環境，使學生始終處于無拘無束，心情舒暢的狀態中，學生敢說、想說，有表達的欲望。如“老師也想說幾句了”，讓我始終把自己定位于學習活動的組織者、引導者和參與者。同時，我采用激勵評價方式，如不時時機地夸獎學生“你們都是愛觀察、善思考的孩子”、“你們真是一群富有愛心的孩子”等等，不僅融洽了師生關系，增強了教師的親和力，更重要的激發了學生學習的熱情，讓學生有了被尊重、被關注的感覺，所以能身心放松，積極參與到教學中去。當學生有了學習成功的喜悅后，自我表現的欲望也就愈加強烈。因此，他們對文本的理解是多元的，體驗是深刻的。如片斷三中，學生在讀懂了“小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的腳步吧……”后，心靈之窗被開啟，思維被激活，學著說出了“蝴蝶在花叢中飛來飛去，那是春姑娘的發夾吧？……”等語言優美靈動的句子。他們完全沉浸在春天美好的世界里，把對春天的認識與理解毫無保留地表達出來，情感受到熏陶的同時也享受了審美樂趣。
五、注重課程資源的開發與利用，有利于提高學生的語文能力。
語文是一門資源豐富的課程，學習資源和實踐機會無處不在。要想建立開放而又有活力的語文課程，全面提高學生的語文素養，教師就必須樹立大的語文觀，打開課堂之門，突破教師、課堂、教科書的局限，把學生引入生活這個大課堂中去自主探索、大膽實踐。本課教學在課開始，我恰到好處地引導學生聯系生活經驗體驗春天的美好；課結束時，我又因勢利導，安排學生在課外開展尋春實踐活動。其目的在于鼓勵并引導學生在生活中學語文、用語文。我相信隨著時間的推移，久而久之，學生對語文學習會產生更大、更濃的興趣，隨之語文能力得到提高。
找春天十分鐘教學設計 篇17
教學目標
1、會認9個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、激發學生熱愛春天的情感，有主動去觀察、發現春天的意愿。
學情分析
二年級的學生以形象思維為主，僅僅靠文字的描寫他們是不能夠充分感受到春天的勃勃生機及迷人之處。但是，他們易被情境感染，能夠在多媒體教學的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。在教學時，我們可以運用電子白板課件讓學生聽一聽春天的歌曲，看一看春天的圖片，聯系生活中學生常見的植物在春天中的變化讓學生去感知春姑娘的獨特魅力，進而讓每一個優美的句子都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海里，再通過有感情地朗讀，加深學生對春天的感悟，使學生受到美的熏陶。
教學過程
3、1第一學時
學時重點
初讀課文，引導學生運用多種識字方法從整體字形上認讀本課生字，會寫本課生字，養成認真書寫的好習慣。
學時難點
初步體會孩子們尋找春天的急切心情。
教學活動
活動1【導入】
一、播放歌曲，創設相關情境，激發學生興趣。
1、師引導談話：孩子們，送走了歡樂祥和的春節，我們又迎來了一個新的學期，也迎來了迷人的春天。春姑娘和冬爺爺可不一樣，她的腳步輕輕悄悄的，我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。你們知道春天在哪嗎？這節課，就讓我們一起來找一找春天吧！調皮的春姑娘會藏在哪里呢？先請小朋友們仔細聽一首歌曲，然后告訴老師歌曲里的春天藏在哪兒。
2、教師播放歌曲《春天在哪里》，學生們聽歌曲。
3、指名說說歌曲里的春天都藏在了哪里。
4、師：同學們聽得可真仔細，春天還會藏在什么地方呢？下面，就讓我們一起走進第一課，去尋找課文里的春天吧。
5、教師板書課題，請生跟著老師書空課題，并齊讀課題。
活動2【活動】
二、初讀課文，認讀生字。
1、教師出示讀文要求：
（1）自由輕聲朗讀課文，圈出課文中的生字，要求讀準字音，讀通句子。
（2）課文中的孩子們找到春天了嗎？他們找到的春天是怎樣的？邊讀邊畫一畫相關的語句。
2、和同桌對讀生字，互相正音。
3、課件出示生字，教師指名認讀，檢查生字認讀情況。
4、游戲認讀，鞏固識字
（1）帶拼音開火車讀，要求讀準字音。
（2）去拼音小組賽讀，熟讀。
（3）交流識字方法，記住字形
①師：這一課的生字比較多，誰什么好辦法記住它們呢？請在4人小組交流識字的方法。
②學生組內交流。
③全班交流：
師：有些字特別難記。比如說“遮、嫩”。誰來當小老師教教大家？（指名介紹識字方法。）
生：遮，遮住的遮，我用加加減減的方法記住遮。走之底加上甘蔗，再去掉草字頭組成遮。
嫩，嫩綠的嫩，我用加一加的方法記住嫩。女字旁加上一束花的束，再加上反文旁組成嫩。在古代，小女孩成長過程中大人會拿著鞭子管束、扶持。反文旁其中一個意思指拿著鞭子管教。我們已學過教育的教，古代的意思是指拿著鞭子對小孩子或奴隸進行管教。
師：這兩位同學說得非常好，除了加加減減的方法，我們還可以用猜謎語的方法來識記生字，下面我出兩個謎語請大家猜一猜：
一只羊兒長得丑（羞）
幾棵樹木不成林（朵）
師：同學們，我們的漢字很有趣，加一加，減一減，換一換都會變出新的字來，希望你們在生活中做個有心人，去認識更多的生字。
5、指名給生字組詞，師生共同評價。
活動3【活動】
三、再讀課文，感知發現。
1、四人小組合作朗讀課文。
師：生字娃娃呼喚大家一起去找春天，快快出發吧！請同學們在四人小組里合作朗讀課文，比比哪組讀得最正確，最流利。
