植物媽媽有辦法優秀教案《植物媽媽有辦法》教學設計

時間：2023-04-23 20:29:46 教學設計我要投稿

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植物媽媽有辦法優秀教案《植物媽媽有辦法》教學設計（通用8篇）

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的植物媽媽有辦法優秀教案《植物媽媽有辦法》教學設計，歡迎大家分享。

植物媽媽有辦法優秀教案《植物媽媽有辦法》教學設計（通用8篇）

　　植物媽媽有辦法優秀教案《植物媽媽有辦法》教學設計篇1

　　【教學目標】

　　1、掌握本課的生字，會認14個生字，會寫10個生字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、背誦課文。

　　4、觀察生活中的植物，了解植物的生長情況和相關知識，培養學生熱愛自然，探索自然奧妙的興趣。

　　【教學重點】

　　了解相關的植物傳播種子的方法。

　　【教學難點】

　　在教學中激發學生了解植物、探究自然奧秘的興趣，培養學生留心觀察的習慣和熱愛自然的情懷。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、相關生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、啟發談話，導入新課。

　　同學們，千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的`生活。植物王國的奇事，也十分有趣。那么，植物是怎樣傳播種子的，是如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢讀了《植物媽媽有辦法》一課，你就會找到答案。（板書課題：3植物媽媽有辦法）

　　二、整體感知，了解課文內容。

　　1、教師范讀課文。

　　教師有感情地朗讀課文。學生聽讀課文后討論：你從這篇課文中知道了什么？

　　2、學生自讀課文。

　　（1）請小朋友用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。

　　（2）小組輪流讀課文，達到讀得正確、讀得流利的學生，由小組長為他打上“”，沒有達到要求的，再把課文多讀幾遍。

　　（3）開展“我會讀”的競賽。鼓勵學生走上講臺讀自己最喜歡的段落，讀后評議。

　　3、討論：課文主要寫了什么

　　三、識記生字，練習寫字。

　　1、識記生字。

　　（1）學生自讀課文，先勾畫出生字，再想一想：我準備用什么方法記住這些生字。

　　（2）小組交流，互幫互學。

　　（3）教師點撥引導。在學生互教互學的基礎上，教師進行歸類指導。如：用基本字加偏旁的方法識字（紛、識），用換偏旁的方法識字（作、炸）。

　　（4）課堂交流。

　　開展“我會認”的活動，讓學生走上講臺認讀生字，并說出自己識記這些生字字形的方法。一人說后，其他同學可以補充自己與別的同學不同的識記生字的方法。

　　2、練習寫字。

　　（1）指導觀察。要把這10個字寫美觀，必須注意什么

　　（2）學生按筆順自主寫字。第一遍描紅，第二、三遍寫正確，寫美觀。

　　（3）教師巡視，有針對性地指導。如：女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭；另注意“更”字的筆順。

　　植物媽媽有辦法優秀教案《植物媽媽有辦法》教學設計篇2

　　【教學目標】

　　1、會認本課的12個認讀生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。

　　2、看懂圖、理解詩句的意思。積累詞語。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

　　3、培養學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣。

　　【教學重點】

　　1.會認本課12個生字和詞語，讀準字音，認清字形。積累詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解植物是怎么傳播種子的。

　　【教學方法】

　　1、采用多種方法識字。

　　2、充分創造機會，給予學生自主發揮的'空間。

　　3、重視詞語的積累。

　　【教學準備】

　　課件、資料卡。

　　【教學過程】

　　一、導入新課。

　　(一)大家都喜歡自己的媽媽嗎?今天我們就來認識幾位特別的媽媽。它們是誰呢?板書：植物媽媽。

　　(二)植物媽媽們是用什么辦法使自己的孩子四海為家的呢?我們來學習第3課《植物媽媽有辦法》

　　二、朗讀課文，認識生字。

　　(一)自由讀課文，要求做到正確、流利，并和字寶寶打打招呼。

　　(二)指名分小節讀課文，其他同學認真傾聽，做好小評委。

　　(三)出示詞語“蒲公英、蒼耳、降落傘”，邊讀邊看圖片。

　　出示生字詞：旅行、娃娃、山洼、紛紛、啪的一聲、炸開、蹦跳、觀察、知識。

　　讀后說說識字好辦法。

　　三、再讀課文，深入體會。

　　(一)再讀課文，想想文中講了哪幾位植物媽媽的辦法?

