《第一次……》教學設計
作為一名人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的《第一次……》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《第一次……》教學設計1
教學目標：
1、有感情地朗讀課文；
2、理清文章兩次抱母親的思路，通過作者兩次抱母親的動作理解“我”對母親不同的感情；
3、理解課題中“第一次”和“抱”的含義。
教學重難點：
1、理清文章幾次抱母親及作者對應的感情；
2、理解課題中“第一次”和“抱”的含義。
方法：朗讀法、情境教學法
準備：PPT、預習單
過程：
一、視頻導入，激發共鳴。
1、播放母親節沙畫視頻（暖場視頻PPT1，約3分鐘）。
2、師（出示PPT2）：看完這個小視頻，老師想到了冰心寫的一首小詩：“母親啊，天上的風雨來了，鳥兒躲進它的巢里；心中的風雨來了，我只躲進你的懷里。”讓我們一起走進作者張煒月和其母親的故事中。
二、理清思路，品讀課文。
師（出示PPT3）：你來讀一下課題。
生：第一次抱母親。
師：我聽出你把“抱”字讀得特別深情。（板書著重號標注“抱”字）
師：文中的我抱了幾次母親？
生：兩次
師：抱了哪兩次？你能讀出文中相關的語句嗎？
生：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（出示PPT4）
師：作者在抱母親做什么？
生：換床單。（出示PPT4：抱母親換床單；板書：換床單）
師：還有一次呢？找出相關語句。
生：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。（出示PPT4）
師：這一次作者抱母親做什么了？
生：入睡。（出示PPT4：抱母親入睡；板書：入睡）
（一）抱母親換床單
師：下面我們一起來學習抱母親換床單（出示PPT5）你來讀。
生：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
師：作者抱母親換床單是怎么換的？（出示PPT6）
生：托抱。
師：抓得很準！（板書：拖抱）
師：此時作者拖抱的是怎樣的母親？從文中找出有關語句。
生：母親病了，住在醫院里。母親病的不輕，轉身下床都很吃力。
師：哦，原來作者拖抱的是一個生病的`母親。（出示PPT7；板書：病人）
師：抱著生病的母親，此時此刻作者心里最大的感受是什么？快速瀏覽第2、3節。
生：難過、愧疚
師：作者難過的是？（板書：難過）
生：母親竟然這么輕，我心里很難過。（出示PPT8）
師：好，讀得再輕些。
生：母親竟然這么輕，我心里很難過。
師：來，讀出自己的意想不到。
生：母親竟然這么輕，我心里很難過。
師：母親竟然這么輕，可母親總是——（出示PPT9，師引讀）
生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。
師：母親竟然這么輕，可母親總是——（出示PPT9）
生：肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。
師：（范讀）肩上再挑100多斤重的擔子，再讀。
生：肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。
師：母親竟然這么輕，可母親總是——（出示PPT9）
生：這樣年復一年，直到我們長大。
師：是啊，母親這么輕，而我卻一直以為母親——
生：力大無窮。（PPT出示：力大無窮）
師：我好愧疚啊！（板書：愧疚）
師：孩子，你來讀出作者的愧疚之情。（出示PPT10）
生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。
肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。
這樣年復一年，直到我們長大。
師：哎呀，有點小愧疚了。你來。
生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。
肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。
這樣年復一年，直到我們長大。
師：哎呀，真愧疚啊！你來。
生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。
肩上再挑100多斤重的擔子，翻山越嶺。
這樣年復一年，直到我們長大。
師：哎呀，真是太愧疚了。
師：我們一起讀。
生齊讀。
師：我聽出了你們的難過和愧疚。
（二）抱母親入睡
師：所以此時作者突發奇想，要抱母親——
生：入睡。
師：（出示PPT11）你來讀。
生：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。
師：讀得聲情并茂。
師：四人一小組，合作完成表格。（出示PPT12）開始討論。
事件
“我”如何抱
“我”把母親當作
“我”的
感受
抱母親
換床單
托抱
病人
難過、愧疚
抱母親
________抱
師：我們一起交流一下，這一次“我”抱母親是怎么抱的？
