《三打白骨精》教學設計
作為一位杰出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《三打白骨精》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《三打白骨精》教學設計1
活動目標
1、為動畫片配背景音樂，了解影像中音樂的作用。
2、初步嘗試簡單的樂曲創作，體驗創作的樂趣。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4、在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。
5、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
活動準備
1、剪輯動畫片《三打白骨精》片段（時間約五分鐘，消音）。
2、各種樂器。
活動過程
一、欣賞動畫片《三打白骨精》
1、邊看邊討論：片中的人物可能說些什么，做些什么？
2、告訴幼兒影片中每個主要角色即將出場或有事情發生時都會有一段獨特的背景音樂，音樂可以使人們知道馬上就有重要事情發生，并能增加視覺效果。
二、將動畫片分成四段討論配樂
1、第一段：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧出來時可以用什么樣的音樂來表現？（引導幼兒分析人物的不同特征）
2、第二段：白骨精出現時應該是什么樣的音樂？孫悟空與白骨精第一次打斗時應該用什么樣的音樂來表現？
3、第三段、第四段：第二次、第三次打斗應該分別用什么樣的音樂來表現？（引導幼兒知道三次的打斗音樂應該一次比一次強烈）
三、幼兒自行分成四組分別為四段動畫片配樂
1、引導幼兒討論可以用什么樂器來配樂。例如孫悟空與白骨精打斗時可以用架子鼓來烘托打斗氣氛；唐僧念緊箍咒時可以配上碰鈴刺耳的聲音等等。
2、各小組分別進行樂器合成練習。引導幼兒根據情節選擇合適的樂器以及注意各樂器合成時的和諧。
3、啟發幼兒想象除了用樂器來配樂，還可以用什么來配樂？（例如自己的嗓音、教室中的器具等。）
四、將動畫片與配樂合成。
第一次，讓幼兒自己選出幾位同伴對白，其他的進行配樂。第二次配樂時錄音，制成配樂音帶，讓幼兒邊欣賞動畫片邊聽聽自己的`配樂，找出不和諧的地方，再進行第三次配樂。
活動反思
興趣是幼兒學習的原動力，幼兒只有有了興趣才能產生主動學習、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望，使其產生愉快的情緒，充分發揮想象，表現出他們不同的感受和創造。
《三打白骨精》教學設計2
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;能復述課文。
2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。
3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。
【教學重點】
抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閱讀的方法。
【教學難點】
抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。
【教學準備】
教師制作多媒體教學課件;布置學生課外閱讀《西游記》。
【教學過程】
一、導入教學
1、復習提問：上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，你能用自己的話說說課文的主要內容嗎?(學生思考回答)
2、為了降妖除魔，掃清取經路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭的情形又有什么時候不同呢?今天我們繼續來學習第八課《三打白骨精》。(板書課題)
二、精讀課文
模塊一:學習第一次斗爭
1、學生用自己喜歡的`方式讀描寫第一次斗爭的段落，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的詞句，然后交流。
2、根據學生回答，適時出示下列投影片：
孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。
唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命。……這才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
3、引導學生閱讀投影片上的內容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。也可以小組展開討論。
4、交流匯報。(教師適時予以指導)
5、總結學法：剛才我們學習了課文第一部分，體會到了孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點。現在大家來回想一下，我們是如何來體會的呢?
(學生概括學習方法，教師板書：閱讀課文——畫出句子——品析詞語——體會性格)
模塊二：學習第二次和第三次斗爭
1、大家已經掌握了一些讀書的方法，大家想不想用這種方法來試試，看看從第二次和第三次的斗爭中，你們能體會到他們的哪些特點。
2、各組同學根據自己的喜好，選擇一部分內容來體會。教師巡視指導。
3、交流匯報。
先挑選一個小組的同學來交流，其他小組的同學可以作補充。老師根據學生的回答，適時出示教學課件，幫助學生理解體會。
4、小練筆。
在第三次斗爭中，課文沒有寫到唐僧的表現。請你展開合理的想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做?請用一段話生動具體地表達出來。
(學生自主動手練習，然后交流，師生共同評價。)
模塊三：練習復述課文
1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢?下面我們就來講一講吧。
溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。
2、學生在小組內講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛煉的機會。
3、各組推行講得最好的同學在全班交流。師生共同評價。
三、總結課文
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。
為了表揚同學們在課堂上的優異表現，老師要獎勵同學們一組詞語，讓我們一起來大聲誦讀吧!
(課件出示下列詞語，學生齊讀)
齊天大圣大鬧天宮不避艱險西天取經
騰云駕霧來去無蹤千變萬化大顯神通
明察秋毫火眼金睛除惡務盡天下太平
附：板書設計
三打白骨精
孫悟空：機智、勇敢、堅定(本領高強、機智勇敢)
唐僧：心地善良
白骨精：狡猾善變(詭計多端)
閱讀課文——畫出句子——品析詞語——體會性格
《三打白骨精》教學設計3
[教學要求]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解有有關詞語。
3、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢。
[教學重難點]
了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢。
[教學過程]
一、導入
中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據唐僧玄奘赴天竺取經的史實，注入對現實生活的感受、認識創作而成。故事情節生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。
揭題：今天我們就來學習《西游記》里的一個故事——《三打白骨精》
二、初讀課文
1、輕聲自由讀課文。指讀要求：
①讀準生字，讀通句子，讀順課文。
②填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（ )，又變成（ ），最后變成（ ），都被孫悟空識破，孫悟空( ）次怒打白骨精。
2、準備復述課文
三、精讀探究
（一）、精讀“一打”
我們首先來欣賞孫悟空與白骨精的'第一個回合。
1、邊讀邊想：孫悟空一打白骨精，先寫白骨精怎么變的？孫悟空怎么打的？結果如何？唐僧對孫悟空棒打妖精是什么態度？畫出有關語句。出示表格：
2、孫悟空能識破妖精的詭計嗎？用文中的句子回答。火眼金睛的確厲害，對妖怪疾惡如仇，決不心慈手軟，所以，孫悟空朝妖怪——劈臉一棒。多么勇敢的孫悟空啊！
3、結果如何呢？為什么沒能打死這個害人的東西？
4、唐僧對此是什么態度？從“責怪”看出唐僧是個什么樣的人？（心地善良，人妖不分）
6、孫悟空是怎么做的？你從中讀懂了什么？
（二）、總結學法，自學“二打”、“三打”
①找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。
②想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點
1、(1)白骨精一計不成，又生一計，這次怎么現身的？
（2）孫悟空如何應對的？為什么這樣做？
（3）結果呢？
（4）唐僧對此是什么態度？
2、交流“三打”
（1）前兩次都讓白骨精逃了，還讓孫悟空受了懲罰，第三次白骨精又變成什么呢？
（2）孫悟空為什么沒有倉促出手呢？
（3）結果呢？
最后一句為故事畫上了圓滿的句號。
四、探究人物形象：孫悟空豬八戒唐僧
五、總結延伸
1、回顧全文，白骨精三次以不同化身出現，三騙唐僧，而孫悟空三次識破妖精的詭計，三次怒打白骨精，唐僧因為人妖不分，三次阻攔孫悟空，但最終還是孫悟空更勝一籌，打敗妖精，繼續保護唐僧西天取經。
2、你還知道哪些孫悟空的故事？
六、達標檢測
1、唐僧師徒四人中，你最喜歡和最不喜歡的人物是誰？說說理由。
最喜歡：____________理由：
最不喜歡：___________理由：
2、 《西游記》中化作妖精的白骨精先后三次分別變為哪三位人物來哄騙唐僧，但都被孫悟空一一識破？
3、在護送唐僧去西天取經途中，機智靈活、嫉惡如仇的是______ ；憨態可掬、好耍小聰明的是______，法名是______ ；忠誠老實、勤勤懇懇的是______ 。