　　(二)學習第二小節。

　　讀第二小節，想想蒲公英媽媽用的什么辦法?

　　蒲公英媽媽給孩子準備了什么?(降落傘)

　　光有降落傘行嗎?還得有什么?(風)

　　風婆婆來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發，我出發，大家一個一個都出發，誰能用書上的一個詞來說說?(紛紛)理解體會“紛紛”。

　　孩子們會隨著風婆婆飛到哪兒?指名說一說。

　　你覺得蒲公英媽媽怎么樣?誰能夸夸她?

　　用夸獎的語氣讀讀第二小節。

　　(三)學習第三小節。

　　讀第三小節，想想蒼耳媽媽用的什么辦法?

　　蒼耳媽媽給孩子準備了什么?(鎧甲)看圖片。

　　蒼耳的鎧甲是什么樣的?有什么用呢?

　　看圖，小兔帶著蒼耳去旅行，還有誰會走過蒼耳身邊，蒼耳又會說什么?

　　(四)學習第四小節。

　　讀第四小節，想想豌豆媽媽用的什么辦法?

　　指名說一說。火辣辣的太陽曬著豌豆莢，聽見什么聲音了嗎?(啪的一聲)

　　這下可不得了，豌豆娃娃都高興地跳出來，離開媽媽。

　　(五)學習第五小節。

　　讀第五小節，想想粗心的小朋友得不到它，什么樣的小朋友能得到它?

　　積累詞語“許許多多”。

　　四、拓展延伸。

　　(一)你還知道哪些植物傳播種子的方法?