生：搖抱、摟抱、懷抱……
師：你們說的都對，這些都是擁抱啊！（板書：擁抱）
師：此時此刻，母親在作者眼里是什么？
生：孩子。
師：概括的很準確！了不起！（板書：孩子）
師：擁抱著母親的作者，此時此刻心里有怎樣的感受？
生：對母親的感恩、幸福、愧疚之情……
師：這就是對母親的疼愛啊！（板書：疼愛）
師：除了疼愛，我抱母親入睡時還享受其中。（板書：享受）
師：（出示PPT13）誰愿意讀讀這段文字？
生：我坐在床沿上
把母親抱在懷里
就像小時候
母親無數次抱我那樣
為了讓母親容易入睡
我將她輕輕地搖動
師：我聽出了愛的味道。
師：你來。
生：我坐在床沿上
把母親抱在懷里
就像小時候
母親無數次抱我那樣
為了讓母親容易入睡
我將她輕輕地搖動
師：我聽出了你的享受。
師：我們帶上動作一起來。
生齊讀。
師：母親在你們的懷抱里一定很幸福。
三、強化思考，加深理解。
師：把題目再讀一遍。
生：第一次抱母親
師：這一次我聽出了你把第一次重讀了。
師：作者明明抱了兩次母親（手指板書示意），這里的第一次到底指的是哪一次？
生：第一次指抱母親入睡。因為這次作者是好好抱母親的，是把母親當作孩子一樣用心抱的。
師：是啊，作者抱母親換床單時，把母親當作病人，并不是發自內心地主動去抱母親。而這里的抱母親入睡才是作者發自內心地把母親當作孩子來抱，充滿了疼愛和呵護之情。抱母親入睡不但教育了兒子，而且感動了母親。
四、拓展延伸，練習寫話。
師：想一想，“我”把母親抱在懷里時會想些什么？母親躺在‘“我”懷里時會想些什么？（出示PPT14）
師：要求：1、4組寫“我”的心里話；2、3組寫母親的心里話。
師：（PPT音樂）兒子，你抱著母親，讀讀你的心里話。
生：媽，這么多年讓您辛苦了，我真是太對不起您了。
師：好愧疚的兒子。
師：母親，你躺在兒子懷里，讀讀你的心里話。
生：兒子終于長大了、懂事了，真好！
師：好欣慰的母親。
師：孩子，你抱著母親，讀讀你的心里話。
生：媽，這么多年您一個人扛起了生活的重擔，現在兒子長大了，您肩上重擔也該卸下來由我們扛了！
師：好感人的兒子。
師：母親，你躺在兒子的懷里，你想說？
生：這么多年的苦沒白費，有這么孝順的兒子陪伴我左右，我應該是天底下最幸福的媽媽了。
師：好幸福的母親。
師：兒子，你想說？
生：媽媽，您歇一歇吧，這么多年的付出真得辛苦您了。現在，您就好好享受我們兄弟姐妹對您的愛吧。
師：好孝順的兒子。
師：母親，你想說？
生：兒子啊，母親你點也不辛苦啊！能把你們拉扯大，我心里別提多開心了！母親心里只期盼你們能過上好日子啊！
師：好惹人疼愛的母親啊！
師：作者第一次抱母親，竟然讓作者如此愧疚，讓母親如此幸福感動。你也想為母親做些什么？也讓她感受到你對她的疼愛和呵護？
生：我可以為母親洗腳。
師：我想母親一定很幸福。
生：我可以為母親捶背。
師：你真是個孝順的好兒子。
生：我可以為母親做飯，因為她下班很晚。
師：我想這個母子情深的場面一定很溫馨。
五、課后作業，鞏固提升
師：（出示PPT15）課后作業：以“第一次xxx”為題，把你第一次為母親做什么的過程和感受寫下來。
《第一次……》教學設計2
教學目標：
1．分享彼此成長中難忘的“第一次”的故事，記錄生活中難忘的瞬間。
2．將第一次的經歷寫完整，內容要具體，感情要真實。
3．提高表達能力，在表達和評價中掌握如何把作文寫好。 教學重點：將“難忘”之處寫詳細具體，突出“第一次”。 教學難點：表達出自己的真實情感，珍視自己的獨特感受。 教學過程：
一、談話導入
師：人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴——第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門，不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗，有歡笑，有淚水，但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。今天就讓我們一起回憶那些難忘的第一次。
二、明確學習目標
師：有了目標才有學習的方向。看看本次的學習目標。（師出示學習目標）
三、小組交流
師：相信大家都能完成今天的學習目標。本次的習作有什么要求呢？小組同學交流一下。
小組內交流學習要求。
師：看來大家已經明確了本次的習作要求，那就讓我們一起聊聊我們的第一次。小組同學互相說一說，看看大家能夠回憶起怎樣的第一次。
要求：1、回憶事情的經過。
2、回想自己在這個過程中的真實感受。
3、從中得到的啟示。
小組內說一說自己難忘的第一次，每個人說三個，然后選出自己最想說的那一個，并說出理由。
四、全班交流
師：我們找幾位同學來跟大家分享一下他們印象最深刻的第一次，聽聽是怎樣的一件事讓他們如此難忘。
要求：1、要把事情的來龍去脈說清楚。
2、在說的過程中融入自己的'感受，講清楚你從中得到的啟示。
找兩名同學，從不同角度（喜、怒、衰、樂）說一說自己難忘的事。
師：相信很多同學已經將自己難忘的第一次開成了一篇好文章，誰愿意跟大家共享。
提出評價要求：
1、 事件敘述完整。
