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《童年》交流課教學設計（通用19篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《童年》交流課教學設計，希望能夠幫助到大家。
《童年》交流課教學設計 1
一、教材內容分析：
《“童年趣事”》是人教版五年下冊第二單元的一次習作訓練，具體要求是可以寫童年趣事。寫之前，可以借助童年生活的照片打開記憶的閘門，也可以和爸爸、媽媽或小伙伴一同回憶……要把事情經過寫清楚，寫出自己的真實感受。寫完后，把習作讀給別人聽，再根據他們的意見進行修改。本課是在完成了習作指導，學生完成了初稿后進行的習作評改課。
二、學生分析
五年級學生寫一件事并不難，但要突出趣很不容易，他們已經具備了初步的評改能力，會用修改符號進行修改，掌握了一定的評改方法，但評改水平有限。
三、教學目標
1、通過講評，培養學生的自信心。引導學生用欣賞的眼光去賞讀他人的文章，從而取長補短，共同提高寫作水平。
2、鼓勵學生交流自己文章的精彩之處，體驗成功的快樂。
3、通過賞析，逐步學會評改習作的方法。并在評改過程中，體驗學習、成長的愉悅。
四、教學重點、難點：
會運用標準對照和衡量自己和他人的作文，評議他人作文。運用修改作文的具體方法修改自己的習作。
五、媒體資源選用：
1、與童年有關的圖片。
2、歌曲《童年》
六、教學過程
（一）、播放歌曲《童年》，談話導入課堂。
師：同學們，還記得這首歌的名字嗎？它就是《童年》。上一節課，同學們在這首歌曲的優美旋律中打開了記憶的大門，回憶交流了許多童年生活中有趣的事情，完成了童年趣事的習作初稿。好玉需要雕琢，好文章需要修改。這節課，就讓我們來當一回雕刻家，對這篇習作進行評改，讓同學們在評改的過程中品味大家兒時的快樂！（板書：習作評改童年趣事）
（二）、回憶本次習作要求，明確習作評價標準和修改方法。
1、上節課我們對童年趣事進行了習作指導，共同回顧一下習作要求。（出示課件）齊讀。習作訓練重點是什么？（讀習作要求：全篇文章必須抓住一個“趣”字做文章，寫有趣的情節，描有趣的細節，處處緊扣一個“趣”字，字里行間充分表現出童年生活的無窮樂趣。）
師生共同歸納。（板書：經過清楚感情真實）
2、師：評改總要有個標準，根據這次習作的要求和我們平時評改習作的經驗，你認為童年趣事這個主題的習作，怎樣才是一篇好習作？（出示評價標準）指名讀。
3、怎樣讓我們的習作達到以上標準呢，老師這里有法寶，這就是本次習作修改方法，老師建議大家按以下方法進行修改（課件出示本次習作修改方法）師讀。相信大家按這個方法修改，習作一定會更完美。
（三）、師生共評一篇習作：
誰愿意與大家分享自己的習作？讓大家共同評改，成為佳作呢，這個機會可是很難得，請同學到前面來朗讀自己的習作，注意；他在讀習作時，們應該做些什么呢？（課件出示品析點評）
（1）讓我們帶著自己的期待，來聽小作者讀一讀。
（2）師：同學們都聽得十分認真，下面請同學們以小組為單位，合作交流來修改。（組長執筆記錄）
（3）學生討論后請代表發言。師隨機指導學生修改。
（4）學生下評語，教師總評。（評語要貼切，不夸張，語言有鼓勵性）
師：看來，只要我們做生活中的有心人，就能發現很多事情值得我們寫下來的。
（5）師：說的真好，我們一起來總結一下，如何把童年趣事寫生動？
1、作文要寫自己經歷的事，把事情經過寫清楚，表達真情實感。
2、注意抓住人物的語言、神態、動作、心理進行具體描寫。
3、把能體現“趣味”的部分重點寫。
（四）、學以致用（課件）
師：根據今天學到的作文知識，按照好作文的標準和本節課評改方法：
1、互改。（課件）拿著你的習作，與同桌或好朋友之間交換習作互改。
2、交流。a、請你挑你認為評得最稱心的句子或片段，不管是評病句還是好句子，說說你是怎么評的。b、誰認為自己寫的評語最精彩貼切？說給大家聽。
請學生介紹自己的批改，并請原作者談談對于同學批改的感受。
3。自改。請大家把自己的習作交換回來，看看小老師的`評改是否貼切，并根據同學的批改，自選文章的一個部分，開頭也行，結尾也罷，也可以選一段自己再詳細地改一改，讓這個部分更精彩。（1、對同學評改的看法2、自己對其他部分的修改）
4。展示。展示學生的自改習作，并談感受。
（五）、尋找閃光點
在剛才的自改和互改中，你找到自己或別人的閃光點了嗎？互相說一說，大家一起分享。（課件）
（六）、概括提升（課件）：
1、通過這節課對習作的評改，說說你在寫作方面的啟發和收獲。
2、敘事的作文要注意什么？（指名回答，再出示）
（七）、金玉良言（課件）
師：用今天學到的作文知識再次修改自己的作文，修改后把它抄在作文本上。
（八）、課堂小結：
我相信，大家的習作，會在每個人的努力之下變得越來越耐人尋味，老師有一個打算，等到大家對自己本次的習作都滿意的時候，我們就把全班同學的作文編輯成冊！出一本《多彩的童年》作文集！那我們就努力吧！
在此，老師祝同學們度過無憂無慮的童年，祝大家健康地成長！（課件）
板書設計：習作講評童年趣事
經過清楚
感情真實
七、教學評價
師生共同評價，互評和自評相結合。
《童年》交流課教學設計 2
教學目標：
1，品味雋秀的語言，在頭腦中再現優美的畫面；
2，感受并理解作者對童年生活的熱愛和贊美之情；
3，培養學生的感悟創新能力及朗讀能力。
教學重點：
品味雋秀的語言，理解作者對童年的愛
教學難點：
感悟創新，閱讀中再現優美畫面，
課型：
賞讀活動課
教法與學法：
朗讀品悟法；賞析再現法；
課前準備：
錄音機、輕音樂伴奏磁帶；多媒體輔助課件
教學時數：
1課時
創意說明：
七年級教材第二單元選用了唐弢先生的《童年》。本文是一篇優美的散文詩，語言秀美生動，畫面豐富多彩，情感真摯充沛。本著“美文美教”的原則，我將其設計為賞讀活動課，采用板塊式的設計思路，在美美地聽、美美地讀、美美地品、美美地說、美美地想的活動過程中，感受美、表現美、品味美、評說美、暢想美。本課注重學生閱讀的感受，讓他們把自己的感悟、理解表達出來，讓他們用自己的眼光發現美，用自己的頭腦領悟美，用自己的語言傳達美，讓學生在課堂上有一點浪漫、有一點創造、有一點暢想、有一點感悟。意在以活動激發學生的興趣和創造力，在活動中體驗、在活動中探究、在活動中對話、在活動中交流，讓學生真正做課堂、學習的主人。
教學過程：
激情導入：有人說童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律；有人說童年是一幅畫，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶。那么，就讓我們說童年是一首詩吧，讓色彩、旋律、情感共同燃燒成澎湃的詩篇，奉獻給我們所摯愛的童年！
