詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編為大家收集的詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案1
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們：你們喜歡春天嗎？（喜歡）為什么喜歡春天呀？（因?yàn)榇禾旌苊利悾┠敲�，有沒(méi)有同學(xué)能說(shuō)說(shuō)春天哪些地方是美麗的？（花草樹(shù)木）同學(xué)們說(shuō)得非常好，春天里美麗的景色實(shí)在太多了，那你們喜歡春天里的柳樹(shù)嗎？（喜歡）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天的柳樹(shù)是什么樣子的？說(shuō)得好，今天呀，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于柳樹(shù)的詩(shī)歌〈詠柳〉請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，看看這里的詩(shī)歌是誰(shuí)寫的？（賀知章）賀知章是唐朝的詩(shī)人，少年時(shí)就以詩(shī)歌著名，現(xiàn)存的詩(shī)有19首，除〈詠柳〉以外，〈采蓮詩(shī)〉和〈回鄉(xiāng)偶書〉也很有名。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
�。ㄒ唬�、初讀。
1.師范讀詩(shī)歌。
2.讓同學(xué)們指出生字，師生一起將生字讀準(zhǔn)。
3.師生一起讀詩(shī)歌。
4.自由讀師詩(shī)歌，指名讀。
5.找找會(huì)背的同學(xué)同背誦詩(shī)歌。
（二）、了解詩(shī)意。
1. 、詩(shī)人都寫了些什么呢？現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)做進(jìn)一步的理解。先請(qǐng)同學(xué)們想一想：“詠”什么意思？“詠柳”呢？
2、在“碧玉妝成一樹(shù)高”中，我們得理解哪些字？
“妝”——裝飾。什么裝飾了什么？柳樹(shù)真是碧玉裝飾成的嗎？
一“樹(shù)”——在這時(shí)三月示一棵樹(shù)嗎？那“一”在這里什么意思？（整棵樹(shù)）
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。（鼓勵(lì)展開(kāi)想象，有不同的說(shuō)法）
3、千萬(wàn)條柳枝，在春風(fēng)中飄蕩，詩(shī)人又想到了什么？“絲絳”什么意思？用“綠絲絳”來(lái)比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點(diǎn)？說(shuō)詩(shī)意。
4、齊讀1、2句，問(wèn)：第1句著重寫（樹(shù)），第2句呢（枝），詩(shī)人通過(guò)形象的比喻，把新葉滿樹(shù)的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點(diǎn)？（翠柳、柔美、充滿生機(jī)）從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。
5、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”又該怎么理解呢？
6、第1句寫“樹(shù)”……第3句寫什么？（葉），第四句呢？（春風(fēng)→風(fēng)）
7、從詩(shī)題“詠柳”上看，這首詩(shī)要贊美的是柳樹(shù)，你覺(jué)得詩(shī)人僅僅是在贊美柳樹(shù)嗎？那是在贊美什么？你是從哪兒看出來(lái)的？
8、齊讀，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句？你為什么喜歡？（師小結(jié)：作者的想象多么豐富，從滿樹(shù)的新葉想到“碧玉”，從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動(dòng)呀，更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風(fēng)寫“活”了，也把柳樹(shù)寫“活”了。）
9、這首詩(shī)的妙處還不僅于此，請(qǐng)同學(xué)們看，詩(shī)人從“樹(shù)”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風(fēng)。詩(shī)人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來(lái)寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩(shī)，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的原因。
�。ㄈ⒗首x，默寫。
1、找出你最喜歡的句子讀一讀。
2、同桌對(duì)讀。
3、指名讀，男生讀，女生讀。背
4、生字正形，默寫
三、背寫春天的古詩(shī)
