除數是兩位數的除法教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的除數是兩位數的除法教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
除數是兩位數的除法教學設計1
教學課題：《筆算除法》
教學內容：人教版小學數學四年級上冊課本第81—82頁。
教學目標：
1、理解和掌握用整十數除商是一位數筆算除法的算理和試商方法。
2、掌握用豎式計算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。
3、初步培養學生遷移類推的能力，感受除法在生活中的廣泛應用，培養運用所學知識解決簡單問題的能力。
教學重點：掌握用整十數除，商是一位數的筆算除法的計算方法。教學難點：理解用整十數除商是一位數的筆算除法的算理。教學準備：課件、畫好格子的紙。
教學過程：
一、復習導入（出示卡片或多媒體出示）
1、口算。
2、估算。
3、豎式計算。說出除數是一位數的除法筆算方法
二、新課教學
（一）例2
1、出示主題圖：
師：根據圖上的信息你能提出用除法解決的問題嗎？1、92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班？（多媒體出示）
2、140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？（多媒體出示）
3、第1題師：下面我們先來解決第一個問題。怎樣列式？92÷30=
你是怎么想的，為什么用除法解決？
4、我們先估算一下92÷30≈3（個）生說估算過程。
5、想要得到準確答案我們要用筆算。你能用豎式算出準確得數嗎？豎式計算時請同學們思考：
<1>商應該寫在哪個位置？<2>余數跟除數有什么關系？
6、板演豎式介紹計算過程。你有什么要問的嗎？一個把3寫在十位上，一個把3寫在個位上。師：你覺得哪種做法是正確的?我們來驗算一下。我們一起來驗算一下吧。30x30+2=902
30x3+2=92通過驗算我們看出第二種計算是正確的。
7、商為什么要在個位上呢？我們一起用小棒來驗證一下。請同學們一起圈一圈，92里面到底有幾個30呢？30個圈在一起。分析：商3寫在十位上表示9里面有3個30，而9里面一個30也不夠。商3寫在個位上表示92里面有3個30，就是90，還剩余2，則說明92里面最多只能有3個30。因此商的3要寫在個位上。
8、小結：你能結合除數是一位數筆算除法的方法總結一下這道題的筆算方法嗎？
除數兩位看兩位，除到哪位商哪位。余數要比除數小。
9、鞏固練習。
30÷10=
64÷30=
（二）例1第2題
1、出示第2題。師：看來同學們真聰明，第一個問題輕松地解決了，下面我們一起來解決第二個問題吧。140÷30＝
你們能自己列豎式計算嗎？指名板演
2、第一種：提出問題：這道題的除數也是兩位數，你為什么看的是前三位？（商為什么不商在十位而是個位。）
①因為14個十除以30,不夠商1個十，就用140個一除以30,所以商要寫在個位上。②被除數140的前兩位14不夠除以除數30,就要用前三位140除以30,此時除到了個位，所以商要寫在個位上。）師：也就是說除到被除數的哪一位上，就把商寫在哪一位上。對吧？我們來驗算一下30x4+20＝140
3、第二種：削零法
14÷3＝4.2
現在驗算一下30x4+2＝122不對呀，這過程沒問題，是怎么回事呢？
4、利用格子來幫忙吧。發現余下的是2個十也就是20、質疑：余數是2個十，那商是不是也應在末尾添上一個0變成40？商表示的是4個30，而不是40個30，因此不能添、對比三道除法豎式進行方法總結：（相同者是筆算除法，從被除數最高位除起）（不同點除數是兩位數了）
從被除數高位起，除數幾位看幾位，幾位不夠多一位，除到哪位商哪位，余數要比除數小。
三、練習
1、筆算
140÷20＝
565÷80＝
2、改錯題第一題：余數比除數大；第二題商的占位不對
3、解決問題
第一題去尾法，第二題進1法。
四、課外拓展。把題的數改成350÷30＝，課上只列式，課下小組一起研究，看哪一組能算出正確答案。
通過這節課的學習，你有什么收獲？你覺得下節課我們會學習什么？
除數是兩位數的除法教學設計2
教學內容：四年級上冊數學85頁例3。
教學目標：
1、讓學生學會把除數看作是15或25的特殊數進行試商的方法。掌握靈活試商的技巧，提高試商的速度。
2、使學生經歷筆算除法試商的全過程，能靈活地試商。
3、培養學生養成認真計算的良好習慣。
教學重點：
掌握把除數看作是15或25的特殊數進行試商的方法。教學難點：采用靈活試商的方法進行計算。教具學具：口算卡片、題卡。
教學流程：
一、復習引入
1、昨天我們學習了除數接近整十數的除法，下面老師出三道題考考大家，看你們昨天學得怎樣，誰來？（算完后要講一講自己是怎樣試商的）到前面豎式計算：326÷81 294÷58 721÷83
2、其他同學看卡片口算：
15×2 15×3 15×4 15×5 15×6 15×7 15×8 15×9 25×2 25×3 25×4 25×5 25×6 25×7 25×8 25×9過渡：你們把昨天的知識掌握這樣好，高興嗎？可是一向聰明的喜羊羊卻不高興了，因為他被數學題給難住了，誰愿意幫助他？要想幫他，你可要動腦筋呀！
二、探究新知
1、出示例題：例
3、學校禮堂每排有26個座位，四年級共有140人，可以坐滿幾排？還剩幾人？
師：這就是喜羊羊讓你們幫助解決的問題，他有兩個問題要請教大家：（1）怎樣列示？為什么要這樣列？（2）怎樣計算能更快些？