冰心曾在《春水》中深情地吟誦——“童年呵，/是夢中的真，/真中的夢，/是回憶時含淚的微笑！”那么，今天讓我們隨著唐弢先生深情的目光，一起走進他的《童年》，領略散文詩中謳歌的童年生活之美吧！
第一板塊：“美美地聽”——激趣感知活動
1、伴隨優美的'輕音樂，快速默讀課文，掃清文字障礙，初步整體感知課文內容。
這些字詞你注意到了嗎？
認知下列字音、字形：（多媒體出示）
洗濯鷓鴣翱翔驀地踱過倩影笑靨遨游采擷
2、教師配樂范讀課文。請學生美美地聽，初步感受作者抒發的感情；同時留意老師朗讀時表情達意的方法和技巧。
你感受到的作者的情感是什么？大膽地說出來吧！（請學生自由地說出自己聽讀的感受來）
第二板塊：“美美地讀”——真情體驗活動
這樣優美的文字、這樣真摯的情感，你不想試一試嗎？來，在優美的音樂中想象童年的畫面，把你對童年的感情表達出來吧！
1、學生自由配樂朗讀，頭腦中再現優美的畫面，進一步感受作品的主題情感——對童年生活的熱愛和贊美。
請你一展身手吧！朗讀你最喜歡的一部分，并請告訴大家你所表達的情感，好嗎？
2、請學生配樂表情朗讀，讀出畫面的美，讀出作者的情。可就一個畫面、一個段落、一個部分來朗讀展示。
師生共同評價學生的朗讀，借此指導朗讀，鍛煉和提高朗讀能力，進一步領會作者的情感。
例如：“月/是她的臉，一抹輕云/是她的笑靨，幾顆星星/是她的眼睛，晚風/吹過/垂楊，這上面/散布著/她的風韻。”這一段要讀得緩和、柔美、深情，飽含對夜、對生活的贊美。
備注：此環節旨在培養學生的參與意識和對詩歌內容情感的感悟與表達能力，不求全責備，重在鼓勵、欣賞、陶冶。
第三板塊：“美美地品”——品悟賞評活動
1、（多媒體出示）話題一：你感覺這首散文詩美嗎？美在何處？說說你的發現。
話題二：你能說出自己最喜歡的段落、句子或詞語嗎？能否談談你喜歡的理由？
話題三：文中有你欣賞的寫作手法嗎？可以指出來并說說你欣賞的原因嗎？
請自由選擇話題，從自己感受最鮮明的、興趣最濃厚的、發現最獨到的、領悟最深刻的方面賞一賞、品一品、說一說，比如一個凝練的詞語、一句傳神的描寫、一幅生動的畫面、一份真摯的情感、一種巧妙的寫法……當然，大家也可以合作探討。
2、學生反復品讀，可在小組內合作探究、自由交流一段時間，然后表達自己的感受、見解。
備注：學生只要有自己的發現、自己的感受、自己的見解就好，不要求面面俱到，不苛求深刻老練。旨在培養學生對語言文字的發現、感悟興趣和探究、品悟能力，在師生與作品的交流中，相互借鑒，共同提高。
第四板塊：“美美地說”——再現創新活動
1、示范引導：這樣優美的畫面和情感，也激起了我創作的熱情。我對第三節中的畫面產生了興趣，將它創新改寫為：（多媒體出示）五月的陽光熱情地親吻著我的臉，瀟灑的清風調皮地拂弄著我的亂發，慈愛的老牛，背著我慢悠悠地走在鄉間的小路上。田野這樣的清新，一望是無垠的碧波，路旁那金黃的油菜花在微風里搖曳起舞，婀娜的身姿逗惹得柳枝也翩然顧盼了，恰遇到檐下多情的石榴揚起醉紅的笑臉，呵，你看它們不禁笑得全身酥顫了！此情此景，我又怎能不歌唱？再吹一曲短笛，給這美好的時光助興吧！
俗話說“拋磚引玉”，你的創作熱情點燃了嗎？展開想象和創新的翅膀，把你們欣賞的優美畫面用自己的語言描繪出來吧！
2、自由創作，也可以小組合作。
3、表情朗讀（可按學生要求配樂）自己的作品，大家交流共賞。
第五板塊：“美美地想”——暢想延展活動
1、（多媒體出示）話題一：讀了這首散文詩，引發了你怎樣的聯想？
話題二：作者在這首詩中表達的情感，你讀了有什么感觸？你想到了什么？
2、學生選擇自己感興趣的話題自由暢想表達。
備注：自由表達不限內容多少。培養學生閱讀作品后自然地聯系自己生活、自然地表達自己的感受的良好閱讀習慣。
隨堂練習：要求：依興趣自選練習，自主完成。
1、摘抄自己喜歡的優美詩句，反復吟誦，最喜愛的也可以背下來；
2、就自己所喜愛的句式或寫作手法仿說、仿寫；
3、學用優美的、凝練的語言寫寫自己的童年生活；
4、將你的欣賞所得整理一下，把板書設計補充完整。
5、搜集你所喜愛的名人的童年生活或有關童年的詩、文，積累素材并與同學交流。
教學反思：
在“美美地品”環節中，學生可能較多地注意詞、句，注意描寫、畫面，對含義較深的語句和值得仿效的寫法，可能因水平所限而注意不到或說不好，這也不必過高要求，因為本課注重訓練的是學生的閱讀感受，教師亦應在學生賞析時適當提示和補充。當然，教師也可安排“質疑”或在解決練習時探究句子深刻含義，可在練習中安排句子仿寫，進行語言的學用。值得注意的是在品悟、探究、體驗、練習的環節中設計的話題是自由選擇的，必須給學生以真正的自由空間，讓學生成為學習的主人。
《童年》交流課教學設計 3
教學目標：
明確習作要求，激發學生寫作興趣。在發展語言能力的同時，引導學生會借用思路圖理清述事思路，把事說清楚，說具體，通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”。讓學生在習作中體驗到成功的喜悅，增強學生習作的自信心。
教學重點：
引導學生有條理而又具體地把事說清楚，培養獨立構思和修改作文的能力。
教學難點：
激活學生思維，誘發學生打開記憶的匣門，激發興趣，開拓思路。
教學過程：
一、真誠導入，引出話題
記得在我很小的時候，我的爸爸媽媽和老師就常問我這樣一個問題，說：長大了，你最喜歡的是什么啊？于是，我就科學家、畫家、作家的說了一大圈，也不知道自己到底希望的是什么。長大了，才漸漸發現，這個時候自己希望的竟然是能夠回到童年，放飛童年，因為，那是一個人最純真的年代。
是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬季的藏雪，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。
1、明確范圍，指導選材
（1）談論：什么樣的事可以算作“童年趣事”？（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）
（2）分析：哪一個內容最能體現童趣？（課件出示）
（3）小結：一般說來是指吸引自己，引起沖動努力去做的、富有情趣的事，是鬧笑話的事。
2、展開回憶，暢談趣事
回憶你的童年生活，什么事使你感到有趣？
（1）小組交流：說出一件童年趣事，并簡要說說為什么有趣。
（2）大面積說：師生評議。（標準是：這件事能否反映童年是歡樂的、有趣的。）
二、理順思路，自主構圖
1、學習“提示”，明確要求
我們每個人的童年都有這么多有趣的事，那怎樣表達才讓別人也能清楚、深切地感受到你的快樂呢？請打開書本，自由讀讀“習作指導”，看看它給了我們什么提示？
（1）學生匯報；