2、指名說說課文中的孩子們找到了春天嗎？他們在哪兒找到了春天？
3、生匯報：他們找到春天啦！春天躲在小草身上、躲在早開的野花里、躲在點點嫩芽里、躲在解凍的小溪呢。
4、師：同學們讀得可真仔細。文中的春姑娘羞羞答答，躲躲藏藏，卻藏不住她給大地帶來的變化。你喜歡這位春姑娘嗎？當你聽到有人告訴你：“春天來啦！春天來啦！”你的心情怎樣？
5、生：想迫不及待地出門去找一找春天在哪。
6、師：你說得真好！從文中的哪個句子也可以看出孩子們迫切的心情？
7、生匯報：“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。”
8、師：同學們找得真準確！讓我們一起來讀讀這兩個句子，感受一下小作者迫不及待的心情吧！
9、課件出示課文第一、二自然段，指導朗讀。
10、師：同學們讀得真棒，從你們的朗讀中，我也感受到了你們迫不及待的心情。課后，你們也可以在校園里找一找春天。
活動4【活動】
四、仔細觀察，認真書寫。
1、請生認真觀察生字在田字格中的位置，把握架構，感知筆順。
2、指名說說這些字都是什么結構。
本文要求寫的9個字，都是左右結構的字。除“野、解”兒子外，其余的“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”都是左窄右寬的字。
3、交流識字法與書寫竅門
師：請繼續觀察生字。特別注意橫豎中線筆畫、易錯筆畫、關鍵筆畫。在4人小組里交流識字法與書寫竅門。
書寫竅門：
脫：月的第二橫在橫中線上，兌的點、豎在豎中線上，橫在橫中線上。
凍：東的撇折的折在橫中線上。
溪：部件團結緊湊。“幺”的第二個撇折、點都在橫中線上。
棉：巾的豎在豎中線上，橫折鉤在橫中線起筆。
搖：部件團結緊湊。缶的第二橫是長橫。
野：“里”的最后倒數第二筆短橫在橫中線上，最后一橫變成提。
躲：身像女一樣很謙讓，做偏旁時都藏起筆畫給別人留位置。
解：部件團結緊湊。角、牛的第二橫都在橫中線上。
3、重點指導“溪、搖、解”，教師范寫。
（1）教師范寫，生書空。
（2）在課本上對照例字書寫。
①寫法：寫前火眼金睛先觀察；寫完對照例字改進。
②姿勢：做到“一寸一尺一拳頭”。（“紙離筆尖一寸高，眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳間。”）
（3）教師巡視，展示學生的作業，評一評誰寫得好。
（4）繼續書寫“脫、凍、棉、探、野、躲”，比一比誰寫得最工整最漂亮。
活動5【活動】
五、拓展延伸，布置作業。
1、師：孩子們，我們已經在課文中找到了春天，知道春天是個害羞的小姑娘。她就藏在我們的身邊呢。希望同學們和爸爸媽媽分享課文中的春天，如果他們有時間，可以讓他們帶你一起到大自然中去尋找美麗的春天。只要我們留心觀察，用心發現，就一定能找到春姑娘藏在哪里。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、畫一畫你心目中的春天。
3、2第二學時
學時重點
有感情地朗讀課文，背誦課文。
學時難點
從找春天的過程中感受春天的美好，體驗發現的快樂，激發學生熱愛春天的情感。
教學活動
活動1【導入】
一、讀春天拍手歌，激趣導入。
1、師：親愛的小朋友們，上節課我們隨著小作者一起，來到了田野里尋找春天，發現春天是個特別美麗的季節。今天，老師還帶來了一首春天拍手歌，請大家跟著老師一起來讀一讀。
2、課件出示《春天的童謠》：
春天的花兒紅艷艷，春天的草兒綠油油。
春天的草木郁蔥蔥，春天的微笑到處有。
春天的小鳥真機靈，春天的溪水唱不停。
春天的風景美如云，春天的快樂數不清。
3、生齊讀拍手歌。
4、師：是呀，春天的快樂數不清，這節課，就讓我們一起，再隨著小作者的腳步，繼續去感受春天帶給我們的快樂吧！
活動2【活動】
二、復習生字，鞏固識字。
1、師：在上一節課中，我們認識了本課的生字娃娃們。同學們還記得它們嗎？和它們打個招呼吧！
2、課件出示“我會認”及“我會寫”的生字，請生大聲說出它們的名字。
3、師：你能給它找找小伙伴，組個詞嗎？開火車組詞。
4、師：還有的生字娃娃在找春天的時候和自己的伙伴失散了，請你幫幫它。課件出示“找找說說”，指名說說哪些字可以組成詞。
5、師：同學們不僅讀得響亮，而且你們還會給它找上小伙伴，真了不起。下面，就讓我們一起走進課文吧。
活動3【活動】
三、研讀課文，品讀感悟。
1、聽錄音范讀課文，邊讀邊想：春姑娘是怎樣的？
2、指名匯報。
3、師引導思考：作者說：“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”害羞是什么意思？句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點？
4、生匯報：遮遮掩掩、躲躲藏藏。
5、師：你能一邊朗讀、一邊用動作表現出春姑娘的害羞？請生朗讀，其他生評議。
6、師：我還發現剛才同學們找到的“遮遮掩掩，躲躲藏藏”都是AABB式的詞，誰能照樣子說說？（指名開火車說疊詞）
7、師：同學們，作者多么會用詞呀，連用了兩個表示人物動作的疊詞，就把春天羞答答的樣子寫出來了。這種修辭手法叫做——（擬人），同學們在寫日記的時候也可以用到這種方法。春天都藏在哪里了？誰來把你找到的句子讀一讀？
8、生匯報（師用一一出示學生匯報的句子）：
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