　　把課前收集的資料卡準備好，說一說。

　　(二)分享老師做的資料卡。

　　布置任務：到大自然中去觀察、收集植物的種子，了解它們的傳播方法。每人準備一種，像老師這樣仿照課文的形式說一說。

　　植物媽媽有辦法優秀教案《植物媽媽有辦法》教學設計篇3

　　活動目標

　　1、欣賞多幅藤蔓植物作品，感受畫面的意境。

　　2、用討論、歸納的方法，探索藤蔓植物的畫法，并嘗試用國畫的形式表現出來。

　　3、體驗合作繪畫的樂趣。

　　活動準備

　　1、幼兒接觸過藤蔓植物，認識這些植物。

　　2、課件：藤蔓植物國畫作品多幅。

　　3、國畫工具材料。

　　活動過程

　　1、欣賞課件，感受畫面的內容與意境。教師：今天老師給小朋友們帶來了一些好看的國畫。我們一起來看看，畫上畫了什么？你最喜歡哪一幅？

　　(1)欣賞齊白石的一組小雞圖。教師：畫上有什么？是什么樣子的？小雞在干什么？它們的心情怎樣？

　　(2)欣賞《鴨趣》。教師：這是什么植物？紫藤下有什么？它們可能在干什么？

　　(3)欣賞《葡萄架下的貓蝶》。教師：這幅畫表現的是什么季節？你是怎么看出來的？在葡萄架下有什么？你覺得它在干什么？

　　2、師幼共同歸納這一類藤蔓植物的獨特結構，討論畫法。

　　(1)教師：現在我們仔細地觀察這幾幅畫上的植物，它們都有哪些相同的地方。

　　(2)教師：這些花和果實可以用什么方法畫？葉子怎么畫？怎樣才能畫出細細的藤呢？（引導幼兒看絲瓜圖，隱去葉子和其他，只留藤，重點感知藤蔓的走勢）

　　3、進一步欣賞其他藤蔓植物的畫，再次感受這類藤蔓植物的結構特點，并發揮想象。

　　(1)教師：我們發現這些植物都有藤、葉子和果實。老師這里還有幾張畫，我們一起來看看這些植物的藤又是什么樣子的。

　　(2)教師：在這些植物下面會有哪些小動物呢？在十什么？會不會有小朋友呢？如果你就在這些植物下面，你會干什么呢？

　　4、合作、欣賞、評價。

　　(1)幼兒合作創作。教師引導幼兒進行分工，發揮想象完成作品。

　　(2)欣賞、評價。教師：你先畫的什么？后畫的什么？還可以怎么畫？畫上的小動物在干什么？你們是怎么合作的？

　　(3)教師小結：今天我們看了不少藤蔓植物作品，有主藤和纏繞藤。藤蔓植物還有很多其他的種類，下一次我們再去試著畫一畫，好嗎？

　　【評析】

　　該活動是“藤蔓植物”主題活動的總結，是建立在此前一系列活動的基礎之上的。通過欣賞齊白石等名家的.這些系列藤蔓作品，幼兒感受到“藤蔓”在畫面中的作用，并初步了解和掌握了藤蔓的基本畫法。活動中幼兒興致很高，畫面也非常豐富，但對于藤蔓的走勢還不太了解，初步嘗試繪畫時，線條比較牽強。我們試著讓幼兒先畫主藤，再在藤的上面添畫葉子和果實，然后順勢添加纏繞藤……這樣幼兒逐步了解了畫面的布局和藤蔓的走勢。

　　參考資料

　　藤蘿白石老人將篆隸碑學的筆意運用于勾勒藤蔓的走勢，將藤的柔和弧度與枯墨相結合，在表現藤蘿婀娜溫婉的同時，也給人蒼勁的感覺。暗粉的花與濃黑的藤對比，更顯出花的嬌嫩。圖中飛舞的兩只蜜蜂更給畫面平添了無限的生機。這幅作品適于大班幼兒初步接觸藤蔓類作品時欣賞。圖上藤蔓，從根到主干、到末端，相對完整，大班幼兒能夠很清楚地觀察藤蔓的走勢以及葉和花是如何從藤上生長的；同時也能豐富幼兒對構圖的認識。教學中可以從欣賞畫面意境著手，再逐步觀察藤蔓的走勢、花和葉的位置與畫法等其他內容。

　　植物媽媽有辦法優秀教案《植物媽媽有辦法》教學設計篇4

　　一、教學目標

　　①認知方面，

　　認識并能說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點；

　　②能力技能方面，

　　通過運用觀察的方法識別種子的結構，學會觀察的一般方法，并能應用于今的學習和研究之中；

　　③情感方面，

　　培養學生團結互助的精神與創新意識。

　　二、重點和難點

　　1。運用觀察的方法識別種子的結構。

　　2。識別當地常見的裸子植物和被子植物。

　　三、課前準備

　　教師：觀察種子的結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被子植物的圖片；藻類、苔蘚、蕨類、種子四類植物的CAI課件（掃描或下載）；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的CAI課件（掃描或下載）；動態展示桃的果實和種子的CAI課件［動畫：桃的果實（完整）縱向剖開（展示種子）］

　　學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。

　　四、教學過程

　　引言：

　　藻類、苔蘚、蕨類三類植物都不結種子，而我們常見的花草樹木、瓜果蔬菜、糧食，絕大多數都結種子，故統稱為種子植物。這樣溫故而知新，自然而然導入新課。“春種一粒粟，秋收萬顆子”，可以說，我們都是靠種子植物養活的。不同植物的種子其大小、形狀各異，如：海椰子的種子，大到重達1500g左右，而斑葉蘭的種子，小到1億粒的`重量才有50g。那么，不同植物的種子其結構是否也迥異呢？以此創設問題情境，激發學生強烈的求知欲望。