（2）點撥：何謂寫清楚？有序、具體。
2、自主構圖，理清思路
怎樣把事情的經過寫清楚呢？我們這個學期用到了一個好辦法，那就是？畫思路圖。
（1）回顧畫思路圖的方法。
（2）學生畫思路圖。
3、找伙伴交流。
4、全班交流，學會表達。
剛才我們聽到了很多同學說了他（她）的趣事，你最感興趣的'是哪位同學的童年趣事？（投影思路圖，學生說）
（1）思考：
有趣在哪里？為什么有趣？他通過對哪些方面的描述來表達“趣”味？（語言、動作、神態、心理）
（2）出示片斷，具體指導。
（3）小結：寫具體的方法。
緊扣“趣”字，著力描述有趣的，今人發笑的情節，用有趣的語言寫出自己怎么想、怎么說、怎么做的內容。
三、激活思路，個性表達
1、鼓勵嘗試并酌情肯定不同的表達方法。
2、引導調整素材卡片活思路。
“看來這個思路圖不但可以幫我們理清寫作思路，只要我們敢于發現，把首，腹，尾調整一下，還能令你的文章表達更與眾不同呢？”
3、指導擬題：
“好，開動你的腦筋，給自己的題目也變變身，最后定下一個最合適的題目，寫下來。”
四、確定思路，以圖促寫
拿出你的思路圖，趕緊開始寫作吧，我盼望著能讀你們那一篇篇有趣的作品，分享你們童年的歡樂呢！
板書設計：
童年趣事
內容
語言
動作
趣神態
心理
文字
《童年》交流課教學設計 4
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”本設計引導學生通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅。
【教學目標】
1、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。
2、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。
3、學會把事情的經過寫清楚，通過敘事寫出自己明白的道理。
【課前準備】
1、教師準備：準備范文一至兩篇。
2、學生準備：搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。
【課時安排】
三課時。
第一課時
一、啟發談話，引出話題。
1、教師談話：同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是那一朵朵飄舞的雪花……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎？
2、教師提示：在頭腦中過一遍“電影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。
3、教師激勵：比一比，看誰說的事情有趣。
（設計意圖：引導學生回憶生活故事，激發學生習作熱情，使作文與生活緊密聯系在一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。）
二、明確范圍，簡要指導。
1、細心讀一讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。
2、出示習作要求：
①寫看圖作文。
②如果你不想寫看圖作文，也以寫童年趣事。
③要把事情的經過寫清楚，寫出自己的真實感受。
④寫完后把作文念給他人聽，根據他們的意見進行修改。
3、今天，我們就圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心，記童年的一件趣事，好嗎？
4、指導理解“趣”。
（1）同學們，你覺得哪些事是趣事？
（2）其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？
老師友情提示：
意趣。童年時的探索、發現、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。
情趣。童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。
樂趣。童年與歡樂應該連在一起。愛玩、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。
傻趣。你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。
5、我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢？請同學們拿出事先準備的'老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
6、教師簡要提示。
①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思……）
②要根據我們農村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是打雪仗，可以是做游戲……
（設計意圖：指導學生理解“趣”字，幫助學生打開思路，捕捉生活的有趣素材，使習作化難為易，使學生樂于習作。）
三、充分交流，開拓思路。
1、小組學生充分交流，說說自己最想寫什么？
2、在小組內暢談自己的童年趣事。
教師提出要求：談的時候，要盡量講清楚你是怎樣發現的？發現了什么？然后按平時慣例，小組內每個同學輪流發言，當一個同學講完后，其他組員可以提出自己的意見或建議，等一下每個小組推薦一位同學來發言。
3、學生談自己的童年趣事，教師相機點撥，拓寬思路。
請同學們認真聽，聽完以后可以提出自己的意見或建議。
4、在交流過程中，學生通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路打開。
教師強調：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句。
3、再讀習作提示，拓展思路。
（設計意圖：指導學生充分進行交流，使學生在交流過程中，通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路打開，使學生易于表達。）
四、范文引路，激發興趣。
1、范文引路（教師出示范文）
童年趣事
童年是由純真、幼稚的故事串成的美麗珠鏈那充滿幼稚和歡樂的珠鏈中，一件件有趣的往事，就像一朵朵開放在我的心中，無比艷麗，無限誘人。
那是在我家院子里的晚上，“快來呀，我們來捉迷藏，快來，快……”我一邊喊著院里的小香出來，一邊尋找著藏身之地。小香聞聲趕來，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可開交。
