《趵突泉》四年級優秀教學設計

時間：2022-03-15 11:30:20 教學設計我要投稿

《趵突泉》四年級優秀教學設計5篇

　　作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《趵突泉》四年級優秀教學設計5篇，歡迎大家分享。

《趵突泉》四年級優秀教學設計5篇

《趵突泉》四年級優秀教學設計5篇1

　　設計理念：

　　學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。在本課的教學中，追求以人為本的理念，通過創設各種情境，引領學生走進文本，和文本展開積極對話；讓學生充分地讀，在讀中感悟，讀中品味，讀中質疑，讀中積累，讀寫結合，在讀中受到情感的熏陶。同時借助多媒體動畫，給學生一個直觀的印象，加深學生對課文內容的理解，豐富學生的精神世界。

　　預設教學目標：

　　1、積累本課的好詞佳句，如“鮮潔、飄蕩、神秘”等詞語，“永遠……永遠……永遠……；有的……有的……有的”等句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大泉旺盛的生命力和小泉多姿多彩的特點。

　　3、初步了解作者是怎樣抓住特點描寫的。

　　重點：有感情地朗讀課文，感受趵突泉的美。

　　難點：初步了解作者抓住特點描寫泉水的寫作方法。

　　課前準備：相關的課件

　　預設教學方案：

　　一、出示課件引新課

　　1、（出示課件）這就是我們今天要看的泉，它叫什么？

　　2、學生說——齊讀泉名——和老師一起寫泉名。

　　3、同學們，你們可不要小看這趵突泉哦，它被人們稱為“天下第一泉”，想去領略一下天下第一泉的風彩嗎？那就讓我們一起走進我國著名作家老舍先生寫的《趵突泉》吧。

　　二、初讀課文，感受美。

　　1、請同學們打開課文，用你喜歡的方式讀課文，把課文讀通，然后想一想：趵突泉給你留下了怎樣的印象？

　　2、交流。（美、清、奇）

　　3、趵突泉這么美，讓我們趕快隨著作者去泉池看一看吧！

　　三、精讀課文，品味美。

　　（一）學習第3自然段（尋美——悟美——品美）。

　　1、請大家默讀課文第3自然段，用“——————”劃出你認為最能體現大泉美的語句，然后帶著自己的理解讀一讀。

　　2、匯報，交流，隨機指導朗讀。

　　（1）師隨機出示學生讀的語句。

　　第一句：一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

　　（1）讀了這句話，你有什么感受？（隨機理解“晝夜”）

　　（2）你能通過你的朗讀把大泉不停翻滾的感覺讀出來嗎？

　　第二句：永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

　　（1）這句話寫出了大泉有什么特點？你是從哪能些詞語體會到的？（追問：如純潔，用自己的話說說；如活潑，你想像中活潑的泉水是怎樣的？是誰讓趵突泉這么有力量，永遠那么活潑？你能通過朗讀來表現嗎？如三冒，質疑冒是什么意思？文中為什么用三個冒？）（先讓學生說理解——讀出自己的感受）

　　（2）文中還有一句也表現大泉不停地冒，充滿力量的句子，你能找到嗎？（學生說——你從哪個詞語體會到的——幾個大泉在不停地翻滾？）

　　（3）師引導朗讀：

　　a、是啊，這大自然就是這樣充滿著力量，他永遠……（齊讀）；

　　b、雖然我們無法確切知道趵突泉究竟冒了多少年，但從有文字資料記載開始，到今天為止趵突泉至少已冒了2700多年了，可是他還是永遠……（齊讀）

　　c、我想只要我們人好好地保護它，再過三千年，趵突泉也會永遠……（那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明。）

