飛向藍天的恐龍優秀教學設計（精選5篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的飛向藍天的恐龍優秀教學設計（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
飛向藍天的恐龍優秀教學設計1
【教材分析】
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。
【學情分析】
這篇課文語言準確生動，同學在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關恐龍進化的知識。采用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立同學探究意識，培養同學鉆研科學的精神。
【教學理念】
教學中創設豐富的教學環境，突出同學的主體地位讓同學享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充溢生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基天性力的訓練，力求兩者的和諧統一。
【教學目的】
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。
2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。
3、激發同學的學習興趣，培養同學大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
【教學重難點】
1、重點：
弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點：
領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
【課時布置】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、交流資料，激趣導入
師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？
1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，說說你知道它們哪些特點。
2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。
3、板書課題：
飛向藍天的恐龍
4、讀題、解題：
是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。
二、整體感知，回饋預習
1、自讀全文：
指名逐段讀，想：
課文寫了什么，你對哪局部內容感興趣。
2、查生字掌握情況：
⑴讀詞語競賽，出示生字詞屏：
分小組讀、男、女生讀。
⑵猜詞語競賽，出示字屏：
顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──飛翔高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或寫文章時最重要的局部──點睛之筆。
⑶根據動作選配詞語：
放映有關恐龍與鳥類動態畫面，認識局部詞語，如：
(恐龍的)笨重、愚鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、飛翔……3、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點，領悟寫法
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：
⑴先自身讀。
⑵再討論。
⑶匯報：
①第一種大約出現在……和狗一般大小……
②數千萬年后，它的后代……家族……
③其中，一些……長得……像鳥類……
④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。
2、閱讀感悟寫法上的特點：
用詞準確，生動的特點如：
⑴地上第一種恐龍大約出現在兩億年。
⑵它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……3、用自身的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
4、有感情地朗讀自身喜歡的段落。
第二課時
一、復習字詞，導入新課
1、指名帶讀生字詞，聽寫局部生字。
2、上節課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問？下面，我們來認真閱讀課文。
二、朗讀感悟，理清課文內容
1、學習第一段：
⑴自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。
⑵ “毫不相干”是什么意思？“二者”指的是誰？歸納二者在外形、習性方面的不同點。
⑶指導朗讀，個別讀，齊讀：
師：為了給人類的假想找到依據，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發現？
2、默讀第二段，考慮中外科學家的不同發現，并小組交流：
⑴媒體出示第二段最后一句話“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”。
⑵ “點睛”是什么意思？為什么說是“點睛”之筆呢？
⑶指導感情地朗讀課文，體會科學家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。
三、學習三、四自然段
1、輕聲自讀這一局部，并畫出自身認為寫的好語句多讀幾遍。說說這局部介紹的是什么？
(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。)
2、指名讀三、四段，小組討論：
陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的？
3、完成表格：
恐龍的龐大家族
恐龍的演化過程它們各自的特點作者說明的角度
4、考慮：
在作者描寫的內容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？
理解：
“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。
“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。
5、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？
6、再讀全文，根據課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。
7、班上交流：
有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。
8、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。
四、學習第五自然段
1、自由讀課文第五自然段，考慮：
這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想？
“希望能夠重現這一歷史進程”這句話包括的信息？
2、理解：
隨著越來越多精美化石的發現，他們里這一愿望的實現已越來越近了：
要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴于對化石的采集。假如能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進化而來。
3、齊讀最后一段。
五、概括全文
本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。
六、積累語言
在學習的過程中，我們發現課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：
恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成凌空飛翔的鳥兒。將這樣的語句謄寫在積累本上。
飛向藍天的恐龍優秀教學設計2
【教學目標】
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。
2、了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分;
4、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，培養學生的想象力。
【教學重點】
弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
【教學難點】
體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
【教學課時】
根據學生實際情況分2個課時。
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
1、談談自己對恐龍與鳥的認識和了解：
根據學生的回答出示并理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。
2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發現的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
3、齊讀課題：
板書：
飛向藍天的恐龍
(設計意圖：揭示科學家們在古生物研究方面的重大發現，同時也向學生開啟一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。)
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀，看誰讀得準：
凌讀línɡ，不要讀成lín;嶄讀翹舌音。
2、指名讀課文，整體把握文章大意：
⑴請一組同學開火車讀一讀，一個人讀一段。其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。
⑵讀后交流，感知課文主要內容：
①科學家是怎么發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?