四、學(xué)新詩(shī)
春天多么美好，接下來(lái)，老師再給大家推薦一首〈春曉〉，這首詩(shī)又會(huì)把我們帶入怎樣的一種境界呢？（板書）
1、你們知道孟浩然嗎？
2、師范讀。
3、生自由讀。
4、出示個(gè)別詞意，同桌共同理解。
5、指名1—2人說(shuō)詩(shī)意。
6、指名朗讀、齊讀。
五、總結(jié)。
六、反思：
在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有照顧到班上基礎(chǔ)較差的幾個(gè)同學(xué)，在課后，我與他們交流的時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)詩(shī)歌的理解不夠，也沒(méi)能背誦下來(lái)。我覺(jué)得如果再上這一課，應(yīng)該再增加讀的機(jī)會(huì)，以及對(duì)詩(shī)歌的理解。
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案2
教學(xué)過(guò)程
一、天女散花
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一位好朋友，你們看她是誰(shuí)？（出示“春姑娘”圖形）
生：春姑娘。
師：下面我們和春姑娘來(lái)做一個(gè)“天女散花”的游戲，請(qǐng)大家用春組詞，組的詞的越多，地上開(kāi)出小花也越多。
生：（略）
師：哇！我們一共說(shuō)了這么多，真了不起，都可以申請(qǐng)吉尼斯記錄了�。ù谁h(huán)節(jié)代之傳統(tǒng)直白的用“春”字組詞，在有趣的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)春的感知，起到一舉多得的效果。
二、“野外”尋春
師：下面我們跟隨春姑娘的腳步走進(jìn)春天，一起尋找美麗的春姑娘。（cai課件出示各種春景圖，學(xué)生欣賞）
師：你們找到春姑娘了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)了小草發(fā)出了嫩嫩的`綠芽。
師：你是個(gè)會(huì)觀察的孩子。
生：我發(fā)現(xiàn)草地上開(kāi)出了五顏六色的花兒。
生：我在我們學(xué)�；▔锇l(fā)現(xiàn)了春天，因?yàn)橛夯ㄩ_(kāi)了。
生：還有冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。
……
�。ㄓ矛F(xiàn)代手段讓學(xué)生“走進(jìn)”春天，到學(xué)生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力，使學(xué)生自然地進(jìn)入情境，為后面詩(shī)的教學(xué)打下情感的基礎(chǔ)）
三、詩(shī)中找春
師：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小詩(shī)里，請(qǐng)大家讀一讀《詠柳》這首小詩(shī)，把課文讀正確。
�。ㄉ毩�(xí)讀文）
師：再讀一讀課文，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
�。ㄉ毩�(xí)讀文）
師：我們來(lái)比一比誰(shuí)讀得最正確、最通順，別人讀的時(shí)候其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，當(dāng)當(dāng)小啄木鳥(niǎo)。
�。ㄅx文，評(píng)價(jià)）
師：同學(xué)們會(huì)讀書，那么你們一定很會(huì)找春天吧！讀讀小詩(shī)，快把詩(shī)從春天中找出來(lái)。
�。▽W(xué)生讀文思考）
生：春雷把柳樹(shù)叫醒了。
生：春雨給柳樹(shù)洗澡，小柳枝變軟了；春風(fēng)給小柳樹(shù)梳頭，小柳梢變綠了。
師：春天躲在軟軟的柳枝葉子里呀，真頑皮！
生：我還補(bǔ)充一點(diǎn)，還有小燕子也飛回來(lái)和小柳捉迷藏了，小柳絮也飛起來(lái)了。
師：原來(lái)春天和小朋友、小燕子在起呢！
�。ù谁h(huán)節(jié)目的在讓學(xué)生從整體入手，以讀為主感知春天，了解柳樹(shù)醒了，實(shí)際上是春天到了。在讀中用“詩(shī)中尋春”代替“你讀懂了什么”這樣一種形式，讓學(xué)生初步感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，同時(shí)巧妙發(fā)將春的氣息融入教學(xué)每一環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分讀，先讀正確、讀通順，逐步讀流利。
四、想象說(shuō)春天
師：春天真神奇，就像一篇篇美麗有趣的童話故事，讓我們展開(kāi)想象再讀一讀小詩(shī)，看看你的小腦袋里會(huì)出現(xiàn)一副什么樣的美麗畫面。你可以輕聲朗讀，也可以閉目想象。
�。ú宸乓魳�(lè)、教師朗讀課文，學(xué)生想象）
師：誰(shuí)來(lái)把你想象的美麗畫面講一講。