　　第三句：冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。

　　（1）從這句話中，你看到了一幅怎樣的畫面（師范讀——學生想像）

　　（2）交流——讓我們一起去欣賞一下這神秘的仙境吧！（出示圖片），果然如同學們所說，真的像仙境一樣。

　　3、欣賞錄像，升華感情

　　（1）如此神秘而又富有生命力的大泉，大家想去看看嗎？

　　（2）播放錄像，師配詞。

　　（3）此時此刻你有什么話想說？（如學生說美，師除了美，還有什么詞可以形容你的感受？）

　　（3）讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！（配樂朗讀）

　　4、小結：大泉是這樣的神秘，大泉又是這樣的富有生命力，難怪作者看了大泉之后發出了由衷的贊嘆“泉太好了”。（師板書——你們找到這句話了嗎？讓我們一起讀讀）引讀：泉太好了，它一年四季老那么翻滾；泉太好了，它永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明；泉太好了，一到冬天就仿佛把我們帶入了神秘的境界。

　　（二）學習第4自然段。（尋美——悟美——品美）

　　1、如果說趵突泉中的大泉，它的美是充滿神秘而又富有生命力的，那么小泉又是一種怎樣的美呢？請同學們用剛才的方法用心地讀一讀第四自然段，用“—————”劃出你最喜歡的一種姿態。

　　2、匯報，交流，隨機指導朗讀。

　　（1）學生匯報

　　（2）說說哪種小泉最吸引你？為什么？（生說之后馬上讀——小泉有這么多的姿態，你能用一個詞概括一下嗎？）

　　（3）小泉是這樣的千姿百態，把自己最喜歡的讀給大家聽。

　　（4）難怪老舍先生會說“小泉比大泉更有趣”。

　　3、小泉的姿態僅僅是這些嗎？你從哪里看出來？

　　4、請同學們開動腦筋，想象一下：小泉還會有哪些姿態呢？

　　（1）學生說。

　　（2）看錄像。（讓我們一起去欣賞一下小泉多彩的姿態吧，看的時候請你想想，哪能些姿態是你想到的，哪些姿態你還沒有想到，它們像什么？）

　　（3）小練筆：用“有的像……”寫一句話。（我想此時此刻，同學們的腦海里肯定有了更多小泉的姿態，是嗎？那就讓我們提筆寫下來吧！請同學們把你覺得最美的一種姿態寫下來。）

　　（4）交流：指三名。（我們合作一下，把剛才寫的連成一段話——怎么樣，我覺得比老舍寫得還要好，課外時間，同學們也可以用這種方式把你們寫的合成一段話。）

　　（5）小結：姿態萬千的小泉，富有生命力的大泉，使趵突泉成了“天下第一泉”，我想這個稱號是當之無愧的！

　　四、拓展延伸，升華美。

　　1、幾千年來，吸引了眾多的文人墨客，他們游覽了趵突泉之后，感慨萬千，提筆寫下了心中的感受。

　　2、播放課件。

　　泉源上奮，水涌若輪——北魏酈道元

　　三股大泉，從池底冒出，翻上水面有二三尺高——清代劉鶚

　　海內之名泉第一，齊門之勝地無雙——清代蒲松齡

　　珍珠隨處涌，金線自然牽——近代郭沫若

　　（1）指名讀一讀。

　　（2）師小結：這些文人墨客，他們有的寫出了大泉旺盛的生命力，如泉源奮上，水涌若輪；有的寫了了小泉多彩的姿態，如珍珠隨處涌，金線自然牽。

　　（3）正如老舍先生在文中寫的那樣“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”。（課件出示——說說你的理解。）

　　4、課外時間：讓我們收藏這份美，把文中美的語段背一背；讓我們傳遞這份美，把美景介紹給更多的人。

　　五、板書設計：

　　大泉晝夜翻滾永遠冒太好了

　　趵突泉

　　小泉有的像有的像有的像更有趣

《趵突泉》四年級優秀教學設計5篇2

　　《趵突泉》一課是小學語文教科版第6冊第四單元一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學好這篇文章可為今后學習寫景的文章及學生的寫景習作奠定基礎。本文通過讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，學習和體會作者細致觀察和具體形象的描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力，激發學生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。作者筆觸細膩，文章凝練含蓄，記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，展示了祖國山河的壯美多嬌，讀后會激發強烈的愛國之情。

　　教學目標：

　　1、通過朗讀課文來理解課文內容，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力、小組合作能力、歸納總結能力。

　　3、正確流利有感情地朗讀課文，培養良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述方法。

　　教學難點：

　　指導學生朗讀，培養學生學習習慣，幫助學生理解，引導歸納總結，注重思維訓練，加強能力培養。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、直入課文