　　第一部分：觀察種子

　　在實驗“觀察種子的結構”之前，老師要使學生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態后結構、先宏觀后微觀等），然后學生參照課本的實驗方案，4人小組合作實驗，結合老師出示的菜豆種子結構掛圖，自制的玉米種子結構剪貼掛圖，通過觀察和討論、比較，能夠說出菜豆種子、玉米種子的結構，并且能夠描述這兩種種子結構的相同點和不同點。（注：玉米種子結構的觀察是教學中的難點，為了指導學生觀察清楚，可自制一張剪貼掛圖來講解它們的位置關系。剪貼圖的制法是：照著現成的玉米種子結構的掛圖，繪制一個與掛圖上的胚同等大小的胚的結構圖，剪下來，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開，僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉、胚芽、胚根的邊緣游離，教學時用手掀開即可。）

　　第二部分：產生種子的主要意義

　　實驗結束后，教師對實驗結果作一概括性小結：種子的基本結構相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大其生殖細胞——孢子）的CAI課件，再觀察種子植物（突出放大其果實、種子的CAI課件，就老師給的討論提綱實驗小組討論交流。）

　　討論提綱如下：

　　1．孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？

　　2．種子植物更適應陸地環境，成為陸生植物中占絕對優勢的類群，其中一個重要原因是什么？

　　在各實驗小組代表積極發言的基礎上，教師予以肯定并加以完善：孢子于是個生殖細胞，而種子是種器官，種子的生命力比孢子強得多，種子植物之所以更適應陸地環境，成為陸生植物中占絕對優勢的類群，能產生種子是一個重要原因。

　　第三部分：裸子植物和被子植物

　　學生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在老師以“裸子植物、被子植物的相同點是“子”，不同點是“裸”、“被”為啟發點的點撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點是都能產生種子，不同點是裸子植物的種子裸露，無果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。

　　學生觀察常見的裸子植物、被于植物的CAI課件，認識常見的裸子植物和被子植物。

　　學生觀察“當地幾種被子植物的種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組就老師出示的討論提綱展開討論。

　　討論提綱如下：

　　1、在種子發育過程中，果皮起什么作用？

　　2、在種子成熟后，果皮起什么作用？

　　3、種子的傳播與環境相適應，主要分借風力傳播、借動物傳播、借水力傳播三種，請同學聯系實際舉例說明。

　　在各小組討論的基礎上，教師鼓勵學生大膽發言，勇于發表自己的見解，然后老師概括完善：在種子發育過程中，果皮包在種子外面，起保護作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴大了后代生活的范圍，促進了該物種的繁榮。舉例說明（略），所以被子植物比裸子植物更適應陸地生活，分布更廣、種類更多。