2、 借課文的表達感悟的方法，結合生活實際直接表達自己的感受，將道理蘊含在文章之中。
3、 能從心理、神態、動作、語言等方面表達自己內心的感受，給人更真實的感覺。
找兩篇文章，一篇好文章給其他同學樹立榜樣。一篇有問題的文章，讓大家找出問題所在以糾正。 師：剛才同學們都說得很好，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。每一個“第一次”都值得珍惜，值得回味，現在請拿起你手中的筆，將你難忘的第一次記下來吧！
《第一次……》教學設計3
教學目的
1、學習“行道樹”——這無私奉獻者的精神。
2、了解“托物言志”的寫法。
教學時間：一課時
教學過程
一、導入新課。
1、導語。
同學們，“第一次”是多么另人難忘的經歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？（據說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。）
那么，我們的生命，已經經歷了十幾個春秋輪回，那么，你能說說你的`生命經歷了哪些第一次嗎？那給你印象最深的是什么，說來和大家分享。
2、板書課題，簡介作者。
同學們說得真好啊！第一次遠行，第一次上學，第一次脫險，第一次施舍，第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，但無一例外地給我們帶子來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧妙呢？今天，我們一起來學習周素姍的《第一次真好》，或許能給我們的人生以啟示。
二、初讀課文，整體感知。
1、檢查字詞。
2、朗讀課文。
3、思考下列問題：
（1）第一次真好，好在哪里？（新鮮而刺激，使人回味無窮）
（2）課文的中心意思是什么？你能在文中找到中心句嗎？
（3）有的“第一次”是有益的，有的“第一次”是無益的，那本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？
（4）人生的第一次許多，本文也提到很多第一次，詳寫了哪些“第一次”？這對我們以后的寫作有什么啟發？
三、合作探究。
出示問題：為什么“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿彩”？
四、體驗反思。
問：為什么有的“第一次”不能嘗試？
《第一次……》教學設計4
教學目標：
1.通過對“第一次”的回憶，學會有條理的敘事。
2.通過心理、語言、動作、神態等描寫，把事情寫具體，表達“第一次”的獨特感受。
3.通過學生的自我表達、師生評議，清楚如何寫好本次作文。
教學重、難點
把“第一次”的經歷寫具體，表達出自己的真情實感。
教學準備:多媒體課件
教學過程：
一、情境導入：
師：同學們，老師今天給你們帶來了哆啦A夢的時光機，現在就讓我們跟隨著時光機，回到過去，一起去找一找曾經的那個你。好不好？（出示課件）
師：通過這些照片上的信息，我想，一定勾起了你對曾經的“第一次”的回憶。同學們，那一個個不同的第一次帶給我們不同的感受，有成功、有失敗、有歡笑、也有淚水????但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。
今天，就以“我的第一次”為題，記錄你那美好的瞬間---板書
二、生活再現
1、引起回憶：
師：在你經歷過的第一次中，你印象最深的是哪一次？為什么？
生自由說。（2至4個）
2、小組討論交流：
師：老師發現同學們回憶起自己的第一次的經歷依然是那樣津津有味，下面請你選擇印象最深刻的第一次，和同學們具體地說一說事情的經過，以及從中得到的感悟或啟示。在說之前，請你先自己好好地回想一下，再與小組內同學交流。。
3、全班交流、評議：
師：同學們聊得真熱烈，誰愿意把自己最難忘的第一次與全班同學分享？指名交流。看他是否將事件過程講清楚了？說出自己的感受，表達出自己的感悟，也可以提出自己的建議。——（適時板書）
4、師總結：
師：同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受和看法。那么，怎樣才能把你的“第一次”寫的繪聲繪色，并且給大家留下深刻的印象呢？
集體交流。（總結寫法。）
三、筆下生花：
師：人生中有很多第一次，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我
們成長的道路上。是我們彌足珍貴的.記憶，是生命里不會磨滅的痕跡，是歲月中不會湮滅的樂章。那么現在，就請同學們把你奮勇的思路，化作你筆下優美的文字，盡情的寫一寫你心中的“第一次”吧。
1、出示習作要求
師：看習作要求，看一看要我們做到哪幾點?(出示課件、生讀) ①按事情發生的順序把事情的經過寫清楚。
2 ②借助人物的神情、動作、語言、心理活動等描寫，以及運用比喻、擬人、排比等修辭手法，把事情寫具體。
③寫出“第一次”的獨特感受，表達自己的真情實感。
2、獨立成文（師巡視、個別指導）
3、組內評改
四、成果展示：
1、生宣讀自己的作文
2、師生評議
