教學設計《渴望春天》
作為一名老師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的教學設計《渴望春天》，希望對大家有所幫助。
教學設計《渴望春天》1
教材分析：
遵循《音樂課程標準》，本教材體現以學生為本的基礎教育新的課程教材觀，即以學生的主體性、創造性、實踐性為本，培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的終身發展奠定良好基礎。
本節課是人民教育出版社七年級下冊第一單元《春之聲》的第一課時。莫扎特所創作的《渴望春天》是一首受全世界青少年喜愛的歌曲，當時他貧病交加，心力瘁盡，處于他短促人生的嚴冬殘年，然而這首歌卻以孩子純真、稚氣的甜美口吻，生動明朗的音樂語言表現出少年兒童渴望春天到來，鮮花開放，小鳥歌唱的心情，絲毫沒有晦暗的陰影，充滿了對幸福和光明未來的向往，也反映了莫扎特的積極、樂觀的人生態度與價值觀。
教學目標：
依據《音樂課程標準》的要求，及新課標課程觀從“知識本位”向“人本位”轉變的思想，確定了以下目標：
1、知識目標：
知道6/8拍的節奏規律，了解作曲家莫扎特生平。
2、能力目標：
力爭用流暢、躍動的聲音，表現歌曲《渴望春天》的風格與意蘊。
3、情感與價值觀目標：
能夠積極的感受、理解作品表現出的，對春天和生活的贊美，感受莫扎特在 人生最困苦之時表現出對春天、生命的渴望之情。
教學重點：
在分析、理解的基礎上，準確表現歌曲《渴望春天》的風格與意蘊。
教學難點：
用平穩、連貫的氣息完整演唱歌曲，準確演唱變化音。
教師教法：
依據《音樂課程標準》，“完整而充分地聆聽音樂作品”，“在音樂體驗與感受中，享受音樂審美過程的愉悅。”本節課我設計并運用了創設情境、合作探究、拓展延伸的方法，引導學生在學習過程中多聽、多唱、多想、多討論、發揮學生的主觀能動性，活躍學生的思維能力，加深對音樂作品的理解，真正體現自主學習的宗旨。
學生學法：
學生是學習的主體，所以我在選擇學法指導時，根據教材的內容和學生的音樂能力，讓學生嘗試自主分析、合作表現、實踐感受的學習方法，動靜結合，在輕松愉快的學習中達到教學目的。
學情分析：
七年級學生正處于形象思維向抽象思維轉變階段，十三、四歲的年齡正處于變聲期，所以要提示學生正確的用嗓，感受音樂，表達音樂
教具：鋼琴、多媒體、教學課件
課時：一課時
教學過程：
（一）創設情境，興趣導入
學生伴著《渴望春天》的背景音樂欣賞春天：碧綠的草地，流淌的小河，開放的紫羅蘭，還有小鳥，布谷鳥，夜鶯.....從視覺上與聽覺上感受春天，期待春天的來臨。
老師：引出這是作曲家莫扎特心目中的春天。
1、個別學生為大家講述莫扎特的故事。
（學生介紹：莫扎特：1756-1791年.奧地利作曲家，有音樂神童之稱。他4歲開始學習鋼琴，5歲開始作曲，6歲開始各國演出。但因受大主教的斥責、侮辱、嚴厲管束而辭職，成為自由作曲家。他的一生清貧而困苦，甚至沒錢買碳取暖，但是依然堅持創作。）
老師補充歌曲背景：《渴望春天》創作于1791年1月，當時他已疾病纏身，貧病交加，他還未等到春天的來臨、還未等到更加光明的未來，就與世長辭了。但令人驚嘆的是歌曲中沒有絲毫的絕望和憂傷。
【設計意圖】體會作曲家堅定的意志，樂觀的生活態度，和執著的熱情，更詮釋了他對生命之春的熱愛與追求。
依據《音樂課程標準》，學生在一定的情境下，強調真實而有意義的情境教學。即采用“情景主題”創設相應的情境和氣氛，喚醒學生的情緒，激發學生的學習興趣。本環節是對音樂教育“愉悅性”的'實踐，也有助于學生三維目標的實現。
（二）師生互動，感受歌曲
1、配樂朗誦歌詞，體會意境。（形式：單獨、齊誦）。
2、聆聽歌曲，體驗感受
展示問題：歌曲表現了什么樣的美好愿望？曲式結構是什么？拍號是什么？
師生帶著問題聆聽優秀的童聲合唱團演唱的《渴望春天》，關注歌曲旋律的流動。疑問：6/8拍。
鞏固已學知識：6/8拍，即：6/8拍是以八分音符為一拍，每小節有六拍。并為大家示范6/8拍指揮圖示。
同時點出6/8拍的強弱規律：強弱弱，次強弱弱并示范。
【設計意圖】：鞏固八六拍的相關知識；初步體會六拍子帶給大家的感受。
（三）合作探究，學唱歌曲。
本環節采用了聆聽、表現、實踐的方法。
1、學生再次聆聽歌曲，體會音樂知識：弱起小節、休止符、前倚音的運用。
2、講授難點：變化音。
老師：彈奏無變化音的旋律和有變化音的旋律
學生：聆聽、體會他們的不同，感受變化音所起到的色彩變化，從聽覺上感受對春天來臨的渴望。
無變化音旋律：
有變化音旋律：
【設計意圖】學生運用對比、聆聽的方式學習，能達到事半功倍的效果，這
是單純的音準訓練難以達到的理想境界。
3、感受歌曲
