紀昌學射教學設計（通用12篇）
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的紀昌學射教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
紀昌學射教學設計 篇1
教學目標
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過品析關鍵語句，感受紀昌的人物品質，感悟“練好基本功才能練好本領”的道理。
3.抓住表示事情發展先后順序的詞句，復述故事內容。
教學重難點
1.通過品析關鍵語句，感受紀昌的人物品質，感悟“練好基本功才能練好本領”的道理。
2.抓住表示事情發展先后順序的詞句，復述故事內容。
教學過程
一、激趣導入，看圖猜詞
1.同學們我們來玩個游戲——看圖猜成語。（出示：一箭雙雕、百發百中、百步穿楊）
2.這些成語有什么共同點？
3.今天我們要學習一篇故事，再去認識兩位射箭能手。
板書課題并齊讀，強調紀的讀音、昌的寫法。
二、學習詞語，掌握大意
1.出示要求：用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音、讀通句子。思考：課文講了一件什么事？提示：題目拓展法、要素歸納法。
2.認讀詞語：大部分同學已經完成了，老師這里有一組詞語，誰能準確地讀一讀？
3.課文講了一件什么事？指名說，明確事情的起因、經過、結果。
三、精讀課文，感受領悟
過渡：文章題目是《紀昌學射》，紀昌如何學射的呢？
1.圈畫批注：學習2-4自然段，一邊讀，一邊畫出紀昌是怎么學習射箭的句子，并寫一寫紀昌給你留下了怎樣的印象。
2.探討交流：在閱讀中，你一定有不少的收獲了！從文字中，紀昌給你留下了怎樣的印象？
（1）預：堅持不懈、刻苦努力、虛心學習、認真（生板書）
（2）相機指導朗讀
3.精讀分析：
過渡：紀昌正是如此的虛心學習，所以他才會——
（1）出示句式一，齊讀：紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，死死盯住織布機的踏板。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是鋒利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。
①抓住動詞：他怎么練習的？（躺在、睜大、盯住）
②我們來感受一下，假如老師的手就是織布機的踏板，請你們睜大眼睛，死死盯住！睜大眼睛，死死盯住！你有什么感覺？預：酸脹、疲憊、眼花繚亂。
過渡：紀昌的感覺和你們也是一樣的，但是他有沒有放棄？
③抓住時間詞和關聯詞：他不僅沒有放棄，而且一練就是兩年！
引讀：“紀昌的本領練得相當到家了……”（兩年、即使……也……）
④指導朗讀：讀了這個句子，你有何感受？帶著敬佩的感情讀。
過渡：據說紀昌之后又練了好幾年！這一次他怎么練的？
（2）出示句式二，齊讀：紀昌記住了飛衛的話，回到家里，又開始練習起來。他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
①抓住動詞：這一次他怎么練的？（拴住、吊在、站在、盯著）
②抓住時間詞“每天”：天晴時，強烈的陽光照射著他的眼睛，紀昌仍然站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
③想象說話：照著這樣的句式。誰還能再說一說？
④最終他練得怎么樣了？（竟然、大得像車輪一樣）
過渡：正是這股勤奮刻苦、堅持不懈的精神，所以最后的紀昌成為百發百中的射箭能手。（板書：百發百中）
（3）除了這些主觀因素之外，另外一個人也很重要，他就是——飛衛！（板書：名師指導）
①飛衛是如何指導紀昌的呢？（牢牢盯住一個目標、極小——極大）
②飛衛注重的是——練眼力（板書：練眼力）
③回顧復述并填寫表格：在師父的指導下，飛衛怎么練眼力的，結果又如何？
④為什么想要射好箭，先要練眼力？
⑤就像跳舞時，先要練拉筋；游泳時，要先……（指名說）
小結：這些都是基本功，只有掌握好基本功，才能練好本領，這是這篇故事告訴我們的道理。
四、復述故事
過渡：故事學完了，我們既感受到了紀昌的精神品質，又明白了一個深刻的道理。你能把這個故事復述出來嗎？
1.出示小貼士：抓事情發展先后順序的語句。
2.結合表格嘗試復述第二、三段。
3.指名評價。
4.小結：其實啊，說好一個故事可不容易，我們要有生動精彩的語言，還需要恰當的語氣和肢體語言，在下節課我們將走進口語交際，一起學習講歷史人物故事！
5.作業：把《紀昌學射》的故事說給家人聽。
紀昌學射教學設計 篇2
一、教學目標
1、認識4個生字，會寫3個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。
二、教學重難點：
整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。
三、教學準備
字詞卡片、頭發絲綁成虱子大小的結
四、教學過程：
（一）談話導入，理解“能手”
1、談“能手”
我很早就想來給我們四（2）班的同學上課了。聽說我們班有很多同學擅長畫畫、寫作，還有的擅長朗讀、寫字。你能告訴我你最擅長什么嗎？
2、“能手”是什么
噢！你是（ ）能手；一位（ ）能手……
你們有沒有發現老師說的話里有個什么特點？（板書：能手）
3、揭題
（1）今天，我們要來認識一位射箭能手。（板書：射）
（2）你認為一個怎樣的人才稱得上是射箭能手？
（3）我們要認識的這位射箭能手叫——（板書：紀昌）
（寫好紀后）仔細看老師“昌”字是怎么寫的。
（4）觀察“昌”字，你發現了什么？
（5）讀“紀昌”
（6）任何一位有成就的人，他們的成功都是通過后天的努力學習得來的。（板書：學）
（7）齊讀課題。
過渡：紀昌是怎么學習射箭的呢？（板書：學加點）打開書本第139頁。
（二）初讀感知，解決生字詞
1、自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。
2、解決“妻子”、“虱子”
（1）指名讀，注意輕聲，齊讀。
（2）范寫“妻”
①跟師書空
②講要點，觀察“妻”，怎樣寫才正確、漂亮
③一起邊說筆畫，邊書空
④本子上寫一個
（3）認識“虱”
虱子是怎么樣的？你見過嗎？
①字型方面：蟲子，寄生在人或動物長長的毛發里面，吸血的
②小——出示頭發絲綁成的結
你能不能讀出虱子的小