這回又該我藏了，我東看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到臉盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住讓大伙看看我的本領多大。說干就干，于是我小心地把另一個臉盆猛得蓋在那個盆上，高興地叫：“小香，快來，我捉到月亮了，快來呀！”小香急忙跑來，“月亮，在哪里呀！”我把臉盆搬進房里，慢慢地打開臉盆。咦，月亮呢？月亮怎么沒了，我沒有打開過臉盆呀！我哭著鬧著要月亮，奶奶答應，明天晚上再給我捉一個……
瞧！這就是我的有趣的童年生活，是多么歡樂幼稚呀！
2、出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。
（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？
（2）范文中的語言、動作、神態及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？
3、教師點評和小結：從內容和體裁兩方面點評習作的示范作用。
（設計意圖：范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。）
五、自由擬題，點撥寫作。
1、教師指導：寫童年趣事要把事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果寫清楚。事情的經過要詳寫，特別是有趣有意義的地方作為重點來寫。
2、指導學生閱讀自己搜集到的成功范文，體會別人的表達方法。知道學生體會別人成功的開頭和結尾的方法，具體描述生活細節的方法。
3、幫助學生整理思路
①、發生在你的童年的許許多多的事情中，哪一件你覺得既有趣又有意義？
②、這件事發生在什么時候？有哪些人參加？經過怎樣？
③、這件事是怎么有趣的？有什么意義？
4、自主擬題，打開習作思路。指導學生根據自己選定的習作內容，嘗試個性化擬題。（例：《難忘的──》《××，你好嗎》、《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來我就想笑”》《童年趣事》、《××（指物）的故事》……）
③交流自擬的題目，欣賞及評點。
④總結點撥寫法：如寫《留在我記憶深處的》題目，可這樣指導：宜采用倒敘方法。藏在記憶深處的往事，可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經歷的回憶，寫出自己的一片真情。這種睹物思人、借物寫人的文章，在敘述往事時一定要動真情，要重視自己心理活動的展示，在敘事基礎上結合描寫、抒情，篇末宜點題。再如寫《××的故事》，可這樣點撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來寫。人和物的關系，應該是文章的重點部分。比如人和物發生了什么聯系，這一聯系后來又有什么變化，最后的結果又是怎么樣等等。“故事”要寫清楚。“物”的形狀、來歷、特點、作用也應寫具體，能給人一個鮮明的、使人的情感有所依傍的基礎。要注意“物”的特殊作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個“物”的精神價值、情感因素。寫作時要物人一體，活色生香。在情感表達上，應力求含蓄、蘊藉，讓它慢慢地從物體中滲透出來，做到渾然一體。
（設計意圖：既給學生松綁，引導自由作文，又把有效的指導融入在教學之中，使學生在情感表達上，慢慢地從生活中滲透出來，做到渾然一體。）
《童年》交流課教學設計 5
教學目標
1、體驗玩泥壓手印的樂趣，陶冶和激發珍視美好童年生活的情懷。
2、觀察自己的手印，基本掌握手印泥板的制作方法。
3、能表現出靈巧地拍壓泥板，并有意選擇手的姿勢壓出手印的制作能力。
教學重點與難點
重點：觀察自己的手印，基本掌握手印泥板的制作方法。
難點：有意選擇手的姿勢壓出手印的制作能力。
教學準備
教具：泥板等泥塑用具。
學具：教材、泥板或橡皮泥等泥塑用具。
教學過程
一、組織教學
準備制作用具，規范美術制作習慣。
二、導入新課
1、 學生自由玩泥巴，體驗泥巴的質感。
2、 說說泥巴給你的感受。
三、欣賞感知
1、 欣賞泥的.圖片，賞析世界各地不同顏色、質地的泥。
2、 說說泥在生活中的巨大作用？
泥與植物、與動物、與人類的密切關系。
3、 播放摔泥巴，壓泥板的。
1） 他們在干什么？
2） 為什么要摔泥巴？
3） 怎樣來壓泥板？
4） 為什么要壓泥板？
4、 學生嘗試摔泥巴、壓泥板，教師巡回指導，幫助動手能力差的學生。
5、 觀察壓好的泥板。
1） 你發現了什么？
2） 為什么會有手印？
3） 在手印上，你發現了什么？
4） 這是誰的手印，看看掌紋。
6、 學生嘗試壓手印。
怎樣才能壓出漂亮的手印？
7、 你還能怎樣壓手印？
8、 再添加些什么能成為一幅漂亮的“童年的手印”？
9、欣賞其他優秀的手印作品。
1）說說他們的創意？
2）他們的創意有什么蘊含的意蘊？
四、學生作業
創作一幅完整、有意義的“童年的手印”。
五、教師巡回指導。
1、及時反饋、糾正。
2、幫助有困難的學生。
3、參與其中。
六、小結、展示。
1、說說泥板手印的創意。
2、你打算將這幅有意義的“童年的手印”放在哪里？為什么？
《童年》交流課教學設計 6
教學目標：
1、指導學生學習寫作簡單的記敘文。
2、要求學生寫作時要層次分明，中心明確。
3、運用細節描寫的方法，準確地寫出童年游戲的魅力所在。
4、通過本次作文訓練，培養學生在生活中尋找寫作素材的能力。
教學重點：
1、要求學生寫作時要層次分明，中心明確。
2、運用細節描寫的方法，準確地寫出童年游戲的魅力所在。
教學難點：
運用細節描寫的方法，準確地寫出童年游戲的`魅力所在。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入新課，明確訓練目標
同學們，我們每個人都有一個快樂的童年。快樂的童年中肯定少不了諸多的游戲。今天，讓我們兩次回到童年，回憶童年做過的游戲，重新品味童年的滋味。
二、明確訓練要點
這次的作文我們要寫成記敘文，要做到層次分明，中心明確，還要學習使用細節描寫的方法，并學會在生活中尋找合適的寫作素材。
三、明確訓練文題，指導審題
今天我們要寫的作文題目是《童年的游戲》。大家仔細看看這個題目。我們要抓住題目中的哪兩個關鍵詞？對，“童年”和“游戲”，而且重心是在“游戲”。
四、啟發、引導學生選材
那同學們再想一想，我們童年的游戲多不多？我們怎樣來選材呢？
可以選印象最深的游戲，可以選最有趣味的游戲，可以選最有意義的游戲??