4、如果唐僧能松箍咒，孫悟空是不是會離開？
5、該班同學對豬八戒這個人物也有兩種不同的看法，一種看法認為：豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散伙。而且還經常搬弄是非、耍小聰明、說謊，又愛占小便宜，貪戀女色。是一個貪生怕死、自私自利的人。你同意他們的觀點嗎？如果不同意，你怎樣反駁他？
《三打白骨精》教學設計4
教學目標：
在精讀的基礎上，從品讀重點詞語、句子中感悟作者通過語言、動作、心理活動等來刻畫人物形象的寫作方法。教學重點與難點：緊緊抓住白骨精的“三變”和孫悟空的“三打”的語句體會人物的特點。
教學過程：
一、檢查預習導入：
1（今天我們學習一篇根據《西游記》有關內容改寫的課文—三打白骨精）2、課題往往是一篇課文的題眼。這個課文題目中那個字是中心字眼？（打）誰三打白骨精？相機板書：孫悟空。他為什么打？
板書：
孫悟空
白骨精
唐僧
（誰能結合板書簡要的說說課文的主要內容。）
二、學習“三變”的語句，感受白骨精的陰險狡猾。
師：是啊，事情的發生都是由白骨精想吃唐僧肉而三變引起的。快速瀏覽課文，用“（）”找出白骨精三次變化的句子。師：交流一下你們找出的句子。（相機出示相關句子。）師：從三變中可以充分體現出白骨精的性格。我們來看第一變。
第一變師：第一變，白骨精變成了一個—村姑。這是怎樣的村姑？（美貌）師：（出示圖）看原著中是怎樣描述的。（出示）師：吳承恩筆下的這村姑美在——美在眉毛——柳眉積翠黛；美在眼睛——杏眼閃銀星；美在身材——體似燕藏柳；美在氣質——月樣容儀俏，天然性格清；美在聲音——聲如鶯囀林；真是—半放海棠籠曉日，才開芍藥弄春晴。
讀了這段話，讓我們想到了形容美貌的詞—生：閉月羞花、眉清目秀、花枝招展、……師：那妖精為什么要變成如此美貌的村姑，當時心里怎么想呢？生：因為妖精知道唐僧不敢正眼瞅視年輕貌美的女子，這樣她就有了下手的機會。生：因為妖精知道豬八戒好色貪吃，一見到美麗女子就會動了凡心，失去戒備之意。師：俗話說“人不可貌相”，這里的美并不單純，原來是美貌背后暗藏著殺機。師：我們從外貌中揣摩到白骨精的用心，那不一樣的感受融進這段文字再讀一讀。生讀白骨精一變成功了嗎？妖精又變成了什么？第二變生：白骨精變成‘八旬老婦人’。師：妖精變成老婦人是為了——生：讓我們產生惻隱之心生：她想用哭聲引起唐僧的同情。師：有個字用在八旬老婦人身上不合適。那是“閃”生：從“閃”字可以看出白骨精迫不及待地想吃到唐僧肉，可見她的狡猾。師：白骨精一變，二變都被悟空識破，貪婪的她會罷休嗎？所以，“白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發老公公，假裝來找他的妻子和女兒。”它的目的是（刺激唐僧，讓他趕走孫悟空）師：白骨精為吃唐僧肉煞費苦心，一變（讀句子）美人計，二變（讀句子）用苦肉計，三變（讀句子）又是——離間計。師：而且一計接著一計，這叫——生：連環計師：白骨精真是（詭計多端、陰險狡詐、、）生相機板書師：難怪民間流傳許多有關白骨精的歇后語。請看：（出示）白骨精開口——不說人話白骨精的飯食——碰都不能碰白骨精騙唐僧——不安好心白骨精三變——一計不成又生一計師：我們通過“讀課文——畫句子——品詞語——悟性格”的學習方法把握了白骨精的性格特點。（指讀板書。）
三、學習“三打”的語句，感受孫悟空的機智勇敢。
白骨精為達目的不擇手段，一變再變，真是詭計多端，你們說這妖精該不該打？所謂“魔高一尺，道高一丈”，讓我們運用小結的學習方法“讀課文——畫句子——品詞語——悟性格”看看課文中是怎樣描寫孫悟空打白骨精的？請大家快速瀏覽課文用“—”畫出三打的語句。出示提煉出的三次打：師：從孫悟空三次打中，你發現了什么？生：動作各不相同。第一次是“劈臉一棒”、第二次是“當頭一棒”，第三次是“掄起一棒”。生：第三次找來了眾神坐鎮，一次比一次謹慎。生：一次比一次更機智。師：是呀。面對詭計多端的妖精，孫悟空第一打，第二打都沒有成功時，他懂得了“打”即要有勇也要有謀。師：讓我們重點關注一下寫得最具體的第三次打。出示句子，請同學們讀一讀，哪些動作的詞表現出孫悟空的機智勇敢？生：我覺得“藏”字寫出悟空的機智，他把金箍棒藏在身后是為了不讓妖精發現，不讓師傅知道，以便隨時找機會下手。生：我覺得“抽”字用得好，“抽”可以看出悟空動作快。師：“抽”出金箍棒，他想以迅雷不及掩耳之勢打得妖精—生：措手不及生：猝不及防生：我覺得從“掄”字可以看出孫悟空使出渾身力氣，一定要把妖精打個粉身碎骨。生：打得妖精魂飛魄散，原形畢露。師：這“一藏、一抽、一掄”寫出了孫悟空的動作神秘、迅速、有力。師：此刻，你會這樣讀生讀師：我們從一個個動作中能品讀出人物的特點，也可以從一個神情中品讀出人物的特點。課文中有一個非常重要的詞。“走上前去，迎著妖精笑道”為什么笑？生：因為悟空的“笑”可以讓妖精麻痹大意。生：為了迷惑唐僧，不讓他再念緊箍咒。師：這次笑，還告訴妖精，他已經胸有成竹。生：我覺得悟空的“笑”是一種自信的笑，這次他請眾仙來作證，做好了充分的準備，生：我覺得悟空的笑是對妖精的蔑視和嘲笑，他笑白骨精自不量力，貪得無厭。師：引讀：面對狡猾善變的白骨精，孫悟空自信地笑道——生讀……面對陰險狡詐的白骨精，孫悟空輕蔑地笑道——生讀……面對詭計多端的白骨精，孫悟空神秘地笑道——生讀……師小結：白骨精一次比一次狡猾；孫悟空一次比一次機智勇敢，讓我們一起讀讀這段話，您能從中體會出孫悟空什么樣的特點？生：機智勇敢。生：疾惡如仇。生：神通廣大。生：赫赫威名。
四、學習唐僧責備悟空的`語句，再次感受孫悟空的忠心耿耿。
孫悟空把妖精打死了是好事還是壞事？可是唐僧是怎么樣的反應呢？生：責罵他。念緊箍咒。第二次還念了二十多遍。師：一般人都不干了，而孫悟空卻不這樣，他受到師傅的責罵還要打妖精，為什么？生：他對師傅忠心耿耿。生：他很有責任感。師：不管受多大的委屈，他也要懲惡揚善，這就是孫悟空。對于保護師父去西天取經這個使命他堅定不移。一般人不具備的性格，但孫悟空卻具備了，所以唐僧態度反襯出孫悟空的—（機智勇敢、神通廣大、疾惡如仇……）看，現代文學史上的杰出詩人林庚這樣評（出示句子—他的專注，他的獻身精神，他所表現出來的熱情與不達目的誓不罷休的百折不撓的毅力，總之是這樣一些非凡的精神品格構成了一個英雄的重要標志。——林庚）
五、小練筆，深入理解。
孫悟空三打白骨精后，唐僧和孫悟空分別會怎么說？又會怎么做？
六、總結全文，領悟寫作方法。
在與白骨精斗爭中，孫悟空為什么不是一次打死，而要三次？（增強故事情節的曲折性和生動性）可謂一唱三嘆、一波三折呀！這也是為了使悟空的人物形象更——鮮明、豐滿。情節的曲折是為了表現人物特點，人物的特點也是通過動作、語言、神情……得以體現，以推動了情節的發展，也使小說更引人入勝。這么多年，難怪人們那么喜歡看吳承恩的名著《西游記》。出示人們閱讀《西游記》后的感受（《西游記》巧妙結合故事情節，在尖銳的矛盾沖突中，充分顯示人物復雜內心世界，深入刻劃人物性格，使其有血有肉，栩栩如生。——劉蔭柏《話說西游記》）師：同學們知道了這些，當我們再次讀《西游記》原著時，我們的體會更深，收獲會更多！下課鈴聲即將敲響，讓我們在一曲熟悉的歌《猴哥》中，再次感悟這位嫉惡如仇、機智多謀、矢志不渝的孫悟空吧！（播放歌曲）
《三打白骨精》教學設計5
設計理念：
培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，改變學習方式，變被動學習為主動學習，讓學生把內化的知識外化為口頭表達，提高表達潛力。遵循“立足無痕，扎根有魂”的教學理念，在簡單愉悅的游戲氛圍中熟悉文本，透過多方式朗讀，能抓住重點詞復述文章資料并感受文章人物的不同個性。一切以學生發展為依據，以學生獲得為準繩，潛心研究個性化的學習優化之路，把個性化學習靈活運用于課堂之中。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能復述課文。
2、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。
3、比較三次怒打白骨精的不同之處。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。
4、細讀課文，理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。透過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。
教學重點：
比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。
教學難點：
根據表達的需要，運用詞語，選取恰當的句式，用自己的語言，簡要復述課文。
教具準備：
多媒體課件
課前先學：
自主閱讀《西游記》的青少年版。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入談話，揭題。
同學們看過有關我國古代著名神話小說《西游記》的故事書或電影、電視嗎？這部故事書中的主人公是哪幾個人，你明白他們各有什么個性特點嗎？這天我們要學習的《孫悟空三打白骨精》這篇課文，就是《西游記》的一個故事。因為這個故事篇幅較長，所以我們分兩課課文來學。這天先學習《孫悟空三打白骨精》（一）
二、帶著3個問題自學課文。
1、學習生字新詞，讀準字音，記住字形，聯系上下文或查字典的方法理解詞義。
2、輕聲自由讀課文，讀正確，讀通順，想想課文大致意思。
3、運用“擴展課題”的方法說說課文的大意。
三、檢查自學狀況。
1、生字。
1）指名讀。
2）要求學生指出容易讀錯的詞語。
3）注意讀準：僧，平舌音；豎，翹舌音；注意讀準前鼻音：澗，后鼻音：僧
2、詞語。
1）學生交流已經理解的詞語。
2）鼓勵學生提出不懂的詞語。
3）重點理解詞語：挑拔、索性、慈悲、詭計多端。
3、透過“課題擴展法”說說課文大意。（唐僧西天取經途中路遇白骨精，孫悟空三次識破白骨精的變化，打死白骨精的三個化身。）
四、理清脈絡分段。
1、再讀課題，問“三打”指的是什么？
2、找出課文中“三打”白骨精的.各個段落，以每次打白骨精作為一段，這篇課文應分幾段。（五段）
3、讓學生讀讀課文，分好段想想每一段寫了什么資料？
4、交流分段狀況。
五、學習第一段。
1、輕聲自由讀第一段，先想想這段課文你能學懂什么？
2、交流：