生：春天來(lái)了，草地上一棵柳樹(shù)醒來(lái)了，春雨給小柳樹(shù)洗澡了，梳著、梳著，小柳樹(shù)抽出嫩綠的柳條，長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條在風(fēng)中擺來(lái)擺去，好像在跳舞似的。
師：你想象真美，小嘴巴真靈巧！
生：春姑娘來(lái)到了人間，可是她的朋友們沒(méi)有醒來(lái)，于是春雷公公轟隆隆地說(shuō)：“小柳樹(shù)，快醒呀！春姑娘來(lái)了�！毙×鴺�(shù)聽(tīng)了雷公公的話，伸伸懶腰醒來(lái)了，春雨姐姐也給小柳樹(shù)澆水了，小柳樹(shù)梳了一頭長(zhǎng)辮子，可美了。春燕看到柳樹(shù)這么漂亮，說(shuō)：“小柳樹(shù)，我們來(lái)捉迷藏吧！”小柳絮飛呀，飛呀，飛到空中和春燕快樂(lè)做著游戲。
師：你說(shuō)得真動(dòng)聽(tīng)！簡(jiǎn)直就是一篇?jiǎng)尤说耐捁适隆?/p>
師：教師也想象了一幅畫面，想看著嗎？
�。╟ai課件：flash動(dòng)畫）
�。ㄔ谧x中初步感受春的美麗后，讓學(xué)生借助課文內(nèi)容配上音樂(lè)想象美景，將積累語(yǔ)言材料變成形象畫面，從而獲得豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。再讓學(xué)生把所見(jiàn)所聞所感說(shuō)一說(shuō)，讓“畫”文變成“話”，從而讓學(xué)生聯(lián)系自己生活體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感）。
五、朗讀悟春
師：在你們的小嘴里，春天就像一幅七彩圖畫，你們能把這幅美麗的圖畫通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎？
（學(xué)生自讀課文）
師：你把喜歡的讀給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄐ〗M互讀互評(píng)）
師：誰(shuí)來(lái)讀給我們欣賞？
�。ㄖ该x、評(píng)價(jià)）
師：我們把課文連起來(lái)讀一讀，還可以加上動(dòng)作表演，能背背的就背一背。
�。ㄉ杂杀硌葑x一展示表演讀）
�。ㄔ趯W(xué)生充分經(jīng)歷了對(duì)語(yǔ)言文字的感悟后，再通過(guò)有聲有色的讀來(lái)感受體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)有的美。）
六、做詩(shī)頌春
師：春天這么美，讓我們?cè)僮哌M(jìn)春天，當(dāng)一回小詩(shī)人，去贊美春天。
（cai課件出示各種春景圖，學(xué)生欣賞）
師：你可以把剛才看到的一種景物仿照課文作首詩(shī)。
�。▽W(xué)生準(zhǔn)備）
生：春天跟小花說(shuō)話了，小花張開(kāi)了美麗的笑臉。
生：春天把小河叫醒了，冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。
生：春天跟小青蛙說(shuō)話了，“小青蛙快醒呀，春天來(lái)了，”小青蛙從洞里跳出來(lái)。
春天跟小燕子說(shuō)話了，燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回來(lái)了。
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案3
【教材分析】
這是一首詠物詩(shī)，贊美早春三月的楊柳，通過(guò)描寫春風(fēng)吹拂下，楊柳迷人的姿勢(shì)，對(duì)大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)!全詩(shī)描繪的意境是高高的柳樹(shù)象是碧玉裝扮成的，無(wú)比美妙，如同一位婀娜多姿的美人，那萬(wàn)條垂下的柳條好象是綠色的絲帶隨風(fēng)飄搖，不知這釬系洗精巧的六業(yè)是誰(shuí)剪裁出來(lái)的，啊，原來(lái)是二月春風(fēng)這把神氣的剪刀!
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
�、� 會(huì)認(rèn)“詠、碧”等生字。
�、� 正確流利的朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2、情感價(jià)值觀：
結(jié)合圖畫了解古詩(shī)的大致意思，領(lǐng)略春天大自然景物的美，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和審美能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
會(huì)認(rèn)6個(gè)字。了解古詩(shī)的大意。
【教師準(zhǔn)備】
生字卡片。教學(xué)用掛圖。錄音機(jī)。
【教學(xué)方法】
吟誦。
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、談話激趣，導(dǎo)入
1、同學(xué)們，喜歡猜謎嗎?
