《乘加乘減》優秀教學設計

時間：2023-02-23 20:33:28 教學設計我要投稿

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《乘加乘減》優秀教學設計范文

　　作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《乘加乘減》優秀教學設計范文，希望對大家有所幫助。

《乘加乘減》優秀教學設計范文

《乘加乘減》優秀教學設計范文1

　　【教材分析】

　　“乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內乘法中的一個內容，它編排在“乘法的初步認識”和“2—5的乘法口訣”之后，讓學生通過乘加乘減的計算，幫助學生進一步理解和記憶口訣。學生是第一次接觸含有兩級運算的式題，教材通過“小熊掰玉米”這一主題圖，將計算教學和解決問題有機地結合起來，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計算乘加、乘減式題。

　　【設計理念和思路】

　　本節課的教學設計力圖體現“尊重學生，注重發展，使之‘做’數學”的教學理念。做數學是目前數學教育的一個重要觀念，它強調學生學習是一個現實的經驗、理解和反思的過程；強調以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性。它注重培養和發展學生的思維能力，創設符合其水平的思維情景和活動，使學生思維活躍，興趣盎然。本節的“乘加、乘減”是讓學生能提出數學問題、尋找出解決問題的方法并能結算出結果。在設計本課中，我力求在“算”與“用”教學的結合點上有所突破。通過觀察主題圖，提出數學問題，引出本節課的乘加、乘減式題，試想體現以用引算的做法。當得出乘加、乘減式題后，要讓學生及時感知算式與實際背景問題的聯系，真正理解式題的含義（“幾個幾多幾”或“幾個幾少幾”）。教學中要注重讓學生通過圖與式的結合來探究算理，并引導學生進一步理解乘加、乘減的運算順序，同時提高解決問題的能力。

　　【學情分析】

　　學生已經學習了乘法的初步認識和1-5的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義，并能運用口訣熟練計算。通過前面的學習，學生初步具備了運用已學知識解決問題的能力。同時也有一定的收集信息、提出問題、獨立思考、小組合作、解決問題的能力。但是對于既含有乘法又含有加或減法的計算是首次接觸，在計算中學生可能會出現計算順序不正確的現象。

　　【教學目標】

　　1、學生能在具體情境自主解決乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。

　　2、初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。

　　3、提高個人類比、遷移能力及求異思維能力，養成主動探究的學習習慣。

　　【教學重點】

　　1、建立乘加、乘減的模型。

　　2、掌握乘加、乘減問題的基本結構和數量關系，乘加、乘減試題的計算方法。

　　【教學難點】

　　乘加、乘減試題的計算方法。

　　【教學準備】

　　多媒體教室、小黑板

　　【教學過程】

　　（一）激情導課：

　　1、師生談話：

　　師：這段時間我們在學習什么？乘號前面的數叫什么？稱號后面的數叫什么？

　　師：今天我們繼續學習有關乘法的知識。

　　師：看大屏幕這節課我們要學習什么？（生答）乘加是什么意思？（生答）乘減呢？（生答）一年級我們學過加減混合運算？誰來說說加減混合運算的順序？（生答）有小括號又該怎么計算？誰能大膽的來猜測一下乘加，乘減的運算順序？（生答）

　　2、對口令：2、3、4、5的乘法口訣。（有節奏地進行對口令：師生對、生生對）

　　過渡：看來我們已經掌握了2、3、4、5的乘法口訣，那我們大家有信心用我們學過的知識來驗證剛才大家的`猜測嗎？（生答）老師期待大家在課堂上的表現。

　　（二）民主導學

　　1、教師談話：同學們公園去過嗎？（課件出示游樂園圖。）公園里蘊含著許多的數學知識呢，這節課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問題。（出示4匹小木馬，每匹小木馬上有3人。）

　　教師：仔細觀察，你從這幅圖中獲得了那些數學信息，能夠提出什么問題？應該怎樣解決呢？

　　學生列式：加法算式：3+3+3+3=12（個）

　　乘法算式：3×4=12（個）

　　加數相同我們可以直接用乘法計算。

　　2、自主探究，合作交流

　　1、教學例5

　　（1）過渡：仔細觀察有什么變化，看誰的小眼睛最亮，（走了一個人）現在一共有多少人？能直接列乘法算式計算嗎？請同學們討論怎樣解決這個問題。

　　（2）小組合作學習

　　（3）匯報交流。

　　方法1：根據每匹小木馬上的人數，用連加計算，列式：3+3+3+2=11（個）。

　　方法2：前面3匹的人數一樣，可以列乘法算式，加上另外2個人。列式：3×3+2=11(個)

　　方法3：假設每匹小木馬上的人數是3人，那就是4個3，我們在假設時多加了一個人。因此，算完后要把這個人拿走。列式：3×4-1＝11（個）

　　（4）引導觀察算式。

　　教師指出：像3×3+2，3×4-1這樣的算式有乘又有加減的，我們把它們稱為乘加、乘減。

　　（5）小組討論：這兩個算式怎么算呢？

　　思考：在3×3+2中，在3×3下面畫一橫線求的是什么？為什么還要加2？

　　在3×4-1中，在3×4下面畫一橫線求的是什么？為什么還要減1？

　　小組討論、回答

　　教師小結：乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。

　　3、教師出示教材第58頁做一做第1題

　　看圖列算式。并讓學生說說算式中每部分表示的含義是什么。

　　（三）檢測導結

　　1、練習十二的4題你能快速算出有多少人在嗎？

　　此題要注意引導學生從不同角度觀察圖，而且鼓勵算法多樣化。

　　2、5×3－5=5×3+5=5×4+5=

　　5×2=5×4=5×5=

　　上下兩題對比的形式，使學生了解算式幾間的關系，從而獲得記憶乘法口訣的方法。

　　3、請同學們展開想象的翅膀，用畫畫的方法，自己設計一道乘加乘減的題目。

　　4、反思總結

　　師：回過頭來看一開始我們的猜測，哪種猜測是正確的，大家真了不起！大家通過自己的努力，驗證了自己的猜測，成了小小數學家，老師真為你們高興！那你能給大家說說這節課你有什么收獲？

