《識字7》公開課教學設計

時間：2022-03-25 11:37:32 教學設計我要投稿

《識字7》公開課教學設計【精選】

　　作為一名教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《識字7》公開課教學設計【精選】，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《識字7》公開課教學設計【精選】

　　【學習目標】

　　１．認識“虛”“驕”等9個生字。會寫“冷”“淡”等6個字。

　　２．能正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。

　　３．初步具有主動積累對子的愿望。

　　【教學重點、難點】

　　１．認識9個生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　２．理解句子中的反義詞。

　　【學習準備】

　　課件、課文中5對反義詞的詞語卡片。

　　【教學過程】

　　一、直接引入，揭示課題

　　今天我們學習的“識字7”是一首對子歌。（點擊出示課題）現在看老師寫課題（板書：識字7）請學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　１．學生自由讀課文，要求把課文讀通、讀順。

　　２．反饋。

　　（１）指名讀課文，重點正音：贏、贊、誠。

　　（２）出示課文最后一句（誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。）

　　先讀準畫線的生字?畫好朗讀節奏線讀好這個句子。

　　３．再讀課文：自由讀?推薦讀?挑戰讀?齊讀?去掉拼音讀。

　　４．畫找反義詞。

　　（１）讀著讀著你能發現這些詞在意思上的特點嗎？（反義詞）老師在書中也畫了一對，請你也照樣子畫，畫好的與同桌交流一下。

　　（２）反饋：教師出示幾對反義詞（是—非、長—短、虛心—驕傲、熱情—冷淡、誠實—虛偽）請學生齊讀。

　　（３）（課件出示畫出反義詞的課文）請學生再次齊讀課文。

　　【點評：本篇識字教材是由30個字組成的反義對子歌，要認識9個生字。教師讓學生在剛開始接觸文本時，通過多種形式的讀，努力讀通、讀順課文，針對學生的識字難點、重點正音，借助畫節奏線幫助學生讀好最后一句，在學生的語文實踐中教師起到很好的點撥引導作用。同時，學生在反復朗讀中，容易發現課文用詞的特點：由6對反義詞組成，學生在潛移默化中領會了課文的語言特色。】

　　三、創設情境，理解詞義

　　１．結合情境，理解“是—非”。

　　（１）指名讀。

　　（２）理解詞義。

　　（課件播放動畫：幾個孩子扔垃圾，有的扔在垃圾桶內，有的扔在垃圾桶外）他們誰做得對，誰做得不對？

　　教師小結：“對”就是“是”；“不對”就是“非”。今天上課，我們小朋友專心聽講，發言積極，這種做法──是（教師點詞卡“是”）。把“是非”合起來也是一個詞語，小朋友能分清是非，也就是能分清對錯。（再讀詞語）

　　２．展示榜樣，理解“長—短”。

　　（１）請學生找出兩樣長短不同的東西。教師出示物品，學生說長短。

　　（２）出示班級學生學習生活圖片（理解“長短”的另一層意思），教師介紹他們的長處。

　　（３）教師小結：這些都是他們的優點也是他們的'長處，我們要學習他們的長處，彌補自己的短處。這也叫“取人之長，補己之短”。（出示并請學生齊讀）有個詞也是說這個意思，“取長補短”。（出示詞語請學生再讀）

　　３．評價人物，理解“虛心—驕傲”。

　　（１）小朋友最愛聽故事了，我想講一個關于小紅和小明的故事。（課件出示他們的圖片）（錄音）小紅和小明是同桌，小紅成績很好，小明學習不認真。有一天中午，小紅正在看書，小明拿著球，說：“小紅，快，我們打球去吧。”小紅說：“不行，我要看書。”小明說：“你成績已經很好了，就別看書了。你看我，上次老師不也表揚我成績進步了嗎？”小紅說：“可是后來你不是學習退步了嗎？”

　　（２）你能用這里的詞評評他們嗎？

　　（３）你想對小明說什么？（指名說）聽了大家的話，小明想了很多，你聽──（錄音：謝謝小朋友們，你們說得太好了，我一定馬上改掉驕傲的毛病，虛心學習，爭取進步，相信我吧。）