2、誰來幫他解決第一個問題？
3、第二個問題是個難題，也是我們這節課學習的重點，（師板書：除數是兩位數的除法）請同學們先自己試一試，然后在小組里向同學介紹你的算法，最后把最好的方法講給喜羊羊聽，好嗎？
4、喜羊羊還有一個問題要請教大家，怎樣檢驗自己算得對不對？
過渡：講得好，喜羊羊夸你們都是好樣的。你們通過動腦筋幫喜羊羊攻破了一道數學難關，祝賀你們。那么現在智慧老人看你們這樣出色，他又為你們設了幾道數學難關，敢闖嗎？
三、鞏固練習
第一道關：看卡片口答15×（）＜31 15×（）＜67 15×（）＜122 25×（）＜56 25×（）＜80 25×（）＜163第二道關：豎式計算，85頁的做一做，先做完的到黑板上板演，要驗算。第三道關：解決數學問題做87頁的`7、8兩題。
四、總結
現在智慧老人宣布你們順利闖關。可是他擔心你們會忘記新知識，誰來把本節課的知識再講給大家聽？
五、課堂作業
豎式計算105÷16 192÷24 225÷26 196÷24 112÷16 156÷14
除數是兩位數的除法教學設計3
【教學內容】：
《義務教育課程標準實驗教科書數學》（人教版）四年級上冊第78~80頁例1、【教學目標】：
1、掌握除數是兩位數的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養計算能力。
2、經歷除數是兩位數的口算和估算過程，體驗計算方法的多樣性。
3、在學習活動中，感受數學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣，培養對數學知識的親切感。
【教學重點】：
掌握除數是兩位數的口算方法。
【教學難點】：
理解除數是兩位數的估算方法。
【教學過程】：
一、復習引入
1、口算。
2、估算。
3、師：這些都是我們以前所學習過的口算，那除數是兩位數的除法怎樣口算呢？這節課我們繼續學習口算除法。（板書課題）
【設計意圖：課始，讓學生回顧已學的口算和估算的方法，為學習本課的新知奠定基礎。】
二、探索新知
1、師：四年級準備要舉行一次聯歡會，買來許多氣球，現在在分氣球呢！我們一起去看看吧！
（1）出示例1（1）情境圖：
師：從圖中你獲得哪些數學信息？你能根據這些數學信息，提出一個數學問題嗎？
（2）師：你會列式嗎？為什么用除法？
（3）師：口算80÷20，說說你是怎樣想的？（指名不同學生說出不同的想法）
2、（肯定學生可行的想法）師：你們說的方法都可以。但如果又買來了3個氣球，大約可以分給幾個班？你覺得怎么解決呢？同桌相互說說自己的想法吧！
3、師生共同歸納估算的方法：兩位數除法的估算，一般把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算結果。
4、完成書本79頁做一做：
師：比比誰口算、估算學得好，完成下面的各題，并想想每組上下兩題的關系。
【設計意圖：本環節首先為學生創設了生動的情境，引導學生運用已有的計算基礎去自主探索口算、估算的計算方法，讓學生親身經歷知識的形成過程，加深對算理的理解。】
三、發展新知
1、師：為了把聯歡會的會場布置得更漂亮，他們還買來了許多彩旗，你們看！
（1）出示例1（2）情境圖：
師：你從圖中獲得哪些數學信息？能提出一個數學問題嗎？
（2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學生說不同的想法）
2、想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書本上寫一寫再跟同桌說說你自己的想法。
3、師、剛才我們學習的這些口算都有什么共同特點？（整十數除以整十數，幾百幾十的數除以整十數）
4、問：對于剛才的學習，還有什么不清楚、不明白的嗎？
【設計意圖：以分彩旗的情境為背景，讓學生提出問題，引出口算、估算。讓學生獨立思考口算、估算的方法，對于學生不同的方法，讓他們進行交流，互相了解。讓每個學生有“說“的機會，提升學生對口算、估算過程的認識，通過“說”培養學生的數學表達能力。】
四、鞏固提升
師：那我們就來一次大比拼，看誰在這節課里學得最好。
第一關：書本80頁第一題。
第二關：書本80頁第二題。
第三關：括號里最大能填幾？
第四關：口算樂園，走迷宮。
【設計意圖：在“綜合運用，深化認識”這個環節，注重趣味性、綜合性，讓學生在“樂趣”中綜合運用，在自主中深化認識。整個練習階段，通過不同層次、不同類型的練習激發了學生的學習興趣，又鞏固了新知識。最后的開放題，既聯系了已有知識，又培養了學生的創新意識。】
五、交流收獲
師：同學們，這節課有哪些收獲呢？
【設計意圖：讓學生回顧整節課堂所學習的知識，查漏補缺。】
六、板書設計：
口算除法
80÷20=4（個）120÷30=4（個）
想：20×4=80想：8÷2=4想：12÷3=4
80÷20=4 80÷20=4 120÷30=4
80＋3=83（個）
83÷20≈4（個）
80÷19≈4（個）
【除數是兩位數的除法教學設計】相關文章：
除數是兩位數的除法教學設計07-06
除數是兩位數除法教學設計07-07
《除數是兩位數的除法》教學設計04-24
除數是兩位數的除法教學設計范文06-30
除數是兩位數的筆算除法教學設計06-22
《除數是兩位數的筆算除法》教學設計08-04
《除數是兩位數的筆算除法》教學設計范文07-03
關于《除數是兩位數的口算除法》教學設計07-02
除數是兩位數的筆算除法教學設計范文06-30