9、師：小草是眉毛、小花是眼睛、嫩芽是音符、小溪是琴聲，春天她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……從這個句子中你感受到了什么？
10、生匯報交流。
預設一：春姑娘特別快樂
預設二：春姑娘很淘氣，雖然躲躲藏藏，可還是被我們發現了。
……
11、師：同學們說得真好。細心的同學應該發現這里有個省略號。不少小朋友會用。它表示的意思是什么？（省略其他事物）春天還可能在哪里？豎起耳朵聽一聽，你聽到了什么聲音？用鼻子聞一聞，你聞到了什么？仰起臉蛋、躺在草地，你觸到了什么？在四人小組里和你的同伴說說吧！（鳥鳴蟲叫、小溪嘩嘩的聲音，泥土的清香、芬芳的花香，溫暖的陽光、軟綿綿的草地……）
12、師：多美的春天啊！我們找到她了！這怎能不讓我們高興呢？讓我們帶著發現的欣喜齊讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
13：師小結：春光無處不在。讓我們讀出春天的害羞、春天的美麗、春天的調皮。（配樂朗讀全文）
活動4【活動】
四、熟讀課文，指導背誦。
1、師：多么美麗的春天呀！你能試著把這篇描寫春天的課文背下來嗎？小組合作試一試吧！
2、小組合作背誦。
3、多媒體課件出示課文插圖，請全班同學試背。
4、指名背。
5、同桌互相背。
活動5【活動】
五、拓展延伸，布置作業。
1、師總結：柔柔的春風，細細的春雨，催醒了小草，催開了小花，催綠了嫩芽……你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天中還有許多的變化，希望你能做個有心人，去發現春天更多的美。
2、布置作業
（1）積累好詞佳句。
選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以背一背，可以抄一抄，也可以試著默寫。
（2）結合自己收集到的資料寫一篇關于春天的日記。
找春天十分鐘教學設計 篇18
【教學目標】
1、會認9個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。
【重點難點】
1、重點：
認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：
課文的感情朗讀、背誦。“羞、遮、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】
投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》。
【設計一】
第一課時
一、古詩引入
出示古詩《早春》，請會讀的學生朗讀，看看早春有什么特點呢?
春天剛剛來到的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我們留心觀察，就會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們讀讀課文吧，看看課文里的小朋友在春天里發現了什么。
二、初讀課文，自學課文
1、教師讀課文。要求：老師在讀時，是什么樣的感情?
2、自學：
記：邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們。
讀：讀通、讀準、讀熟課文。
想：讀懂了什么，還有什么不懂的。
3、小組檢查自學情況，教師巡視。
三、師生交流
1、指讀課文，正音。
2、指讀生字。
3、重點識字。
(學生自學時記不熟的字)
4、同桌互讀，打五角星。
5、讀詞：
羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮擋 掩蓋 掩飾
探頭探腦 試探 躲躲藏藏 嫩綠 嫩芽 音符
符號 觸手 觸覺 喜鵲 解凍 脫衣 溪流
小溪 田野 野外 搖動 搖擺 化解 棉花
6、齊讀課文。
四、再讀課文，感知發現
自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。
五、指導寫字
1、觀察字的結構特點。
2、你要提醒同學什么?
3、教師書寫，生看后抄寫生字。
六、總結
第二課時
一、復習檢查
1、認讀詞語：
羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮擋 掩蓋 掩飾
探頭探腦 試探 躲躲藏藏 嫩綠 嫩芽 音符
符號 觸手 觸覺 喜鵲 解凍 脫衣 溪流
小溪 田野 野外 搖動 搖擺 化解 棉花
2、說說課文中小朋友的發現。
二、朗讀感悟
1、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢?
感悟“沖出、奔向”蘊含的意思。
(指讀──挑戰讀)
2、指讀第三自然段，從第1句話中你能夠體會到什么?
(結合生活經驗，說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。)
(指讀──模仿讀)
3、作者找到的春天是什么樣的呢?邊讀邊用波浪線劃出。
(體驗發現的樂趣)
(指讀──示范讀──挑戰讀)
4、他們找到了春天，心情怎么樣呢?讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧!