（三）精讀課文
1、默讀課文，找紀昌是怎么學習射箭的
2、理解句子
第一句：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
（1）練得怎么樣？——從那些字詞看出來的——為什么你從這個詞中能感受到？
（2）梭子是怎么樣的？——他為什么要選梭子（動的）——飛衛有叫他選動的東西嗎？——盯動的東西累還是不動的東西累？——可見飛衛……
（3）讓學生在教室里找個東西盯著，不眨眼試試。
（4）說自己的感覺。
（5）想象飛衛在練的時候會怎樣？心里怎么想？1小時后呢？幾小時后呢？一天下來……
（6）練了幾天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……
看到別人在玩，在休息，他可能想……
（7）練習讀這句話，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼澀。
過渡：雖然練得很辛苦，但他卻堅持了兩年，兩年以后——
（8）指導“刺”
與“喇”比較
（9）讀到這，你有什么感受？——了不起，堅持不懈（板書：堅持不懈）
（10）練習讀這句話，讀出他的了不起、堅持不懈。
過渡：練到這種程度，紀昌自己很滿意，就去找飛衛，可是，飛衛并不滿意，又讓他——
第二句：他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
（1）怎么練的？
抓住“每天”、“聚精會神地盯”
（2）你們知道他練習看虱子練了多久嗎？
（3）引導讀
夏天，大家都找涼快的地方乘涼去了，他卻滿頭大汗地——
冬天，寒風刺骨，他又不顧嚴寒——
（4）他“聚精會神地盯”，還可能怎樣的盯？
（5）指導讀這句話
過渡：終于，經過再一次堅持不懈的努力，那只比芝麻還小的虱子大得——
（6）虱子多大？車輪呢？指導讀
3、聯系生活
過渡：紀昌又跑到飛衛那里，飛衛這才開始教他怎樣開弓，怎樣放箭
（1）紀昌這樣練值得嗎？
（2）為什么不先學開弓、放箭？看準目標和把小目標看大與射箭百發百中有什么關系？——基本功的重要
（3）飛衛的教法怎么樣？——學得好離不開好老師的指導
（四）總結，揭示寓意
1、學到這，你有什么感受要說？
2、回到板書，總結
3、延伸：達芬奇學畫的故事
反思：
成功之處：
1、談話導入，理解“能手”。課文的首尾以“射箭能手”呼應，怎樣算是能手是個問題，在談話時，從贊揚學生擅長什么就是什么能手入手，讓學生明白什么是能手。既激發學生的興趣，又理解了什么是能手。
2、從課文的中心兩句話入手，進行分析、理解、朗讀，體會人物的想法、品質，深入理解課文，從而體會到寓言的寓意。
不足之處：
1、預設不夠充分、詳細。沒有預設好學生對問題的多方面回答，以致應變不夠靈活。
2、思路把握不夠很明晰，有些細節漏了，有些地方上到后來才發現前面的還沒講完，又回過去講，造成混亂的現象。時間掌握也不夠。
3、教師的語言不夠豐富，缺少激情，整堂課下來似乎是一個調子，沒有高潮，沒有起伏。語言組織也不夠流暢、精密。
4、自身的朗讀水平有待提高，在學生讀不到自己滿意時，沒能范讀給學生聽，讓學生明確朗讀方向。
5、在上課過程中，一味地想上好課，忽略了對學生的學習習慣的培養，沒有糾正。
紀昌學射教學設計 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。
教學重難點
1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2、結合重點語句，體會人物品質。
教學過程：
一、談話導入，引出課題
1、有人說寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來。這節課我們一起來學習一個寓言故事——《紀昌學射》（板書課題）邊板書邊介紹“紀”當作姓氏時讀作ji(三聲)。好一起讀題目。
2、師：只看題目，你知道了什么？（這則寓言講的是紀昌學射的故事）你還想知道什么？
二、學習第一次練眼力——抓關鍵品詞語讀中感悟
師：“學貴有疑”帶著你的疑問，默讀課文看看飛衛是怎么說的？紀昌又是怎么練的呢？用筆做上記號。
1．飛衛怎么說的？學生回答，PPT出示齊讀飛衛的語言。
2．紀昌是怎么練的呢？
①學生回答，出示句子：
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
讀完后哪個詞吸引了你？
②“注視”是怎么樣地看？（帶著你的理解讀讀這句話）
3.紀昌就是目不轉睛地注視著梭子，出示視頻，介紹：梭子是織布的一種工具，在織布人手中來回穿梭的就是梭子。
如果是你注視著這梭子，你會有什么感覺？（帶著你的感覺齊讀）
可是，紀昌這一看，就是兩年呀！700多個日子！
當他疲憊眼花的時候，他想：......；當他快要支持不住的時候，他想：............。
4.通過這“注視”一詞，我們看到一個怎樣的紀昌？（有決心有毅力有恒心專注認真）
5.引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時候，他（課文句子）......；冬天，北風呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候，他............。
6.就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之后他學得怎么樣啦？：出示句子（略）
生：相當到家
師：什么叫“相當到家”？
生：本領練得挺高了。
師：讀到這里，再看看課題，紀昌是來學射的，飛衛為什么讓他練眼力？
誰來解答他的疑惑
師：原來練習眼力是為射箭打基礎，讀到這兒你明白了什么？
生：這個寓言故事就是告訴我們做任何事情都要先練好基本功。
三、結合實際，總結課文
1、你能聯系生活實際談談打好基本功的事嗎？
2、師：由此看來，不僅是射箭，學習任何一項技能都要打好扎實的基本功。
3、了解了寓意，你能用抓關鍵詞的方法，復述這部分的內容嗎？
4、生活中的寓言故事還有很多，課余認真讀讀，看看這些魔袋里有藏著什么道理？
紀昌學射教學設計 篇4
一、設計理念：
