- 相關推薦
長相思教學設計范文通用
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的長相思教學設計范文通用，歡迎閱讀與收藏。
長相思教學設計范文通用1
教學目標
1、認識“詞”這種文學體裁。
2、學會“榆畔帳聒”四個生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會作者的思鄉之情。
教學重點
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會作者的思鄉之情。
2、引導有感情地朗讀。
教學難點
體會作者的思鄉之情。
教學過程
一、復習舊知導入新課。
1、同學們，昨天我們學習了21課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩？請學生配樂誦讀。
2、當“洛陽城里見秋風”的時候，張籍的內心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉之情。那么，在風雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的.思鄉之情呢？今天，我們就來學習《長相思》。請同學們齊讀課題。
二、檢查預習
1、昨天已經布置同學們預習課文了，誰來說說你是怎樣預習的？（查閱相關資料、反復誦讀、試著理解古詩詞的意思）
2、在預習時，你發現長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎？點擊課件，出示詞
教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因為句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）
教師補充：
長相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來寫思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀
下面誰來給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計時的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評價：字正腔圓
古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節奏，老師給大家標出來了，誰來試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學習這首詞
（一）默讀
1、同學們已經把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會詞人的情感。同學們，想想可以運用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩的方法一樣。
2、請大家運用剛才提到的方法自學這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標記出來，可以請教同學，也可以請教老師。
3、同位之間可以交流一下學習收獲。
（二）學習上闕
1、大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎？誰能幫他解決？
誰能簡單說說它的意思。
2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛隨皇上從北京出發，出山海關去長白山祭祀，他們初春時節出發，現在已經到了寒冬時節，這期間他們豈止翻過一座山，跨過一道河，山一程水一程指的是？你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途？板書：征途
我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途？（長途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）
3、告別了家鄉，告別了親人。納蘭性的他們風餐露宿,走了一程又一程
學生讀，學生評價，你認為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產生了疑問，你有什么要問的嗎？
是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？
（三）學習下闋
1、自己讀讀下闋想一想，為什么會夜深千帳燈
2、誰來說說下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風一更雪一更，指的是，一整夜風雪交加。
4、同學們，閉上眼睛，讓我們走進營帳、走進納蘭性德，邊聽邊想，你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么？
學生回答后，讓學生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。
5、同學們，出現我們在面前的，是一位身在征途心系故園的詞人。板書：身在，心系故園
他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會有什么樣的情景呢？學生交流，他多么希望可以，夢回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現在，卻被吵得鄉心破碎，鄉夢難圓。
7、此時，你就是納蘭性德，你來讀，
8、對詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是——
生：（齊讀）長相思
師：風一更，雪一更，更更喚醒——
生：（齊讀）長相思
四、拓展
1、同學們，這首如夢令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。
萬丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來無味。
2、指名讀讀，
3、仔細讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長相思，有什么相同之處呢？
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢中人催醒了。當一覺醒來，這思鄉者又趕緊叮囑自己再睡一會兒，因為睡著了總比眼睜睜地思鄉好過一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉之情是一樣的，體會著詞人的思鄉之情讀讀這首詞。
五、總結
同學們，故鄉，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開家鄉，遠離故土，我們的心中，也會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長相思》。