從課文結尾的省略號出發，說說“我的發現”。
三、選讀課文，自主積累，練習背誦
1、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。
2、展示成果。
3、配樂朗讀課文。
四、遷移使用，拓展想象
1、畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。
2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束。
【設計二】
一、聽音樂激趣
1、播放歌曲《春天在哪里》，讓學生聽聽旋律，做做動作，說說感受。
2、導入課題：
讓我們到課文里去找找春天吧。
自學方法四步驟：
標：標出自然段
劃：劃出生字并注上拼音，記一記。
記：把美的詞句、不懂的地方作好記號。
想：提提問題，想想收獲。
3、用不同的方法識記生字：
⑴ 動作表示：遮、掩、躲、探觸
⑵ 謎語、順口溜：
一頭羊長得丑──羞
一朵花藏身后──躲
⑶ 讀音歸類：
前鼻音：掩、探、嫩
翹舌音：遮、觸
⑷ 拓展詞語：
① 近義詞組成的詞語：遮掩、躲藏拓展──奔跑、尋找。跳躍等;
② AABB詞語：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。
4、第一自然段的教學讓學生讀讀后說說自己發現了什么?然后抓住兩個“!”讓學生讀出自己的體會和感悟。
5、用換詞和做動作理解“害羞”，再讓學生從句子中找出哪些詞寫出了春天“害羞”這一特點。
6、學生匯報時教師配以簡筆畫理解排比句和比喻句的特點，如抓住“探”，給它換詞“鉆、伸”，又與它們區別，讓學生懂得用“探”字的妙處。
7、看課件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。
說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。你還能從哪里找到春天?小組討論;全班交流。
〖板書設計〗
找春天
沖出、奔向────────────急切、向往、激動
找(仔細)
發現(小草、野花、樹木、小溪)──驚喜
感受(看、聽、聞、觸┄┄)────欣喜
看 小草
找 聞 野花
春 觸 嫩芽 ……
天 聽 小溪
…………
二、作業布置
找春天，畫一畫，寫一寫。
【課后反思】
“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我采用多種方法指導朗讀。
1、聽讀：
學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。
2、自讀：
自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，要提出要求：
⑴ 借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。
⑵ 讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。
⑶ 讀通課文后，標出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學生注意。如“遮”不少學生讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音 ，我都及時進行了糾正。
3、細讀：
所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它“!”、二段我讓學生找出表示動作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導：哪些詞應該重讀?為什么?這兩段應帶著什么樣的感情去讀?使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。
4、賽讀：
經過教師的指導，多數學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習。
找春天十分鐘教學設計 篇19
活動目標：
1、通過觀察，知道春天來了，感受春天的美。
2、從花、草、樹中找出春天來到時的特征，并用語言表達自己的認識和發現，
活動準備：
1、家長帶幼兒到公園、野外游玩時，注意引導幼兒觀察春天的景色。
2、選擇合適的室外場所或公園。
活動重點、難點：
找出春天的特征，并能用語言表達自己的認識和發現。
審美元素：
春天是個美麗的季節，花兒開了，小草綠了，蝴蝶姑娘飛來了，在活動過程中孩子們通過尋找春天的特征，從而感受到大自然的美好。
活動過程：
1、引導幼兒回憶冬天樹木的樣子。
師：冬天時，樹木是什么樣子?(光禿禿的)
師：春天到了，本來光禿禿的樹枝上會有什么變化呢?
2、帶領幼兒在幼兒園里尋找，觀察小芽，并用自己的方式表達出來。
(1)師：我們一起去看看樹木有什么變化?
教師帶領幼兒邊走邊觀察園內樹枝上的變化，幫助幼兒尋找樹上的"小芽"
(2)師：你在哪里找到小芽的?小芽是什么樣子的?你能不能用自己的身體動作做出小芽的樣子呢?
3、引導幼兒根據已有的經驗自由表達對春天的變化。
師：除了小樹長出了綠色的小芽，你還在哪里找到了春天呢?
引導幼兒說出長出了小青草，迎春花開了，蝴蝶姑娘飛來了。
4、教師小結：春天來了，天氣暖和了，樹上長出了綠色的小芽，地上長出了小青草，蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛來飛去，春天真是一個美麗的季節。
5、幼兒欣賞歌曲《春天》。
活動反思：
本活動重點是了解春天的基本特征，學說“我找到春天了，春天有…，有…，還有…。”整個活動都能緊緊圍繞這個重點有序的開展。從教具準備上來看，制作的課件圖片鮮艷，形像生動，能突出重點，能較好的為教學服務。從環節上來看：在第一個環節中，“在什么時候，小熊蜜蜜會從冬眠中醒過來呢?”小朋友有點茫然，回答不出，可能這個問題對于小班來說比較難，故事里講述的也不是很問題很接近的。當時我也做了及時調整為“小熊蜜蜜會從冬眠中醒過來，它說什么來了?”孩子們就回答出來了師教案、!我在提問的適宜性這一點把握的不夠好，問題的難度要適宜，提出的問題要使幼兒能夠接受，在幼兒理解內容的基礎上去提問。其它的提問在難與易的層次把握較恰當，在設計時也考慮到要由易到難，由淺入深，層層遞進，步步拓展，從啟發、激勵幼兒的思維出發，引導幼兒在定勢范圍內連續思維。第二個環節中，前半段個別孩子交流時，孩子們能緊緊圍繞老師的重點去說“我找到春天了，春天有…，有…，還有…。”后半段請小朋友互相邊看照片邊說說自己找到的春天時，孩子的注意力都集中在了照片上，忽略了自己的任務。在這點可以調整一下幼兒拍攝的照片，可以給它剪裁一下，突出找到的春天。在前期準備時，請家長和小朋友找春天時講清楚拍攝要求和重點。