長久以來，我們的閱讀教學重于分析，重于理解，重于人文內涵的挖掘，卻唯獨缺少語言文字的積累和運用，造成閱讀教學效率低效。要改變閱讀教學“高耗低效”的困境，我們必須轉變教學觀念，在閱讀教學中切實落實語用訓練。故此，語文教師心中應時刻有語用訓練的意識，并以此指導我們的閱讀教學工作。基于此，本課教學法設計時，我根據“課標”對中年級的具體要求，結合課文的內在訓練因素，按照學生實際知識和能力水平確定了本課的語言文字的訓練點——學習本課的構段方式，并以此遷移運用。教學時循著“飛衛提要求——紀昌勤奮練習到結果如何”這條教學主線進行教學，從“言”入手，由“言”及“意”，推“言”達“意”，讓學生在語言訓練中明白寓意。同時，這節課我力求做到充分尊重學生，發揮學生的主體性，指導學生自主學習的同時，滲透學習方法的指導，體現了語文人文性和工具性的統一。
二、學情分析：
已經具備一定閱讀理解能力的四年級學生，讀一遍兩遍肯定就能了解故事的情節，紀昌的品質也可以通過品讀的方式來體會。四年級孩的子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，所以，教學設計時力求“自主合作”學習的方式，如借助自學卡片，引導學生自讀自悟，讓學生成為課堂的主人。四年級還是培養孩子良好學習能力的關鍵期，所以初讀環節讓學生學習初步把握文章的主要內容，品讀環節引導學生學習聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，從而培養孩子們的閱讀能力。四年級習作的關鍵是從寫段落向寫作文過渡，段的訓練仍然是四年級習作的重要內容，而本文是學習構段的一個很好范例，所以引導孩子們從讀到寫，落實語用。
三、教學目標：
1、會讀本課生字詞，指導寫“妻”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解寓言的特點,感悟“學習要練好基本功，還要堅持不懈”的道理。
3、引導學會按事情發展的順序概括課文主要內容。
4、以課文2、3段為例，引導學生按“要求、練習、結果”復述，學習運用這種構段方式寫學習一項本領的小片斷。
四、教學重點：
1、借助學習卡自主學習、小組交流，感悟“學習要練好基本功，還
要堅持不懈”的道理。
2、練習按“要求、練習、結果”自主選擇2、3段進行復述。
五、教學難點：
以課文2、3段為例，引導學生按“要求、練習、結果”寫學習一項本領的小片斷。
六、教學課時：
2課時
七、教學準備：
課件、生字卡、學習卡。
八、教學過程：
（一）、課前談話
1：同學們，俗話說得好：活到老，學到老！你們能從林老師的比劃的動作中猜猜林老師這段時間學什么嗎？（學輪滑）你們誰也來比劃一下？同學們猜。
2：看來同學們很會猜，你們能根據我給的圖片猜猜這是一個什么故事嗎？（出示課件）這些都是什么故事？寓言有什么特點呢？（板書：故事——道理）我發現寓言故事都很簡短很簡單，但是道理卻很深刻！（邊板書：小——大）
（二）、導入新課，解題，正音。
1、板書課題，示范寫“昌”字。今天我們林老師要帶著大家學習一個寓言，板書課題，“昌”是由兩個“日”組成，上窄下寬。
2、正音、解題。學生們讀課題。這個“紀”字怎么讀？我查了字典，發現它有兩個讀音，你們能結合注釋，給這個課題選一個正確的讀音嗎？看來查閱工具書，是一種非常好的學習方法。紀昌是一個人，學射就是學習射箭。
3、再讀課題，質疑。同學們再讀課題，你們能圍繞課題提一個最有價值的問題嗎？（師根據學生的答案板書：原因、經過、結果）
（三）、初讀課文。
1、初讀課文，將課文讀正確。讀準生字，學習生字“妻“。
用自己喜歡的方式讀課文。我要檢查同學們是否把課文讀正確，讀通順了？先看這些生字？你會讀嗎？指名讀。全班同學讀詞。我發現生字“妻”不好寫。指導書寫“妻”上面要寫緊湊些，下面稍寬些，“橫”要寫平穩，最后一橫要托住上面，所以要寫長一些。現在大家在學習卡上練寫，把妻字寫正確寫美觀，注意寫字姿勢。頭正，肩平，身直，足安。（老師巡視，夸孩子：看你的橫寫得多平穩！你做到了上緊下松！你最后一橫有牢牢托住上面！寫得好的畫星）
2、概括課文主要內容。學寫每個字都能像你們這樣認真，我們班的小小書法家就增多了！好的，請同學們把筆放下。剛才第一遍讀你們解決了什么問題？（出示課件）把這個故事的原因、經過、結果，連起來說就是這個故事的主要內容！誰來試試？
（四）、品讀第2、3段。
1、出示學習卡，小組合作學習。
我們現在來學習2、3段。同學們請你們拿出學習卡，按上面的要求小組學習。（師巡視）
2、交流。
（1）飛衛要求的句子誰來讀讀？在這部分有打動你心的字、詞、句嗎？（出示課件）知道嗎？這部分打動林老師的是一個標點符號“！”大家能想象飛衛當時說話的表情嗎？說話的速度呢？指名讀一讀！
（2）紀昌怎么練習呢？指名說。在這部分有打動你心的字、詞、句嗎？說說你的從中感受到什么？把你的感受讀一讀。
（3）“到家”是回家嗎？前面一個“相當”說明水平極高。“——”在這里的作用是？師引讀：紀昌練得相當到家——。當紀昌練習成功后他心情如何？同學們聯系上下文，能不能從一些詞句中分析一下。（滿意、激動、自信）請同學們帶著這種情感讀讀。
（4）這兩段都是先寫？然后寫？最后寫？（板書）
3、學生按目標、練習、成果比賽讀。
剛才我們一起品讀了2、3自然段，一定有了許多的感受，請把這種感受帶進你的朗讀中。我們來比賽讀。1、2組的同學讀第二段，3、4組同學讀第3段。
４、能不能將紀昌練習眼力的部分復述一下呢？你們選擇自己喜歡的一段練習。指名復述。
（五）、感悟道理：
１、我們剛才學習的都是紀昌練習眼力部分，為什么沒有詳寫詳寫射箭？而是一次又一次地寫練眼力呢？學習基本功很重要。（出示課件連線）
２、通過學習你知道了什么？還知道了什么？
３、老師送給大家兩句話，讀一讀。這些句子也和寓言故事一樣，短小卻蘊含深刻的道理。同學們課后可以去收集。
（六）、小練筆：
學習這課，我又想起了我學輪滑的過程。我也模仿課文的樣子寫了一個小片斷。大家聽一聽好嗎？現在你們也來寫一寫吧？
（七）、布置作業：
《紀昌學射》這個故事選自《列子》很多故事都來自這本書，請同學去圖書室借閱這本書。回家把這個故事說給家長聽一聽。繼續完成小練筆。九、板書設計：
小故事紀昌學射
練眼力要求練習成果
大道理持之以恒+學好基本功
自主學習卡1、輕聲讀課文2、3自然段。
2、把飛衛提要求的句子用“——”畫出，把紀昌練習的句子用“===”畫出，把紀昌練習的成果用波浪線畫出。
3、我發現2、3自然段的結構相同，都是先寫......再寫.....最后寫......。
4、圈出2、3自然段最能打動你心的字、詞或句子，再和同桌說說你從中體會到了什么？小練筆：
紀昌學射教學設計 篇5
教學目標：