這段告訴我們故事發生的時間、地點、人物。了解了幫事發生的原因是白骨精殘害百姓，孫悟空要為民除害。
點撥：能用“不但┅┅而且┅┅”說說第二句話的意思？“專門”強調了什么？進一步理解“詭計多端”的意思。
3、指導朗讀
4、概括第一段段意。
六、作業
1、朗讀課文
2、抄寫詞語。
第二課時
一、導入教學
1、復習提問：上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，你能用自己的話說說課文的主要資料嗎？（學生思考回答）
2、為了降妖除魔，掃清取經路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭的情形又有什么時候不同呢？這天我們繼續來學習第八課《三打白骨精》。（板書課題）
二、精讀課文
（一）學習第一次斗爭
1、學生用自己喜歡的方式讀描述第一次斗爭的段落，分別畫出描述孫悟空、唐僧和白骨精的詞句，然后交流。
2、根據學生回答，適時出示下列投影片：
孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。
唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命。……這才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
3、引導學生閱讀投影片上的資料，看看從哪些詞語能夠體會到人物的性格。也能夠小組展開討論。
4、交流匯報。（教師適時予以指導）
5、總結學法：剛才我們學習了課文第一部分，體會到了孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點。此刻大家來回想一下，我們是如何來體會的呢？
（學生概括學習方法，教師板書：閱讀課文——畫出句子——品析詞語——體會性格）
（二）學習第二次和第三次斗爭
1、大家已經掌握了一些讀書的方法，大家想不想用這種方法來試試，看看從第二次和第三次的斗爭中，你們能體會到他們的哪些特點。
2、各組同學根據自己的喜好，選取一部分資料來體會。教師巡視指導。
3、交流匯報。
先挑選一個小組的同學來交流，其他小組的同學能夠作補充。老師根據學生的回答，適時出示教學課件，幫忙學生理解體會。
4、小練筆。
在第三次斗爭中，課文沒有寫到唐僧的表現。請你展開合理的想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。
（學生自主動手練習，然后交流，師生共同評價。）
（三）練習復述課文
1、學了這篇課文，你必須對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。
老師溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，能夠展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。
2、學生在小組內講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛煉的機會。
3、各組推行講得最好的同學在全班交流。師生共同評價。
三、總結課文
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們必須能化險為夷、一路平安。
為了表揚同學們在課堂上的優異表現，老師要獎勵同學們一組詞語，讓我們一齊來大聲誦讀吧！
（課件出示下列詞語，學生齊讀）
齊天大圣大鬧天宮不避艱險西天取經
騰云駕霧來去無蹤千變萬化大顯神通
明察秋毫火眼金睛除惡務盡天下太平
板書設計：
8、三打白骨精
孫悟空：機智勇敢本領高強
唐僧：心地善良
白骨精：詭計多端
《三打白骨精》教學設計6
一、游戲綜述
中國四大名著之一《西游記》中塑造的唐僧師徒四人的形象早已家喻戶曉，幼兒每每談論起這個故事，都是津津樂道，眉飛色舞。20xx年，中央電視臺推出了大型動畫片《西游記》，更是獲得了孩子們的喜愛。當“猴哥——猴哥——”嘹亮的音樂聲響起時，幾乎所有的孩子都被牢牢地吸引住了。動畫片《三打白骨精》中，白骨精的形象惟妙惟肖，白骨精的三個變身——小姑娘、老太婆以及老公公，都具有比較典型生動的人物特征，適合大班幼兒表演。從幼兒的興趣出發，教師選擇了這一情節進行改編、表演，幫助幼兒在提高表演能力的同時，增強辨別是非善惡的能力，也有助于幼兒加深對文學作品的理解，增進對中國古典文學的興趣和愛好。
二、游戲網絡
三、游戲準備
（一）經驗準備
1、引導幼兒學習故事《三打白骨精》，了解白骨精的狡詐，孫悟空的聰明機靈，豬八戒的憨傻，唐僧的固執、迂腐等不同的角色特征，為表演做鋪墊。
2、觀看過動畫片《三打白骨精》，已學會唱主題歌《白龍馬》。
3、通過圖片、文字、電視節目等途徑認識猴子，了解猴子的特性。
4、通過語言活動“大家來學孫悟空”，幫助幼兒掌握孫悟空的表情、眼神、動作等形象特征。
5、通過美術活動“我們來包裝”，師幼共同為表演設計、制作行李等道具。
（二）游戲資源
1、創設場景，準備道具。
（1）場景：樹、花草。
（2）道具：唐僧師徒四人以及白骨精的面具，唐僧的禪杖，孫悟空的金箍棒，豬八戒的釘耙，沙僧的行李挑擔、月牙鏟、黑胡子、假發，小妖的刀、斧，老婆婆的籃子以及饅頭，老公公的拐杖。
2、選配音樂。
（1）動畫片主題歌《白龍馬》：用于第一場唐僧師徒四人上場。
（2）陰森恐怖的音樂：用于第五場白骨精和眾妖出場。
（3）歡快有力的音樂：用于第五場結束的“猴子舞”。
（三）家庭與社區
家長可以帶幼兒去看成人表演的戲劇《三打白骨精》，提高幼兒的模仿能力。
四、游戲提示
1、白骨精的三次變身是重點，既要體現變的過程，又要體現小姑娘、老婆婆、老公公三個角色的銜接。排練時，教師讓小姑娘、老婆婆以及老公公分別躲在三朵花(樹)的后面，這祥白骨精第一次變身時，就走到事先躲藏小姑娘的位置，與扮演小姑娘的幼兒交換位置，其他兩次也是同樣。這樣交換既隱蔽又自然，不僅方便了幼兒表演，也能保證舞臺上較好的站位效果。
2、形象地表現孫悟空是難點。孫悟空的面部表情、說話的語氣語調、身體動作等，要讓幼兒表現得生動形象，需要花很大的力氣。教師可以引導幼兒觀看電視劇《西游記》中六小齡童扮演的孫悟空，幫助他們分析、總結人物的特征：眼睛不停地眨，手不停地在臉上、耳后做抓耳撓腮的動作；雙腿站立時都是彎的，單腿站立時，另一只腳則靠在站立腿的膝蓋上；金箍棒需要經常轉動；說話的語調偏高偏尖，語速要快，同時也要吐字清楚。做到這些，就能夠把孫悟空的形象表現得比較準確。
3、幼兒在表演時可能會出現動作與音樂不匹配的現象。例如，師徒四人上場的情節，有時音樂停了，小演員還沒有走到舞臺中央；或者是已經走到規定的地方，但音樂還在放，演員出現等待的情況等。碰到類似的狀況，教師可以引導幼兒聽音樂的長短，在心里估算時間，然后配合步伐，自己做個調整，基本保證在音樂停止的時候能到預設的地點。如果這樣調整后仍然沒有到達預設的地點，那么可以在做下一組動作時進行微調，從而達到理想的狀態。
4、根據幼兒的興趣，我們開展了以下活動：
①語言活動“孫悟空打妖怪”，讓幼兒學念兒歌。
②美術活動“西游記臉譜”，讓幼兒自己設計喜歡的臉譜形象。
③音樂活動“白龍馬”、“豬八戒吃西瓜”，引導幼兒學習歌曲《白龍馬》和《豬八戒吃西瓜》，并進行歌舞表演。
五、游戲小故事
“我不愿演豬八戒”
記得在和孩子們商量分配角色時，誰也不愿意扮演豬八戒這一角色，問其原因，都說：“豬八戒那么丑，我才不要演呢！”大家一致認為這是個反面角色，紛紛拒絕。角色沒有分配好，談何表演呢？于是，我和孩子們展開了討論。
首先，我告訴孩子們，角色的美與丑，都是故事中必須有的，這樣才能襯托出角色形象。如果沒有豬八戒的憨傻，也襯托不出孫悟空的機靈。其次，即使你演了不太光彩的角色，也不能說你就是不光彩的。相反，很多的演員都是演了反面角色而大獲成功的。無論正面反面角色，只要你演好了，就是的成功，這是表演的真諦。
孩子們被我說的有些動心了，人群中發出低低的議論聲。后來，有個孩子提了個建議，說：“老師，那我們就鄉請幾個小朋友來演豬八戒，誰演得好就讓誰演！”這個建議得到了大家的積極響應，有意向的孩子同時來表演。結果，大家一直認為玲玲最合適，因為她的動作最形象，而且，她有著圓圓的臉，稍胖的.身體，外形也比較符合。就這樣，一個女孩子成了扮演豬八戒的第一人。后面的表演也充分證明，這個角色的選擇是正確的，這個反串的女“豬八戒”，以其精湛的表演為我們的演出贏得了更多的喝彩。
死而復活
排練時，扮演小姑娘、老婆婆、老公公的三個孩子因為劇情的需要，在被白骨精“打死”后就要一直躺在地上，直到劇情快結束時才能起身退場。因為孩子年齡小，不能夠保持一個姿勢長時間不動。往往其他角色在表演時，臺下的小觀眾突然喊道：“XXXX的頭翹起來啦！”然后哄堂大笑。于是，已經“死去”的人突然反應過來，繼續躺好裝死。經常有這樣的笑場，往往打斷了表演。
為了解決死而復活的問題，我首先把孩子們表演的片段錄下來放給他們看，他們看后也覺得特別好笑，很不好意思。然后我告訴他們：表演的時候，你就不再是自己了，而是劇情中的。角色，劇情需要你怎樣，你就必須怎樣。死了就死了，是不可能再有任何動作的。其次，我們發動家長找到一些電影片段，讓孩子們觀看那些英雄就義后的將寫片段，讓他們明白，克服和堅持是如何做到的。最后，我們提醒這三個角色的扮演者在死的時表演案例漂候盡量找一個自己舒服的、不面向觀眾的姿勢，讓觀眾看不到自己的臉，這樣對自己的考驗也會小一些，實在堅持不住，小動一下也看不出來。有了這些經驗，“死去”的人再也沒有“復活”過。
《三打白骨精》教學設計7
教學目標：
1、感悟孫悟空的機智，白骨精的狡詐及唐僧的糊涂。
2、學習抓住細節，聯系人物的表現，再把前后情節貫穿起來感悟人物形象的方法。
教學流程：
一、引入：
1、這節課徐老師與大家一起學習（指讀）《三打白骨精》。
這是《西游記》里一個非常精彩的故事，里面的主要人物有孫悟空 白骨精 唐僧，最主要的人物（孫悟空）
在這些人物身上發生了驚險有趣的故事，導引：
白骨精一變村姑，二變老婦人，三變老公公，目的是（一個字：騙）唐僧？孫悟空是三打白骨精，唐僧三攔孫悟空。
[板書] 村姑 老婦人 老公公
孫悟空（打）→白骨精（騙）→唐僧（攔）→孫悟空
2、這就是故事情節。文章通過故事情節來刻畫人物形象。下面，就讓我們走進課文看一看。
二、主塊：
（一）一打白骨精：（出示2－4節）
