草船借箭的教學設計

時間：2023-04-20 20:22:45 教學設計我要投稿

草船借箭的教學設計范文

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的草船借箭的教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

草船借箭的教學設計范文

　　這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船借箭的發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各為一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權結合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉結合抗曹的時候發生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計同曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、才智過人。

　　１、分角色朗讀課文，復述課文；

　　２、理解課文內容，領悟諸葛亮的“神機妙算”。

　　引導學生領悟諸葛亮的“神機妙算”。

　　以讀為主，以讀促思，以讀促悟。

　　自讀自悟，在讀中體會，在讀中感悟。

　　１、快速讀文，理清文章的脈絡。

　　這篇課文按事情開展的順序分為以下四部分：

　　第一部分（1、2）：講曹操借箭的起因。

　　第二部分（3、4）：講諸葛亮做草船借箭的準備。

　　第三部分（6—9）：講草船借箭的經過。

　　第四部分（10）：事情的結果，箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。

　　２、在理清文章脈絡的根底上，默讀課文，借助周瑜的話，概括出諸葛亮的特點。

　　（隨著學生的答復，老師板書：諸葛亮，神機妙算）

　　３、逐段精讀課文，自主討論，說一說諸葛亮都做了些什么？為什么要這樣做？（老師可做一些適當的引導）

　　如第一部分：諸葛亮為什么敢立“三天交十萬支箭”的軍令狀？第二部分：為什么跟魯肅借船，而又不讓告訴周瑜？第三部分：為什么選擇大霧漫天的時候去取箭？為什么把船連起來，排成“一字兒”？為什么讓軍士擂鼓吶喊？為什么先船頭朝西后船頭朝東？……

　　（學生弄清這么多為什么后，學生對諸葛亮的神機妙算就會有所領悟。）

　　４、自主閱讀，合作探究。

　　（在熟讀課文的根底上，讓學生提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。在小組討論的根底上，老師可相機選擇一些綜合性較強的問題，師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”老師在大家交流的根底上，幫助學生把內容梳理清楚。）草船借箭成功的原因主要表如今以下三方面：

　　（１）知人心（板書：知人心）即對身邊每個人的性格特點都了如指掌。

　　周瑜：諸葛亮對周瑜的險惡用心了然于胸。當周瑜提出請他十天造十萬支箭時，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因為十天無論如何也“造”不出十萬支箭。但他不動聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀，周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，實際上諸葛亮早有妙計在胸；他也清楚周瑜聰明過人，所以借船之事，不讓魯肅告訴周瑜。

　　魯肅：諸葛亮深知魯肅忠厚老實，因此特向他借船并且讓他保密。

　　曹操：諸葛亮也清楚曹操用兵慎重小心，看不清虛實，絕不會輕易派兵出動，因此霧夜大張旗鼓佯攻曹營。

　　（２）有豐富的知識（板書：懂知識）

　　①當周瑜提出請他十天造十萬支箭時，他敢于立“三天交十萬支箭”的軍令狀，這是他知道第三天的四更時分一定有大霧（有天文方面的知識）；

　　②他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭；

　　③箭取到手后，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，要追也來不及了。（精通地理）

　　（３）有膽量（板書：有膽量）

　　面對強大的曹敵，諸葛亮敢帶著600個軍士親自去取箭。以上這三方面都是草船借箭的原因，在這里我們不能不對諸葛亮的神機妙算產生敬仰之情。畫簡筆畫，即

　　５、指導有感情地朗讀課文。

　　本課出現了四個主要人物，性格鮮明，語言各具特點。周瑜的陰險狡猾，諸葛亮的沉著鎮定、胸有成竹，魯肅的忠厚老實，曹操的慎重多疑，都表達得很充分。要通過朗讀把人物的性格特點表現出來。

　　如第二自然段，周瑜和諸葛亮的對話就很能反映兩人的個性特點和內心活動。要讀出周瑜外表客氣，內心暗藏殺機。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，沉著鎮定，胸有成竹。有感情朗讀的根底上，讓學生自由組合，把這一部分內容演一演。

　　６、復述課文。

　　本課故事性和興趣性很強，可按“考慮·練習”第一題的要求首先引導學生把握課文的表達順序。在熟讀課文的根底上，給學生比較充裕的時間練習。為了調動學生的積極性，可讓學生通過合作復述、接龍復述等形式，練習復述課文。

　　７、課后作業。

　　課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。

　　學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發揮老師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合，一學為主的方法，培養學生的自學才能。加強學生的自主、合作、探究程度。

　　1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。

　　2、理解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

　　3、深入領會諸葛亮神機妙算在什么地方。認識諸葛亮借箭成功的主要原因。

　　1、引入關于三國的歇后語和成語

　　同學踴躍發言老師小結，對于課外積累多的學生鼓掌表揚。

　　2、學生分組自學

　　（1）自學生字生詞，不懂的。老師巡視。

　　（2）根據寫事的繼續問的特點分清課文的順序立下軍令狀——巧妙安排——草船借箭——如期交箭

　　（3）認識諸葛亮是人而不是神，深入領會諸葛亮神機妙算表如今三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識，三是通曉地理。

　　（4）知道事情的前因后果。

　　3、鼓勵學生提出問題，大家討論。

　　（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？

　　（2）草船借箭成功的原因有哪些？

　　在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

　　a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；

　　b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。

　　c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操慎重多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因此大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。

　　4、把本課的內容演一演，同學評價。

　　5、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。

　　１、在初讀課文的根底上，從人物入手，理解諸葛亮的神機妙算。

　　２、指導學生有感情地朗讀課文，并能復述借箭的經過。指導學生讀課文，理解文中諸葛亮的神機妙算，并能簡要復述借箭的經過。

　　指導學生學習諸葛亮的神機妙算，并能有條理地復述借箭的經過。

　　（一）引入課題

　　１、板書課題：草船借箭

　　２、指導學生說出本文表達的主要人物及其性格特點。板書：諸葛亮，神機妙算

　　（二）分組學習第一段

　　１、組內朗讀第一段

　　提問：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？［小組匯報］

　　２、演示對話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機妙算！

　　（三）從文字入手，理解課文第二段

　　１、自讀第二段

　　考慮：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？［學生答復］

　　２、演示語句

　　他不知道諸葛亮借了船有什么用

　　提問：從哪個詞可以看出諸葛亮神機妙算？果然是什么意思？可以看出什么？

　　（四）緊扣神機妙算指導學生復述借箭經過。

　　１、默讀課文。

　　考慮：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？［學生答復］

　　２、再讀借箭經過體會神機妙算。

　　３、觀看演示。學生試著復述借箭經過。

　　４、指名邊看演示邊復述借箭經過。

　　（五）指導朗讀故事結局。

　　１、推薦讀結局部分。

　　考慮：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？［學生答復］

　　２、齊讀周瑜自嘆不如的語句。

　　（六）小結：

　　諸葛亮能預測第三天的大霧，注意水流和風向的特點，理解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識人心，所以諸葛亮神機妙算。

　　（七）開放性問題引起學生讀書興趣。

　　提問：你們還知道《三國演義》中表現諸葛亮神機妙算的其它故事嗎？

　　（八）作業：

　　搜集表現諸葛亮神機妙算的故事。

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