1、認識《紀昌學射》中的生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、虱子、拜見”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。簡單復述課文的主要內容。
3、聯系有關詞句，體會紀昌學射箭的恒心和毅力，感悟到“學習要練好基本功”的道理。
教學重點：
整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
教學難點：
結合重點語句，體會人物品質。
教學過程：
一、談話導入，興趣盎然
我是這樣設計的：看圖片猜故事游戲環節，什么叫“寓言”?并通過介紹一個有關紀昌向飛衛學射之前的故事，來引出今天要學習的內容。揭示課題，并且指導“紀”的讀音以及“昌”的寫法。
二、注重體驗，讀中感悟
1、文中兩次練眼力，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。
讓孩子理解“注視”意思。
讓學生用飛衛師傅的話來解釋詞語，告訴孩子們這是一種很好的閱讀方法。
2、切身體驗，有感而讀。
請孩子們睜大眼睛，注視著老師手中的“梭子”，幾秒鐘后談感受，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。
3、創設情境，再感而讀。
讓學生想象紀昌在練習眼力的過程中，會遇到哪些困難呢?如果你是紀昌的妻子、朋友、鄰居，你會說些什么?請選擇一種身份寫下你想說的話。感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質。
三、滲透學習方法，并貫穿課堂始終
能用課文的句子來解釋詞語，理解詞語，這是一種很好的方法。在教學過程中，對于“注視”、“相當到家”我都引導學生嘗試去找可以理解詞語的句子，學生饒有興趣。學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。
本課是一則寓言故事。所以在教學中我重點引領學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法。課文的2,3段在段式上十分相似，按照飛衛指點、紀昌練習、練習成效這樣的順序來寫的。學習第二次練眼力時讓學生運用第一次練眼力的方法去自學，首先讓學生找到關鍵詞句，體會感受。再聯系實際生活，感受盯著虱子看是什么感受。最后讓學生做做旁觀者，會怎么樣勸說紀昌。
領悟寓意時還結合日常生活，讓學生們想想自己學習一些其他本領需要練好哪些基本功，體會基本功的重要性。
總之，這節課我力求做到充分尊重學生。，讓學生多讀多感悟，發揮學生的主體性，但課堂的朗讀依然少了點聲音，少了點感覺。寫話練習的設計也有缺陷，這是我在今后教學中要力求多多實踐的方向。在今后的教學實踐中，我將繼續研究和探索。
紀昌學射教學設計 篇6
教學目標：
1、熟讀課文，掌握本課中出現的文言實詞虛詞。
2、學習運用現代漢語翻譯文言句子。提高文言文的自主學習能力。
3、感悟本課中的道理，學習紀昌刻苦努力的精神。認識到學習一定要重視基本功訓練。
教學重點：
熟讀課文，掌握本課中出現的文言實詞虛詞，學習運用現代漢語翻譯文言句子。
課時分配：
一課時
教學過程
一、課堂導入
達芬奇經過數次的“畫蛋”成為畫家，莫泊桑經過不倦的寫作成為文學巨匠，愛迪生經過無數次的實驗終于研制出鎢絲燈泡。由此看來，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。今天我們就從這篇文章中再去驗證這個觀點。
二、作者簡介
列御寇，戰國時鄭國人。《列子》，道家著作。相傳為列御寇所著，其中保存了許多先秦時代優秀的寓言故事、民間故事和神話傳說。如“愚公移山”、“歧路亡羊”、“杞人憂天”、“齊人攫金”等，對今人仍有啟發和教育作用。本課選自《列子湯問》
三、朗讀課文，理解文意
1、掌握課文中中生字的讀音
2、根據注釋，疏通文意
善：名詞用作動詞，擅長。彀弓：張開弓、拉開弓。過：超過。瞬：眨眼
偃臥：仰臥。承：這里是由下向上注視的意思。雖：即使。眥：眼眶。
亞：次，再。微：微小。南面：面向南。旬日：十日。浸：漸漸。
貫：穿透。絕：斷。拊：拍。得之：掌握了（射箭）的要領。
指名幾為學生朗讀，根據課下注釋及提供注釋用現代漢語翻譯課文，教師點撥。
3、分析課文，理清文章思路，根據所給表格填充紀昌學射過程。
（1）理清文章思路
第一部分介紹飛衛，起襯托作用。
第二部分紀昌學射的經過。
第三部分飛衛對紀昌的稱贊。
（2.）根據所給表格填充紀昌學射過程。
教學過程
教學結果
飛衛教射
紀昌學射
所學成果
所用時間
先學不瞬
偃臥其妻之機下，以目承牽挺
雖錐末倒眥而不瞬也
2年
必學視而后可。視小如大，視微如著
以牦懸虱于牖，南面而望之
以燕角之弧，朔蓬之簳射之，貫虱之心，而懸不絕
3年
4、深入理解課文，回答下列問題。
（1）飛衛要求紀昌怎樣做？紀昌又做了哪些事情？這與射箭有關系嗎？
（2）讀了這個故事，你懂得了什么道理？
（3）你怎樣評價飛衛、紀昌兩人的行為？
（4）你認為當前的學習生活中最重要的是什么？
四、鞏固練習，翻譯下列句子。
1.偃臥其妻之機下，以目承牽挺。
2.爾先學不瞬，而后可言射矣。
3.亞學視而后可，視小如大，視微如著，而后告我。
4.昌以牦懸虱于牖，南面而望之。
五、課堂作業解釋詞語
彀弓而獸伏鳥下而巧過其師
爾先學不瞬以目承牽挺
雖錐未倒眥而不瞬視微如著
昌以牦懸虱于牖南面而望之
貫虱之心而懸不絕
六、作業
1、背誦課文，鞏固本課內容
2、完成同步訓練內容。
紀昌學射教學設計 篇7
教學內容：
學習寓言《紀昌學射》
教學目標：
1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會“學習要練好基本功”的道理。(重點)
3、提出問題和大家討論，大膽發表自己的看法。(難點)
教學方法：
教師引導、學生合作探究
教具準備：
教學卡片
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
師：同學們聽過“神槍手”這個詞嗎，你認為怎樣的人是神槍手(學生談認識，教師適時引入課題)，今天我們就來學習一篇有關古代神槍手故事的課文——《紀昌學射》(板書課題)
二、課題質疑，初讀感悟。
1、質疑課題
師：同學們，看到題目你能想到故事的大概內容嗎，或者有什么不懂的地方。
生：紀昌學習射箭。
生：他跟誰學呢?