最后一個環節是聽聽春天的歌曲，flash比較美，孩子們能進一步感受春天的美。從目標達成度來看：我覺制定的目標與我班幼兒的發展特點和規律是一致的，不會過易也不會過難，而且較具體，易于衡量，可落實，其次這個目標是非常和諧的。幼兒在實際活動過程中，達成的目標與原定的目標是一致的，所以，這節課的目標達成度是比較好的。
找春天十分鐘教學設計 篇20
［教學目標］
1、會認“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。
3、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
［教學重難點］
1、學生自主識字，有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。
2、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。
［教學課時］
2課時。
第一課時
教學過程
一、創設情境，導入新課
（播放歌曲《春天在哪里》）春天在哪里呢？（板書“春天”）今天，我們一起去找春天。（板書課題：找春天，齊讀課題）
二、初讀課文，自主識字
1、自由朗讀課文，畫出本課生字，標自然段，讀準字音，讀通語句。
2、出示生字卡片。（開火車讀，重點指導“遮、觸、嫩”的讀音）
3、分組出示詞語，指名讀，小老師帶讀。
杜鵑 棉襖 嫩芽 音符 解凍
觸到 探出 遮遮掩掩 躲躲藏藏
重點指導：第一組詞語表示事物名稱，可采用圖片，聯系生活經驗幫助學生理解；第二組是動詞，可通過動作演示來理解。
4、師范讀，學生思考：課文中的孩子們找到的春天是什么樣的呢？
（學生說出自己從文中找到的相關語句即可，不予評價）
三、研讀課文，感悟快樂
1、輕聲讀課文第1~2自然段，思考：孩子們是帶著怎樣的心情去找春天的？
2、出示第1自然段：春天來了！春天來了！
思考：春天來了，我們可以做什么呢？你們喜歡春天嗎？（學生討論）
指名讀。（讀出春天到來時孩子們喜悅的心情）
3、指名讀第2自然段。
（1）孩子們在找春天時，做了哪些準備？（出示第2自然段，動詞標紅）
（2）誰能來表演一下這幾個動作？誰能將激動、等不及的語氣讀出來呢？（指導重讀表示動作的詞）
四、指導書寫
1、課件出示生字“蕩”“尋”“杏”。指導學生觀察生字占位，找關鍵筆畫。
2、教師范寫，學生書空。（如“蕩”是上下結構，上扁下寬，加一加方法識記。）
3、學生口頭組詞造句。
4、學生描紅，教師巡視檢查。
五、小結
春天就躲在我們身邊，只要你留心觀察，就能找到春天。下節課，我們就去田野里尋找春天，去感受春天帶給我們的快樂。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、復習上節課學習的生字、詞語。（開火車讀）
2、春姑娘知道我們要找她做游戲，她卻藏了起來，你們能幫老師找到她嗎？
二、學習第3自然段，尋找春天
1、出示第3自然段的第一句話，疊詞標紅。春姑娘為什么會藏起來呢？（害羞）
2、指名讀第一句話，用輕緩的語氣。（女生讀）
3、出示：“我們仔細地找哇，找哇。”小朋友們找到了嗎？誰能讀出耐心與期待的語氣？
三、自讀第4~7自然段，發現春天
1、“我們”那么仔細地找春天，找到了什么呢？（學生交流）
2、學習用下面的句式說一說。
我們找到了（），它就像是春天的（）。（出示課件）
3、指名朗讀這四段話，思考：為什么這樣比喻？
學生自由交流：“探出頭來”表現了小草的好奇和驚喜，體會“探”字的好處；“一朵兩朵”表現了早開的野花已迫不及待地先睜開眼睛來看看這個世界了；“點點嫩芽”“音符”描繪出樹木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴聲”寫出了初春溪水活潑而不張揚的特點。
4、討論：你還能從春天里找到什么？可以把它比作什么？
5、有感情地朗讀，指名讀，開火車讀。
四、學習第8自然段，感受春天
1、全班男生齊讀第8自然段。
2、“我們”是怎樣找到春天的？春天在哪里呢？（看、聽、聞、觸）
（1）出示課件，理解“聞”“觸”。
（2）“我們”看到、聽到、聞到、觸到了什么呢？（小組交流討論）
3、自讀最后一句，練習照樣子說話。
（1）出示課件：我們（看到）她在（柳枝上蕩秋千）。
（2）思考文中的省略號：春天還會在什么地方？（給人留下無限想象的空間，告訴大家春天已經來到，就在我們身邊，快快去尋找吧，與課題“找春天”相呼應。）
4、小組比賽讀一讀最后一段，比一比哪組讀得更好。
五、拓展積累
1、如果要用一句話來贊美春天，你會怎么說呢？（學生自由回答）
2、課后積累描寫春天的好詞好句，積累一首描寫春天的古詩。
六、指導書寫
1、學習“姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏”7個生字。
2、交流識字方法，注意難字指導：
（1）同偏旁的字：姑—娘柳—桃—杏
（2）對比識字：娘—狼桃—跳
（3）重點指導：
柳：右邊“卯”字的寫法，注意不要丟了“撇”畫，注意“卩”與“阝”的區別。
蕩：上扁下寬，下部的“湯”字要注意“ㄋ”的寫法，最后是兩撇，不要多寫或漏寫。
［教學板書］
2找春天找小草眉毛
野花眼睛
嫩芽音符
小溪琴聲看聞聽觸美
［教學反思］
開課時我播放了歌曲《春天在哪里》，讓學生一邊聽一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美、圖畫美融于一體，讓學生在美景中賞讀課文，引起尋找春天的興趣。隨后，我將課堂交給學生，用簡單的提問引導他們去尋找春天，用不同的朗讀方式來感受找春天的快樂，并充分結合自身的生活體驗來感受作者的這種情感，引導他們主動學習、主動感悟。
找春天十分鐘教學設計 篇21
【學習目標】