六、課下請同學們繼續誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達思鄉的歌曲唱一唱。
長相思教學設計范文通用2
在王安石的眼中啊，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風。那么在納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢？請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。
二、學生初讀詞
1、要求：
⑴讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。
⑵讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，明白嗎？好自由讀《長相思》，開始。
2、教師指導學生讀通詞句：
注意不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。
3、學生反復讀，邊讀教師邊指導停頓。
三、初讀后想象
1、讓學生說說詞給自己什么印象？
2、要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字里行間去
四、悟詞意
1、分組合作學習，結合注釋體會詞意。
2、教師提兩個關鍵的問題檢查學生的學習情況：
⑴作者的“身”在那里？
⑵作者的“心”在那里？
3、學生再談體會。
4、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。
五、想象畫面
1、教師放音樂指一學生讀，學生想象畫面。
2、說說自己看到了什么？
3、練習朗讀。
4、寫片段：
同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的'家鄉，在作者的故園看到的畫面寫下來。
5、再讀。
六、課堂延伸
1、出示“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”
2、創設情景，感情升華。
【教學反思】
《長相思》是校長揚州之行的一大發現，某次偶然的機會向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡簡單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉合的節奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚，不斷擴散。
讀是這節課的元神，是這節課的精粹，我注意到古詩詞教學依托載體是讀，所以我對讀的訓練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個問題。從讀準字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領悟故園夢美到征程心碎的讀，一個“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉的情切、思鄉的無奈、思想的痛楚表現得一覽無余。
當然，比起王菘舟老師的用他詩般的語言循序漸進地浮載起“長相思”的意境，本人“功力”尚淺，不能相提并論，實在見笑。
長相思教學設計范文通用3
教學目的
1、學會“榆、畔、帳”三個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
4、體會作者的思鄉之情。
教學重點
1、感知詞的大意，懂得詩句的意思。
2、引導有感情地朗讀。
教學難點
體會作者的思鄉之情。
教學過程
一、談話導入，揭題。
1、師：同學們，在李白的眼中，鄉愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉愁是那一片吹綠了家鄉兩岸的徐徐春風。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢？
2、今天，我們就來學習一首詞，納蘭性德的《長相思》。請同學們齊讀課題。
3、師簡介，長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。
你還知道哪些詞牌名呢？
長相思分為上闕和下闕兩個部分，內容多為思念家鄉或者思念親人。
4、簡介納蘭性德。
二、整體感知，學習生字。
1、①（指名讀）誰來讀一讀？
榆關、那畔，千帳燈，風一更，雪一更
②齊讀
2、自由朗讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準字音，讀出節奏。
3、再讀，解決詩歌節奏。
下面，我們全班一起，把這首詞有節奏地讀一讀。
三、學習詩句
（一）默讀
請大家默讀這首詞，聯系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。
（二）學習上闕
請一個同學讀詞的上闕。
1、誰來說說，作者身向何方？（板書：身）
在榆關（簡單介紹山海關）
2、那山海關是他們最終的目的地嗎？
你是從哪個詞語知道的？（那畔）
是的，……（簡介背景）。
3、山一程，水一程，
是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會到了什么？
我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長，……）
在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深……）
4、現在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思？
5、指導朗讀。
指名讀，讀出行軍的艱難來。
從你的朗讀中，老師體會到了將士們“山一程”的爬山之難，誰還能通過朗讀體現“水一程“的.涉水之難呢？
齊讀。是啊，行軍多難啊！同學們，現在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。
（二）學習下闕
是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢？
請同學們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個問題。
1、為什么燈還亮著？
2、是什么聲音勾起了他們的思鄉之情呢？
3、這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒）
你是怎么體會的？（出示風雪畫面）
你聽到了什么？看到了什么？
4、故園無此聲
好一個故園無此聲！那故園指哪里？故園會有什么？
想想故園會有什么呢？請同學們展開想象，把它寫下來。
（故園有什么樣的什么，有……的……，還有……）
5、誰能用自己的話來說說下闕的意思？
6、誰來讀一讀下闕
是啊，在這風雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的"情景全都碎了，納蘭性德連夢都做不成了啊！身向榆關，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦啊！