2、朗讀活動一
師：我們想的到底對不對，通過對課文的閱讀你就會了解。同學們請翻到課本第139頁，自由朗讀課文。
(學生自由朗讀，然后)
師：將剛才自己的問題解決了嗎?幫老師解決一個問題：請在課題“學”字前加個詞語，
(課題：紀昌學射)
生：勤奮、刻苦……
師：從同學們的回答老師能看出你們確實用心讀書了，
三、細讀品味。
1、朗讀活動二
師：那紀昌學箭飛衛教他了嗎，
(生回答教或不教，都不全面。應是先練眼力后正式教)
師：練了多長時間?(兩年多)
師：同學們，兩年多。射箭想來很簡單，我們試一下(師生模仿)，飛衛為什么一開始不教射箭卻浪費紀昌兩年多的時間練習眼力。
(引導學生知道基本功的重要性，并出示深入學習圖表)
師：飛衛老師提出什么要求，紀昌又是怎樣練習的，老師制作了一個表格，同學們帶著表格的問題再次深讀課文，相信你會有更多的收獲。
2、朗讀活動三
(學生再次讀課文)
第一次拜訪
第二次拜訪
第三次拜訪
老師的要求
紀昌的練法
練習的效果
3、模擬情景，入境體驗(結合表格的填寫)
師：飛衛第一次對紀昌提了要求，他望著紀昌的背影會想些什么呢
(生自由思考，暢所欲言)
師：紀昌是怎樣練習的，如果是你，你會怎么做。
(告訴學生紀昌的恒心及毅力是成為射箭能手的原因之一)
師：飛衛對紀昌的第二個要求是什么，他再次望著紀昌的背影會想些什么呢，紀昌是怎樣做的。
(學生大膽表達，教師適時點撥)
師：這里有一個夸張句，我們來了解一下。
師：“紀昌報告了這個好消息”，他會說什么。
師：飛衛說“你就要成功了!”時，心里會贊揚紀昌嗎?會怎樣贊揚。
四、大膽評議，深化感受。
師：你從紀昌的身上學到了什么。
(生舉例如毅力、恒心、刻苦等)
五、交流體會，延伸課外。
師：紀昌成了射箭能手，當他偶然遇到飛衛時，兩個人會發生什么故事，請同學們想象并記下來。
紀昌學射教學設計 篇8
教材分析：
《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫，最終不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。
《紀昌學射》講述了紀昌拜飛衛學射箭，苦練基本功，最終成為射箭能手的過程，告訴我們無論學什么技藝，都要打好扎實的基礎。
學情分析：
學生對寓言故事是非常感興趣的，但是對于紀昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學查閱有關紀昌、扁鵲的資料。學生對于同一問題往往有不同的見解，應該鼓勵學生提出自己的觀點。如紀昌學射的成功固然是因為他有扎實的基本功，但也與他學習的態度、恒心、毅力和老師的指導有方分不開;再如，學生對蔡桓侯的評價，也應該見仁見智。可以譴責蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫治，不要諱疾忌醫，要善于聽取別人的勸告、接受別人的正確意見，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛奉承，不加勸諫等。
教學建議：
本文教學中可重點引導學生把握課文的主線，進入到課文的情境，抓住課文的語言文字，反復品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現得淋漓盡致。
教學目標：
【知識與技能】
1.認識本課生字。
2.默讀課文，找出課文中表示故事發生先后順序的詞語，再簡要復述這兩個故事。
3.讀懂故事內容，體會到諱疾忌醫的危害，懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學習要練好基本功和防微杜漸的道理。
【過程與方法】
聯系有關詞句，體會人物的想法。
【情感、態度與價值觀】
從寓言中受到教育，明白一定的道理。
教學重難點：
重點
默讀課文，找出課文中表示故事發生先后順序的詞語，再簡要復述這兩個故事。
難點
讀懂故事內容，體會到諱疾忌醫的危害，懂得要善于聽取別人正確意見的道理;懂得學習要練好基本功和防微杜漸的道理。
教學準備：
教師：準備相關多媒體課件。
學生：搜集寓言故事，了解有關的寓言知識。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
同學們，你們生病的時候一般都會怎樣做?那你們去看病的時候，醫生讓你們什么時候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫生的話去做了呢?今天我們來學習一個跟醫生有關的故事，故事叫做《扁鵲治病》。(板書：扁鵲治病)
二、品讀體驗，理解內容
1.自讀課文，說說這個故事講了什么。
2.扁鵲既然是名醫，那蔡桓侯為什么死了呢?關于這一點扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說的話。(采取多種形式讀)
3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發展的?
(皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)
4.能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”。
5.扁鵲對待治病的態度發生了哪些變化?說明了什么?(站了一會兒→又來拜見→再一次來拜訪→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國去了)
6.你認為蔡桓侯病死的根本原因是什么?
(他隱瞞疾病，害怕醫治，不接受他人勸告)
7.蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的?
(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請)
8.你覺得蔡桓侯是怎樣的'一個人?(不聽勸告、自以為是、固執己見)
三、鞏固延伸
1.假如蔡桓侯現在就站在你的面前，你想對他說些什么呢?
2.有病不醫，只是危及自身;一國之君，如果不善于聽良言，則會亡國。在我們日常生活中有沒有類似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說一說。
3.分角色表演課文內容。
現在我們找三位同學來表演這個故事。一位同學朗讀課文，另外兩位同學分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據課文的內容進行表演。(表演時注意人物的動作和神態)
紀昌學射教學設計 篇9
教學目標：
1.認識本課生字。
2.簡要復述“紀昌學射”這個故事。
3.懂得學習要練好基本功的道理。
教學重難點：
重點
默讀課文，簡要復述“紀昌學射”這個故事。
難點
體會寓言的寓意。
教學過程：
一、激趣導入
1.我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更是一個有敏銳觀察力和判斷力的人。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?(板書課題)
2.看到課題，你有什么疑問嗎?
二、初讀課文
1.自讀課文。
(1)讀準字音，把課文讀正確、流利。
(2)想想課文寫了一件什么事?
2.交流生字詞。
三、精讀課文
1.紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?
2.比較異同，探究“練眼力”。
(1)寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。
(2)“提要求”部分。
①指名讀飛衛的話。
教師：飛衛的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時，能不能把意思強調出來?
指名1～2名讀，齊讀。
②第二次提要求，誰能把飛衛的要求讀得更清楚?
指名讀，齊讀(突出極小和很大)。
都是飛衛對紀昌的要求，但是——要求不同。
(3)“練習過程”部分。
①比較紀昌練眼力的過程，你發現了什么?從哪些字詞感覺出來的?
你聽出來沒有，他特別強調了“盯住”“不能眨一眨”，那是怎樣地看啊?
②創造情境，展開對話。
教師：紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。
(提示：可能是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說?紀昌會怎么回答?)
(4)“結果”部分，理解破折號。
①“兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——”，你是怎么理解“到家了”的?(本領強，本領高，本領好)
教師：你覺得紀昌看虱子的本領到不到家?誰能夠來具體解釋一下?
②“那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。”
教師：你讀了這句話有一種怎樣的感覺?(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)
③紀昌三次去找飛衛，說明了什么?說明他虛心聽從指導，并且持之以恒，直到老師認可。
3.取得了這樣大的進步后，紀昌是怎么做的?飛衛又是怎么做的?一起讀讀第四自然段。
(1)理解“百發百中”。
(2)功夫不負有心人，紀昌終于成了百發百中的射箭能手。
你眼中的射箭能手是怎樣的人?(射出多少箭，箭箭都能射中目標，這叫“箭無虛發，百發百中。”這樣的人是最厲害的射箭能手。)
四、引導質疑，揭示寓意
1.我們知道學射箭，拉弓、放箭也非常重要，為什么課文寫練眼力部分寫得那么具體，而沒有具體寫紀昌練開弓，練放箭呢?
學生回答寓意。
2.這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么?
3.飛衛和紀昌都是射箭能手，你能想到什么?從紀昌練習的態度，你有什么啟發?
(練眼力是學射箭的基本功。任何本領都需要基本功，而練基本功需要有——恒心和毅力。)
五、課堂小結
學習了這篇課文，同學們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學習的基本功是什么呢?