1、認識“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、觸、鵲”等9個生字；會寫“脫、凍、溪、棉、探、搖、野、躲、解”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識春天的特點。
【課前準備】
1、音樂曲目《春天暢想曲》，各類春景的課件。
2、學生畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒。
3、學生收集與春天有關的圖片、詩歌、散文等資料。
【教學過程】
一、直觀圖象引入
1、同學們，冬天過去了，春姑娘又悄悄地向我們走來。（教師播放課件的部分內容）你們看到了什么？聽到了什么？
2、春姑娘給我們帶來了嫩綠的小草，綻放的花朵，還帶來了哪些美麗的景象？下面，我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。（板書課題）
二、初讀課文
1、春天還在什么地方呢？（教師配樂范讀）
2、同學們找到的春天多美啊！請大家自己朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。
3、指讀（4名同學）你最喜歡的一段，其他同學評一評。（教師引導學生，多從正面評價。）
4、學生齊讀課文，教師給予評價。
三、品讀課文
1、春天來了！春天來了！你認為文中哪句話讓你知道春天真的到來了？請你讀給同桌聽一聽。（指名）
你知道什么是“探出頭來”嗎？你能給大家演示一下嗎？“小草探出頭來”究竟是什么樣的呢？請看大屏幕。（教師演示課件。）
師：多可愛的小草呀！誰再來讀一讀？（指2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣。）
師：課文中還有這樣的句子嗎？找出來的在小組內讀一讀，一人一句，看誰讀得最棒——可以邊讀邊做動作，加上自己的表情。
2、（實物投影4～7自然段。）
（1）選擇一小組來表演讀，其他學生正面評價，提出建議。
（2）教師演示課件表演讀。
（3）仿照句式，練習說話：，那是春天的吧？
（4）全體同學表演讀。
3、你還可以從哪些句子中看出春天來了？（指名）把有關句子讀出來，講出你的理由。
4、師：是啊，美麗的春天來啦！（教師播放課件，和學生一起小結過渡。）
我們看到了 （學生回答）；我們聽到了 （學生回答）；我們聞到了 （學生回答）；我們觸到了 （學生回答）。
師：春天無處不在！課文哪些地方還能看出來？（指讀有關句子）
四、學生拓展交流
1、大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充滿幻想。現在，請同學們將收集到的有關春天的資料展示給大家。請大家在小組內交流，向其他同學介紹春天的美。
2、請一位同學上臺向大家介紹？（配以實物投影。）
3、看小組里誰收集的資料最豐富。（一組評一位，然后大家鼓掌。）
五、拓展思維
春天給我們帶來了美麗的景象。現在，請每個同學畫一幅春天的圖畫，看誰畫得更好。
找春天十分鐘教學設計 篇22
【學習目標】
1、會認９個生字，會寫９個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、發現春天的特點，感受到春天的美好。
【教材說明】
《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。課文結合時節，把孩子們引領到大自然中去驚奇地發現春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點，孩子們在童話般的春天里，感受春天的美好，從而培養留心觀察生活、熱愛大自然的情感。
【教學重點】
識字寫字、朗讀課文、背誦課文。
【教學難點】
通過朗讀，感受并想象春天的特點。
【教學過程】
第一課時
一、“春”字引入，春意盎然
1、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀。
2、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花……）
3、能說說有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚……）
4、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？
引出課題：找春天
二、初讀“春”文，讀得“正確”
1、教師范讀，學生聽讀想象：
（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你愿意做這樣的孩子嗎？）
2、學生用一兩句話談談自己的感受：
如：課文寫得真美……春天真可愛……
老師讀得真好……
我也想讀……
3、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的９個生字。
4、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。
5、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字：
如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……
6、這些生字在課文中組成了哪９個詞呢？請用直線畫出并和同桌一起讀一讀。
７、大屏幕出示９個新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲）”
８、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？
指生讀字卡上的生字。
９、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？
大屏幕出示：
一把遮陽傘。
害羞的她躲在門后探出頭來。
喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。
我會用標點符號了！
1０、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。
11、學生匯報觀察中的發現，指出應該注意的地方。
12、教師在田字格中指導兩類字。
（左寬右窄：“野”；左右均等：“解”）
13、學生在課本的田字格中練寫。
三、再讀“春”文，讀得“流利”