我們先看悟空一打白骨精。請自由讀2-4小節，認真地讀，用心地讀，你對（孫悟空、白骨精、唐僧）這三個人物有什么發現？可以寫下自己的感受，也可以說一說。
1、孫悟空一打白骨精是怎么打的？
出示第3小節。
你對悟空這個人物有什么發現？（本領高強、救師心切）
2、師：悟空認出白骨精，舉棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈臉一棒，你看這一打，打得快不快？猛不猛？這就叫——猛打。
3、讀第3節，讀得不錯，給我們再次展現了悟空一打白骨精的畫面，但聽起來有些溫柔，缺少氣勢。怎么才能有更深的體會呢？徐老師教給大家一個方法，我們可以聯系第2節白骨精出場的畫面來體會。
出示第2節。個別讀。你對白骨精這個人物有什么發現？
悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現了[有些手段]。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。[狡詐]
△ 請學生不勝歡喜地說一說。
△ 為什么徑直走到唐僧面前，而不是豬八戒和沙僧？
4、白骨精如此歹毒，如此狡詐，但都被火眼金睛的悟空識破，情況十分緊急，救師心切的悟空當然要猛打！
再來讀第3節。讀得快些，表現情況緊急。
學生試讀，師示范。
5、妖精化作一縷輕煙逃走了，為什么還要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的給迷惑了。聽老師讀第4小節
（讀時去掉“有些”）。引導比較“有些相信”和“相信”（有些相信即還有點懷疑。）
你看悟空是怎么做的.？（悟空打開罐子，從里面跳出來幾只青蛙、癩蛤蟆，根本沒有什么齋飯。）（干嘛不直接告訴唐僧村姑是妖精呢？用事實說話。）
（二）讀二打白骨精
你看，悟空是多么機智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧還是半信半疑。
一波未平一波又起，白骨精又來啦！
1、個別（2生分別讀）讀5-6節。二打白骨精。
2、說說孫悟空二打白骨精。
為什么“也不說話”？（急打）（聯系白骨精的表現，和一打的情節來說一說為什么要打得這么急？
△ 如果學生講不到“閃”，師追問，請再讀讀白骨精出現的情節，你有沒有發現什么破綻？悟空火眼金睛，馬上識破了破綻，所以要急打）
聯系前面（山坡上閃[敏捷，急切地想吃唐僧肉，兇殘。當然也露出一個破綻]]出一個(年滿八旬)的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。(年齡大，找女兒，進一步欺騙有有菩薩心腸的唐僧，前面打了村姑唐僧都責怪了悟空，何況這樣一位老婦人呢？)
聯系一打白骨精來說一說。（唐僧已經扯住悟空，責怪，有些相信，說也白說，還不如先斬后奏。
如果說一打是猛打，那么二打就是急打。而這兒的急打是急中有準備，急中有智慧，急中有思想。）
4、但是這一打，真的打壞了，驚得唐僧從馬上摔下來；這一打，打深了唐僧師徒的矛盾。
讀第6節，要理解唐僧師徒的矛盾沖突，關鍵要扣住什么理解？（人物的對話）
《三打白骨精》教學設計8
教學目標：
1、理解由生字組成詞語。有感情地讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學懂課文同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精妖術，勇于斗爭到底頑強精神，體會孫悟空堅定、機智和勇敢。
教學重點：
重點：有感情地讀，通過語言文字品讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精性格特點，
教學過程：
一、導入教學
1、上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，能用自己話說說課文主要內容嗎？
2、正因為白骨精“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打，那么，三次斗爭情形又有什么不同呢？請大家快速瀏覽課文，看看“第一打”“第二打”“第三打”。
二、精讀課文
第一次斗爭
1、請大家輕聲讀讀2——4小節，第一次斗爭情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精句子，注意抓住關鍵詞語，體會人物性格。
2、學生讀課文，畫語句子：
3、引導學生閱讀以上內容，看看從哪些詞語可以體會到人物性格。
4、交流匯報。（教師適時予以指導）
白骨精
白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
指名讀（出示段落）
自言自語是怎么說？（自己跟自己說）
那你再試一遍。
師：自言自語是跟自己說，你這樣說都讓別妖精聽見了。
師：都控制不住自己情緒了，心里頭那高興啊，那叫——不勝歡喜。
（出示視頻）
指導朗讀
變成了一個什么樣村姑？（美貌）
說說美貌詞（出示視頻）
看到美貌，你想到了哪些詞？
（閉月羞花、眉清目秀、花枝招展……）
這美下面藏是——惡。
把感受送進去再讀
“徑直”（目標明確，很不得馬上把唐僧抓走）
“扔下一具假尸首”（嫁禍于孫悟空）
所以說這里白骨精給你留下什么印象？
生：奸詐、詭計多端板書：詭計多端
教師小結：同學們都有一雙慧眼，看到了白骨精真面目！
孫悟空
孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。
指名讀
（出示段落）
師：這里孫悟空怎么樣？
（著急）從哪里看出來？
真是“著急”嗎？一般人知道是妖精話，早已逃之夭夭，看出什么來了？（勇敢）
（聰明、厲害、火眼金睛）
一眼看出
師：所以說這里孫悟空給你留下什么印象？
生：善于識破，勇敢板書：勇敢
唐僧
唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命。……這才有些相信那村姑是妖怪。
說說唐僧吧
（唐僧十分善良，慈悲為懷）從哪些詞語看出來？
“連忙扯住”（善良）
“責怪”（善良過度）
什么叫責怪？怪罪孫悟空什么？可是這妖精是來干什么呀？所以說唐僧真是（善良過度）
師：所以說這里唐僧給你留下什么印象？
生：慈悲、糊涂板書：善良糊涂
5、總結學法：
剛才我們學習了第一打內容，體會到了孫悟空、唐僧和白骨精性格特點。想想，我們是如何來學習？
（概括學習方法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格）
學習第二次和第三次斗爭
1、請同學們學習第二打，第三打內容
對照老師提供表格注意抓住關鍵詞語來體會人物性格
表格：
人物
情節
白骨精
孫悟空
唐僧
一打
奸詐
舉起……
當頭就打勇敢
連忙扯住
責怪善良
二打
也不說話，
當頭
就是一棒
驚
不由分說
非常生氣
三打
藏、迎、笑
暗中、吩咐
掄起
教師根據學生交流匯報、點撥。
我們來交流交流，你是從哪些詞語體會了人物形象、人物性格。
2、第二打
白骨精
山坡上閃出一個年滿八旬老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。
見到過八旬老婦人嗎？（拄著拐杖，顫顫巍巍）
試著讀一讀，讓我們看到一個八旬老人一步一聲地哭著走來。（一步、一聲分開讀）指導朗讀
這樣傷心可以說是(肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生)
值得同情嗎？
這哭里藏著便是——惡，藏是——刀
想到了一個成語
生：笑里藏刀
師：現在是哭
生：哭里藏刀
這句話中還有哪個詞語引起了你注意？
“閃”
真會讀書，說說看（與正常人不一樣，不想是歌老婦人，肯定是妖精）
繼續交流
“又”“丟”（說明逃得快，還會再來）
唐僧
唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。唐僧喝道：“你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？”唐僧無奈：“我再饒你這一次，但不可再行兇了。”
“驚”“摔”“坐”（善良，更加生氣）
“不由分說”“一口氣”為什么這么做？
他怎么說？（把人打死一個，又打死一個）（你無心向善，有意作惡）
真嗎？你們能分辨出這善與惡嗎？
（善是孫悟空，保護師傅，惡是白骨精，要吃唐僧）
你看，唐僧真是（善惡不分，人妖不分）
板書：糊涂
孫悟空
悟空見又是那妖精變，也不說話，當頭就是一棒。
讀出什么來了？
（對師父忠心耿耿，除惡務盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為）
3、第三打
從第三打你又體會到了任務怎樣性格
孫悟空
悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
從這里你有看到了一個怎樣孫悟空呢？
（聰明，機智，有惡必除，除惡必盡）
從哪些詞語看出來？
“暗中”“藏”“迎”
這個“笑”你體會到了什么？
（嘲笑、自信、調皮）
“掄”
打得怎么樣？（打得準，打得好）
讓我們一起跟著孫悟空來打一打，讀！
出示“妖精化作……白骨夫人”
小結：真是“金猴掄起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃”
三、總結
師：白骨精一共變了三次，一變村姑，這是什么計？（是美人計），二變變成了找女兒老婆婆，是苦肉計。三變老公公，這叫——
生：連環計
它是有意作惡。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變三次，就打三次。孫悟空要把這里惡——打死。
比較三次打
悟空說：“它是個妖精，是來騙你。”說著，就朝妖精劈臉一棒。
悟空見又是那妖精變，也不說話，當頭就是一棒。
悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
師：這三次打有什么相同點？又有什么不同呢？
（孫悟空都能一眼看出，聰明，勇敢）
（唐僧慈悲，都被蒙蔽上當）
（白骨精演天衣無縫）
師：為什么這三次打得不一樣？
生：第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。
師：那么孫悟空在這三打態度上你發現什么變化沒有？