五、再進行寫法指導
寫作時，我們一定要做到層次分明，中心明確，這樣才能讓別人非常明白地看到我們寫的是什么。我們還要在描寫方法上下功夫，使用細節描寫，讓別人更能看出游戲的內容和行色。
六、作業
命題作文：童年的游戲
要求：
1、層次分明，中心明確。
2、運用細節描寫的方法。
3、要有真情實感。
4、字數500字左右。
《童年》交流課教學設計 7
欣賞教學目標：
通過評講學生習作《童年趣事》，讓學生重溫自己的一件童年趣事，明確并掌握如何將有趣的地方寫具體的方法。
教學過程：
一、談話導入
二、總結本次習作情況
本次習作要求同學們從日常生活中發生的有情有趣的小事里選擇一件寫下來。大部分同學能選擇一件童年趣事寫下來，能把有趣的地方寫具體，敘事時能抓住人物的'語言、動作、神態、心理活動來寫，語言生動流暢，表達了對童年生活的留戀、懷念之情。
但是，有一小部分同學所選事例不符合習作要求，從敘述的內容中感受不到“有趣”，其次存在的問題是敘事過于簡單，語句表達不夠清楚，通篇習作內容無主題可言。
三、賞析優秀習作《“人猴大戰”》
1.請一生朗讀習作《“人猴大戰”》
2.師生共同評議
優點：
（1）觀察仔細，描寫生動，注意使用修辭手法。
課件出示：
來到花果山，調皮的猴子時不時出現在視線中，有的吃游人送給的食物；有的結伙爬樹玩耍；有的趁人不注意嚇一嚇人；還有的沾沾光和游人合影。真是一群活潑可愛的猴子！
那只猴子一邊跑一邊朝我做鬼臉。它在樹上“跑”，我又沒法上樹，追上了也沒用。過了一會兒，那只猴子停了下來，我大聲喊道：“喂，你這只死猴子，快把八寶粥還給我！”它當沒聽見，拿著八寶粥在樹上手舞足蹈，像是在為它能打敗我成了勝者而高興。我用手搖搖樹，它不但沒掉下來，反而坐得穩穩的。
（2）習作結構完整，結尾總結全文，點明中心。
這件事被我永存到了腦海里，我會永遠記住這件趣事和那只頑皮可愛的猴子！
四、評講存在問題集中、普遍的習作。
《童年生日宴>
《童年趣事》
這兩位同學的習作存在的問題是所寫內容體現不出“趣”字，敘述平淡，中心不突出。
修改要點：事情都是有人參與其中的，敘事時，要寫出人物的動作、語言、神態、心理活動。
五、組織學生修改習作，教師巡視指導。
六、總結談話。
《童年》交流課教學設計 8
【教學內容】
歌曲：《童年的搖籃曲》（第一聲部）
歌曲：《童年的搖籃曲》（第二聲部）（機動）
【教學目標】
1、學唱歌曲《童年的搖籃曲》，感受歌曲優美抒情的情緒，體會童年校園多姿多彩美好的生活，建立憧憬美好未來的憧憬與向往。
2、在學習歌曲過程中認識低音sol、la在五線譜的音位，學會歌曲《童年的搖籃曲》演唱（第一聲部）。
3、在感知體驗、聆聽、模仿、游戲、自學、聽唱結合、師生合作等音樂活動中學會歌曲《童年的.搖籃曲》的演唱（第一聲部）。
【教學重點】
學唱歌曲《童年的搖籃曲》（第一聲部），感受歌曲情緒、體驗歌曲意境。
【教學難點】
能唱準歌曲附點節奏、一字多音、認識低音sol、la在五線譜的音位。
【教學準備】
多媒體課件、音響
【教學過程】
一、組織教學
二、歌曲學習：
《童年的搖籃曲》
（一）、導入部分
1、初聽歌曲范唱（提問：歌曲情緒？拍號）
2、介紹歌曲背景與歌名
3、學習引子部分（第一樂句）
（1）視唱歌曲旋律
（2）用lu哼鳴演唱旋律
（3）引導學生表達歌曲引子部分的情緒（懷念）
（二）、學習旋律
1、教師出示歌譜并示范演唱五線譜（提問：幾個樂句？）
2、學習第三樂句
3、師生合作演唱歌譜（五線譜）
4、完整用lu哼唱旋律
（三）、歌詞學習
1、有感情的朗讀歌詞
2、初步學唱第一聲部歌詞
3、教師指導學生糾正易錯環節
4、教師引導學生進行歌曲處理（^***樂句）
5、學生可以根據自己的感受來嘗試處理歌曲
6、根據師生共同設計的情感處理，有感情的完整演唱
（四）、低聲部學習（機動）
1、出示合唱部分旋律
2、學唱低聲部旋律
3、演唱低聲部的歌詞
4、合作演唱合唱部分
《童年》交流課教學設計 9
教學目標：
1、認識生字4個。
2、體會聯想句的作用。
3、有感情地朗讀課文。
4、默讀課文，邊讀邊思考理解課文主要內容，體會課文表達的思想感情。
5、激發學生對美好童年的回憶。
教學重點、難點：
1、繼續練習邊默讀邊思考。
2、體會聯想句的作用。
教學過程：
一、導入：
1、示題，讀題。
2、你有沒有好朋友呢？介紹一下。
3、課文中作者童年的'朋友是誰？他們之間又發生了怎樣的故事呢？
二、整體了解。
1、默讀課文，思考：課文寫了我和小熊之間發生了什么故事？
2、交流。
（1）出示填空：我想用童年的朋友小熊作為練習拳擊的沙袋。但是我又回憶起以往與小熊形影不離的情景，于是我十分慚愧，并改變了主意，永遠也不相當拳擊家了。
（2）指名說，評議。
三、學習課文。
1、理解形影不離。
2、課文中哪些地方看出我和小熊形影不離？用劃出。
3、交流。
（1）指名說（第3小節那時舍得）學習生字：羹、邦
（2）自讀指名讀賽讀教師引讀
（3）出示：
當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人。
當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直像活了似的。
你喜歡哪句話？為什么？（后一句不僅寫了看到的，還寫了想到的。）
你還能找到書上和它類似的句子嗎？
指導朗讀。
填空：同學們邁著整齊的步伐走出校門。
瞧，亭亭玉立的荷花在風中搖曳。
4、當時的我和小熊真是形影不離的好朋友，那現在作者又是怎樣的心情呢？（慚愧）
默讀課文，哪些地方看出作者很慚愧？用~~~劃出來。
想一想他為什么會慚愧？
指導朗讀。
四、復習拓展。
1、小時侯你也有形影不離的好朋友嗎？你和他之間有會發生怎樣的故事呢？
2、加部首，再組詞
青（）（）（）（）（）（）
京（）（）（）（）（）（）
《童年》交流課教學設計 10
教學目標：
1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容，學會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。
2、培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
3、認識10個字，會寫12個字。
教學重點： 有感情的朗讀課文。
教學難點：理解“風一樣的日子”的.意思。
易錯點：“烤”的字形 拓展點：閱讀童謠，提高閱讀能力。
問題預設點：在學習生字時，注意引導學生發現形聲字特點，提高識記效率。
教學準備：
童謠，課件
教學時間：
2課時
教學過程：
一、創設情境導入 播放歌曲
《童年》，學習一篇回憶童年的文章。板書課題。
二、讀文理解內容
初讀課文，了解課文的主要內容。
1、用自己喜歡的方式自由讀文。
2、正音。
精讀課文，理解課文內容。
1、通過引導學生有感情的朗讀課文，想象畫面。
2、質疑、討論。 文中有那兩句話幾乎是一樣的?畫、讀、想，說說你的理解。
3、讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。
三、識字寫字
1、利用形聲字特點，提高識記效率。
2、重點指導易錯字“鹽”和“烤”的字形。
3、獨立完成“自選詞語”。
四、練習
1、把自己搜集的童謠與同學交流。
2、結合課文，展開想象，完成仿寫。 泥物擺滿了一大片河灘，有 的 、 的 、 的 ，有 的 、 的 、 的 。
資料收集：童謠是民間文學的一個組成部分，是萬紫千紅的文苑中很有特色的一 束瑰麗之花。它經過民間長久流傳，精煉爽口，和諧押韻，同詩歌一樣具有音樂 性，它從孩子們的心理、生活、游戲情趣、 童話世界意向，以及兒童語言的感受出發，口傳而成，比起大人唱的山歌、朗誦的詩歌，要開放自由得多。
童謠的特點：句式自由;結構多變;比興特多; 聲韻活潑;情趣深厚;意境清新;言語平白;順口成章。
《童年》交流課教學設計 11
教學目標：
1、培養學生正確、流利，有感情地朗讀課文的能力。
2、理清課文條理，理解課文內容，學會熱愛生活。開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。
3、認識雙線格內的10個字，會寫田字格內的12個生字。
教學重點：有感情地朗讀課文。
教學難點：理解“風一樣的日子”的意思。
教學準備：
多媒體課件、圖片、音樂。
教學過程：
一、創設情景，導入新課。
1、展示多彩的兒童生活圖片，并配上歡快的音樂。說說你看到了什么?孩子們快樂么?這些圖片為我們展示了五彩繽紛的童年生活。有一群孩子，他們的童年過得像風一樣，那又是什么樣的`日子呢?(板書課題)
2、齊讀課題，質疑：看到題目你最想知道的問題是什么?