　　師：同學們，你們喜歡旅游嗎？（播放課件）這堂課就讓我們跟隨老舍先生游覽《趵突泉》。（板書課題）解釋“趵”：跳躍；[水]往上涌

　　看看這些生字你都認識嗎？

　　清淺鮮潔垂柳幽靜嫵媚水藻晶瑩搖曳

　　有沒有不懂的詞？我們就帶著這些問題一起在課文中尋找答案。請大家自由的讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考：讀完課文，你知道了什么？

　　二、讀課文

　　1、師：濟南的三大名勝是什么？學生匯報：千佛山、大明湖、趵突泉。

　　2、師：老舍先生為什么要單講一講趵突泉？

　　學生匯報：假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半的嫵媚。

　　三、精讀課文，抓景物特點

　　1、學習“泉水”部分（大泉、小泉）

　　師：沒錯。作者還沒來到趵突泉，出了濟南的西門，在橋上就已經感受到趵突泉泉水的美了！請同學們默讀第2自然段，然后說說從趵突泉流出來的泉水給老舍先生的印象是什么樣的？”

　　找到體現泉水特點的句子。

　　學生匯報，同時課件出示句子，理解詞語活水、清淺和鮮潔的意思。

　　師：泉水真美呢，不知道你注意到沒有，一個“活水”體現了作者對泉水的喜愛。正是這泉水滋潤著岸邊的楊柳，使濟南城樹水相映，幽靜美麗，作者不禁發出感嘆，出示句子（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）

　　（出示課件）

　　“假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的——”

　　（美麗，美好，美）現在你知道嫵媚的意思了嗎？這樣的良辰美景，不由得使我想起了宋代詩人楊萬里筆下的古詩《小池》所以，老舍先生認為，濟南美，是因為那里有三大名勝，而三大名勝中，最美的是“趵突泉”

　　2、資源整合，多種形式讀并匯報。

　　（1）大泉和小泉各有什么特點？

　　（2）你最喜歡哪一眼泉？為什么？（幻燈片）

　　大泉的特點是

　　小泉的特點是

　　【學生解答問題】（1）大泉的特點：永遠不停的冒（翻滾），泉水不知疲倦，。（2）小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優美，有趣。（3）大泉給人的印象：令人感到自然的偉大。（引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）（4）小泉給人的印象：令人感到優美、有趣。（引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）

　　指名讀齊讀

　　“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠不停的翻滾。

　　讀出大泉的持久和持續不斷。

　　指導讀個別指名讀

　　創設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　（3）出示句子：“永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

　　①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

　　②抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

　　１）、注意“冒”的字形

　　師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。

　　２）、理解“冒”的意思

　　師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。

　　生回答指可能：往上竄翻滾跳躍奔騰鉆

　　3）。主干問題：為什么作者連用三個“冒”？

　　師：為什么作者連用三個“冒”？同桌讀這一段，并交流想法。（學生同桌討論）

　　生可能回答如下：

　　生１：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

　　師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，有點牽強。

　　師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。【時間長、生命力強】

　　生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。

　　師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經很長？

　　生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

　　師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”

　　師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

　　生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

　　師：說的有道理，根據他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時速度快一些，節奏鮮明。）

　　生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。

　　師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

　　老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫——（讀）三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒、冒、冒！永遠那么晶瑩、那么活潑，好像永遠不知疲倦。

　　【指名多次朗讀】

　　你覺得趵突泉這樣冒了多長時間呢，你猜猜看！（生猜）

　　早在3500多年前，就有文字記載趵突泉。趵突泉就這樣在3500年的歷史中汩汩奔騰，奔騰出自然的偉大，生命的永恒！通過大家的朗誦，老師也感受到了大泉無窮的生命力和爆發力。

　　那小泉呢？（讀書，展現小泉的美）

　　【學生解答問題】

　　小泉的特點：不斷冒出各種形狀的水泡，優美，有趣。

　　小泉給人的印象：令人感到優美、有趣。（引導學生談感受，并有感情的朗讀課文。）

　　難怪作者發出感嘆（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）

　　此事此刻，我想對老舍說：

　　導入“都說你文章寫的好，我發現你寫作的奧秘了！”