生：一打急打、二打怒打、三打智打
師：讓我們跟著孫悟空打一打
生分三組讀三次打。
小結：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物形象愈加豐滿，作者描寫引人入勝，所以，雖然課文情節類似，但是我們卻不覺得重復，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！
小練筆。
在第三次斗爭中，唐僧什么表現？請你展開合理想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。
三、總結課文
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經道路。前進道路上還會有更多兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計火眼金睛，有降妖伏魔高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。
讓我們再來一起贊以贊孫悟空吧！讀詞語
四、作業
板書：三打白骨精孫悟空機智勇敢
唐僧善良糊涂
白骨精詭計多端
《三打白骨精》教學設計9
教學目標：
1、理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學懂課文的同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
教學重點：
重點：有感情地讀，通過語言文字的品讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點，
教學過程：
一、導入教學
1、上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，能用自己的話說說課文的主要內容嗎？
2、正因為白骨精的“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打，那么，三次斗爭的情形又有什么不同呢？請大家快速瀏覽課文，看看“第一打”“第二打”“第三打”。
二、精讀課文
第一次斗爭
1、請大家輕聲讀讀2——4小節，第一次斗爭的情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住關鍵詞語，體會人物的`性格。
2、學生讀課文，畫語句子：
3、引導學生閱讀以上的內容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。
4、交流匯報。（教師適時予以指導）
白骨精
白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
指名讀（出示段落）
自言自語是怎么說？ （自己跟自己說）
那你再試一遍。
師：自言自語是跟自己說，你這樣說都讓別的妖精聽見了。
師：都控制不住自己的情緒了，心里頭那高興啊，那叫——不勝歡喜。
（出示視頻）
指導朗讀
變成了一個什么樣的村姑？（美貌）
說說美貌的詞（出示視頻）
看到美貌，你想到了哪些詞？
（閉月羞花、眉清目秀、花枝招展…… ）
這美下面藏的是——惡。
把感受送進去再讀
“徑直”（目標明確，很不得馬上把唐僧抓走）
“扔下一具假尸首”（嫁禍于孫悟空）
所以說這里的白骨精給你留下什么印象？
生：奸詐、詭計多端 板書：詭計多端
教師小結：同學們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！
孫悟空
孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。
指名讀
（出示段落）
師：這里孫悟空怎么樣？
（著急）從哪里看出來的？
真的是“著急”嗎？一般的人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什么來了？（勇敢）
（聰明、厲害、火眼金睛）
一眼看出
師：所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？
生：善于識破，勇敢 板書：勇敢
唐僧
唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命。……這才有些相信那村姑是妖怪。
說說唐僧吧
（唐僧十分善良，慈悲為懷）從哪些詞語看出來的？
“連忙扯住”（善良）
“責怪”（善良過度）
什么叫責怪？怪罪孫悟空什么？可是這妖精是來干什么的呀？所以說唐僧真是（善良過度）
師：所以說這里的唐僧給你留下什么印象？
生：慈悲、糊涂 板書：善良糊涂
5、總結學法：
剛才我們學習了第一打的內容，體會到了孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點。想想，我們是如何來學習的？
（概括學習方法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格）
學習第二次和第三次斗爭
1、請同學們學習第二打，第三打的內容
對照老師提供的表格注意抓住關鍵詞語來體會人物的性格
表格：
人物
情節
白骨精
孫悟空
唐僧
一打
奸詐
舉起……
當頭就打 勇敢
連忙扯住
責怪 善良
二打
也不說話，
當頭
就是一棒
驚
不由分說
非常生氣
三打
藏、迎、笑
暗中、吩咐
掄起
教師根據學生交流匯報、點撥。
我們來交流交流，你是從哪些詞語體會了人物的形象、人物的性格。
2、第二打
白骨精
山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。
見到過八旬的老婦人嗎？ （拄著拐杖，顫顫巍巍）
試著讀一讀，讓我們看到一個八旬老人一步一聲地哭著走來。 （一步、一聲分開讀）指導朗讀
這樣的傷心可以說是(肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生)
值得同情嗎？
這哭里藏著的便是——惡，藏的是——刀
想到了一個成語
生：笑里藏刀
師：現在是哭
生：哭里藏刀
這句話中還有哪個詞語引起了你的注意？
“閃”
真會讀書，說說看（與正常人不一樣，不想是歌老婦人，肯定是妖精）
繼續交流
“又”“丟”（說明逃得快，還會再來）
唐僧
唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。唐僧喝道：“你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？”唐僧無奈：“我再饒你這一次，但不可再行兇了。”
“驚”“摔”“坐”（善良，更加生氣）
“不由分說” “一口氣”為什么這么做？
他怎么說的？（把人打死一個，又打死一個）（你無心向善，有意作惡）
真的嗎？你們能分辨出這善與惡嗎？
（善的是孫悟空，保護師傅，惡的是白骨精，要吃唐僧）
你看，唐僧真是（善惡不分，人妖不分）
板書：糊涂
孫悟空
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。
讀出什么來了？
（對師父忠心耿耿，除惡務盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為）
3、第三打
從第三打你又體會到了任務怎樣的性格
孫悟空
悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
從這里你有看到了一個怎樣的孫悟空呢？
（聰明，機智，有惡必除，除惡必盡）
從哪些詞語看出來的？
“暗中”“藏”“迎”
這個“笑”你體會到了什么？
（嘲笑、自信、調皮）
“掄”
打得怎么樣？（打得準，打得好）
讓我們一起跟著孫悟空來打一打，讀！
出示“妖精化作……白骨夫人”
小結：真是“金猴掄起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃”
三、總結
師：白骨精一共變了三次，一變村姑，這是什么計？（是美人計），二變變成了找女兒的老婆婆，是苦肉計。三變老公公，這叫——
生：連環計
它是有意作惡。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變三次，就打三次。孫悟空要把這里的惡——打死。
比較三次打
悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。
悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
師：這三次打有什么相同點？又有什么不同呢？
（孫悟空都能一眼看出，聰明，勇敢）
（唐僧慈悲，都被蒙蔽上當）
（白骨精演的天衣無縫）
師：為什么這三次打得不一樣？
生：第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。 第二次老婦人矮，所以就當頭一棒 第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。
師：那么孫悟空在這三打的態度上你發現什么變化沒有？
生：一打急打、二打怒打、三打智打
師：讓我們跟著孫悟空打一打
生分三組讀三次打。
小結：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節類似，但是我們卻不覺得重復，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！
小練筆。
在第三次斗爭中，唐僧什么表現？請你展開合理的想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。
四、總結課文
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。
讓我們再來一起贊以贊孫悟空吧！讀詞語
四、作業
板書： 三打白骨精 孫悟空 機智勇敢
《三打白骨精》教學設計10
教學目標：
1、學會本課生字新詞，能根據上下文理解新詞的意思。
2、從讀名著入手，立足三變三打二攔，感知課文內容，了解故事情節。
3、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術，魅力。
教學重點、難點：
品讀語言，感受人物形象。
教學過程：
一、導入