二、初讀課文，理清條理。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到困難的地方用?標出來。
2、同桌或前后桌互讀互聽，指出讀得好的和不足的地方，再讀一讀。
3、再讀課文，理清條理。
★課文講了什么內容?板書(童年生活)
★討論課文寫了哪兩件事?板書(捏泥人、野餐)應該怎樣分段?
★匯報。
三、品讀課文，理解內容。
1、讀一、二自然段，學生自讀課文后匯報，教師點撥
A、這風一樣的日子指什么樣的日子 ?板書(像風一樣)
B、這句話的修辭。
C、省略號的作用。
2、讀3、4自然段。分小組討論學習
A、捏出了那些泥人、泥物。
B、用什么詞形容泥人、泥物。討論不懂的詞的意思，說一說用這些詞的好處。
C、用 ——畫出歌謠，并讀一讀。
D、讀最后一句，畫出“三美”。
E、兩個省略號的作用。
3、分析5自然段。指名讀，孩子們高興么?你從哪看出來的?板書(美好)
4、齊讀最后一自然段。討論：課文中有哪兩句話幾乎是一樣的?動筆畫一畫，讀一讀，想一想：這是不是重復了，說說你的理解。理解課文前后照應的寫法。
四、總結
1、說說你對“風一樣的日子”這句話的理解。板書(像風一樣)
2、全文的結構。
五、拓展延伸
回憶你小時候哪些日子像風一樣，說給大家聽。
《童年》交流課教學設計 12
教學目的
指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，激發學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創編。
教學重點
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
教學課時
一課時
教學準備
課件、學生準備采蜜本（摘錄本）
課前分發印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學生自己預習，并進行一定的摘抄。
教學過程
一、創設閱讀情境，激發興趣
播放歌曲《童年》。
簡介你認識的高洪波。
師導語：這節課讓我們來欣賞著名兒童文學家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記，感知大意
1、在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優美，欣賞畫面
1、從學生摘錄的詞句入手，引導品味一節詩的語言美，畫面美，并進行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學生自己按方法欣賞其它詩節。
4、交流，師引導點撥，并指導朗讀。
四、動筆仿詩，抒發情感
1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。
2、交流所編的`詩句。
五、總結，布置作業
1、補充采蜜本。
2、繼續閱讀兒童詩。
《童年的水墨畫》教學反思
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感。
《童年的水墨畫》描繪了每個活動場景的趣味性，學生們進行了大膽想象。
有的學生說：“這是一幅有動有靜的畫，有小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓、魚的掙扎、人的歡笑。”
也有的孩子說：“這是一幅色彩明麗的畫：綠色的小溪、綠色的人影、紅色的蜻蜓，真是萬綠叢中一點紅。”
還有的孩子說：“這是一幅充滿快樂的畫，柳樹、小溪、蜻蜓是快樂的，孩子們更是快樂的……”
每個同學說出了自己的體會，可見同學們用心的去體會了，所以才如此的精彩，帶著這樣的感受，我們美美的讀起來。
《童年》交流課教學設計 13
教學目標：
1、認識本課“胚。豈。癡。嬰。窘”5個字。
2、正確。流利。有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴，尋根問底和大膽想象的精神。
教學重難點：
1、閱讀課文，培養學生善于觀察，大膽發現的精神。
2、理解課文最后一句話，并結合這句話談談自己的體會。
教學準備：
1、查閱有關作者的資料。
2、了解達爾文進化論的基本觀點。
教學課時：一課時
教學流程：
一、談話，導入新課
在人長大或變老以后，常常會回想起童年的事情。美國作家巴德。舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價，那么，俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢？
二、自讀自悟
小組合作學習。
1、學生根據閱讀提示自學課文。
（1）我發現了什么？怎樣發現的？
（2）舉例說說你對課文中這句話的理解：“我明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
（3）自己是否也有過童年的發現。
2、小組合作學習。
三、抓住重點，讀悟結合。
重點交流：
1、“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？
A、引導學生體會，作者之所以有這個發現，有以下幾個原因：（1）有疑就問，（2）反復思考，（3）大膽想象。
B、結合體會，有感情地朗讀課文第3~13自然段。可以先自由分角色讀，再指名分角色讀，評價后再練習。
2、舉例說說你對：“我明白了——世界上重大的`發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險，這句話的理解。
（1）根據課文，說說“我”的發現使“我”面臨著什么？
（2）說說你知道的其他例子。
四、總結升華，拓展延伸。
1、選擇覺得有趣的段落讀一讀。
2、說說自己是否也有過有趣的發現。
3、總結全文：童年的發現，盡管有時侯別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這正是你創造，研究的開始。
板書設計：
發現規律——受到誤解——明白道理
《童年》交流課教學設計 14
教學目標：
學習散文詩的特征，品味文中婉麗秀美的語言，新穎別致的修辭，體會童年的美好，認識生活的絢麗多彩。
教學重點：
體會文章婉麗秀美的語言，新穎別致的修辭。
教學難點：
品味文章富于表現力的語言。
教學過程：
1.導入
(播放歌曲《童年》)天真無邪的童年，如詩如畫，如夢似幻，它那么美好，卻又那么短暫。不經意間，我們已走過童年，今天就讓我們穿過歲月的風塵，在羅大佑的歌聲中深情的`回望那段幸福時光!