②恐龍是如何飛向藍天的呢?
(即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)三、深入局部，品讀感悟
1、感悟欣喜若狂：
⑴學生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發現：
學生默讀課文的第二自然段，然后試著用自己的話說說研究者們的發現。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結構上相似的地方展示。恐龍與鳥類有親緣關系及恐龍應該長羽毛的證據作一一展示。
⑵讀句子，體會研究者們的喜悅：
自己小聲讀句子，結合課文想想，你認為這些發現有什么作用?
理解句子：
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。
(設計意圖：讓學生深知認真、細心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅。)
2、品讀感悟，恐龍飛向藍天的演變過程：
⑴同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。
⑵在這段中，你讀懂了什么?相機進行教學：
飛向藍天的恐龍優秀教學設計3
設計理念：
課堂以學生為主體，而“恐龍”是學生非常感興趣的話題，文章從題目到內容都吸引著學生好奇心。因此，在設計中，我抓住這一學習契機，引導學生通過多渠道收集資料，以自主學習喚起學生濃厚學習興趣，培養學生發現問題、解決問題的能力。閱讀教學始終堅持“以讀為本”。在設計中，我指導學生自主閱讀、反復誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養語感。
學習目標
1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。
2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。
4、激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
教學重點、難點：
1、重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
教具準備：
多媒體教學課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
(初讀課文，整體感知課文內容，自學生字、詞，理解課文第一二自然段)
一、導入新課，揭示課題
1、今天，我們要來認識一位新朋友。(板書：恐龍)
看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現了一個怎樣的形象?
用一個合適的詞語概括—— 的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)
2、你了解恐龍嗎?根據查閱的資料進行交流。課件展示相關內容。補充課題，質疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎?
(笨重恐龍怎么可能飛向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯系嗎?……)
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文，自學生字新詞
(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解情況。
(2)反饋交流，教師相機指導。
出示詞語：
中生代 化石 演化
凌空翱翔 遲鈍 描繪
毋庸置疑 敏捷 嶄新
腦顱 骨骼 鳥翼
A、正音——嶄 翹舌音 ;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷 ;辨析“頓—噸”
B、有什么不理解的詞語嗎?
三、引導學習課文第一、二自然段
(一)學習第一段
1.自讀，從中你得到了什么信息?
2.出示句子：在中生代時期恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
(1)齊讀。
(2)作者用詞想法十分講究準確性，從這句話中，你體會到了嗎?(如體會不出，可再出示句子比較體會：“恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。多次回環朗讀體會。
(3)前一句課文寫道：“二者似乎毫不相干”。這“二者”指的是什么?
(4)那么它們到底相干不相干呢?默讀課文第二節。
(二)學習第二段
1、快速默讀，用自己的話說說恐龍和鳥類的相似之處。
2、出示句子：科學家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。
(1)“后裔”是什么意思?
(2)把句子中“很可能”去掉，行嗎?為什么?
3、出示句子：遼西的發現給古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
(1)“畫卷”指的是什么?
(2)“‘點睛’之筆”什么意思?為什么說這是“點睛”之筆呢?