1．直接導入。
2、說說四大名著以及作者。（板書：《西游記》）
3、說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現出哪些人物？師徒四人中，你印象最深的是誰？
4、這么多人物，（板書：人物。）必然會發生故事，有故事，就有故事的情節。（板書：情節。）故事發生的地方就是環境。板書：環境。這就是小說的三要素。
5、出示課題，讀題。
二、檢查預習，整體感知課文。
1、小組內讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（ )，又變成（ ），最后變成( ），都被孫悟空識破，孫悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脫，第（ ）次終于被孫悟空一棒打死。
三、感受環境
1．指名讀課文的第一節，找出描寫環境的句子。
2．出示古文，自讀，有什么感受。
三、品度語言，感受人物性格
（一）追溯三打，感受孫悟空的性格
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的.句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學生交流，出示相關句子：
3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？
4、交流，板書：
5、齊讀
（二）追溯三變，感受白骨精的性格
1、過渡：課文中的三還有其他意思嗎？（白骨精三變）
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
4、在讀，說說你感受到了什么？
5；其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪里？
6、學生交流：
7、齊讀句子
（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征
1、找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？
2、交流句子，出示：
3、交流感受：
4、朗讀深化：
5、指名朗讀
（四）、感受豬八戒的性格
1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？
2、八戒嘴讒，奪過，你從這句話中體會到什么？
四、小結：
五、作業
第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。
《三打白骨精》教學設計11
教學目標：
1、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，并能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清故事的情節，初步感受故事的一波三折，并能講述故事。
3、抓住課文語言文字，體會文字刻畫人物形象的妙處；賞讀《西游記》原著片段，通過對比閱讀，感受經典的語言魅力，產生課外閱讀的興趣。
參考話題：
故事中的四個主要人物，你最感興趣的是誰？請抓住他的一言一行，談談對他的評價。
一．課前唱《西游記》主題曲。
1、送給大家一首歌，播放《西游記》主題曲。
2、會唱的跟著一起唱好嗎？
3、歌中的猴哥叫什么名字？他最典型的一個動作是什么？能不能演一演？
4、孫悟空這個人物出自哪一本書？
中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據唐僧玄奘赴天竺取經的史實，注入對現實生活的感受、認識創作而成。故事情節生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。
5、揭題：今天我們就來學習《西游記》里的一個故事——《三打白骨精》
二、初讀課文。
1．輕聲自由讀課文。指讀要求：
①讀準生字，讀通句子，讀順課文。
②口頭填空： 白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精。
2、讀后檢查。(略)
四、再讀課文，談談感受
1、咱們中國人很喜歡“三”這個數字，比如一個成語叫“事不過三”，劉備請諸葛亮叫“三顧茅廬” 。快速讀課文找一找，我們課文中就有哪些“三”呢？找的越多越能干。
板書：（白骨精三變 孫悟空三打 唐僧三責）
請看黑板的.三個“三”，你能不能用簡單的線段、箭頭把它們之間的關系表示出來。要說出理由。
2、現在誰能談談你對這些人物的初步感受嗎？
3、現在給你一個挑戰：你能很快地找出孫悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎？
4、交流
一打（2-4） 二打（5-6） 三打（7）
五、作業：
1、 抄寫詞語
2、 繼續預習課文，感知三打的不同之處。
第二課時
一、復習導入，整體感知課文。
1、同學們上節課我們已經初讀了課文，對課大意有所了解。誰來看著大屏幕出示的填空題來說說課文主要內容。出示填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脫，第（ ）次終于被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
二、品讀語言，感受人物性格
（一）追溯“三打”，感受孫悟空的性格
1、請同學們打開課本找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學生交流，出示相關句子：
A （課件出示）“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。”
指名讀 ，想想從中體會到了什么？
師：這里孫悟空怎么樣？（著急）從哪里看出來的？
只有“著急”嗎？一般人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什么來了？）
（勇敢、聰明、厲害、）
師：所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？
生：善于識破，勇敢
B（課件出示）悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。
從這句話又能看出孫悟空有著怎樣的性格？（果斷，毫不猶豫）
C、（課件出示）“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”
從這句話你能讀出什么來？
（對師父忠心耿耿，除惡務盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為）
D、（課件出示）“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我師傅，這一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。”
從這里你有看到了一個怎樣的孫悟空呢？
（聰明，機智，有惡必除，除惡必盡）
從哪些詞語看出來的？“暗中”“藏”“迎”
這個“笑”你體會到了什么？（嘲笑、自信、調皮）
“掄”字告訴我們孫悟空打得怎么樣？（打得準，打得好）
讓我們一起跟著孫悟空來打一打，讀！
小結：通過孫悟空三次打白骨精，我們體會到了孫悟空機智勇敢（板書）、善于識別敵人詭計的特點。（出示孫悟空的圖片）讓我們再次看看孫悟空三打白骨精的句子，比較這三打的不同點。
三、小結：
同學們，這節課我們通過細細品讀《三打白骨精》這個故事的語言文字，我們發現，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，（指著板書引讀）有 的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，還有……的豬八戒。其實這正是《西游記》這部著作的特色之一。我們在賞析人物性格的同時，還感受了作者用詞用句的精妙，特別是對文中人物動作、神態、語言的描寫，讓我們深深地為之折服。下面老師要給你們留一個作業，那就是學著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。
四、作業
第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。
板書：孫悟空 機智勇敢
白骨精 詭計多端
唐僧 善良糊涂
《三打白骨精》教學設計12
教學內容分析：
《三打白骨精》選自古典名著《西游記》。主要敘述了白骨精為吃唐僧肉，三騙唐僧，都被火眼金睛的孫悟空識破的故事。白骨精為吃唐僧肉想盡一切計謀，孫悟空為了保護師傅三打白骨精，雖然遭受唐僧誤解，被念緊箍咒，仍矢志不渝，最終揭穿白骨精奸計，消滅白骨精。故事著力塑造了個性分明的人物形象，白骨精奸詐狡猾、孫悟空嫉惡如仇、唐僧善惡不分都躍然紙上。第一課時的教學，我重點落實在白骨精的“三變”之上，體會白骨精三次變化的險惡用心。為后文學孫悟空的“三打”和唐僧的“三責”，三悟人物形象作好鋪墊。
學情分析：
大多數學生喜愛孫悟空這個形象，喜愛《西游記》這部小說，課文的文字障礙不多，很容易讀懂。學生還可以從動畫片、電視連續劇等渠道了解到更廣泛、更豐富的相關資料。因此，本文的教學在帶領學生了解引人入勝的故事情節，感悟個性分明的人物形象之余，更應注重對語言文字的品味，力求使學生在推敲品味語句的過程中感悟傳統文學的魅力。
教學目標：
1、再次了解小說的三要素：環境、人物、情節。
2、在充分預習的基礎上學會歸納課文的主要內容。
3、研討小說中的環境描寫，與原文對照，體會環境描寫的妙處。
4、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。
教學重難點：
1、研討小說中的環境描寫，與原文對照，體會環境描寫的妙處。
2、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。
課前準備：
預習課文，完成課前學習告單。
教學過程：
一、聊小說的要素
1、中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說于是，就有了中國古典四大名著，你知道是哪幾部嗎?