　　第四部分：課堂小結

　　教師用親切的語言通過層層設問與同學進行交流：

　　1、你知道種子植物與生物圈中其他三類植物最大的區別是什么嗎？

　　2、你能說出種子的主要結構嗎？

　　3、你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點嗎？

　　4、你能識別常見的裸子植物和被子植物嗎？

　　5、你認同了“種子的傳播是與其周圍生存環境相適應的”這一觀點了嗎？在溫馨的氛圍中，讓學生提綱挈領，理清思路，培養他們的歸納能力。

　　第五部分：達標檢測

　　通過填空題、選擇題，填表題等練習，讓每位學生都積極主動地參與，教師適時進行鼓勵性評價，既達到了鞏固新知的目的，又使每位學生在原有的基礎上都有所提高。

　　第六部分：課后實踐

　　課后認識校園里的裸子植物和被子植物，體驗綠色植物與人類生活的密切關系。

　　植物媽媽有辦法優秀教案《植物媽媽有辦法》教學設計篇5

　　一、目標：

　　1、說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。

　　2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。

　　3、運用觀察的方法種子的結構。

　　二、重點、難點：

　　1、運用觀察的方法識別種子的結構。

　　2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。

　　三、教學過程：

　　教學環節教師活動學生活動

　　復習藻類、苔蘚、蕨類植物之前介紹的三種植物都有一個特征：它們的后代都是由孢子生殖而的，我們把它們統稱為孢子植物。

　　導入：

　　但是大多數植物的生殖方式并不是這樣的生殖方式的，是靠什么生殖的呢？應該是種子植物。

　　介紹種子植物能結種子，并是由種子發育成的植物，叫做種子植物。

　　那種子又是如何變成一棵植物呢？我們先了解種子的特點。

　　實驗：觀察種子的結構學生小組討論：

　　1、兩粒種子有什么區別？

　　2、種子中哪一部分將能發育成一棵植物？在種子中指出。

　　3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發芽時將如何變化？

　　4、種皮的作用？

　　5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍色的是？

　　介紹花生種子和菜豆種子的結構花生種子的結構：

　　種皮，胚

　　胚的'結構：胚根、胚芽、胚軸、子葉

　　菜豆種子的結構：

　　種皮、胚、胚乳

　　思考：胚乳的作用？

　　兩種種子的相同點和不同點：

　　種子的分類：含兩片子葉的：雙子葉植物

　　含一片子葉的：單子葉植物

　　總結：種子的基本結構種皮，胚。

　　胚：胚芽、胚根、胚軸、子葉

　　種子植物優勢：

　　1、有種皮，使胚受到保護

　　2、有貯存豐富營養物質的子葉或胚

　　3、種子是一個器官，適應性強，孢子只是一個細胞，只能在溫暖潮濕的環境萌發。

　　結論：種子植物比孢子植物更適應陸地環境。

　　種子植物的另一種分類種子外沒有果皮----裸子植物

　　種子外有果皮----被子植物

　　哪個更具有陸地生活的優勢？

　　介紹幾種常見的植物。

　　練習：

　　1、松的球果不是果實。（）

　　2、裸子植物和被子植物的種子中都有胚。（）

　　3、裸子植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護。（）

　　教學反思：

　　這節的內容比較多，講起學生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的認識。最好是讓他們通過實物作對比，從而概括出兩種植物的不同。但是現在又不是植物結果的時間，很難找到。我又想能否通過生活中的例子說清楚呢，比如用橙子作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內容怕學生一時消化不，所以講得比較吃力，學生也比較難理解。所以，最后把這些內容作一個系統性的總結很重要，讓學生理順這節的思路，也可以通過練習題作為鞏固。

　　植物媽媽有辦法優秀教案《植物媽媽有辦法》教學設計篇6

　　【教學目標】

　　科學知識：

　　1．知道一些在池塘中生活的水生植物以及它們的外部形態特點。

　　2．了解水生植物在水中生存的原因。

　　3．知道紅樹適應海水環境的結構，長有許多支持根和呼吸根。

　　科學探究：

　　1．能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述水生植物的外部形態特征及現象。

　　2．能依據證據運用分析、比較、推理、概括等方法，分析現象，發現水生植物在水中生存的原因。

　　科學態度：

　　1．能在好奇心的驅使下，探究水生植物在水中生存的原因。

　　2．培養學生探究過程中愿意合作，愿意分享的科學態度。

　　【教學重點】

　　了解一些水生植物的結構特征。

　　【教學難點】

　　準確描述池塘水生植物的形態和生長位置。

　　【教學準備】

　　教師材料：水果刀、托盤、介紹相關植物的圖片和視頻資料。

　　學生分組材料：透明水槽、小水壺、水葫蘆、金魚藻、藕、蓮的葉柄、水果刀、托盤。

　　【教學時間】

　　1 課時

　　【教學過程設計】

　　一、猜謎導入，激發興趣

　　1．師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？課件出示謎面：節節身子白又白，污泥里邊把身埋，粉紅花兒水上開，秋后食用挖出來。