《乘加乘減》優秀教學設計范文2

　　詳細介紹：

　　課題：加減、乘加、乘減復合的應用題

　　教學目標

　　1．使學生知道比較容易的兩步計算應用題的結構特點．

　　2．初步學會口述應用題的條件和問題．

　　3．會分步解答比較容易的加減復合應用題．

　　教學重點

　　分析兩步計算應用題的數量關系．

　　教學難點

　　解題關鍵找中間問題．

　　教具學具準備

　　白皮球圖6個、花皮球圖18個．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏【演示課件兩步計算的應用題（例1）】

　　1．根據條件補充問題．

　　（1）二（1）班男生20人，女生18人．〖學生可能提出二（1）班一共有多少人？還可以提出男生比女生多多少人？或者女生比男生少多少人？

　　（2）汽車上有36人，到站下去8人．（學生可能提出車上還剩多少人？）

　　2．根據問題和一個已知條件，補充另一個已知條件．

　　（1）媽媽買來12個蘋果，______．還剩多少個？

　　（2）小明拍球50下，______．小明和小剛一共拍了多少下？

　　3．做書上的準備題．

　　商店里有24個皮球，賣出20個，還剩多少個？（學生獨立在課堂練習本上解答，請一名同學上黑板板演）

　　4．訂正板演24－20＝4（個）答：還剩4個．

　　問：說說這道題的已知、求是什么，這道題為什么用減法計算．

　　二、探究新知．

　　師說：剛才的復習題大家做得很好，老師知道大家對一步應用題的基本結構和數量關系掌握得很好．如果將第1個已知條件商店里有24個皮球不直接給出，而告訴你商店里有6個白皮球和18個花皮球你會算嗎？（出示例1），這道題就不能用一步直接算出還剩多少個．我們今天學習兩步計算的應用題．（板書課題）

　　1．學習例1【繼續演示課件兩步計算的應用題（例1）】

　　（1）讀題．

　　小聲自由讀一遍，指名讀一遍，齊讀一遍．

　　（2）找已知、未知．

　　學生口述，教師在題中標出．

　　師問：和復習題比較，哪兒變了？哪兒沒變？（已知條件變了，問題沒變）已知條件變成幾個了？誰能再說一說？教師同時貼出皮球的實物圖．

　　（3）分析數量關系．

　　師問：要求還剩多少個？必須知道哪兩個已知條件？（一共有多少個和賣了多少個？）哪個已知沒給？哪個直接給了？那應該先求出什么？（商店里一共有多少個皮球）根據哪兩個已知可以求出商店里一共有多少個皮球？（商店里有6個白皮球和18個花皮球）．同時板書：

　　根據板書，請同學們討論一下，要求還剩多少個，必須先算什么？

　　通過充分討論，在教師的指導下，請同學分析數量關系．（要求還剩多少個，必須知道一共有皮球多少個和賣出多少個，賣出20個已經知道，所以要先求出一共有皮球多少個．根據有白皮球6個和18個花皮球，就可以求出一共有多少個皮球）．同時板書：

　　①商店一共有多少個皮球？②還剩多少個？

　　6＋18＝24（個）24－20＝4（個）

　　答：還剩4個．

　　解答后，可追問：6＋18＝24（個）求出的是什么？24－20＝4（個）求出的`又是什么？以強化解題思路．

　　2．總結學習方法．

　　師說：剛才我們一起學會了例1，在學例1時，第一要認真讀題，最少讀3遍，幫助我們理解題意．第二要找出已知、未知，認真在題上標出．第三要認真分析數量關系，在此基礎上，最后再正確解答．要想正確解答兩步應用題，這四步一步不能少，而且還離不開認真二字，下面我們做一些練習，看誰做題認真，解答正確．

　　同時板書：（1）讀題．

　　（2）找已知、未知．

　　（3）分析數量關系．

　　（4）正確解答．

　　三、鞏固反饋【繼續演示課件兩步計算的應用題（例1）】

　　1．做一做．

　　同學們做了20個泥人，老師做了8個泥人．送給幼兒園25個．還剩多少個泥人？

　　按四步指導學生完成此題．

　　（1）默讀3遍題．

　　（2）在題上標出已知、求，指名說一說．

　　（3）互相討論：先求什么，再求什么．

　　（4）獨立解答，指名上黑板板演．

　　20＋8＝28（個）

　　28－25＝3（個）

　　答：還剩3個泥人．

　　（5）追問：20＋8＝28（個）求出的是什么？28－25＝3（個）求出的又是什么？

　　2．比較練習．

　　（1）學校里有14盒粉筆，又買來30盒，現在有多少盒粉筆？

　　（2）學校里原有40盒粉筆，用去26盒．又買來30盒，現在有多少盒粉筆？

　　認真讀題后，問：這兩題哪相同？哪不同？（都是求現在有多少盒粉筆，已知條件不同，第（1）題有兩個已知條件，是一步應用題，第（2）題有三個已知條件，是兩步應用題）

　　3．總結．

　　今天學的兩步應用題都是用什么方法計算的？（先加再減，先減再加）

　　布置作業

　　1．一輛汽車里有乘客36人，到新街車站下去8人．又上來12人，這時車上有乘客多少人？

　　2．商店里有藍書包40個，綠書包30個．賣出37個，還剩多少個？

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