3、自我修改
五、百花齊放：
六、課堂小結：
師：回首過去，無論第一次給了你快樂，還是悲傷，都給了你一次意義非凡的人生體驗，都將成為你生命中的一筆寶貴的財富。展望未來，還有很多未知的領域等著你去探索和發掘。所以，這就需要你有足夠的勇氣去不斷嘗試更多的人生“第一次”。
板書設計:
我的第一次
寫清楚：起因、經過、結果
寫具體：描寫、修辭
表真情：第一次
《第一次……》教學設計5
一、教材分析：
課文重點記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。
二、課時安排：兩課時
三、學習目標：
（1）學會5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。
（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文；
（3）通過合作、探究，品味重點詞、句、段，受到強烈的感恩教育。
四、教學重難點：
1、學生通過自主提問、自主閱讀探究文章大意。
2、理解母親肩上的“重擔”的含義。
3、聯系上下文理解“母親竟然這么輕，我的心里為什么很難過？”。
五、教學準備：
多媒體課件 朗讀配樂：
第一課時
學習目標：
1、初讀課文，讀通、讀順。
2、理清課文的層次并學習課文字詞。
3、讀中思考，提出問題。
教學過程：
一、扣題深化，讀出感情
同學們，這節課我們一起來學習一篇新的課文，跟老師一起寫課題：第一次抱母親（指導：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。）
當你第一次看到這個課題的時候，你想到了哪些問題？（同學們的問題提得很好。讀書就要這樣，從題目開始讀起。因為題目是文章的眼睛，透過對題目的思考，我們往往可以猜測到文章的大意和表達的中心。）
二、初讀課文，質疑詞語；
接下來，我想請一些同學讀讀課文，檢查一下昨晚的預習情況，看看通過預習，咱們同學是不是把字音讀準了，把句子讀通順讀流利了。其他同學帶著這兩個問題（作者為什么要抱母親？抱母親時作者有什么感受？）認真聽讀課文，劃出能解答這兩個問題的有關詞句。
三、評價朗讀，匯報交流。
評價一下剛才的朗讀情況。重點要強調一些字，句子的讀法。
1、作者第一次抱母親的.原因是什么？
作者第一次抱母親有兩個原因，（板書：換床單，報母恩。）
2、作者第一次抱母親，有什么感受？
（ 難過、愧疚）板書。解釋愧疚。（“愧”是慚愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。慚愧、不安，就是“愧疚”，）理解“翻山越嶺”，越的寫法。仰（yǎng）面的讀法。“背（bèi）上背（bēi）著妹妹”。 三、理清文脈
1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親，其它的自然段又是寫是什么的？試著用自己的話來說說課文的意思。
2、交流：課文哪些內容是寫“抱母親”？
3、分段，概括大意：
一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。
二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。
三（4-5）“我”突發奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發現母親的眼里流出了淚水。
4、用自己的話說說課文的內容，要把主要的人和事說清楚。
四、學習字詞
1、讀準課文后面的生字以及詞語。
2、理解：
愧疚：心里慚愧不安。
突發奇鄉：突然產生一種奇特的想法。
3、、指導書寫 脖 摔 翻 瘦
五、作業布置：
1、每個字組三個詞 2、朗讀課文
《第一次……》教學設計6
教學目的：了解情境作文要求，培養勤查資料，勤于積累和大膽想象的作文習慣。教學設想情境作文的樣式很多，其關鍵是教師應設置容易激發學生興趣，利于學生養成借助它物和積極思維的作文習慣的作文題目。本課以激發作文興趣，培養學生的創新精神和實踐能力為目的，通過比較的方式誘發寫作動機，引導學生審清題意，展開討論，尋求寫好作文的方法和途徑。
教學過程
1、激發動機請同學們看下邊兩組作文題目，談談你對哪組題目的寫作熱情大?理由是什么?
A組①難忘的一件事②我最敬佩的一個人③雨中情B組①當你乘坐的輪船沉了，你漂流到一個小島上，你將怎么生活?②我眼中的日本③任選一個地，以寫一篇短文介紹這個地方的風土人情，除了文字，還要插圖。學生踴躍舉手，發表看法。同學們認為B組題目能夠激起寫作熱情。學生們的第一感覺是A組的題目太平淡，根本不能喚起寫作興趣，雖說這些離我們生活很近，有的還是生活中的一部分，但是要把原本就簡單枯燥的生活寫的豐富多彩、富于意義，太牽強，太難受，許多學生要寫就得瞎編應付差事。
B組題目好，主要原因是新鮮刺激，富有挑戰性，它符合中學生的年齡和心理特點：渴望長大、渴望獨立、渴望抒寫真情，渴望與時代同步甚至超越時代。(說明：讓學生談談作文題目好在哪里，一是滿足學生急欲表達的心理，二是加深對題目理解，光說好不行，敢不敢寫?能不能寫好?)