指名學生回答。
同學們，我們也要練好基本功，為我們的將來打下堅實的基礎。
板書設計：
教學反思：
這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力;要防微杜漸，不諱疾忌醫的道理。在教學過程中我注重引導學生自主思考，多讀多感悟，同時，我還引導學生與文本對話，使學生在自主學習中體現自身價值，并體會寓言的深意，從而運用到學習、生活中。
紀昌學射教學設計 篇10
一、教學目標：
1、認識2個新字，正確認讀詞語“紀昌、妻子、虱子、針刺、百發百中、聚精會神”，會寫2個字。
2、學習用“把各部分主要意思連起來概括主要內容”的方法概括文章主要內容。
3、能正確流利有感情地朗讀課文，感悟紀昌學射箭時的執著、恒心與毅力，懂得練習基本功的重要性。
4、感受寓言語言精煉，結構相似、善用夸張的特點。
二、教學重點
有感情地朗讀課文，理解寓意。初步感受寓言語言精練、結構相似、善用夸張的特點。
三、教學準備
按要求預習課文，正確流利地朗讀課文。
四、教學時間
1課時
五、教學過程
（一）談話導入，檢查預習
1、師：孩子們，喜歡讀寓言故事嗎？我們都學過了哪些寓言故事？寓言故事有什么共同的特點呢？（小故事大道理）
2、師：是啊，寓言就是以短小的故事來揭示深刻的道理，（板書：故事、道理）其實，寓言故事除了有這個共同特點以外，每一篇寓言故事根據表達的需要又有著自己獨特的個性。今天，我們再來學習一篇新的寓言故事，我們不僅要了解其中的寓意，還要學習作者是運用了哪些方法把寓言寫得吸引人的。和老師一起書寫課題，板書課題。提示：“紀”念三聲，注意“昌”字的寫法。（齊讀課題）
3、孩子們課文預習了嗎？請用手勢告訴老師讀了多少遍？
師：好，咱來檢測檢測，這些詞語都會讀嗎？（課件出示：妻子、虱子、綁住、刺）提示：“子”讀輕聲。
（二）概括文章主要內容
1、詞語會讀了，請孩子們用自己喜歡的方式再把課文認真地讀一遍，注意：邊讀邊想課文主要講了一件什么事？
2、其實我們概括文章的主要內容是有法可依的。課本的160頁上，小林和小東的對話就很明確地告訴了我們，請同學們翻到，讀一讀。
3、現在我們就用這樣的方法來分工合作進行概括吧，（要求：第一小組概括第一自然段，第二小組概括第二自然段……）開始吧（指板書說：其實盯著一個目標和把東西看大概括為三個字就是：練眼力）
4、誰能把這幾部分的內容按老師的提示連起來說說。（課件出示：紀昌向飛衛學習，飛衛首先讓他xx，接著讓他xx，然后開始xx，最后xx。
5、孩子們，真會學以致用！把每個段落的主要內容用簡潔的語言串起來，概括文章真是一種好方法。
（三）學習讀文第二自然段，感受寓言語言“簡潔、夸張”的特點，感情朗讀以示學生對紀昌練眼力時的執著、恒心與毅力的理解。
1、紀昌向飛衛學射箭，飛衛一開始就教紀昌開弓射箭了嗎？沒有，而是先讓他盯著一個東西不放。
2、那么他是怎樣練習的呢？請孩子們默讀第2自然段。（用波浪線畫出飛衛告訴紀昌練習要求的句子，用橫線畫出紀昌練習過程的句子。讀一讀，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。指名說，各自找的是哪一句。）
（1）指導朗讀。師：同學們見過梭子嗎？（出示梭子圖片），教師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，如果讓你盯著來回穿梭的梭子不眨眼睛一分鐘，你能做到嗎？一個小時呢？一個月呢？一年呢？而紀昌整整堅持了兩年，想象一下，在這兩年里，紀昌遇到過困難嗎？哪些（生交流：眼花、眼澀、眼疲勞。）是啊，當他遇到這些困難的時候，他在想些什么？（生說）。
A當別人勸阻他的時候，他能謹記師傅的要求，在妻子織布的時候，讀
B當紀昌面對別人嘲笑的時候，他還是能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時候，讀
C當紀昌身心俱疲的時候，他仍然能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時候，讀
師：能抓住關鍵詞語、句子，大膽發揮想象走進人物的內心，就能把書讀得有滋有味。這是一種很好的學習方法。
（2）老師改寫了一段：（課件出示：“無論是刮風還是下雨，無論是嚴寒還是酷暑，妻子織布的時候，他總是躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。”）和原文對比，你發現寓言的語言有什么特點？（簡潔）（師總結：這就是寓言的魅力所在，其語言十分精煉。）
（3）感受堅持：孩子們，一件看似簡單的事情，紀昌卻認認真真地做了兩年，你看到了一個怎樣的紀昌？（堅持，執著）點評：孩子們能從一個小小的片段悟出這么多。真不錯！
3、紀昌這樣練的結果怎么樣？出示（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）
誰來讀一讀？預設：你為什么把“針刺他的眼皮”讀得那么重？感到不可置信，從生理學角度來講，這叫眨眼反射，針刺眼皮都不眨是根本不可能的。那么這樣的寫作手法，我們叫它：夸張。夸張也是寓言常用的一種藝術表現手法，增添了更加豐富的文學色彩，使寓言故事更加具有趣味性。
（四）文本內遷移，默讀課文三四自然段，繼續感受寓言語言“簡潔、夸張”的特點
其實像第二自然段這樣的能體現寓言語言精練，運用夸張的地方還有好多處，孩子們能找出來嗎？請默讀課文三四自然段，勾畫出來，并說說你勾畫的理由。匯報交流。
預設一、紀昌記住了飛衛的話，回到家里，又開始練習起來。（沒有紀昌的心里活動）
預設二、飛衛對他說：“……”。（沒有提示語）
預設三、于是，飛衛開始教他怎么開弓，怎樣放箭。（沒有詳寫怎么教和怎么學的）
預設四、那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。（夸張）
（五）感受寓言段落結構相似的特點
1、同學們找得非常好，寓言除了語言簡潔、善用夸張外，本文還有一個很重要的特點。請同學們對比課文的第二三兩個自然段，看看你有什么發現？（出示課文的第2、3自然段，輪流打紅飛衛的話、紀昌練習的情形、練的結果）讓學生對比。體會寓言的段落結構相似的特點。（說了什么？怎么做的？結果怎樣）
2、小結：本文除了語言簡潔，善用夸張外，在段落結構上也相似。結構相似也是寓言常用的表達方法之一。
（六）揭示寓意，拓展仿寫
1、孩子們，老師有個問題要請教大家，紀昌是要去（學射）卻花了這么多功夫練眼力，這是為什么呀？（要想練好射箭，就要先扎實練好基本功）
2、孩子們，真不錯，通過讀這個短小的故事悟出了這么深刻的道理。
3、在生活中還有哪些事也需要練基本功呢？（生交流）《紀昌學射》這個故事告訴我們練好基本功相當重要，孩子們能不能用我們自己生活中的故事來告訴別人這個道理呢？我們來模仿寫一寫，如果你能用上語言簡練和夸張就更好了。（生寫）高老師是一位xx高手。小明想學習，就去向他請教。開始的時候，高老師對小明說：“xx”。小明就開始練習起來。，。
于是，高老師才開始教他xx。后來，小明也成了一名xx高手。