　　你擅長在文中用“比喻”“擬人”的寫作手法。（找一找）

　　我還發現，文中帶顏色的詞與前一句話的關系。（先概括，后具體）

　　（幻燈片：先概括，后具體，并使用排比句。）

　　我也會寫。

　　一、先概括，后具體

　　練習：

　　1、下課了，操場上熱鬧起來。

　　排比：下課了，操場上熱鬧起來。同學們有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翹翹板。

　　2、我課余生活很豐富。

　　排比：我課余生活很豐富，有時看書，有時跳繩，有時畫畫。

　　5、小明來到公園玩。

　　排比：小明來到公園玩，他一會兒拍皮球，一會兒放風箏，一會兒踢足球。

　　四、總結全文

　　師：通過學習《趵突泉》我們不但感受到了文章的語句優美、生動、富有詩情畫意；更是學會了作者的寫作手法，在一篇文章中運用比喻、擬人和排比的寫作手法，讓我們的文章寫得更好。同學們，加油！

《趵突泉》四年級優秀教學設計5篇3

　　一、本課分析：

　　這是一篇看圖學文。圖上畫的是趵突泉公園，突出了池中的三股大泉，大泉冒出水面，在不斷翻滾；小泉冒出的水泡隱約可見。泉池中的水清澈見底，池中有游魚，池邊有涼亭、垂柳。

　　課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，依次描繪了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優美動人的姿態，重點是對三股大泉和小泉景色的描寫。細致的觀察、形象的描述以及在景物描寫中融入個人真切感受，是這篇課文表達上的主要特點。了解趵突泉景色的特點是教學的重點；體會作者的感受，學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法是教學的重點，也是難點。

　　二、教學目標

　　1、學會本課5個生字，正確讀寫“趵突泉、純潔、疲乏、水藻”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過觀察圖畫和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點。激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　4、學習作者細致的觀察和具體形象地描寫景物特點的方法。

　　三、教學重難點

　　了解趵突泉景色的特點是教學的重點；體會作者的感受，學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法是教學的重點，也是難點。

　　三、教學方法：

　　看圖，師生合作探究

　　四、課時安排：

　　兩課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、激發情趣，引入課題

　　1、出示圖畫，你知道圖上畫的是什么地方的景色？你是哪兒知道的？

　　2、老師介紹趵突泉：趵突泉公園位于濟南市中心，趵突泉南路和濼源大街中段，南靠千佛山，東臨泉城廣場，北望大明湖，面積158畝。趵突泉公園是以泉為主的特色園林。

　　趵突泉又名檻泉，為濼水之源，至今已有二千七百年的歷史。趵突泉，三窟并發，聲如隱雷，“泉源上奮，水涌若輪”。泉水一年四季恒定在攝氏18度左右，嚴冬，水面上水氣裊裊，像一層薄薄的煙霧，一邊是泉池幽深波光粼粼，一邊是樓閣彩繪，雕梁畫棟，構成了一幅奇妙的人間仙境。歷代著名文學家、哲學家、詩人諸如曾鞏、蘇軾、張養浩、王守仁、蒲松齡等都有吟泉佳作和美文。

　　3、作者介紹：老舍（1899—1966）小說家、劇作家。原名舒慶春，字舍予。滿族，北京市人。1918年北京師范學校畢業后任小學教員、校長。1922年到天津南開學校中學部任教，并在燕京大學讀書。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術家”稱號。

　　二、對照圖畫，初讀課文。

　　1、讀課文，了解大意。

　　2、自學生字詞。

　　3、檢查自學情況。

　　4、請學生放聲讀讀課文，再對照看圖，畫出不理解的詞語和不懂的句子，記下不明白的問題。

　　三、整體感知，質疑問難

　　1。理清文章順序，抓住文章重點。

　　（西門橋――溪活水――大泉――小泉重點：對大泉、小泉的描寫）

　　（1）既然濟南有三大名勝，作者為什么“單講趵突泉”？

　　（2）假如沒有這泉，濟南真的會失去一半的美嗎？

　　假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。這是作者對趵突泉的整體感受，從作者的感受中，可以體會到趵突泉對濟南的重要。濟南又叫“泉城”，有七十二泉，“趵突泉”號稱天下第一泉。