2、討論教師引導，探究如何寫好這樣富有挑戰性和時代感的作文。
看B組題目①我們不期待有這樣經歷，但這樣的經歷卻是極富挑戰和傳奇色彩的，我們不油然會想到笛福的《魯濱遜漂流記》，此時的"我"就是魯濱遜或者是"星期五"，這種聯想是極其自然的，讀過這部小說的同學會立即引發共鳴，并能從中汲取許多有益于作文的素材。結合自己的想象，調動創造性思維，寫作欲望呼之欲出。就這個題目，同學們可以談談看法。"我的主題是戰勝自己，戰勝了自己，才能達到生活下去的目的。我很欣賞海明威的《老人與海》，那種不服輸的精神是我勇敢地面對生活中一切困頓的不竭動力。在舉目四望滄海茫茫的'孤島上，要想自救，要想生存下去，最大的敵人不是自然環境如何惡劣，而是自我信心的喪失。""我覺得要寫好這篇作文單靠想像力是不夠的，還應該了解有關島嶼的知識，例如島上的植物、動物和氣候方面的知識，哪些動植物可以利用或制作工具等知識，這些都要查閱圖書，我不打無準備之仗，明天就去圖書館，也可以在家上網。"(說明：從題目中悟出道理，適合中國人的口味--文以載道;而題目本身隱含的趣味性和知識性，有利于喚起了學生的好奇心、求知欲，他們是在滿足心理欲求的過程中自然而然地運用寫作這一工具的。)題目②，日本是我們一衣帶水的鄰邦，封建時代，它始終是我們的一個學生。但是，經明治維新之后，日本發展了資本主義，逐漸超過了我們。這個學生并不謙卑，卻經常來欺負教師更看不起教師。同學們，可以結合歷史，也可以通過電視、inter網或是報紙雜志、日本友人等等，談談你眼中的日本。(說明：題目"宏大"，可學生面無難色，竟然興致勃勃，別說談談眼中的日本，就是寫眼中的美國、法蘭西、意大利，哪個孩子不是津津樂道?)教師應引導學生選好角度或者注意條理，寫出自己的真實想法，作文應力求寫得透徹或全面。題目③，題目要求很明白，布置作業即可。3、任選一題作文
附學生作文(題目②③略)題目①片斷：不知過了多少時日，我從沉睡般的昏迷中慢慢蘇醒過來，陽光刺目，伴著咸腥的氣息炙烤著我滿目瘡痍的身軀，灼疼著我的每一塊皮膚，我累極了，幾乎沒有力氣支撐起身體，只有靜靜地躺著，不去思想，不去活動，管它現在是個什么所在。時間一點點過去，太陽快要西沉之際，我攢足了力氣，緩緩地爬，向山坡上的一片椰林，那兒落下了好多的熟透的椰子。我哆嗦地站起，將根椰子投向巖石，費力地一下，再一下地重來，終于，在椰果撞擊巖石的爆裂聲中，我分明看到了活下去的希望之光。這是一個不大的小島。在沉船不久，我便失去了知覺。誰知，天無絕人之路，我幸運地被漂流到這個小島上。不過，一想起同船的其他遇難走，我的心中就充滿了悲傷。我想，無論如何，我要生存下去，也許用不了多久，救援船就會發現這里。撕開救生衣，我小心地揭下里邊的塑料薄膜，罩在一處濃密的樹葉上，它擋住了樹葉排出的氧氣，吸浮在膜壁上，便形成了一個又一個細小的水珠，用這種辦法，解決了淡水。這個生物課上的所學讓我一下子感到了它有多么親切，此時更應該說是偉大!天氣漸暗，夜幕降臨，有夏蟲的鳴叫和冷冷的風吹來，我打了一激靈，想起了有堆火烤該多好，可是用什么取火呢?找來枯枝、枯草，很好為自己先在避風處建造一個窩。下邊的工作便是鉆木取火了，我敲打了許多巖石，卻沒能引燃木柴。沒法子，我只得再去找更多的枯草，企圖借此溫暖一下涼冷的身體。此時，繁星滿天，我期待著黎明……(王晶)簡評：小作者極富想象力，設想了漂流之后的身體和心理狀況，運用學校學過的知識很好地解決了淡水和取暖的問題。景物描寫突出，有力地烘托了人物心情。
《第一次……》教學設計7
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答
3、聯系生活，組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學重難點：
1、學生通過自主探究體會偉大的母愛
2、通過練筆歌頌母親，激發情感，訓練語言文字的表達能力。
教學準備：
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入
1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎？今天我們繼續學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
（設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎）
2、通過上節課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒。現在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感
（一）體悟難過
1、學生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過。”（師板書“難過”）
3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因為他的心中沒有母親？是這樣的嗎？
（設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象）
4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結指導說話：讀到這里，我們已經被母親的堅強而感動了，現在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
（設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界）
（二）感恩母親
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
（1）回顧課文，兒子開始抱母親只是為了方便護士換床單，可是，等床單換好以后，為什么還要突發奇想，要抱著母親入睡呢？
（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士
也動情地說：————。但是，母親呢？
（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著