　　（謎底：蓮藕）

　　2．師：你們真厲害！沒錯，就是蓮藕。眾所周知蓮藕生長在水里。你們還知道哪些水里的其他植物呢？今天我們就來一起學習《水里的植物》。（揭示課題：《水里的植物》）

　　［設計意圖：通過猜謎導入，激發學生的學習興趣。］

　　二、觀察池塘植物的形態特點和生長位置

　　1．師：蓮藕是蓮的地下莖，一般是生存在池塘里。我們就到池塘瞧一瞧都有哪些水生植物呢？（課件出示：書 18 頁池塘植物的圖片）

　　生：蓮。

　　生：我知道左邊岸邊的是蘆葦。（板書：蘆葦）

　　生：水底的是海草。

　　師：它的學名叫金魚藻。（板書：金魚藻。）

　　師：現在把我們的目光從下往上聚焦到這兒，這種生活在水邊的植物叫做香蒲。（板書；蘆葦。）

　　師：接下來我們來認識這些漂浮在水面上的植物。這是菱，我們平時吃的外殼黑黑的、果肉白白的菱角就是這種植物的果實。在菱的旁邊，這種水生植物叫做水葫蘆。（板書：菱、水葫蘆。）

　　2．師：這些植物的生長位置有什么不同呢？

　　生：有的生活在水里，有的在水面上。

　　師：沒錯，像水葫蘆、菱漂浮在水面上，蓮生長在水中，金魚藻則生長在水底，而香蒲和蘆葦生長在水邊。（板書：水面、水中、水底、水邊。）

　　3．師：它們的形態有什么不同呢？

　　生：有的葉子大大的、圓圓的，有的葉子細細長長的。

　　生：香蒲的莖是長的、直的，金魚藻的莖是彎曲的。

　　師：大家都觀察的很仔細!是啊，這些植物的形態各不相同。

　　［設計意圖：通過觀察，讓學生直觀感知水中的植物呈立體分布，聚焦研究對象。］

　　三、觀察水族箱，提問題

　　1．師：如果能現場觀察這些水生植物該有多棒啊！受我們生活環境的限制，我們沒辦法去池塘進行實地觀察，不過我們可以借助水族箱來進行觀察。水族箱是縮小化的人工水環境。接下來我們來欣賞水族箱里面的美景，請同學們邊欣賞邊思考：“對水族箱里的植物，你有哪些疑問呢？”（課件出示：不同水族箱的圖片）

　　2．學生提出疑問。

　　師：看了這么多的水族箱，相信你們的心理應該都有小小的疑問吧！你們想了解水里的植物哪些方面呢？

　　生：水里的植物也要呼吸嗎？

　　生：漂浮植物是怎么飄在水面的呢？

　　生：水里的植物怎樣獲得空氣呢？

　　生：金魚藻為什么能在水里生存呢？ ......

　　3．師：你們真是善于思考，會提問題的孩子。愛因斯坦曾說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。今天我們先來研究“漂浮植物是怎么飄在水面的呢？”這個問題。你們想怎么研究呢？