　　仿照這一句式，學生填寫：假如沒有這大大小小的泉，濟南定會丟失（全部的美）。

　　（3）大泉、小泉各有什么特點？

　　四、鞏固練習。

　　1、認真朗讀課文。

　　2、找出自己喜歡的句子，讀一讀，說說你為什么喜歡。

　　第二課時

　　一、復習。

　　背誦你喜歡的段落。

　　二、小聲朗讀課文，思考。

　　1、作者重點向我們介紹了趵突泉的那些美景？各抓住什么特點來介紹的。

　　2、小組討論。

　　3、學生發言。

　　4、師生共同回答。

　　二、理解課文內容。

　　1、學習第三自然段。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）思考：看到大噴泉，你的總體感受是什么？從文中找出一句話來概括。

　　（3）用鉛筆畫出文中描寫作者的感受的句子。

　　（4）討論重點句子：

　　“一年四季……翻滾”“你立定呆呆……正眼去看”“不由……神秘的境界”“泉上起了……飄蕩著”

　　“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”這是作者在觀察、欣賞三個大泉時的感受，從三個大泉的噴涌、翻滾中，作者感受到了大自然的偉大力量，“不敢正眼去看”，是對大自然的敬畏，表現三個大泉震撼人心的美。

　　“永遠……永遠……永遠……”排比句式具體表現作者從三個大泉體會到的大自然的偉大。從作者的獨特感受中，我們可以體會到三個大泉的壯美。

　　2、用同樣的方法學習第四自然段。

　　（1）自學：（標出這段共有幾句話，是按什么順序寫的）

　　（2）齊讀這一部分

　　（3）“有的大魚吐水……雪白”體會小泉的特點是怎樣的？為什么會有這些不同？

　　作者運用比喻手法來寫小泉，既表現了小泉的特點，又表達了自己的獨特感受。小泉冒水，作者覺得有的像大魚吐水，有的像一串明珠，有的像一朵攢得很整齊的珠花。從作者的感受中，我們可以體會到小泉的秀美。

　　省略號有什么作用：還有很多小泉作者沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎？

　　老師提示，，小泉中有叫金線泉的，會是什么樣子的？有叫螺螄泉的，又會是什么樣子的'？

　　（4）這么美的趵突泉在濟南占有什么樣的地位呢？請大家讀一讀第一、二自然段，并討論。

　　三、合作探究，感悟不同

　　找出描寫大泉、小泉特點的詞語，說說各有什么不同？

　　四、朗讀指導：大泉表現的是一種壯麗、陽剛之美，朗讀要有一定的氣勢；小泉表現的是一種秀麗、陰柔之美，要讀得活潑一些。寫大泉的文字中，有一句是寫冬天大泉的情景：“冬天更好，……神秘的境界”，要讀得輕些、慢些，仿佛真的進入一種神秘的境界。

　　五、總結全文，激趣深化

　　同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，有很多有名的風景區，就名泉來說，除了濟南的趵突泉，你還知道有哪些名泉？（無錫的二泉映月，杭州的虎跳泉）

《趵突泉》四年級優秀教學設計5篇4

　　[教學目標]

　　1、讀準字音，正確流利有感情地朗讀課文

　　2、通過朗讀，體會大泉、小泉的美以及泉水在濟南的重要性

　　3、體會作者熱愛大自然的情感，激發學生熱愛祖國山水的情感

　　[教學重難點]

　　1、體會大泉小泉的特點

　　2、感悟作者熱愛大自然之情

　　[教學過程]