　　（４）（出示：虛心使人進步，驕傲使人落后）請學生讀一讀。

　　【點評：“學理如筑塔，學文如聚沙。”從一年級開始，教師注重運用多種方法，從一點一滴抓積累。從“是”與“非”的理解到合成一個詞語“是非”，結合“長短”一詞深層意思的理解，積累成語“取人之長，補己之短”、“取長補短”；結合“虛心、驕傲”的理解，積累格言“虛心使人進步，驕傲使人落后”。這樣的積累，既復現鞏固生字，又加深對課文的理解，同時也解決了課后“我會讀”的作業，可謂一石三鳥。本教案最后一個環節拓展部分意思相反的對子和讓學生課外收集對子等都是在滲透積累的思想。試想，如果每堂課教師都能注重讓學生積累，小學六年的語文學習，學生將會積累多少語言，自然會厚積薄發。】

　　４．聯系生活，理解“熱情—冷淡”、“誠實—虛偽”。

　　（１）了解了小紅、小明的故事，老師也想知道小朋友的故事。平時，家里來了客人，你是怎么做的？隨機理解“熱情”與“冷淡”。

　　（２）同學們都不錯，那如果做錯事，你會怎么做？小組交流──指名說（老師要送一個詞給大家：“誠實”）“誠實”的反義詞是什么呀？（虛偽）（讀詞）

　　５．教師小結，回讀全文：多好的對子歌呀，讓我們再來讀讀吧。（學生齊讀課文）

　　【點評：詞語是構筑語文大廈的基石，理解詞語是語文能力之一。對于低年級學生，理解詞語的方法應豐富靈活。本環節教師通過創設情境理解“是非”，展示班中榜樣理解“長短”，評價人物理解“虛心、驕傲”，聯系生活理解“熱情、冷淡、誠實、虛偽”。這些方法非常符合一年級學生的年齡特點，趣味盎然，將詞語的理解與學生的生活緊密結合，工具性和人文性有機結合，三維目標和諧統一。】

　　四、記字積累，指導書寫

　　教師導語：我把課文中的生字搬到這里了，你還認識嗎？

　　１．（課件出示）三字韻文。

　　學做人，要誠實。待他人，不冷淡。明是非，知長短。有進步，不驕傲。虛心學，贏人贊。好孩子，招人愛。

　　自由讀?齊讀?開火車讀?拍手讀。

　　２．這節課，你記住了哪些詞語？

　　【點評：漢字學習是一個反復的、長期的過程，教師要創造多種途徑、多種方式，在具體的語言環境中增加學生與漢字見面的機會，加強漢字的復現和鞏固。教師自編三字韻文歌，讓本課的生字換一個語境幫助學生鞏固、識記，這樣的三字韻文也符合本課的語言風格。“你記住了哪些詞語”讓學生在默記中又一次復習詞語、鞏固生字，做到字不離詞。】

　　３．學習寫字（課件出示）。

　　讀得這么好，寫字肯定難不倒大家，看書第115頁，仔細觀察，你發現了什么規律？

　　（１）觀察發現（預設：結構、關鍵筆畫）。

　　（２）教師板書（上下結構“熱”；左右結構的字由學生挑選一個老師板書）。

　　（３）學生練習，同桌相互評價，好的打上五角星。

　　（４）展評（重在字形結構）。

　　【點評：寫字練習要體現自主。一年級下冊學生有了一定的寫字經驗，可以讓學生借助已有的經驗去發現寫字要領，這樣學生更有成功感。教師根據本課要求寫的6個字的特點：1個上下結構，5個左右結構，各重點指導一個，然后讓學生自主練習、自我評價、集體展評，增強學生寫好字的興趣與信心。】

　　４．拓展積累。

　　今天我們學了一首很有意思的對子歌，其實呀，只要你做一個生活的有心人，你會發現許多有趣的對子。（出示）請學生自由讀一讀。

　　少說空話，多做實事。

　　人無信不立，天有日方明。

　　冬去山清水秀，春來鳥語花香。