2.初步感知
(1)在接觸課文之前，先來認識作者唐弢。(出示有關作者的材料)
(2)讓我們一起走進唐弢的童年世界，自由朗讀課文，初步感知文章大意。(出示要求)
3.尋找童年
(3)讀過此文，留給你的最初印象是什么?
(4)如此美好的童年在哪里呢?讓我們隨著作者的思緒一起來尋找童年吧!
跳讀課文2—4部分，四人小組結伴同行，合作完成。
在海濱(充滿陽光，富有活力)
童年在原野(充滿童真，童趣)
在夜空(恬靜，歡快)
4.感悟童年
(5)作者給我們展示了如此美麗動人的畫面，讓我們身臨其境，一起來感悟童年吧!
(女生齊讀第二部分，男生齊讀第三部分，全班合讀第四部分)
5.品味童年
(6)如此絢麗多彩，如夢如幻的童年，源于作者飄逸的文字，別致的修辭和奇特的想象，讓我們再次品味童年。
(精讀2—4部分，勾畫出你最喜歡的語句，并簡述理由。)
(7)組內交流
(8)班上交流
6.眷戀童年
(9)面對如此美妙的童年，你們的心里在想些什么呢?
(自由發言)
(10)由于時間的流逝，青春的遠走，一種時光不再的悔恨與懊惱彌漫在作者心頭。讓我們齊讀文章的最后一部分，和作者一起表達我們心中的眷戀之情吧!
7.留住童年
(11)唐弢用他那婉麗秀美的文字記錄了他童年的華彩樂章，我們自己的童年生活與作者相比一定更加的五彩斑斕。下面讓我們拿起手中五彩的筆，打開你記憶的閘門，留住你的童年生活吧!
(12)班內交流。
8.作業
完成本課同步訓練習題。
《童年》交流課教學設計 15
學習內容
《我想》、《童年的水墨畫》、《山村孩子的畫》
教學目標
1、能夠流利地、有感情地朗讀課文
2、通過朗讀，學習“想象”“入情入境”等朗讀技巧
3、體會童年生活的快樂，并能模仿并創作兒童詩
教學重點
1、指導學生朗讀詩歌
2、創設情景，激發學生寫作的靈感
教學難點
體會童年生活的快樂，激發學生學習兒童詩的興趣
課前準備
讓有繪畫才能的同學用畫筆畫出童年生活的場景，教師課前搜集學生喜愛的兒童詩。
教學過程：
一、深情誦歌，重溫童年
師：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和快樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。同學們，你們覺得這段話像不像一首小詩？請你們一起深情地朗讀一下。
師：真棒！今天就讓我們在這暖暖的春日里，談一個溫暖的話題。（生齊讀課題《詩畫童年》）
二、品讀詩歌，回味童年
師：有這樣一首詩，里面裝滿了孩子新奇的想象和可愛的`愿望，這是怎樣的一首詩呢？請自己朗讀詩歌《我想》。
（一）品讀《我想》
1、這個孩子有哪些愿望？
2、你最喜歡哪一節？讀一讀，并告訴大家你為什么喜歡？
3、大家齊讀《我想》
師：大家讀得真棒，仿佛把我帶進了春天的大自然之中，你們就是那群嬌嫩可愛的鮮花綠草，《童年的水墨畫》又會給你們怎樣的感受呢？請大家放聲朗讀一下！
（二）品讀《童年的水墨畫》
1、你讀過有什么感受？
2、你都看到了什么樣的畫面？讀一讀。
3、總結：怎樣讀詩能把詩讀好？
4、板書：“想象”“入情入境”等朗讀技巧
5、多種形式朗誦。
（三）拓展閱讀《山村孩子的畫》
請用上述技巧朗讀《山村孩子的畫》
三、你言我語，詩話童年
讀了這么多，我現在特別想聽一聽你們的童年是什么樣子的？請用一句話或一段話描述你的童年。
（四）你書我畫，記錄童年
1、仿寫《我想》或《山村孩子的畫》
2、配圖寫詩
3、展示交流
結束語：
童年如夢，如煙花般，雖然燦爛美好卻短暫，正如林海音在《城南舊事》中所言：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年生活卻一去不返了。所以請珍惜這短暫的童年時光，用你手中的筆繪出你們如詩如畫般的童年，繪出你們精彩紛呈的未來！
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教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。
教學重點
從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學難點：理解課文最后兩段。
教學時間：一課時
教學準備
1、教師多媒體課件
2、同學收集作者的相關信息
教學過程
（一）歌曲激情，解釋課題
1、上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）
2、誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）
3、這個題目與俺們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。
老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“俺”站在旁邊靜靜地看著。）
這個題目把三種事物編織在一起，充溢詩情畫意，會令俺們發生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發生的事往往充溢稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在俺們的記憶里，今天就讓俺們和作者一起回憶他那充溢稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
（二）交流信息，簡介作者與背景
1、全班交流課前收集的相關信息。
2、教師總結，出示：
“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是俺國現代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨家長回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
（三）初讀課文，理清思路
1、用自身喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：
①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
②考慮：
課文以什么順序記敘了作者的.童年生活？
作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？
2、全班匯報、交流（教師及時板書）
①注意指導同學區分文中兩個“嚼”字的不同讀音。
②課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“俺”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“俺”關于駱駝系鈴鐺的想象
《童年》交流課教學設計 17
教學目的：
交流《童年》一書中的三個主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導學生通過抓住描寫方法等對人物形象進行分析，并從中受到啟發，珍惜生活。
教學準備：
1、初步了解高爾基，了解《童年》寫作背景
2、熟讀《童年》一書，對阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。
教學過程：
第一課時
教學內容：
了解作者高爾基，交流《童年》的寫作背景，理清小說梗概。