累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那
么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。對此，我的
心中充滿了深深地內疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——（師板書
“愧疚））
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……
（指名說兩次）
3、師：所以我就突發奇想，要抱著母親入睡。于是，在我們的'眼前就出現了先前的那一幕……
（1）師投影出示最后一段的內容：
我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角
流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（設計思路：引導學生入情如境，發表自己的想法，激發學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法）
（3）師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達，加深體驗
（1）激疑：如果你是旁邊的護士，看到了這樣的情景，你會對兒子說些什么？又會對母親說什么？
（設計思路：讓學生自由發言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗）
（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯系生活，表達情感、總結課文
1、這節課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）
2、生練寫展示結果
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設計思路：發揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）
四、作業設計：
1課外閱讀：．古往今來多少文人賢士都用優美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找幾篇相關的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。
板書設計：
《第一次……》教學設計8
教學目標：
1. 認識“群、竹”等10個生字，讀準多音字“著”的字音。
2. 正確、流利地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
3. 結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的.特點。
教學重難點：
正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、 謎語導入
謎底（雪花）欣賞雪景圖，引導學生高興地讀出“下雪啦，下雪啦”，再引出課題《雪地里的小畫家》。
二、 多種方法識字
1、 小老師領讀，領到“著”字時，出示三種讀音及組詞
2、 說出自己掌握不好的字，誰有辦法幫助他（運用已有識字方法）
3、 齊讀-----開火車讀
4、 去掉拼音，挑兵點將
5、 識記詞語----去掉拼音
三、 初讀課文
1、 自讀課文，讀準字音，讀通句子，并數一數共有幾句話。
2、 交流，屏幕出示，6句話
3、 男女生單雙句對讀，師生對讀
四、 再讀課文
1、 再次自讀課文，邊讀邊思考：雪地里的小畫家都有誰？它們都畫了什么？
2、 交流，小畫家都有誰？你是從哪句話知道的？
3、 讀讀這句話，出示圖片，齊讀這句話，這句話不僅告訴我們小畫家都有誰，還告訴我們它們都畫了什么，誰來說說？
4、 交流
5、 同學們畫畫時要用到什么？
6、 出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫------他們是怎么做畫的？
7、 出示四種小動物腳印與四中葉子的對比圖，并進行說話練習“因為（）的腳印像（），所以（）畫（）”
8、 指導朗讀：小畫家們不用顏料不用筆，“了不起”，喜歡它們的畫，要讀出贊揚喜歡的語氣
9、 看圖，這么熱鬧，誰沒參加？ 由青蛙沒參加引出冬眠，普及冬眠知識，并讓學生說一說還知道哪些動物也冬眠。
10、 指導朗讀：青蛙睡著啦，我們不吵醒它，要輕聲讀
11、 整體讀文，注意語氣
五、 作業
今天我們認識了四位雪地里的小畫家，其實每位小動物都是一位小畫家，回去后觀察一種你喜歡的小動物，看看它會畫什么？
板書設計
雪地里的小畫家
小雞 竹葉
小狗 梅花
小鴨 畫 楓葉
小馬 月牙
《第一次……》教學設計9
一、教學目標：
1、識記與理解
記住工業革命首先開始的國家和時間；記住哈格里夫斯發明“珍妮紡紗機”，瓦特改進蒸汽機，富爾敦建造第一艘汽船，史蒂芬孫發明蒸汽機車的基本史實；認識蒸汽機在大工廠生產中的作用和鐵路給人類社會帶來的巨大影響。理解工業革命的概念和英國首先發生了業革命的原因以及工業革命對人類社會發展進程的重大影響。
2、過程與方法
通過對英國最早發生工業革命的原因和工業革命對人類社會發展進程的重大影響的分析，培養學生分析、歸納、概括歷史問題的能力。通過對工業革命中一系列工作機相互作用以及各部門間相互促進的認識，培養學生運用比較、判斷、聯系、推理分析歷史的方法。
3、情感態度與價值觀、
通過了解工業革命中的一系列發明創造，培養學生的創新精神和科學態度；通過工業革命中一系列國家的科學家在發明創造中相互學習，相互促進的史實，讓學生樹立互相學習、互相促進的開放性觀點；通過工業革命對人類社會帶來的巨大變化，使學生認識到社會發展需要技術革命，科學技術是第一生產力。
二、重點難點：
重點：英國最早進行丁業革命的原因；工業革命中的重要發明創造及工業革命的影響。
難點：工業革命中各環節的相互促進和工業革命的影響。
三、課標要求：
了解第一次工業革命的基本史實；探討其對資本主義世界市場發展的影響。
四、教學過程：
自主學習
1、請同學們閱讀第一、二子目內容，歸納第一次工業革命發生主要條件和主要發明創造。