1、學習小組內分自然段讀課文，互相評一評：
過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。
2、指生分自然段讀課文：
過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們認真地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式。
3、分組分自然段讀課文。
四、品讀“春”文，讀得“有感情”
1、小朋友們“找春天”，看到、聽到了什么？
快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。
2、學生匯報（結合課文中的句子）：
如：看到了小草發芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……
3、隨機進行美訓練：
如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……
4、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧？）
5、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。
6、指生背誦展示。
７、師生分工合作，美讀全文。
五、推薦“春”文，讀得“廣泛”
在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來《春》讀一讀。
第二課時
一、精讀課文，想象文章畫面
二、有感情地朗讀課文，背誦課文
三、指導書寫剩下的六個生字，完成課后田字格的練寫
四、完成課后練習
五、布置語文實踐活動
唱春天的歌，畫春天的畫，作春天的詩，寫春天的文章，開一個春天的匯報會
【評析】
本課根據教學內容的特點和常規教學的要求而精心設計的，有實效性，易于操作且簡單可行，雖無形式上的“花草”卻有真實的可貴，適于第一課時的教學。其亮點有三：
1、開課即營造出“春味”來：
學生們在組詞“春雷、春燕、春雨……”中已觸摸到“春”的點點滴滴，隨后擴大信息：“柳綠花紅，春光明媚……”隨著信息的涌入，“春”的輪廓逐漸清晰。這一設計，看似平常，但就在“平”中調動了學生原有的積累，既進行了語言文字的訓練，又創設了“春”的課堂，出奇制勝。
2、“認字”過程清晰：
在初讀課文，讀得“正確”這一環節，教師舍得花大量的時間，設計得巧妙，訓練得實在。使“認”落在了“實”上。
采用“在文中找字，隨文認字，借拼音讀準字，隨詞認字”之后過渡到“單字出示認讀，不同語言環境中認字”的辦法，來認讀來鞏固認讀。遵循了孩子們的認知規律，同時這一過程的呈現教師是巧妙地使其融為一體，以“交生字朋友”為主線，使學生們認得輕松，記得扎實。
3、把握教材，巧設精練：
本課的又一精彩設計是在第三環節中的“仿說部分”。
仿說練習是在學生充分讀，讀充分的基礎上進行的，是對課文理解感悟的個體內化，更是對課文人文內涵的感受升華。
由于有了多次讀的準備，加上本課寫法特點突出：就是象“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”這樣抓住事物的共同之處展開豐富想象的句子有多處。學生們就很輕松地仿說出類似的句子來。
說這一設計“巧”，“巧”在給了孩子們大膽想象的空間，“巧”在使學生充分感受春天的美好，“巧”在把孩子們引入了童話般的春天。這種“給”，這種“引”自然地成為孩子們的需要。
同時，教師很難得之處是重視教課書的使用，如：在文中圈出生字，用直線畫生詞，用波浪線畫句子，在田字格中練寫……很好地利用了課程資源。
這節課的設計“實”中有思考，“實”中有新意，有一定的借鑒價值。
找春天十分鐘教學設計 篇23
一、學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能夠找出文中三個比喻句與反問句。
3、體驗春光的美好，體驗大自然的情趣。
二、學習新課
（一）課文導入
有一位歐洲的大詩人曾說：“冬天到了，春天還會遠嗎？”的確，如果按照陽歷來說，我們現在已經是1月份了，是不是就是春天了。我們過了一整個冬天，是不是感覺太冷了，春天多好呀，春天里一片生機，鳥語花香，春天多美呀！那么，就讓我們來一場尋春之旅吧！
（二）初讀課文
1、標注段落。（14段）
2、找學生逐一讀課文。
3、糾正讀書過程中存在的字音問題。
（三）課文講解
第1段
“春天來了，春天來了。”
1、“春天”是個季節，我們看不見，摸不著，只有人才會“來來去去”，所以作者把抽象的事物具體化了。
第2段
“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。”
1、這一段有幾個動詞呀？（四個：脫掉、沖出、奔向、尋找）
第3段
“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。”
1、這個句子用了什么修辭手法呀？把什么比喻成什么呀？（比喻，把春天比喻成“害羞的小姑娘。”）
第4、5、6、7段
“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”
1、這四句是什么句？（疑問句）
2、這四句用了什么修辭手法呢？（前兩句：擬人手法、后兩句：比喻，把“嫩芽”比喻成“音符”；把“小溪的聲音”比作“琴聲”。）
3、這三句的動詞有哪些？（探出、早開、吐出）
4、填空：（）的眉（）的野花（）的音符（）的小溪
5什么是“丁丁冬冬”？這種句式你還能再說一些嗎？
（擬聲詞，模擬小溪流動的聲音。）
（AABB：高高興興、快快樂樂、白白胖胖）
第8段
1、這一段的動詞有哪些？（看、聽、聞、觸）
“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”
2、春天里這個小姑娘在干什么？
（蕩秋千、放風箏、聽鳥叫、看花開。）
三、教授生字
1、羞[xi]羊上下
害羞（難為情，害臊。）
這個小姑娘害羞時臉都紅了。
羞愧（自卑，慚愧。）
因為這次考試沒考到100分，所以小明感到很羞愧。
羞恥（羞辱慚愧。）
他絲毫不因自己的行為感到羞恥。
羞辱（羞恥侮辱。）
因為小明浪費糧食，所以他被小伙伴所羞辱。
2、遮[zh]辶半包圍
遮掩（掩蓋。）
桌子上的書被衣服給遮掩住了。
遮擋（遮蔽阻攔。）