(3)指導朗讀，讀中感悟“欣喜若狂、頓時”等詞的含義。
四、課堂小結
通過學習，我們對恐龍有了一定的了解，可是你知道恐龍如何飛向藍天的嗎?恐龍的演化過程是怎樣的?下節課我們繼續在課文中尋找答案。
第二課時
(熟讀理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。要給學生足夠的時間與空間去自主地進行語文實踐活動，真正使學生的語文素養有所提高。)
一、 復習導入：
同學們，上節課我們走進了《飛向藍天的恐龍》這篇課文，我們收獲了一個讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發現，那就是：
出示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1、誰來讀讀這個偉大的發現，你又有什么疑問呢?
2、誰愿意帶著自己的感受來讀讀這個發現。(指名讀)
二、精讀課文，理解感悟
(第3、4自然段)
想去探索一下這個問題嗎?那讓我們一起踏上今天的探索之旅。我們先去默讀課文的第三到第五自然段，畫出有關描寫時間的詞組，想一想從恐龍出現在地球上到飛上藍天大致經歷了怎樣的過程?
1、生自由學習
誰能根據這幾個關鍵的表示時間的詞語說說恐龍是怎樣演化的?
2、根據學生的講述，板書：
第一代恐龍-—龐大家族，獵食性恐龍(其中一支飛向藍天
(大約兩億三千萬年前) (數千萬年后) (許許多多年后) (億萬年前)
3、就這樣用十分科學的數字準確地按照時間的順序向我們介紹了恐龍的演化過程，多么有條理性呀!從第一種恐龍出現到最終飛向藍天，這其間經歷了多長的時間?趕快估算一下。
一億三千多萬年，真是一個漫長的演化過程。同學們，現在讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球。(播放視頻)你都看到了什么?你都知道哪些恐龍?
4、同學們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了，在課文中也有一段是介紹恐龍，我們去看看它是怎么介紹的。
出示：數千萬年后以植物為食。
(1)自由讀，看看文章介紹了哪些種類的恐龍?
(2)反饋
A:有的兩足奔跑，有的四足行走。
這是從哪方面來介紹恐龍的?你知道哪些恐龍是兩足奔跑，哪些恐龍是四足行走嗎?
B:有些恐龍身長幾十米，重達數十噸,有的身材小巧，體重不足幾公斤。
誰能通過你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識一下大恐龍嗎?(圖片出示，并解釋震龍名稱的由來。)
C: 有些恐龍兇猛異常，有些溫順可愛，以植物為食。
從電視或一些帶子中發現，哪些恐龍是兇猛異常的?怎么兇猛?隨機理解茹毛飲血。
(3)同學們，我們再來看這段文字，它是圍繞哪句話來寫的?
(4)同學們覺得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同?
(5)誰能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族?通過你的表情語氣，讓大家聽得津津有味。 (指名讀)
(6)當然在中生代時期，龐大的恐龍家族除了書本中介紹的這些種類之外，還有許許多多的種類，你能不能根據自己在電視、視頻或書上看到恐龍種類，學著書上的方法圍繞一個方面來介紹介紹呢?
5、有這么多種類，真是一個大家族啊，(板畫大圓圈)，在這么大的家族中，有一些恐龍的身體發生了奇特的變化，是哪一種呢?(分割畫板書：獵食性)是所有嗎?(板書：一些)。是啊，僅僅是其中的一些啊。你瞧，它的用詞是多么的準確呀!這一些獵食性恐龍長得越來越像鳥類。咦，從哪里看出它越來越像鳥類了?
出示：其中，一些獵食性恐龍——不再披著鱗片或鱗甲。
(1)自由讀從哪些地方看出它越來越像鳥類了?
(2)學生反饋
(3)這種變化不是一下子就變成的嗎?