老師：播放伴奏音樂。
學生：在聆聽的過程中感受旋律起伏的變化，用平穩、連貫的氣息完整的跟著音樂試唱簡譜。
【設計意圖】改變以前老師教一句學生學一句的固定模式，培養學生熟識簡譜能力，提高視唱能力。
4、師生互動：
學生：以小組的形式自由練習歌曲。
老師：走近學生一起交流，解決學生自主學唱中的問題。找出班中歌唱水平較高、音樂表現力強的學生，在班中當小老師帶領大家學唱，真正體現出以學生為主體、合作展現。實現教學中的自主表現和引領作用。
課堂獎勵：學生轉變為小老師，面對全班同學，這時要及時鼓勵他的角色轉變和表現，對領唱的學生大家予以熱烈的掌聲，把準備好的春天的圖片送給學生，以此表揚。
【設計意圖】把主動權交給學生，鼓勵學生自主表現，激發學生的表現熱情
提示：老師提醒學生在學習的過程中變聲期嗓音的變化，用力不要過度，注意保護嗓子。
5、學生展示：
在小老師的引領下，多數學生學會了這首優美的歌曲。帶著對春天，對生命的贊美和對未來的渴望，歡快地演唱歌曲。（時間允許的情況下可采用多種表現形式展示）
【設計意圖】用學生美妙的歌聲展現歌曲的風格和韻味，體會作品表達出的對春的熱情和對生命的熱愛。
（四）拓展延伸，感悟春天 同學們還能用什么樣的方式去表達對春天的熱愛？用什么方式迎接生命的春天？
學生回答：可以朗誦詩歌；可以結伴去春游；
可以去攝影留住春天的記憶；
可以用樂器演奏一段有關春天的樂曲 配樂詩朗誦：朱自清——《春》。
同學們伴著音樂，有感情的朗誦朱自清 —《春》，體會音樂與文學結合的感受，再次強調春之美，喚起學生對大自然及美好生活的憧憬。
（五）總結：
春天處處充滿了生機，正如作者筆下的歌曲。我們不僅熱愛如此美麗的季節；用我們的方式詮釋了歌曲；更要像莫扎特一樣，不虛度光陰，用自己勤勞的雙手和智慧，去熱愛并追尋我屬于們自己的生命之春；譜寫我們輝煌的樂章！
教學設計《渴望春天》2
教學目標：
1、鞏固已學的唱歌方法，能用和諧而有控制的聲音唱《渴望春天》，唱出對春天的盼望和美好的心情。
2、基本能辨別三拍子的音樂，會跟音樂擊打出三拍子的強弱規律，并能積極感受六八拍歌曲《渴望春天》的一種愜意和優美流暢的旋律特點。學會二拍子指揮圖式，基本能跟音樂劃出正確的指揮圖式。
3、通過識譜，復習提高識譜能力，會跟琴唱準六八拍的歌譜片段。
教學重難點：
用和諧流暢的聲音唱準《渴望春天》。
教學過程：
一、導入課前聽賞《春天來了》：跟音樂擊拍、律動，要求說出音色、唱法、演唱形式
師說出歌名《春天來了》 請學生談談對春天的感覺。再來聽一首描繪春天感覺的樂曲
二、學唱《渴望春天》
1、聽《渴望春天》伴奏
要求：閉上眼睛欣賞，邊聽邊擊拍，或者跟音樂搖頭晃腦。想象你看到了春天怎樣的畫面？
知道曲名和曲作者嗎？
2、簡介曲名，曲作者。
歌曲描述了春天怎樣的畫面呢？描寫的畫面有跟同學們重合嗎？——知音
4、朗誦歌詞。
5、辨別比較拍子感覺
為了表現春天在郊外翩翩起舞的美好感覺，你們覺得用幾拍子更合適呢？ 師打出二拍子，三拍子，四拍子
6、生答三拍子并且擊打出三拍子的.強弱規律（強拍拍腿，弱拍五指蜷縮拍腿）
7、翻書看歌曲拍號，6/8，六拍子的感覺，打出六拍子強弱規律。
8、再閉眼聽歌曲伴奏一段，再次感受六拍子帶來的舞蹈的感覺。身體跟著搖晃，似在翩翩起舞。
三、分析歌譜 整首歌曲分成兩部分來表現對春天美好的感受。我們先一起來看第一部分
1、看第一部分歌譜
師問：先看一遍歌譜有沒有不認識的符號？（提問加分哦）連線，換氣記號
①擊拍唱第一部分歌譜，講解樂句樂段；不完全小節，弱拍起唱；
②填詞唱第一部分，三段填詞均唱一下，注意字對好音來唱，特別是長音唱足時值。
2、看第二部分歌譜，提問有沒有不認識的符號？ 講解升記號和倚音。同樣再次強調樂句樂段。①擊拍唱第二部分歌譜
②填詞唱三段歌詞，注意一字多音的演唱。
四、完整演唱整首歌曲（師伴奏）注意唱法，有感情唱好《渴望春天》
五、拓展實踐
1、表演唱歌曲《渴望春天》
①可以伴奏，打六拍子伴奏，想想怎么打出強弱不同的拍子感，可以拿老師這邊的打擊樂器；（如強拍拿鼓，弱拍拿沙錘，或者直接拿雙響筒）
②也可以律動，為歌詞配上相應的簡單動作或者直接搖晃，表現出快樂愜意的感覺。
2、學生分組表演，比一比，聲音也要到位哦，為了統一速度拍子等，請個別位學生上臺指揮。
3、學習二拍子指揮圖式
4、全體參與表演：三個學生分別指揮一段歌詞，第一段學生齊唱，第一組學生擊拍； 第二段學生齊唱，第二組學生擊拍；
第三段幾個或一個學生加入打擊樂器伴奏，一學生指揮，其余學生搖晃身體表演唱。
六、寫課堂筆記，所得所惑，或者建議
七、評講上學期期末試卷
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