　　4．學生闡述自己的想法。

　　［設計意圖：通過欣賞水族箱，讓學生開動腦筋，提出疑問，為制定學習研究方案埋下伏筆。注重培養學生提出問題解決問題的能力，從而提高學生的科學素養。］

　　四、研究三種池塘水生植物的結構特征

　　1．探究水葫蘆漂浮的秘密

　　師：水葫蘆是典型的飄浮型植物。它膨大的葉柄像葫蘆形狀，顧名思義叫做“水葫蘆”。老師現在把水葫蘆翻轉過來，壓入水中后松手，你們猜猜看水葫蘆會怎樣呢？

　　浮起來。

　　師演示實驗。

　　師：水葫蘆為什么能漂浮在水面上呢？這其中有什么奧秘呢？

　　生：我覺得它比較輕，所以能漂浮在水面。

　　生：水葫蘆的葫蘆里面可能是空的。

　　師：有這個可能。想知道它里面是不是空的，我們可以怎么做呢？

　　生：把它切開看看。

　　師：是的，動手試試就真相大白。不過在做實驗之前，老師有點溫馨提示要告訴大家。

　　教師出示實驗步驟：

　　（1）掰下一個水葫蘆，將葉柄放入水里擠壓，觀察現象。

　　（2）把水葫蘆的“葫蘆”用手掰開，借助放大鏡觀察。

　　（3）小組成員分工合作，并完成實驗記錄單。

　　（4）實驗結束后，整理好桌面和器材。

　　學生進行實驗，并匯報實驗結果。

　　小結：它體內有大量的氣體，比較輕，容易漂浮。

　　2．觀察金魚藻的特點師：剛才我們研究發現了水葫蘆漂浮的秘密，接下來再來解決 xx 同學提出的“金魚藻為什么能在水中生存？”這個疑問。

　　出示實驗記錄單，提醒注意事項。（先少放一些水，留出余量。）

　　（1）把金魚藻放入水中，觀察現象。

　　（2）用手攪拌水槽中的'水，觀察現象。

　　（3）往水槽里加水，再進行觀察。

　　（4）小組成員分工合作，并完成實驗記錄單。

　　（5）實驗結束后，整理好桌面和器材。

　　學生動手實驗，完成實驗記錄單后匯報。

　　生：用手攪動水槽里的水，我發現金魚藻也隨之游動，往水槽里加水后，金魚藻隨著水面也上升了。它很柔軟，適合在水里生存。

　　師小結：是的，它能漂浮，很柔軟，這些都是它適合在水里生存的原因。

　　5．觀察蓮的葉柄和地下莖師：蓮藕大家并不陌生，在我們的餐桌上經常可以見到。我們食用的是它的地下莖的部分。它為什么適應在水中生存呢？蓮藕的身體里隱藏著什么秘密呢？我們繼續來探索。這是老師事先切好的蓮的葉柄和地下莖，把你看到的樣子畫在實驗記錄單上。

　　學生動手畫圖后展示。

　　生：里面是空的，有幾個小洞洞。

　　師：蓮藕的橫切面很像以前的蜂窩煤，是中空的，能通氣。通過剛才的探究，你們發現了這三種水生植物能在水里生長，是因為什么呢？

　　小結：水生植物能在水里生長，是因為有的柔軟，有的體內有空洞，有的體內有氣室。

　　6．播放視頻，了解紅樹在海水中生存的結構特點

　　師：前面我們研究的都是淡水植物適應環境的本領，接下來，我們來了解咸水植物的生存本領。紅樹就是一種能在咸水中生存的植物，為什么紅樹能在咸水中生存呢？請大家認真觀看視頻，在視頻中我們能找到想要的答案。

　　師：為什么紅樹要長出支持根和呼吸根？

　　生：紅樹的支持根能支持它在水中生存。

　　生：呼吸根幫助紅樹呼吸。

　　師：是的，紅樹的支持根扎入泥灘里，以保持植物穩定。呼吸根從土中伸出地面，在漲潮時幫助植物呼吸空氣中的氧氣。

　　［設計意圖：通過實驗探究，學生運用分析、推理、比較、概括發現了淡水植物適應環境的本領，從淡水過渡到咸水，讓學生帶著問題觀看視頻，自主找到答案解開奧秘。］

　　五、總結

　　師：這節課你有什么收獲呢？回家后我們可以按照書上的步驟栽種碗蓮這種水生植物，了解碗蓮的特點。

　　植物媽媽有辦法優秀教案《植物媽媽有辦法》教學設計篇7

　　【活動目標】

　　1、讓幼兒初步認識生活中常見的水生植物，了解它們的外形特征以及與人類的密切關系。

　　2、在觀察發現中學習小組合作記錄，并進一步探索它們的生長秘密。

　　3、從小培養幼兒愛護水資源，激發幼兒熱愛大自然中植物的美好情感。

　　【活動準備】

　　常見的水生植物、PPT、記錄表。

　　【活動過程】

　　一、導入。

　　1、師：在大自然中生長著許多植物，你知道有哪些嗎？（大樹、小草等）剛才小朋友說的都是生長在陸地上的植物，你知道水里會生長植物嗎？有哪些植物是生長在水里的呢？（幼兒回答）老師也給小朋友帶來了一些水生植物的圖片，我們一起來看一下。