（歸納工業革命的主要條件要注意角度：從前提、資金、勞動力、技術、市場；可能性、必要性等方面歸納，主要發明創造要進行歸類、便于記憶。）
（1）主要條件（工業革命首先在英國發生？）
可能性前提資產階級的確立（政治保證、社會穩定經濟發展）
資金擴張貿易
勞動力運動
技術時期的積累
市場最大的形成
必要性工場手工業不能滿足對工業品的需求（直接原因）
（2）主要發明創造
生產領域1765年、英國哈格里夫斯
——英國工業革命開始的標志
動力突破1785年，英國瓦特蒸汽機
交通領域1807年美國富爾敦
1814年，英國史蒂芬孫
2、請同學們閱讀課本第二子目的內容、分析第一次工業革命的影響
（1）、極大地提高了社會生產力，使人類進入“”
（2）、導致人類生產、生活方式的巨大變化：
①生產組織形式：制度興起；
②生產方式：代替手工生產；
③生活方式：出現了浪潮；
④階級關系：出現工業和工業；
⑤社會意識：自由放任經濟思想盛行
（3）、促進世界市場。（進一步影響）
3、閱讀第三子目內容，認識第一次工業革命對資本主義世界市場發展的影響
（1）形成條件：
①工業革命完成，機器生產需要更廣闊世界市場。（英國：1840年前后，工業基本取代、成為世界第一個，等國相繼完成工業革命）
②資產階級拓展，搶占，世界貿易的范圍和規模迅速擴大
③的改變，世界各地區的聯系更為便捷。
（2）表現：
①落后國家被卷入世界市場；（殖民地、半殖民地國家：亞非拉地區）
②發達國家主動擴大世界市場；（英國成為世界、世界貿易中心）
③，以歐美資本主義為主導的'世界市場。
（3）影響：
以英國為代表的歐美資本主義國家在攫取利益的同時，客觀上也傳播了
和，開始改變世界的面貌。
合作探究
1、閱讀材料“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做鞭炮敬神；外國用羅盤針航海，中國卻用它來看風水；外國用鴉片醫病，中國卻把它當飯吃”———魯迅
思考：中國的科技也曾長期領先世界（如四大發明），為什么沒能促進生產力的飛躍？在同時代的中國為什么沒能發生工業革命呢？
2、忙了一天的William到了家中，他收到一封來自法國表兄亨利的來信，亨利也是從事棉紡織業的工廠主，以下是信的大致內容：亨利準備到英國考察紡織機械，進口機器，一行人準備7月28日啟程，預計7月31日可到達，請他盡快做好前期準備工作；此外亨利抱怨最近法國國內市場基本飽和，他的企業的產品準備銷往亞洲一個叫China的國家，問William有沒有興趣和他合作？……
質疑一：亨利表兄的來信中的“進口機器”、“3天到英國”、“準備向中國銷售產品”，是否符合當時的歷史史實？
質疑二：1837年亨利表兄選擇進口英國先進機器而不是直接將產品銷售到英國，1837年英法之間的貿易是否存在某種障礙如貿易壁壘？如有，那該如何解決？
3、工業革命后世界市場發生了什么變化？為什么？
4、概括指出當時英國形成了怎樣的對外貿易的特點。分析促進英國形成這一特點的主要原因。
《第一次……》教學設計10
【教學目的】
１、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。
２、學習以小見大和詳略得當的寫法。
３、了解選材的典型性。
【教學重點】
認識第一次經歷的重大意義。
【教學難點】
為什么第一次的經歷不一定都愉快，但使人回味無窮？
【教學步驟】
一、導入新課
同學們，子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎。今天，有這么多的老師和我們共赴學習之旅，大家高興嗎？這是老師本學期第一次上公開課，也是大家升入初中第一次和我合作上語文公開課。這第一次難免有些緊張，但老師會盡心盡力，相信同學們在這第一次當中會給老師很多的驚喜和收獲。下面就讓我們走進周素珊的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗這第一次的美妙吧。
二、檢查預習
１、請一學生朗讀課文。
大屏幕出示字詞：
注意下列劃線字的讀音：
雛形 豐碩 稀疏 霎時 孵鳥 姊妹 柚子
沉甸甸 結實累累 玲瓏剔透
弄懂下列詞語的意思：
玲瓏剔透：形容器物精致通明，結構細巧。
具體而微：整個形體都已具備了，只是比較微小而已。
不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。
回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。
多姿多彩：本文指生活豐富而充實。
要求其他學生：
１、標注自然段。
２、注意屏幕上劃橫線字的讀音。
（讀完課文后教師引導學生稍做點評。）
２、講解字詞。
三、快速默讀課文，思考
１、作者寫了她的哪些第一次經歷
２、這些第一次，作者是如何安排詳略的？為什么要這樣安排？
組織學生四人小組進行討論，討論后明確：
第一次看柚子樹和第一次看孵小鳥是詳寫的，其它的第一次是略寫的。詳寫是為了更好地突出中心，略寫是對詳寫部分的補充，能更好地表現第一次的普遍意義，同時使文章內容更加充實。
３、媒體出示三幅圖片：
⑴ 阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。
⑵ 我國第一位航天員楊利偉乘坐神舟五號進行太空旅行及其感言。
⑶ 劉翔第一次獲得奧運會短跑冠軍及其感言。
４、引導學生看圖片后總結：三位知名人士的第一次，感言各不相同，意義也各不相同。阿姆斯特郎的第一次引起了人類歷史的大飛躍，楊利偉的第一次，使飛船升空載上了中國人的名字，劉翔的第一次改寫了世界短跑的歷史，為中國人乃至亞洲人贏得了榮譽。那作家周素珊的第一次給了她怎樣的感想，她認為第一次真好，好在哪里？
要求：速讀課文，找出答案。
學生回答后明確：好在奇妙低回品味留下不可磨滅的印象新鮮而刺激回味無窮。
５、探究：既然第一次真好，可文中卻說第一次的經驗不一定都愉快為什么第一次的經驗不一定都愉快，但使人回味無窮？
學生思考回答后明確：因為第一次無論愉快不愉快，但感覺都是新的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。
６、下面請同學們搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經歷了哪些難忘的第一次，選一次最精彩的告訴大家。然后用一句富有哲理的美句來說明你的第一次好在哪里？