第二課時
一、暢談童年，激情導入
1、有人說童年是藍色的因為它值得回憶；有人說童年是紅色的因為它美麗；也有人說童年是白色的因為它純潔——你呢？你覺得童年是什么樣的呢？——播放歌曲《童年》，背景為學生平時學習生活照片。
2、請同學用簡潔的話說說自己的童年是怎樣的？
3、導語：前段時間，老師向同學們推薦了一本書，這本書就叫《童年》。它是高爾基以自身經歷為原型創作的一部自傳體小說，內容包括了高爾基三歲至十歲這一段時間的生活片斷。作者著力刻畫了三個主要人物，分別是——（板書：阿廖沙、外祖母、外祖父）
二、品讀《童年》，分析人物
課前我已經布置同學們對這三位人物進行初步的'分析，下面請同學們小組交流一下。
1、小組交流
2、全班交流，教師引導（重點理解書中的典型人物形象）
3、小結：通過剛才的交流學習，我發現許多同學都知道要抓住語言、動作等描寫方法來對人物形象進行分析，除此之外，我們還可以運用細節描寫、側面描寫和環境描寫對人物進行分析。
4、舉例說明。（細節描寫、側面描寫和環境描寫隨機舉一個例子，啟發學生）
三、對比童年，感悟生活
接下來，我想請同學們用一個詞或一句話來說說，看完這本書后，你覺得高爾基的童年是怎樣的呢？
把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說的嗎？
四、總結童年，珍惜擁有
是啊，阿廖沙在惡劣的環境中，不但沒受不好風氣的影響，最后還成為了一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人，這是非常值得我們學習的。對比高爾基的童年后我們也發現了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。
五、感悟童年。
同學們，通過這節課的學習，你們想在課后為自己布置點什么作業呢？
六、總結：最后，送給同學們一句話：別讓童年的歡樂就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風，珍惜生活！
第三課時
繼續交流學生感興趣的人物形象，結合當時社會背景，對小說進行初步的總結。
《童年》交流課教學設計 18
設計思路：
現在的孩子生活在優越的環境中，無法體會和感受祖輩的艱難。同時，他們也缺少關愛周圍人的意識，多數都是以自我為中心。通過這樣的一次采訪活動，孩子們能主動地去采訪爺爺奶奶，聆聽他們小時候的生活，真正感受到現在生活的幸福和快樂。
本次活動是幼兒采訪后的一次交流活動，目的在于幫助幼兒歸納和提升他們的經驗和體會，提高他們對兩個時代不同的生活條件的認識，從而發現人們的變化，感受我們的生活正越過越好。
活動目標：
1、分享各自采訪獲得的感受，閱讀相關的圖片，進一步理解爺爺（奶奶）童年的故事，體驗其中的艱難。
2、運用實物比較感知發現兩個時代生活條件的不同（吃、穿），初步體驗今天生活的幸福。
環境和材料創設：
1、帶補丁的衣服、黃面粉、蛋糕，繩子、ppt等。
2、幼兒事先采訪過爺爺奶奶，并記錄。
活動過程：
一、分享交流
1、最近大家都完成了一次采訪任務，采訪了爺爺奶奶，他們講了童年的.故事，一定有很多收獲。我發現了一個很奇怪的問題，這個標記是什么意思？
為什么是這個樣子的？
2、聽故事本來是一件快樂的事，為什么現在選擇傷心（淚流滿面）？誰來講講自己當初選擇的理由
3、爺爺奶奶講了什么使你要流淚？
A、誰來說說以前的人穿怎樣的衣服？
什么叫補丁？
訂衣服的布是補丁，我找了一件衣服，你們來看看哪里有補丁？誰來穿穿看？（請一個幼兒上來穿）
當時有件衣服穿已經很好了，穿這樣的破衣服一定會別人笑，爺爺為什么還要穿呢？
B、說了穿就說一些吃的？
我也帶來了一樣東西，你們猜猜是什么？
我拿了兩份東西比較一下，爺爺吃的和我們吃的有什么不同？誰來嘗一下是什么滋味？
二、閱讀體驗
1、我也采訪了一位非常值得尊敬的人，你們猜是誰？他也跟我講了一些小時候的事情。（出示ppt觀察圖片）
2、老伯伯也有象三毛一樣的苦難同年，你們誰能看懂？（引導幼兒說出畫面上的內容，同時感知個別情景）
我這里有繩子來試一試（請幼兒上來）為什么把肚子這樣？
3、你感覺老伯伯的童年是怎樣的？
三、比較感知。
1、這里有一張我們小朋友的采訪表，我們來看看：我們的童年和爺爺奶奶的童年比，我們的童年是怎么樣的？（快樂的、幸福的、溫暖的）（寒冷的、饑餓的、殘酷的）
2、請你用一個顏色來表示你的童年，爺爺的童年。
3、在重陽節那一天，是爺爺奶奶的節日，你準備用什么樣的方式來關愛他們呢？
《童年》交流課教學設計 19
教學目標：
1、指導學生默讀課文，了解克利斯朵夫童年喜愛音樂的故事，認識這個音樂天才的性格特點，進一步感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
2、引導學生認識“嗡、勉”2個生字；積累“毫不厭倦、一本正經、專心致志”等詞語。
教學重點：
了解克利斯朵夫童年喜愛音樂的故事，認識這個音樂天才的性格特點。
教學難點：
進一步感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
教學準備：
查閱搜集關于本文作者及《約翰 克利斯朵夫》這部作品的相關資料。
教學安排：
一課時
教學過程：
一、談話入題
在世界文學上，有一位名叫羅曼·羅蘭的法國作家，花了二十多年時間精心構思、奮力寫成了一部十卷巨著《約翰·克利斯朵夫》。作品描寫了一個德國音樂家坎坷的一生。今天，同學們要讀的課文就節選自這部作品，講述的是音樂家克利斯朵夫童年的一段生活。（板書：童年）
二、學習生字新詞：
1、練習正確、流利地朗讀課文。
2、展示并交流課前學生主動積累詞句等情況。
請同學們瀏覽課文，回憶你在預習時自學到了哪些字詞，待會兒選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。
3、學生瀏覽過課文后，師：我們在向大家介紹時要注意什么？（要講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）
4、交流：
5、小結：看來同學們不僅在預習時自學詞句，還能根據具體情況選擇合適的方法進行積累，明白自己為什么要積累，真會學習。
三、初讀感知
一邊默讀，一邊思考：課文寫了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么順序敘述故事的？
四、再讀感悟
一邊默讀，一邊勾劃：六歲的克利斯朵夫的`樂趣是什么？（板書：樂趣）你是從哪些地方體會到的？（注意分別用不同符號勾劃出刻畫人物的神態、動作、心理的有關語句來）。
五、朗讀表達
分角色朗讀描述祖父告訴克利斯朵夫那樂譜是他的“第一號作品”這部分內容的段落。
重點指導學生讀好如下語句：
○老人喜氣洋洋地把這份樂譜解釋給他聽：……
○克利斯朵夫簡直愣往了。……他只能結結巴巴地接著說……
○老人把他拉到身邊。克利斯朵夫撲在老人的膝上，把頭鉆在他懷里，快活得臉紅了。
（注意帶點詞語所表達的情感）
六、交流感受
1、小克利斯朵夫給你留下怎樣的印象？
2、想和文章中的人物說點什么？
以上兩個內容可以任選一個，先跟同學談一談，再動筆用三言兩語寫一寫。
3、交流。
七、布置作業：
1、擴展閱讀。
2、從本文中抄寫自己喜歡的詞語、句子或段落，并讀一讀、記一記。
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