　　一、導入

　　1、板書：泉

　　你們知道哪些泉？它是怎么樣的？用一句話簡單說一說

　　2、剛才所說的這些泉都非常獨特，今天我們要一起去認識一位“泉中之王”趵突泉（板書）

　　誰認識它？念念它的名字

　　齊讀

　　趵突泉是一種怎樣的泉啊？趵——跳躍

　　3、這“泉中之王”住在哪兒，你知道嗎？

　　出示：千佛山、大明湖、趵突泉并稱為濟南的三大名勝。

　　4、這趵突泉到底有什么獨特的魅力呢？讓我們趕緊到課文中一睹為快吧。

　　二、初讀感知

　　1、要求：讀準字音，把課文讀通順

　　邊讀邊畫出描寫泉水的詞語

　　2、交流：這是一眼的泉。

　　3、給你留下什么印象？文中也有一句話表達了作者對它的贊美

　　出示：假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。

　　三、品讀，感受大泉之活力

　　1、默讀第三自然段，邊讀邊畫出讓你感受到美的句子、詞語

　　2、交流反饋

　　①看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然偉大，使你再不敢正眼去看。

　　a、哪些詞讓你覺得美？（翻滾）

　　你還見過什么東西翻滾？像什么？（沸騰的水）

　　b、晝夜不停、一年四季

　　誰來說說什么是晝夜不停？能用你自己話說說嗎？

　　用文中的一個詞就是“永遠”。

　　c、指導朗讀

　　②永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好象永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！

　　a、從這句話看出大泉有什么特點？（活潑、純潔、鮮明）

　　b、從哪個字感受到它在“跳”？（冒）指導書寫

　　給它換個字？（鉆、探、伸……）解釋“疲乏”

　　你感受到什么？

　　c、師生合作朗讀

　　四、品度第四段，體會小泉之有趣

　　過渡：三個大泉是那么的活潑，旁邊的小泉又是怎樣的呢？默讀第四段，找到小泉的特點。

　　1、交流

　　①小泉的特點：有趣

　　②有的……有的……有的……有的

　　a、把你能看到小泉在“跳舞”的詞畫出來（吐、走、搖動、擠）

　　b、你好象看到了什么？

　　c、補充有的……后面的內容

　　d、用一個詞來形容小泉們跳舞的情景（姿態不一）

　　e、作者用的是什么方法？（擬人、比喻、排比）

　　f、指導朗讀

　　五、課外拓展

　　從老舍先生優美的字里行間我們就已經感受到大泉的活力、小泉的有趣了，現在想親眼見識一下這位“泉中之王”嗎？

　　1、播放圖片、簡介

　　2、總結：相信通過這節課的學習，這“泉中之王”夢幻般的美景已經深深印在我們腦海中了，但愿以后能有機會身臨其境去和它做個親密接觸。這節課就上到這兒，下課！

　　[教學反思]

　　《趵突泉》一課是小學語文第九冊教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文。課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟南三大名勝之一，突出了趵突泉在濟南風景名勝中的地位。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優美動人的姿態。

　　教學這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學生了解濟南名勝趵突泉的特點，激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養愛美的情趣；學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法，培養學生觀察、想象的能力。

　　一、抓重點句，貫穿全文。

　　我抓住能夠貫穿全文的重點句“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”層層深入學習挖掘文章內涵。從文章開頭質疑為什么三大名勝趵突泉卻占據一半進入課文學習。在整體感知課文后，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發出這樣的感嘆：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”欣賞完大泉的氣勢美，小泉的姿態美后，再次誦讀“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”時加深對此句話的理解、感悟。而在學完小泉的有趣之后，有回歸到：“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。”一次次的回歸，讓學生逐漸地明白這句話的意思。

　　二、課后整體感悟。

　　課已經結束了，靜下心來反思這一節，有欣慰，也有遺憾。

　　1、課前引領學生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富，影響學生更好的了解與課文相關的知識，更好地學習課文，儲備能量。

　　2、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發引導的還不夠，一方面省去的是前面出現過的小泉有趣姿態，另一方面是學生產生的無盡遐想，當時我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進行對話，都能幫助我更深入地挖掘教材、把握教材，更好地體現教材的彈性，在今后更好地為學生服務。

　　3、在處理學生理解“冒，冒，冒”時，我設計師生合作朗讀環節。但由于之前引導不到位，學生沒有完全感悟到三次冒的語氣其實是越來越強烈，所以效果不夠明顯，還應重新設計，精益求精達到更完美的效果。