2、(板書：《西游記》)說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現出哪些人物?(板書：人物)
(孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧……)
師徒四人中，你印象最深的是誰?
看來同學們都已將這人物的名字與人物的形象掛起鉤來了。(板書：白骨精)那看到這個名字，你腦海中出現的是什么形象?
把你看到的送到詞中，再讀——生：白骨精(讀出“嚇人”的感覺)
《西游記》里除了白骨精還有哪些要吃唐僧肉的妖魔?
(金角大王，銀角大王，蜘蛛精，黃袍怪，蜈蚣精……)
3、這些大大小小的人物在一起，必然發生故事。有故事，就有故事發展的——生：情節。
而這些人物和故事的情節，一定要有一個具體的活動場所，這場所就叫——環境。
4、多了不起，就這么聊，我們就聊出了小說的三要素。(板書：三要素)
[設計意圖]：通過輕松的聊天方式，調動學生已有的知識儲備，對所學文本產生興趣。
下面咱們就聊聊《西游記》中的一個故事。(板書：三打，再完整讀“三打白骨精”的課題。)
5、課前布置大家預習了，預習得怎樣呢?現在我檢查檢查同學們讀書情況。
6、課文讀得都不錯，那我就檢查檢查你們對課文主要內容的概括。
把你們學習單中提煉的“起因、經過、結果”加起來，就是主要內容。誰來試試?
7、作為六年級同學，我們需要有一定的理解與概括能力。呵呵，故事的情節雖然了解了，但難免有一些要探討的問題。課前，我看了同學們的預習單，大家提出了許多有研究價值的問題：有的.希望具體了解故事，有的對人物的做法進行質疑，還有的對故事結局產生進一步追問，很好。
[設計意圖]：檢查學生讀書情況、主要內容的概括情況及質疑情況，其實是對高年級學生自學能力的一種檢測，讓學生在課堂教學前，憑借自己的學習能力先行學習。教者通過檢查了解學生學習狀態，以調控教學內容，做到會的不教，有問題的重點教。
二、聊故事的環境
1、結合同學們的問題，我仔細地讀了課文，有了新的發現。相信，如果你也能帶著思考再次走進故事里，你也會有新發現。讓我們先走進故事發生的環境。
2、指讀“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”
你讀出了什么?
3、再讀原著里的這段話，你又有什么感受?
出示：“唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑灣環，虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風……萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒!”
(1)自由練讀
(2)指讀，談感悟。
不僅山高，而且仿佛看到“虎狼成陣、千尺大蟒，萬丈長蛇”真嚇人。比課文的環境恐怖多了!
這地方令人毛骨悚然。你想啊，這樣的環境，能生出什么好東西，什么大蟒長舌，沒準白骨精就是它們的領導呢!
過渡：常言說，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環境中，必定有可惡的妖精。這樣的環境描寫，真妙呀，它預示著驚險的故事情節即將發生。那咱就走進故事的情節。
[設計意圖]：通過與原著中環境描寫的對比學習，讓學生對故事發生的情境有更真切的感受，有利于指導好學生的朗讀。
三、聊故事的情節
(一)聊“一變”
1、有情節就有故事的發展，咱得先從故事的起因聊起。誰來說說起因是什么?
2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么說的?讀給我們聽聽。
指讀“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化!造化!都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了!’”
(1))妖精可是“自言自語”地說，那是怎樣說?
(2)再看她是怎么自言自語的?
生：白骨精是“不勝歡喜”地自言自語的。(學生又讀了句子。)
3、這妖精，都高興的找不著北了。說時遲，那時快。施展妖術，變成了——村姑。
出示：“它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。”
(1)用文中的一個詞概括，是什么樣的村姑呢?(美貌。)
出示圖片：形容美貌的詞語我們積累的多了去了，你能用上幾個來說一說嗎?
(2)看看原著中描寫的吧——
默讀：
《西游記》最著名的版本李卓吾批評本，在妖精第一次變少女(故意重音強調)的文字描寫后，批了一個字。你們猜，是哪個字?(妙)
咱們看看白骨精變化后的長相，妙在哪?
(3)單看這變的長相，覺得妙。再想想她用的“計”，還妙在哪?
(4)這一切，都源于吳承恩寫得妙啊。把原著中對村姑“美貌”的具體描寫送到課文中，再讀讀，看這“美”的后面，藏著什么?(學生用原著中對村姑美貌的描寫，替換課文中的“美貌”，再讀)
[設計意圖]：利用李卓吾點評的一個“妙”字做文章，讓學生體會白骨精的別有用心，學生通過對比閱讀，體會到白骨精所變的村姑再美，也掩飾不了她丑惡的用心。
小結：真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內心。真是居心險惡啊。默讀5——7自然段，用“”劃出白骨精的“二變”和“三變”，看看妖精的二變、三變(板書：變)又妙在哪里。
(二)聊“二變”“三變”
隨機教學“二變”“三變”
交流第二“變”：
(1)根據學生回答，出示：“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。”
(2)說說這一變妙在哪?
指導朗讀：你可別忘了，那可是八旬老婦人，走一步，哭一聲，走一步，哭一聲。該怎么讀?(學生再讀，強調“八旬”讀“一步一聲”時，拆開讀“一步”抽泣一下，“一聲”抽泣一下。)
看著樣子，聽著哭聲，真夠可憐的。然而你同情嗎?