指名與師合作讀。
師：在這里，沒有故鄉那熟悉的小河，這里只有（生：風一更，雪一更……）
師：在這里，沒有故鄉那熟悉的大槐樹，這里只有……
師：在這里，沒有故鄉那慈祥的父母的呼喚，這里只有……
誰還想再讀？假設你就是納蘭性德，正在忍受思鄉之苦的納蘭性德。
齊讀。
四、配樂讀，悟感情
納蘭性德身向榆關，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學們，身向榆關，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個人嗎？
全班一起讀。（同學們，現在，你們就是正在風雪之夜苦苦思念家鄉的將士們，我們有感情地讀一讀）
1、同學們讀得真好，我們把整首詞連起來讀一讀。
2、范讀（配樂）：
3、男生女生讀，齊讀
在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關切，這里只有——
在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——
在這里，沒有牧童的短笛，沒有孩子們放風箏時的歡聲笑語，這里只有——
4、山一程，水一程，程程都是——
生：（齊讀）長相思
師：風一更，雪一更，更更喚醒——
生：（齊讀）長相思
師：愛故園，思親人，字字化作——
生：（齊讀）長相思
五、拓展
搜集表達思念家鄉的詩詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。
長相思教學設計范文通用4
教學目標
1.能有感情地誦讀《長相思》，并積累有關鄉愁的詩句。
2.通過想象、質疑、情境誦讀，體驗詩人身向榆關、心系故園的思鄉心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學重點
在想象、質疑和情境誦讀中，體驗詩人，感悟詩人天涯行役的思鄉之深。
教學難點
在移情想象中建構“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。
教學準備
教師制作《長相思》多媒體課件。
教學流程
一、初讀感知，了解詞意
（一）導入
古往今來，有許多詩人詞人飽含深情地寫下他們的故園，請同學說說。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
來日綺窗前，寒梅著花未？
舉頭望明月，低頭思故鄉。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
那么在納蘭性德的眼中，故園又是怎樣牽動著他的愁緒呢？
（二）根據要求，讀準《長相思》
1.自由朗讀。課件出示朗讀要求。
2.檢查：誰來讀一讀《長相思》，其他同學注意聽，這首詞當中的一個生字和一個多音字，聽他有沒有念錯；誰再來讀一讀《長相思》，其他同學聽，特別注意聽詞句的中間，是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼。 3、讀出味道：讀古代的詩詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。注意把握朗讀的節奏。
（三）聯系背景，讀懂《長相思》
1.長相思，思的.是什么呢？（故鄉）
找出相關的詞句，課件出示這句――
（課件：聒碎鄉心夢不成，故園無此聲）
2.你能根據注釋說說這句詞的意思嗎？
3.由此可以看出，詞人的心，在哪兒？
（板書：心系故園）
詞人這么思念故鄉，那他一定是遠離了故鄉的。他人在哪兒呢？身向何處？到詞中找到相關的句子。
4.在康熙二十年，三番之亂平定，國泰民安。第二年三月，康熙出山海關到盛京，也就是現在的沈陽告祭祖陵，祭祀祖先。納蘭性德作為御前侍衛隨行。這首詞就是納蘭性德從北京到沈陽途中寫下的。
人離家鄉越來越遠，心卻更加思念故鄉了。齊讀這一句。誰能說出這一句的意思？
5.此時此刻，夜深了，他站在營帳外，看到了什么呢？（千帳燈）
為什么夜深了，仍然營火閃爍、無法入睡呢？
“聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”，這就是夜深千帳燈的原因所在。因為思念家鄉，夜不能眠啊！
（四）小結
師：身向榆關，心系故園。我們可以想見作者的思鄉之情。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。
二、拓展延伸，領悟詞情
1.此時此刻，詞人想念著家鄉，家鄉的親人可能在做什么呢？（也在思念他。還可能在干什么呢？）
（在皎潔的月光下聊天，小孩子們在追逐嬉戲，朋友在喝酒吟詩……）
好一派寧靜祥和的田園生活哪！
2.引文拓展
而詞人在向著山海關進發的途中，這里沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮叨叨，有的只是――山一程，……
這里，沒有孩子的追逐繞膝的天倫之樂，有的只是――山一程……
這里，沒有皎潔月光下和家人相偎依的幸福，有的只是――
這里，沒有和朋友一起歡聚時的喝酒吟唱，有的只是――
是呀，山一程，水一程，程程都是――長相思
風一更，雪一更，更更喚醒――長相思
三、質疑問難，升華主題
（一）學生發問
師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德？
（學生自由發言，教師作如下預想）
──你去從軍，為的是什么呢？
──什么時候能結束使命回家去呢？
──你在行軍途中，有沒有發生什么令人高興的事呢？
……
（二）親人發問
師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”
師：請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰也想這樣問一問詩人？（妻子、父親、兒子、兄弟、朋友）
師引讀：
長亭外，古道邊，楊柳依依，依依不舍的妻子深情地問他──
長亭外，古道邊，芳草萋萋，天真的兒子拉著父親的手，問他──
長亭外，古道邊，秋風瑟瑟，頭發花白的老人問他──
（三）作者反問，升華主題
師：我納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長相思》，說說你從哪兒體會到我納蘭性德沒有輕離別呀？我不是輕離別呀！長相思的什么地方讓你體會到這一點。
（四）小結
師：就這樣，作者把自己對故園的無際思念和依戀寫進了這首《長相思》中。這就是作者為身在征途心系故園的原因，這就是作者為什么那個夢會破碎，那顆心會破碎的原因。
師：現在，知道納蘭性德的相思為什么會這么長嗎？讓我們帶著這種長長的思念，再讀――長相思
師：讓我們帶著對故園無限的思念，深情地背出這首詞――
四、作業
1.收集摘錄有關思念家鄉的古詩詞。
2.以《長相思》為內容，制作自己喜歡的書簽.。
【長相思教學設計】相關文章：
相思教學設計11-29
長相思教學設計05-27
《長相思》教學設計04-08
《長相思》教學設計01-31
《長相思》的教學設計06-12
《長相思》教學設計精選09-05
《長相思》教學設計范文04-03
《長相思》的課程教學設計06-15
長相思優秀教學設計05-08
長呀長教學設計12-11