　　2、認識常見的水生植物。（幼兒看PPT，邊看邊說出它們的名字）這些都是生長在水里的植物，我們給它們取個好聽的名字叫水生植物。這些水生植物都一樣？

　　二、觀察常見的水生植物。

　　1、師：今天老師也給小朋友帶來了幾種常見的水生植物我們一起來觀察一下。

　　我們可以觀察它們的根、莖、葉分別長得怎樣？先小組討論一下，然后選一個小組長記錄。

　　2、校對作業，讓幼兒一一認識。（展示在白板上）

　　3、小結：這些水生植物非常有趣，有的葉子很小很小，有的葉子很長很長，有的根像老爺爺的胡須，有的植物連莖都沒有。

　　三、進一步探討水生植物的秘密并分類。

　　除了小朋友剛才發現的水生植物還有秘密，小朋友想知道嗎？

　　1、讓幼兒觀察植物長在水中的.位置。

　　2、揭示水中植物的分類。

　　這些植物都生長在水中，它們有的葉片漂浮于水面，叫浮水植物。有的全株沉沒于水中，叫做沉水植物。有的植株的局部挺出水面，叫做挺水植物。

　　3、看圖分類。

　　四、討論水中植物與人、動物的關系，教育幼兒保持河塘清潔。

　　小朋友今天了解了這么多水生植物的秘密，那么你們知道這些水生植物對我們人、動物有什么用處呢？（藕、蓮子、菱角可以吃或做藥；水草、水葫蘆、浮萍是魚、豬、鴨的食物；水葫蘆可以凈化水、睡蓮、荷花可以美化環境等）假如河塘里沒有這些水生植物會怎樣？怎樣使這些水生植物長得更好呢？（保持河塘清潔、不往水中認垃圾、倒臟水等）

　　五、品嘗水生植物的果實。

　　中班科學活動：小紙人跳舞

　　大班科學活動：慣性現象

　　植物媽媽有辦法優秀教案《植物媽媽有辦法》教學設計篇8

　　設計意圖：

　　在我們的周圍，到處都是植物，但是，這也從未引起過孩子們的注意，雖然孩子們天天接觸這些東西，卻很少思考些什么問題，于是，想通過這樣的一個主題活動，讓孩子們共同來關心身邊的一些東西，共同探索奇妙的植物世界，同時讓孩子們養成一種喜歡觀察周圍事物的習慣，培養孩子良好的觀察習慣，學會發現一些自然現象，并想通過多種形式、多種途徑的學習方法，讓幼兒了解更多的植物知識，去結識更多的植物朋友，讓孩子真正喜歡植物，喜歡大自然，知道我們的生活和植物有著密切的關系，離開了植物，人類將無法生存。

　　環境創設：

　　1、利用季節的`特征，將教室的一面黑板用各種田野里的東西裝飾成一幅美麗的圖畫，讓幼兒似乎置身于美麗的大自然中，從而感受我們的周圍到處都是植物，植物給我們帶來很多的好處，萌發去探索植物的愿望。

　　2、在教室內懸掛幼兒自己制作的樹，將教室布置成一片小樹林。

　　3、開辟小小種植園，讓幼兒每天去觀察一下植物的生長情況，并作些記錄。

　　4、布置一個"植物的問題"角落，把幼兒發現的植物問題在墻壁上展示出來，其他幼兒共同分享、討論。

　　活動目標：

　　1、喜歡和老師、小伙伴一起參觀、發現幼兒園的各種植物。

　　2、嘗試運用各種形式表達自己看到的植物。

　　3、培養幼兒敏銳的觀察能力。

　　4、發展幼兒的觀察比較能力。

　　5、體驗明顯的季節特征。

　　活動準備：