五年級語文《地震中父與子》教學設計
作為一名人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的五年級語文《地震中父與子》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
1．認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
教學重點：
有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學難點：
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
課時安排：
2課時
課前準備：
把相關的句子制作成課件。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發興趣
同學們，還記得2019年汶川大地震嗎？在這場浩劫中，涌現出許多的可歌可泣的英雄人物，譚千秋老師便是其中一個。臨危時刻，他用身子擋在四名學生上面，當人們從廢墟中挖出他時，他的手臂依然張開著，但卻傷痕累累。平凡的教師在學生生命遇到危險時爆發出如此驚人的力量，作為父親，在危急時刻，又會爆發出怎樣驚人的力量呢。現在讓我們走進課文《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。（板書課題：17、地震中的父與子）
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們以自己喜歡的方式讀讀這個故事，讀完后想想：這個故事講了什么？
2、學習生字詞。（出示研學案）
（1）同桌互讀正字音
shānjīhùnxīxūmànbàolì
杉磯混昔墟曼爆礫
（2）全班齊讀本課的生字，新詞，說說難寫的生字。
洛杉磯混亂昔日廢墟阿曼達疾步爆炸瓦礫打砸顫抖
（3）交流難寫的字，指導書寫。
3、請學生說說課文講了一件什么事?從同學的回答中，你看到了幾個畫面或者場景？（教師板書場景：沖向廢墟、尋找兒子、發現兒子、父子相見）
三、精讀課文，學習課文1~12自然段，體會父親的“了不起”。
過渡：那課文是怎樣展現整件事情的呢？讓我們再次走進課文，齊讀課文最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”從這句話中，你了解到什么？（預設：這對父子怎樣了不起？）
為什么說這是一位了不起的'父親？動筆劃一劃，并在旁邊寫上你的感受。（自主學習，小組討論，交流匯報）
（一）學生交流匯報表現父親了不起的句子，重點研讀：
句子一：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
1、為什么不直接寫挖了36小時呢？（體會時間漫長，感受父親的勞累。）
小結：36小時的“挖”這是一個多么累的動作呀。當你感受到這種無法想象的累時，請再讀這句話。（齊讀或指名讀）
2、體會內心，感受艱難。
（1）在漫長的36小時里，想象一下父親是怎樣挖的，會遇到哪些困難。閉上眼睛聽老師讀句子想象。（他扒開滿是玻璃碎片的泥土，搬掉鋼筋裸露的水泥，挪走倒塌的柱子。）請睜開眼睛，你仿佛看到父親在干什么？
（2）36小時的“挖”這是一個多么艱難的動作，他扒開滿是玻璃碎片的泥土，搬掉鋼筋裸露的水泥，挪走倒塌的柱子，他挖了，齊讀：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
句子二：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（1）在你眼前仿佛出現了一個怎樣的父親？（他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）隨機理解“破爛不堪”。
（2）小結：作者通過人物外貌、神態描寫，在我們面前展現出一個了不起的父親形象。
（3）小結：看似幾個數字，看似簡單的外貌、神態的描寫，卻讓我們通過想象體會到父親堅定的信念（板書：堅定的信念）。讓我們一起帶著我們的感受齊聲讀讀這段文字吧。
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（二）體會父親的堅定信念：
（1）同學們，這三十六個小時里，父親一直不停地挖著，難道就沒有人來勸阻過他、幫助過他嗎？哪些人曾經阻擋過他？為什么要阻擋他？（學生交流并分角色朗讀對話）
（2）是啊，沒有希望了，太危險了。可這位父親他照樣的挖著。他當時是怎么想的？
（3）他左肩扛著肉體的傷痛，右肩扛著精神的重壓，他頂天立地，氣壯山河，到底是什么力量支撐著他？
（三）出示：無論發生什么，我總會和你在一起。
1、同學們，這一句話就是一顆心哪，你們說，從這句話中你能感受到父親那一顆怎樣的心？（對兒子的愛心、責任心）
2、小結：同學們，當我們用心讀課文時，讀一句話就能體會一顆心，讀一件事就能體會一片情。學到這里，父親常對兒子說的一句話給我們留下了深刻的印象。這就是：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”
3、引讀：
當父親看到兒子的學校變成一片廢墟、悲痛欲絕的時候，支撐他的就是這句話──生讀。
當人們一次又一次地來阻擋父親、勸他放棄的時候，回想在他耳邊的還是這句話──生讀。
當父親孤軍奮戰、傷痕累累就要倒下的時候，給他力量讓他挖了３８小時之久的依然是這句話，一起讀！
4、“挖”道盡了父親的苦與累，“挖”道盡了父親的情與愛。這句話讓父親成為一座大山。（出示小詩）這首詩是這座大山的最好的寫照。讓我們深情地朗讀這首詩，銘記心中。（齊讀）
父愛如山
他——
挖了8小時
12小時
24小時
36小時
有一種信念在支持著他——
無論發生什么，我總會和你在一起
他——
滿臉灰塵
雙眼布滿血絲
衣服破爛不堪
到處都是血跡
有一種力量在支撐著他——
無論發生什么，我總會和你在一起
這個人就是父親
這種愛就是父愛
四、小結，設疑。
是的，憑著這份信念，38小時后這位了不起的父親終于救出了自己的兒子和那些已經絕望了的父母的孩子，這真是位——了不起的父親。有其父必有其子，他的兒子又了不起在哪呢？我們下節課繼續去探究和體會。
五、布置作業。
1、有感情朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀。
2、嘗試概括父親的心路歷程。
板書設計：
17地震中的父與子
了不起堅定的信念
第二課時
一、復習引入
1、回顧課文內容。
二、品讀體驗
為什么說這是一位了不起的兒子？動筆劃一劃，并在旁邊寫上你的感受。（自主學習，小組討論，交流匯報）
兒子的了不起：
（1）挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?（兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?）
（2）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”（指導學生讀出興奮的語氣。）
“不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”
三．拓展延伸，升華情感
1、同學們，在經歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，同學們你可知道在拯救成功之前，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。
2、概括父親的心路歷程。
3、入情入境，一曲父愛之歌《父親》
四、感悟寫法，讀寫結合
1．引導：這篇課文生動感人，通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚、真摯的父子之情。
2、我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！
五、布置作業
說說父母親為我們做了哪些微不足道，卻有飽含父母之愛的事，選一件動筆寫一寫。注意，把人物的語言、神態、動作寫具體。
板書設計：
17地震中的父與子
父親信念堅定
了不起
兒子責任、愛心
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