可以選擇以下項目，也可以自選一個項目（書法、鋼琴、舞蹈、跆拳、籃球、跳繩……）
（七）總結
這節課同學們都有哪些收獲呢？明白了一個道理？知道了寓言的表達特點？
（八）作業
1、回家把故事講給爸爸媽媽聽2、讀《伊索寓言》
用途
在動物園里的小駱駝問媽媽：“媽媽，媽媽，為什么我們的睫毛那么地長？”
駱駝媽媽說：“當風沙來的時候，長長的睫毛可以讓我們在風暴中都能看得到方向。”
小駱駝又問：“媽媽，媽媽，為什么我們的背那么駝，丑死了！”
駱駝媽媽說：“這個叫駝峰，可以幫我們儲存大量的水和養分，讓我們能在沙漠里耐受十幾天的無水無食條件。”
小駱駝又問：“媽媽，媽媽，為什么我們的腳掌那么厚？”
駱駝媽媽說：“那可以讓我們重重的身子不至于陷在軟軟的沙子里，便于長途跋涉啊。”
小駱駝高興壞了：“嘩，原來我們這么有用啊！可是媽媽，為什么我們還在動物園里，不去沙漠遠足呢？”
找一找，本文與《紀昌學射》表達方法相似的地方。
紀昌學射教學設計 篇11
教學目標：
1．引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象。
2．引導學生感悟從不同的角度理解寓意，同時對課文布局謀篇、用詞用語有所明晰。
3．指導學生學習概括故事的主要內容的方法。
教學重點：
引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象
教學難點：
引導學生感悟從不同的角度理解寓意，同時對課文布局謀篇、用詞用語有所明晰。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、課前談話
1.同學們，小時候我們躺在媽媽懷里聽故事，長大一點我們捧著書津津有味地自己看故事，誰能向我們說一說你看過哪些故事？
2、今天老師先請大家看這幾幅圖片，你想起了哪幾個故事？
這幾個故事是我們學過的寓言故事。寓言故事有什么共同點？
小結：寓就是寄托的意思，把一個大道理寄托在短小的甚至可笑的故事里，這就是寓言。
還看過哪些故事？
是啊，有那么多的故事帶給了我們回憶，帶給了我們快樂，帶給了我們知識。今天我們要走進第八組課文：走進故事長廊，請快速瀏覽，看看導語給我們提出了幾點要求。
（你是不是還記得，在媽媽的懷里，在奶奶的膝前，在學校的閱覽室中，聽故事、讀故事的美好情景？故事曾經給我們帶來多少快樂呀！讓我們隨著本組課文的學習，走進故事長廊，感受它的魅力，體會其中的道理。我們還要練習復述，并搜集一些故事，讓故事長廊變得更加豐富多彩。）
加點出示要求。
在這個要求下，讓我們一起走進寓言兩則中的一則。
二、揭示課題，整體把握
1、誰能把課題讀好，讀出講故事的味兒。（紀的糾音）
2．快速瀏覽，思考這則寓言主要講了什么？（請教射箭、練眼力、射箭能手）
小結：有起因有經過有結果，很完整，與我們一般記敘文一樣，寓言故事也按事情發展順序寫。結合黑板同桌練習說說課文的主要內容。
三、創設情境，漸入故事
1．課文是這樣寫下來的，那幾自然段是寫原因。
2．誰能把第一自然讀好，讀出講故事的感覺。什么是能手？
想知道他功夫如何了得嗎？
出示紀昌向飛衛學射前的一個故事：
話說紀昌是出色的獵手，他聽說飛衛被稱為天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬苦找到飛衛想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥，飛衛搖了搖頭。接著，紀昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚。可是在飛衛的眼中，這只是雕蟲小技。只見飛衛抽出一支箭，不經意地那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續向下飄落。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛潛心學習射箭。
你有什么想說的？（班上誰也是什么能手）
如果你是此時的紀昌，你最想讓老師教授你什么本領？
四、研讀課文，讀中感悟
1．今天這節課我們重點學習兩次練眼力的部分。自己默讀第2、3、4自然段，找出關于紀昌學習的句子，感受最深的字詞圈一圈，劃一劃，讀一讀，你讀到怎樣的紀昌，旁邊寫上批注。
2.出示：紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
讀這個句子的時候，不要著急，慢慢地讀，品一品，看哪個詞語特別吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。
（抓“躺在織布機下面，注視，穿梭”感悟，圈出動詞）
出示視頻：織布機
紀昌是怎樣的？你看到了什么？
小練筆：
是呀，紀昌以常人難以想象的毅力苦學兩年，兩年中他遇到哪些困難仍然堅持著。請選擇一個發揮想象寫下來，紀昌可能遇到哪些困難。
白天（夜晚、夏天、冬天……）.，紀昌躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
指生讀。
小結：這一句我們從這些動詞讀到紀昌的堅持不懈。
就這樣，日復一日，春去秋來，克服了難以想象的困難啊，兩年以后怎么樣？
紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。（出示句子），生齊讀。你讀到了什么？（抓“相當到家”感悟）
相當到家到什么地步？（ ），作者用了什么標點符號》（——）,破折號前后的意思是一樣的，所以，這個破折號的作用是解釋說明，在——旁邊寫上這個作用。
3.繼續交流。
出示：紀昌記住了飛衛的話，回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
請匯報的同學先朗讀。我們大家聽一聽，能不能從他的朗讀中聽出來他抓的是哪個詞？然后再來請這位同學談自己的理解。（從“每天”“聚精會神”“盯著”“竟然”感悟）
“盯”能換個字嗎？，為什么要用“盯”？
小結：用得多傳神，可以看出紀昌是多么聚精會神啊！
虱子是這樣，那么稍大一點的東西呢？出示古文：旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。（注釋：十多天過去了，虱子慢慢地大了起來，練了三年，這只虱子竟有車輪那么大。稍大一點的東西，就像一座座小山那么大。）
你看到了怎樣的紀昌？（指生讀，齊讀）
4.兩組句子都出示，男女生分工讀。一方讀如何練習，一方讀練習的成效。
你有什么發現？（結構相似）
自己再看看二、三自然段，還寫到了什么？（老師的指導）
請找出老師指導他的句子，學著老師的樣子來指導指導紀昌，自由練習。
1.出示句子：
“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”
“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”
指名讀，你覺得是一位怎樣的老師？師生評價。（意思明確，口齒清晰，要求嚴格）