抓住“閃”字，體會白骨精來得迅速，這動作與八旬老人不相襯，分明就是妖精變的!變成這副模樣用的是“苦肉計”，想讓唐僧覺得它可憐。
2、交流第三“變”
《三打白骨精》教學設計13
一、教材分析
1．材教主要內容、作用和地位
本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閱讀的選擇上要占領詩文經典這一制高點。它節選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經路上最精彩的故事，不僅表現了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰斗精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節改寫而成，它們和本文一起共同擔負著引領學生閱讀經典的使命。
2.重難點分析
讀懂課文內容不是教學的重點，也不是難點。教學的重點是引導學生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進詩文精粹的“森林”。
課文具有古典白話小說的語言風格，與今天我們小學生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學中，指導學生多閱讀，在閱讀中明確故事情節，體會人物形象，感受經典的魅力。
二．教學目標
1．流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2．了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
3．感受名著的魅力，激發學生閱讀經典的興趣。
三．教學理念
1.落實《語文教學標準》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。
2.借鑒著名特級教師于永正老師的“五重教學”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣），組織課堂教學。
四、教學策略
把讀書思考作為閱讀教學的有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經典的魅力。
五、教學環境：多媒體教室
六、課前準備
教師準備小說《西游記》，把原作中描寫環境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。
七、教學過程
（一）復習導入
１．課文主要寫了一件什么事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象？分別用一個詞語概括。
2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學習這一課，我們早已通過影視、畫報了解了情節，那為什么還要在語文課上專門學習呢？
【設計意圖】
這是為了讓學生明確這一節課學習的目的——體會刻畫人物的'方法，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不行百里者半九十。學生了解課文“寫什么”，這僅僅是學習的“中點”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點”。
（二）了解環境描寫的作用
“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”課文一開始不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢？
原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環。虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。”
【設計意圖】
環境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。
（三）學習“一打”
1．白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的？結果怎樣？讀第三節課文，用不同的符號畫出來。
2．最高明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語？
原文是怎么寫的？“好妖精，停下陰風，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”
作者把村姑寫得這樣美，用意是什么？（作者是為了表現白骨精的貪婪狡詐。）
3．豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現？哪個字把八戒的形象刻畫出來了？用這個詞的好處是什么？
４．男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫結果的部分。
５．通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫出了“一打”的經過。
【設計意圖】授人以漁，教給學法；感受原作語言的魅力與趣味。
（四）學習
１．白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎？在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的？結果怎樣？
２．你能用哪些詞語形容八旬的老婦人？
原作是怎樣寫的呢？出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺。”
老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來。“閃”字對表現人物有什么好處？
男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。
３．“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來。”用“摔”字有什么好處？
４．分角色讀師徒的對話。
５．“三變”變成了——悟空在斗爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什么笑？
（五）指導復述
1．自己看板書，逐個部分復述課文。
2．指名復述。
（六）總結
1．你現在想用什么成語稱贊孫悟空？投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。
齊天大圣 大鬧天空 不避艱險 西天取經 騰云駕霧 來去無蹤
千變萬化 大顯神通 明察秋毫 火眼金睛 除惡務盡 天下太平
2．這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢？讀一讀，畫下來。
【設計意圖】
重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學語文教材編寫的指導思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合；把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的基礎上，在六組把成語中挑選適當的幾條與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。
（七）布置作業
我讀書，我快樂
《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。
【設計意圖】
落實《語文課程標準》關于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備，所以推薦學生課外閱讀古典名著《西游記》。
板書設計
三打白骨精
白骨精三變——孫悟空三打——結果
（貪婪狡猾） （機智勇敢）
村姑 當頭就打 扔下假尸
老婦人 當頭一棒 丟了假尸
老公公 叫神掄起 打死
【設計意圖】
板書濃縮了課文的主要內容，揭示了白骨精“三變”和孫悟空“三打”的脈絡，“三打”的結果以及人物形象也都兼顧到了。這樣的板書使學生復述課文有了憑借，借助這個抓手，將降低的難度。
《三打白骨精》教學設計14
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。
3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。
【教學重點】
抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閱讀的方法。
【教學難點】
抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。
【教學過程】
一、激趣導入。
1.“三”字成語知多少
一問
一而再，
，兩天曬網
，頂個諸葛亮
2、能填出來嗎?指答。
3、自己讀讀，有沒有什么發現?
4、導入：今天就讓我們也來學習一篇和三有關的文章。齊讀課題。
5、師：快速瀏覽課文找一找，你還能找出課文中與“三”有關的描寫嗎?(三變、三打、三騙、三攔)找得越多越能干。
生：……
師板書。
二、趣讀三變、三打、三阻，感知人物形象。
1、師：請同學們默讀課文，劃出有關三變、三打、三阻的句子。(注意用上不同的記號)，并體會對其中人物有何評價。(出示自讀要求)
2、師：一天。唐僧師徒來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。山林中不時騰起一團團妖霧。說時遲，那時快，只見白骨精搖身一變。(視頻)
師：請你們讀出自己劃的有關三變的句子。
指答
(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出現在唐僧面前的是——(讀句子)。
引讀
(2)師：請同學們認真讀一讀這三個句子，說說自己對白骨精的評價。
師：請你們說說對白骨精的評價?(貪婪、狡詐、詭計多端)
(學生每講一個，教師可適當引導他說說理由。)
重點指導“詭計多端”。
4、過渡：在危急時刻，孫悟空一次次地挺身而出，擔當起除妖降魔、保護師傅的重任。
5、讀出孫悟空的“三打"
(1)讀讀“三打”。
(2)從這“三打”感受到什么?(機智、勇敢、堅定、疾惡如仇)
重點抓住“藏、走、迎、笑”理解。
相機指讀。
(3)再讀，同桌討論比較“三打”的異同。
(4)讓我們一起來看這斗智斗勇的“三打”。播放視頻。
(5)此時此刻，你想對悟空說——(屏顯)
(6)師：白骨精雖然狡詐，但卻逃不出孫悟空的火眼金睛。
生“三變”“三打”配合讀。
過渡：這“三打”，打出了威風，打出了機智勇敢，打出了決心。同時也打出了師父的責難。(阻攔與責難)
指答。
6、讀出唐僧的“三責
生讀相關文字
(1)你是怎樣看待唐僧的呢?(迂腐、心慈手軟、糊涂無知、善良)
(2)指讀。
(3)當悟空為了師傅的'安危，一次又一次地跟白骨精斗爭，而師傅卻一次又一次地責罵他，你們瞧，老師把“三打”和唐僧責難的語句放在一起，你們再讀讀，感受到什么?
(4)師：你們發現沒有，書上只寫了兩次責難，第三次呢?看過原著的同學一定知道……(屏顯“……”)
指答
(5)因為唐僧耳根太軟，即使悟空想出機智的辦法，還是難逃師父責難，最后竟然要與他脫離師徒關系。出示視頻，看第三次打后的責難。
(6)師：悟空眼中含著淚，心中默默對師傅說——
(7)因為師傅的一紙貶書，悟空不得不選擇離開，雖然離開，但悟空心中仍充滿著不忍和牽掛。但是我們相信，悟空一定會再回到師父身邊，保護他去西天取經
三、總結課文。
1.師：看，這個故事里有三變，有三打，有三責。你讀著覺得重復嗎?為什么?
生：因為三變，變的內容不一樣
生：一次比一次深。
師：老子曾說過：道生一，一生二，二生三。三生萬物。正是這“三變”襯托出悟空的火眼金睛，本領非凡;正是這“三打”，打出了悟空的機智勇敢，疾惡如仇;正是這“三責”，表現了悟空的堅定與忠誠。故事一波三折，引人入勝。
2、師：孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。
前進的道路上還會有更多的兇險，這其中也不乏關于“三”的故事。你們想去了解嗎?欲知后事如何，請聽下回分解。(片尾曲)
《三打白骨精》教學設計15
教學目標：
1、理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學懂課文的同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
教學重難點：
有感情地朗讀，通過語言文字的品讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點，
教學過程：
一、名著引路，導入新課
1、同學們，喜慶的春節剛剛過去，我們又迎來了新的學期，開始了緊張而又愉快的學習生活。老師今天給大家帶來了一本書。（出示《西游記》）
2、簡介《西游記》
《西游記》是我國四大名著之一，在中國小說史上占有重要地位，是明代神魔小說的杰出代表。它想象豐富，故事曲折奇幻，人物形象鮮明，它從誕生到現在的四、五百年里，不但深受我們中國人喜歡，而且已成為了世界文學中擁有最廣泛讀者的著作之一 ，被改編成幾國文字，還被拍成電影、電視，為廣大人民群眾所喜聞樂見。
3、一提到《西游記》你腦海中會出現誰？為什么？
4、你還知道小說中哪些人物呢？你是怎么知道的？
5、看來同學們都很熟悉和喜歡《西游記》。今天我們就來學習一篇根據《西游記》第二十七回——“尸魔三戲唐三藏 圣僧恨逐美猴王”改編而來的課文——三打白骨精（板書課題；齊讀課題。）。
二、初讀課文，整體感知
1、按要求輕聲自由讀課文。
（1）讀準生字字音，畫出生字組成的新詞。
（2）讀順句子，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
（3）簡要說說課文的主要內容。
2、讀書反饋
（1）檢查生字詞掌握情況。（出示生字詞，指導讀好翹舌音、前鼻音。）
（2）口頭填空，簡要復述課文內容。
白骨精為了吃唐僧肉，先變成（ )，又變成 （ ），最后變成 （ ），都被孫悟空識破，孫悟空先后( ）次怒打白骨精，最后終于（ ）白骨精。
（4）明確人物關系，構架文章結構
（出示小說三要素：人物、情節、環境。）同學們，任何一篇小說中都會有“人物、情節、環境”，我們把它們稱為小說的“三要素”。
我們首先來看看這篇課文的主要人物都有哪些？ （板書：孫悟空、白骨精、唐僧）
他們三者之間有怎樣的聯系呢？（師生共同完成板書）
孫悟空
三打 三怪 白骨精 三騙 唐僧
二、精讀“第一打”，感悟形象
正因為白骨精的.“三騙”“三變”，才有了孫悟空的“三打”和唐僧的“三怪”。這就是小說的——情節。那么，三次棒打白骨精的情形又有什么不同呢？我們首先來看看 “第一打”。
1、請大家輕聲讀讀2—4段，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子和關關鍵詞語，體會人物的性格。（出示學習要求）
2、學生讀課文，畫句子，教師巡視指導。
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