(4)齊讀這段話
6、它們中的一些種類(在圓內畫分割)后來又經過演變，最終在億萬年前，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。它們又是如何學會飛翔的呢?默讀這段文字，談談你的理解。
7、這兩種說法都還只是推測，還是不確定的，關于鳥類飛行起源還有許多其他的推測，
但都不確定，不管怎樣，有一點是毋庸置疑的，那就是
出示：原本不會飛的——嶄新的天地
(學生接讀)毋庸置疑什么意思?誰來不容置疑地讀讀。指名讀
8、經過漫長的變化，(板書：!)終于在億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天， 出示：最后一段(齊讀)
三、拓展延伸，感情升華
1、說說自己的學習收獲
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
四、課堂小結，布置作業：
隨著越來越多恐龍化石的發現，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現在已經能夠形象直觀地再現恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。科學家們對于你們這些未來的接班人寄予厚望，希望你們能進一步重現這一演化的歷史進程。
1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作：再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。
飛向藍天的恐龍優秀教學設計4
教學目標：
1、認識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。
教學重、難點：
1、 引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、 引導學生感悟課文語言的準確生動。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、 詞語練習，激趣導入
1、（多媒體出示詞語：小鳥 藍天 恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）
2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？
3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學家們卻有這樣一個重大發現：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。
4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓勵學生質疑）
5、師：現在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）
二、 認讀生字，初讀感知
1、 學生自由朗讀課文，標出自然段，劃出生字詞。
2、 （大屏幕出示詞語）學生開火車認讀詞語。
3、 學生提出不懂的詞語，互助理解，相機總結理解詞語的方法。
三、解答質疑，理解感悟
（一）學習課文第二自然段
1、師：讀了課文后，課前的疑問有答案了嗎？現在讓我們一起來交流，誰先來說說，恐龍的一支演化成了鳥兒，科學家們找到的依據是什么？
2、（多媒體出示句子）
20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
（1） 自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）
（2） 指導朗讀。
（二）學習課文第四自然段
1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經歷了哪幾個時期？每個時期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學生自學）
2、小組討論學習。
3、全班交流：
（1）恐龍演化成鳥兒經歷了幾個時期，每個時期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學生回答，教師利用多媒體完成表格）
（2）你覺得恐龍飛向藍天的演化過程有趣嗎？那現在就選擇你喜歡的一個時期練習讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學生練讀，展示朗讀）
（3）學生根據屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。
（4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！
4、師：了解了恐龍飛向藍天的過程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）
（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）
（2）師：課文中還有不少這樣語句表達準確的句子，找一找，讀一讀。
5、全班齊讀第四自然段。
四、教師總結全文。
飛向藍天的恐龍優秀教學設計5
【教學目的】
１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。
２、培養學生的理解能力。
３、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。
【教學重點】
弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
【教學難點】
體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
【課時安排】
３課時。
【教學過程】
第一課時
一、交流資料，激趣導入
同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？
聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。
二、讀課題質疑
１、齊讀課題。
２、質疑：
⑴預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。
⑵產生了什么疑問？分別抽說。相同的`意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！
３、初步釋疑：
⑴通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。
（給一定的時間讀書）
⑵范讀、生邊聽邊想。
⑶分別抽說：