2、謎面：
冬季落葉春發(fā)芽，
愛(ài)到河邊來(lái)安家，
河水替它照鏡子，
春風(fēng)替他梳頭發(fā)。
3、板書課題，指名讀題。
學(xué)生聽(tīng)謎語(yǔ)，思考謎底。
踴躍發(fā)言，說(shuō)話聲音要大，吐詞清晰。
指名學(xué)生讀課題，齊讀課題。
以謎語(yǔ)開(kāi)課，激發(fā)學(xué)生興趣。
二、畫柳樹(shù)
你見(jiàn)過(guò)柳樹(shù)嗎?他是什么樣的?說(shuō)一說(shuō)，并在書上把它畫下來(lái)。請(qǐng)畫得好的同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)評(píng)。
學(xué)生一般說(shuō)在哪見(jiàn)過(guò)柳樹(shù)。在書上用綠色畫出柳樹(shù)。畫得好的同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)評(píng)。
用學(xué)生畫柳樹(shù)當(dāng)掛圖，滿黑板是綠色的柳樹(shù)。進(jìn)入春天的意境。三、演柳樹(shù)
柳樹(shù)象什么?誰(shuí)能用動(dòng)作作出柳樹(shù)的樣子?請(qǐng)幾人上臺(tái)表演，老師放悠揚(yáng)的音樂(lè)。
學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下就象在表演一個(gè)舞蹈節(jié)目《柳樹(shù)》。
用動(dòng)作體現(xiàn)柳樹(shù)的特點(diǎn)──柔軟如絲。四、聽(tīng)古詩(shī)
有一位古代詩(shī)人看到這么美的柳樹(shù)，就寫下了一首有名的古詩(shī)，《詠柳》。
聽(tīng)課文錄音。
磁帶中的錄音，也有詩(shī)的大意。
進(jìn)入課文，以磁帶導(dǎo)入。
五、初讀課文，初步感知
1、師范讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，借助拼音自由讀課文。把課后的生字在課文中圈出來(lái)，多讀一讀。
請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音重點(diǎn)拼讀。
2、師組織4人小組合作圈讀生字。
集體正音，讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。
認(rèn)讀生字，指名讀，開(kāi)火車讀。
用生字說(shuō)說(shuō)課內(nèi)課外的詞。
3、師出示一字卡片，請(qǐng)小老師帶讀生字，相機(jī)指導(dǎo)。“詠”是后鼻音，“剪”是三拼音節(jié)，“垂”是翹舌音。
4、再讀課文，把課文讀熟，再讀給同座位聽(tīng)聽(tīng)，評(píng)一評(píng)。
指名讀給大家聽(tīng)，大家評(píng)。
5、自由讀詩(shī)，要求讀通順。指名讀。
生仔細(xì)聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，注意重音，停頓部分。
生圈出生字，讀一讀。
自由讀課文。
合作圈生字，找出要學(xué)的生字朋友，小組內(nèi)讀字音，讀準(zhǔn)，正音。
同座位互讀，互評(píng)。
學(xué)生讀生字。參與游戲：回音壁。即一個(gè)同學(xué)帶讀，其他同學(xué)跟讀三遍。
參與游戲開(kāi)火車，識(shí)字記字大比拼。
自由讀詩(shī)。
低年級(jí)孩子沒(méi)有朗讀基礎(chǔ)，范讀的作用十分重要。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)了就要用，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。
通過(guò)互讀、互評(píng)，引導(dǎo)生生對(duì)話。
培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，也有節(jié)約課堂時(shí)間。在讀中學(xué)會(huì)字音，老師的評(píng)價(jià)也非常重要，可以給他們指導(dǎo)作用。
落實(shí)生字掌握情況。
六、了解詩(shī)意
1、看課件，邊看，老師邊用優(yōu)美的語(yǔ)言解古詩(shī)的大意。
2、放錄音。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)。
4、指名讀，齊讀。師相機(jī)指導(dǎo)：綠絲絳，誰(shuí)裁出，似剪刀。
生描述柳樹(shù)的樣子。
生聽(tīng)錄音。
指名讀，齊讀。
課件吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)了解古詩(shī)大意。
錄音給學(xué)生做示范。
七、賽詩(shī)會(huì)
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備。
2、賽詩(shī)會(huì)開(kāi)始：
可一人讀，可小組讀，也可加動(dòng)作。
3、拓展延伸：
你還知道哪些古詩(shī)，也可以背一背。
學(xué)生自由準(zhǔn)備。
展示讀的成果。
展示讀的成果。
激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
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