小結：學到這我們更加清楚，兩個自然段都從老師的指導，紀昌的練習，練習的結果來寫。是嗎？思路多清晰啊！
我們一起來復述這兩個自然段，有問題的學生可以看大屏幕上的提示，可以選擇一個自然段來復述，自己先在下面練習。（請生說）
四、揭示寓意 多元理解
功夫不負有心人！五年之后，紀昌的眼力練得相當到家了，簡直到了爐火純青的程度了，自由讀第4自然。
昨天的預習紙上我看到下列同學很會學習，提的問題有共性，有價值：飛衛為什么要先讓紀昌練眼力，然后學習開弓射箭？同桌交流，誰能解答？
原來這則小故事中蘊含著這個大道理啊！那誰能說說這則寓言告訴了我們什么？
小結：是啊，練眼力是打基礎，只有扎實了基本功，才能射出的箭百發百中
出示：只有扎實學習基本功，射出的箭才會百發百中。
3.僅僅學習射箭需要練基本功嗎？
由這個故事我們還想到了其他的事情，你覺得做哪些事情也這樣，需要先打好扎實的基本功。
這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無論學什么本領都要練就扎實的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。
出示：通過學習這篇寓言，我們知道了無論學什么本領都要練就扎實的基本功。齊讀寫下來）
4．練基本功特別重要，作者為了突出這個重點，寫法上什么特點？
（詳略得當）
5．學了這篇寓言，顧老師還要送大家幾句名言，選擇你喜歡的一句摘錄下來，背一背。
（如：萬丈高樓平地起；
師傅領進門，修行在個人；
不經一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香……）
5．作業：
把這個故事繪聲繪色地講出來。
《紀昌學射》選自《列子·湯問》一書，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書，下課請大家找來讀一讀。
課堂作業本：3、4（1）題
紀昌學射教學設計 篇12
教學目標：
1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。
教學重難點
1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2、結合重點語句，體會人物品質。
教學預設：
一、 談話激趣
同學們，你們還記得《驚弓之鳥》故事中的更羸是怎樣的一個人嗎？
是呀，他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。
二、故事導入，引出課題
老師先給大家講一個故事（投影）：古時候，??他決定向飛衛學習射術。
這就有了今天我們要學習這一寓言故事―《紀昌學射》。（板書課題）“紀”當作姓氏時讀作jǐ(三聲)，昌由兩個扁日組成，上面的日寫得小一些，下面的日寫得大些。好，一起讀題目。
三、 初讀課文，整體感知。
1、請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想文章主要講了一件什么事？
2、根據學生的回答，隨機指導概括主要內容要簡明扼要，要有條理。
3、文章最后提到紀昌成了百發百中的射箭能手（板書：百發百中）你覺得他為什么能夠獲得成功？
四、 研讀課文，體會情感
1、學習第一次練眼力。
⑴剛才那位同學提到飛衛師傅并沒有一開始就教開弓射箭，而是先讓他練眼力。文中寫了紀昌幾次練眼力？（兩次）分別在課文的哪幾個自然段？
⑵請同學們默讀第2自然段，把你感受最深的句子畫出來，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。
⑶哪句話給你留下了深刻的印象？讀一讀，說說你的感覺。（“兩年以后??眨一下”）
①紀昌練到如此程度，讓我們感到驚嘆，佩服。能不能帶著這種感受來讀一讀這句話
②能抓住關鍵句來理解文章的內容。這是一種很好的學習方法。（板書：抓關鍵句）
③紀昌能練到如此程度，讓我們感受到了他的神奇，同時也從心底產生了一種敬佩之情，那么他是如何練習的呢？（學生讀）
④同學們看過梭子嗎？（出示梭子圖片），教師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的。（出示織布機）同學們注意看，在織布人左右手中倒來倒去的就是梭子。
⑤讓學生當一回紀昌來感受一下梭子織布。先明確練習時有什么要求？ （投影）：眼睛要牢牢地盯住一個目標不能眨眼睛
⑥是啊，紀昌也是這樣練習的。（出示紀昌練習的句子）抓住關鍵詞來品讀句子也是一種非常好的學習方法。（板書：抓關鍵詞）能不能抓住關鍵詞來讀一讀這句話？（指名讀）
⑦聯系生活理解“注視”，體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。
⑧想象紀昌在兩年的練習中可能會發生什么事情？
⑨剛才我們通過聯系我們的生活實際（板書：聯系生活）談了自己的理解，體會到了紀昌這種認真刻苦、堅持不懈，能不能帶著這種感受再來讀一讀這句話。（學生讀）
⑷正因為紀昌這種認真刻苦，堅持不懈地練習，所以本領練的怎么樣了？ 什么叫“相當到家”？
⑸此時此刻你最想對師傅說什么？
⑹雖然你已取得了不小的成績，但你的眼力還不夠，等到練到能夠把極小的東西看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！聽了之后，紀昌會怎么做？
2、學習第二次練眼力。
⑴總結學習第一次練眼力所運用的方法，學生合作學習。
⑵學生談感受，重點感悟最后一句話。
⑶同學們看見過虱子嗎？它比芝麻還要小呢！車輪有多大？比劃比劃。古代的車輪可比現在轎車的車輪大多了，再來比劃比劃。神奇嗎？佩服嗎？讓我們帶著這種感受再來讀一讀這句話。
五、 總結寓意，升華情感
1、 回顧課文第二、三自然段，此時的紀昌不僅（ ） ，還能（ ）。 讓我們抓關鍵詞語一起來讀一讀這句話。
2、你知道飛衛師傅為什么非讓他先練這些嗎？這和射箭有關嗎？
3、看來飛衛真是一個出色的老師 ，想不想知道紀昌的本領高到什么程度？ 老師給大家帶來了一個故事（《紀昌貫虱》）。
4、看來，想要練好射箭的本領，先要練好眼力的基本功，能不能用上這樣的句式跟大家介紹一下你的經驗（出示課件）要想學好（ ） 本領，必須先練好（ ）基本功。
5、教師小結，布置作業。
同學們，小學是我們學習的起步階段，對將來的學習和發展起著至關重要的作用。老師希望大家從現在起練好我們的基本功。同時也預祝大家將來能夠成功。
最后，黃老師希望大家能把我們今天學習的《紀昌學射》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽。像《紀昌學射》這種含有深刻道理的寓言故事還有很多，希望大家有時間能多讀一讀。
【紀昌學射教學設計】相關文章：
《紀昌學射》的教學設計06-23
《紀昌學射》教學設計01-22
《紀昌學射》教學設計11-19
紀昌學射教學設計12-14
《紀昌學射》教學設計模板06-26
《紀昌學射》教學設計范文06-16
課文《紀昌學射》教學設計10-04
《紀昌學射》教學設計及反思11-27
《紀昌學射》優秀教學設計12-16