說得不對的，全班讀書、爭議、再說。
遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。
⑷過渡：
這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。
三、學生字新詞
１、出示小黑板生字新詞。
２、提自學要求：
學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。
互幫：
不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。
３、分別抽讀生字，說形和詞意：
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）。
不僅……而且：結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）。
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
４、讀生字新詞：
抽讀、齊讀、去掉音節讀。
三、精讀重點，領悟寫法
１、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：
方法：
⑴先自己讀。
⑵再討論。
⑶匯報：
①第一種大約出現在……和狗一般大小……
②數千萬年后，它的后代……家族……
③其中，一些……長得……像鳥類……
④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。
四、談談本節課的收獲
五、完成作業本上有關字詞的作業
第二課時
一、引入
上節課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。
二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程
１、讀ｐ151第２題：
恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。
２、弄清共幾句：
⑴先讀書，用序號標出。
⑵抽說，出錯教師點撥：
這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共８句。
３、閱讀、理解：
⑴自由讀文，說說這一段介紹的是什么。
（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）
⑵想一想：
作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”？
４、想想作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
５、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？
中生代地質年代上的中生代距今約２億５千萬年至６千５百萬年，持續的時間長達１億８千萬年左右，又被稱為“爬行動物的時代”。那時，在陸地上有恐龍，海中有蛇頸龍，空中有翼龍。
化石指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。
６、再讀課文，加深理解：
⑴引讀。
⑵齊讀。
三、感悟
學了本文后，你有些什么感受？
以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？
討論、抽說。
科學技術發展。多學科學文化，去鉆研事物……
四、理解文中表達準確的句子
１、自讀理解，并小聲說說。
２、小組討論：
說出自己的理由。
３、抽說：
（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。）
４、同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確地運用詞語。
５、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。
五、作業
完成作業本上相關內容理解性的作業。
第三課時
一、復習導入
１、閱讀感悟寫法上的特點：
用詞準確，生動的特點，如：
⑴地上第一種恐龍大約出現在兩億年。
⑵它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……
２、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
３、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
二、交流搜集的信息
三、補充資料
當你走過商店櫥窗，你會不會因為特大號的樂瓶或嬌小的卡通布偶娃娃而感到新奇或好奇不已？那你想不想知道最小的恐龍是什么龍？而什么龍又最長、最大呢？
１、最小型的恐龍：
現今所知的恐龍類型中，最小要算是細顎龍類，不過雞大小的恐龍。有些種類體長僅約一米四十公分；有些則僅僅七十公分！雖然它比雞體型稍大，但包括長尾巴在內有些恐龍或許比細顎龍還小，但那僅是從零星的化石中所得，如躍足龍，像貓一樣大小，有銳爪的肉食性動物。較細顎龍與躍足龍要小的，是一些恐龍的幼體：鸚鵡嘴龍的幼體僅僅二十五公分體長，而最近剛孵出原蜥腳類僅僅二十公分長，不比知更鳥大多少。在阿根廷，1979年發掘出一種稱為鼠龍的原蜥腳類，大約比老鼠大一些而已！有一個古生物學家猜想成體可達六公尺長。但是在真正鼠龍的成體發掘到之前，那都僅僅是臆測而已！
２、最丑陋的恐龍：
我認為腫頭龍，是那些很丑的恐龍中最難看的。腫頭龍屬于那一類凸出頂部的恐龍，它的頭骨覆以圓弧形的骨板大約有二十三公分厚，圍繞著這個凸起，在很平滑的小丘周圍飾以成行成列的小瘤和小棘，很像腫瘤一般，它的前緣看起來像是被某種不堪言語的骨頭疾病所折磨，它的鼻子，也是布滿瘤狀凸起，棘狀刺。這些圍繞的瘤刺和棘狀刺物使得腦袋的凸出部份看來像是剃頭過了。和腫頭龍相比較，次丑的家伙可能是厚鼻龍了。它也是角龍類，在鼻子上方具有短而凸起的飾物，看起來像是鋸剩下來的樹干留在頭骨上。
３、最長的恐龍：
重型龍與梁龍兩種大約都達二十七公尺長度。然而可能，暫時昵稱為超龍與巨龍的兩類，若全部骨架發掘出來會更長。這兩類初步推測分別長度為：超十到三十五公尺。
４、最重的恐龍：
腕龍與南極龍兩者估算都在六十三到七十二公噸之間（７０～８０噸）但是南極龍可能比較瘦一些，但沒有人確切知道。
５、最寬的恐龍：
甲龍，在恐龍世界中的爬行的坦克車，甲龍大約五公尺寬，雖然它的體長不超過十公尺。
６、最早出現的恐龍：
現在所知最早的恐龍為兩足行走肉食類，命名為南十字龍。它出現于三疊紀中期，體長約一尺公五十公分，體重可能達到三十公斤。
四、相關恐龍知識的口語交際練習
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