在窗戶上裝窗簾，可遮擋刺眼的陽光。
遮蔽（遮擋；攔擋。）
早起，烏云遮蔽了天空。
3、掩[yn]扌左右
遮掩（掩蓋。）
桌子上的書被衣服給遮掩住了。
掩面（遮面。）
因為受到了委屈，所以她掩面痛苦起來。
掩耳盜鈴（偷鐘時捂住自己的耳朵。比喻自欺欺人。）
因為你上次在這個知識點上的掩耳盜鈴導致了你這次考試沒有及格。
4、躲[du]身左右
躲避（隱匿避開，以免遇到某些情況。）
這幾天他好像有意躲避我。
躲藏（隱藏，使人看不見。）
冬天多數動物躲藏在洞穴里。
躲貓貓（一種游戲。一人蒙住眼睛，摸索捉他身邊來回躲避的人。）
他很喜歡玩躲貓貓的游戲。
5、探[tàn]扌左右
探望（訪問，看望。）
他和媽媽今天去醫院探望姥姥。
探尋（找尋；尋求。）
她在努力探尋這個問題的答案。
探險（到沒有人去過或環境惡劣的地方去考察。）
他常夢想著有一天能去南極探險。
6、嫩[nèn]女左中右
嫩芽（初生而柔弱。）
在春季，剛長出來的柳葉幾乎都是嫩芽。
嫩黃（（顏色）淡；淺。）
白菜心是嫩黃色的。
稚嫩（幼稚；不老練。）
他長著一張稚嫩的臉龐。
嬌嫩（嫩弱。）
新出生的小孩的皮膚很嬌嫩。
7、符[fú]竹上下
音符（樂譜中以其形狀表示相對的持續時值（音長），并以其在譜表上的位置表示一定音高的記號。）
我記不住樂譜中音符的名稱。
標點符號（用于標點的各種標準的符號。）
寫作文的時候一定要留意標點符號的用法。
護身符（道士畫的驅使鬼神的圖形或線條。）
這個道士給了我幾張護身符。
符合（與存在的式樣、形式或標準一致符合標準。）
她不符合坐火車免半價的資格。
8、觸[chù]角左右
觸覺（皮膚、毛發等與物體接觸時所產生的感覺。）
一聞到飯香，他鼻子的觸覺就敏感起來了。
觸電觸礁（碰到電，碰撞到礁石。）
他的手因為觸電而失去了感覺。
這艘穿觸礁了。
觸角（觸，遇著，接觸。昆蟲重要的感覺器官，主要起嗅覺和觸覺作用。）
蝸牛的觸角很小。
接觸（碰上；挨上；來往。）
他不敢和陌生人接觸。
9、鵲[què]鳥左右
喜鵲（民間傳說聽見它叫將有喜事來臨。）
我今天見到了很多喜鵲。
鵲橋（古代民間傳說天上的織女七夕（每年農歷七月初七晚上）渡銀河與牛郎相會，喜鵲來搭引渡橋，叫做鵲橋。）
相傳每年農歷的七月七日，牛郎和織女會在鵲橋約會。
鳩占鵲巢（斑鳩不自筑巢而強行占領喜鵲的巢穴。比喻強占別人的住屋或占據別人的位置。）那個同學才來工作兩個月，就一副班長的姿態，簡直是鳩占鵲巢嘛！
10、脫[tu]月左右
脫下脫衣服（取下，除去。）
天氣太熱了，他在脫衣服。
脫離（離開，落掉。）
請不要脫離班組織的管理。
脫帽（取下，除去。）
他在脫帽像烈士陵園的烈士們致敬。
擺脫（沖破束縛和障礙而獲得自由。）
這只兔子終于拜托了虎口的威脅。
脫口而出（不經考慮，隨口說出。）
他說話向來都是脫口而出的。
11、凍[dòng]冫左右
凍僵（由于冷凍而引起的麻木，無感覺。）
我的手都凍僵了！
果凍（一種西方甜食，呈半固體狀，由食用明膠加水、糖、果汁制成。）
她很喜歡吃果凍。
冷凍（降低溫度，使物體凝固、凍結。）
冷凍后的果凍更好吃。
凍傷（感到寒冷或受到寒冷）
天氣太冷了，他的小手都被凍傷了。
12、溪[x]氵左右
小溪（山里的小河溝，泛指小河溝。）
他在小溪里釣魚。
溪水（指從山里流出來的水流。）
這里的溪水好清啊！
青溪（碧綠的溪水。）
快看，這里有一條青溪！
13、棉[mián]木左右
棉襖（一種在冬季穿用的具有很強保暖作用的上衣。）
天太冷了，必須的穿棉襖避寒了。
棉花（一年生草本植物，果實像桃，內有白色的纖維和黑褐色的種子。纖維供紡織及絮衣被用。種子可榨油，供食用和工業用。）
棉花可以被用來制成棉被、棉襖等生活用品。
棉絮（棉花纖維。）
這些棉絮好潔白、好漂亮啊！
棉被（用棉花纖維做的被子。）
天太冷了，必須的蓋上棉被來取暖了！
14、搖[yáo]扌左右
搖籃（通常裝在搖擺器上或懸掛于樞軸上可以搖擺的嬰兒床或吊床。）
我的弟弟正躺在搖籃里睡覺呢！
搖籃曲（有寧靜或撫慰特質的聲樂曲或器樂曲。）
媽媽再給弟弟播放搖籃曲。
搖晃（搖動，搖擺晃動。）
道路很不平，坐在車子里感覺搖晃的很厲害。
15、野[y]里左右
野花（野生或不栽培植物的花。）
這個道路旁有很多野花。
野草（地面生長的摻進植物，耕作中通常傷害作物或損害地方的外貌、經濟方面無用的植物。）
院子旁邊長了很多野草。
田野（野外，田地曠野。）
他們在田野里快樂的玩耍。
野生（不是人工馴養或栽培的（動物或植物）。）
他捕獲了一只野生的動物。
16、解角左右
[ji]
理解（了解、明白事理。）
關于這道題，大家都理解了嗎？
解開（把束縛著、系著的東西打開。）
請把他的手解開，不要為難他！
解手（意即大小便，或曰“上廁所”，說文雅一點叫“內急”。）
他要去解手了。
[xiè]
解湖（湖名，在中國山西省。）
解湖是在中國山西省的一個湖泊。
姓解（一種姓氏。）
[jiè]
押解（拘送犯人或押運貨物。）
押運官把犯人押解回北京。
解元[jiè yuán]（科舉時代，鄉試第一名稱為“解元”。）
他中了鄉試中的解元。
四、復習聽寫
害羞遮擋掩蓋躲藏探險嫩芽符號觸角喜鵲脫掉冷凍小溪棉花搖頭野花躲避解釋
五、作業布置
今日作業
1、整理課內筆記。
2、詞語按照10 2 1這種要求完成。
3、完成課內練習題，并發老師。
找春天十分鐘教學設計 篇24
活動意圖：
春天是生機勃勃的季節，是充滿著神秘變化的季節，是讓孩子積極參與探索，培養幼兒仔細觀察能力的好時機。為此開展了此次活動《找春天》。讓幼兒走向大自然，親近大自然。感受春天的氣息，尋的小草、小花、小樹的細微變化。讓我們從春天開始，共同快樂學習每一天。
活動目標：
1、知道春天大自然的變化。
2、感受春天的美麗。
活動準備：
相機、卡紙、記號筆。
活動過程：
一、發現春天。
1、一起到戶外看一看春天的景色。
2、到戶外參觀幼兒園春天的春景。
二、找一找春天的變化，感受春季的不同。
1、春天帶來了哪些禮物？
這是什么季節？太陽照在身上有什么感覺？
2、花草樹木與小動物的變化，鼓勵幼兒大膽發現。
觀察樹葉；迎春花和蝴蝶花等。
3、把春天帶來的禮物記錄下來?
三、春天的變化。
1、介紹自己找到的春天。
2、播放教師拍攝的春天美景。
教師總結：
春天的變化—花開、草長、樹葉變綠、小動物（冬眠蘇醒、南遷、換毛）天氣變暖
活動延伸：
描繪春天的景色。
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