要求：學生用２～３分鐘的'時間把經歷和句子簡單地寫下來，然后回答。
７、學生回答后小結，同學們的第一次真可謂是多姿多彩，因為這些第一次，你們的生命也變得多姿多彩。請找出文中的這句話并理解生命中的第一次愈多，生命也就變得愈益多姿多彩。
學生交流理解后回答明確：因為第一次越多，經歷也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。
８、怎樣才能使生命多姿多彩呢？
結合課文討論后回答：要隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，多為自己創造一些有意義的第一次。
９、說說你現在最想嘗試的第一次是什么？
學生暢所欲言最想嘗試的第一次，教師要注意引導哪些第一次是可以嘗試的，哪些是不可以嘗試的。
四、總結全文
同學們，我們要多多地嘗試有益地第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。
五、布置作業
寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文。
【板書設計】
第一次 奇妙──喜悅、新奇──低回品味味 不可磨滅 珍重
真好 奇妙──新鮮、刺激──回味無窮窮
使生命多姿多彩 第一次
《第一次……》教學設計11
一、導入
“第一次”是那么令人難忘的經歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一次吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行，第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇與刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素珊的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。
二、整體感知
1.集體朗讀
感悟課文內容，要求學生注意朗讀時的情感和速度。
2.默讀課文
獨立思考：
“第一次真好”好在哪里？
課文的中心意思是什么？
作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫？
課文在安排材料上有什么特點？好處是什么？
有的“第一次”是有益的，有的是無益的，本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？
三、研讀賞析
在整體感知的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題供大家討論。
思考題：
為什么說是“一幅秋日的風情畫”而比不說“風景畫”、“風光畫”？
“雛形”與“具體而微”有什么區別？
“我喜愛它們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情？
找出本文帶有議論性的`句子，體會其作用。
四、體驗反思
讓學生結合自己的經驗，解釋課文有關內容，并從多角度提出問題，深化問題。
問題組：
為什么說第一次的經驗不一定都愉快？感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎？
為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
回憶你難忘的第一次經歷，談談它對你后來的發展產生了怎樣的影響？
什么樣的第一次不能嘗試？為什么？
五、布置作業
以“難忘的第一次”為題寫一篇作文。
《第一次……》教學設計12
教學目標
1、積累課文中優美的詞語。
2、讓學生辨證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。
3、培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。
教學重點
讓學生辨證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。
教學策略設計
本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的'感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養學生積累學習習慣；讓學生獨立質疑、思考，并與其他同學合作研討解決問題；讓學生說自己經歷過的“第一次”，聯系生活經驗，深入理解課文中心意思。
課文比較簡單，放手讓學生做，讓學生提問學生回答，培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養，培養良好的學習習慣。
教學過程
[教師活動]
一、導入
同學們，你們班上有多少位同學？請在這個數字后面加上一個“1”，從現開始，我就是你們中的一員。這是我第一次參加課堂大賽，說實話在我見到你們之前我心里一點底都沒有，很緊張，但是自從我走進教室看到你們充滿靈氣的目光和熱情之后，我相信我們今天的合作一定會很愉快，你們一定能夠給老師帶來驚喜。我說得對嗎？你們有信心嗎？
下面就讓我們走進周素珊的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗第一次的美妙吧！
[活動意圖]
拉近同學生的距離，活躍氣氛，緩解學生的緊張心理。
二、解讀課文。
1、自由朗讀
[教師活動]
（1）提出朗讀要求：注意語速、感情。
（2）用多媒體展示要注意的詞語。
[學生活動]
（1）讀屏幕上的詞語。
（2）任選一詞造句。
2、齊讀課文，并思考屏幕上的問題。
（1）“第一次真好”好在哪里？
（2）課文的中心句是什么？
（3）作者圍繞主題詳細寫了哪兩件事？請用自己的話概括出來。
3、再次讀課文，質疑解疑，合作研討。
（1）組織學生提出問題，質疑。問題可以是關于課文內容的，可以是關于寫作手法的，也可以是關于詞語含義的，還可以是關于文章不足的地方的等等。再組織學生自行答疑。
（2）補充學生可能沒有想到的問題。并組織學生自行答疑。（多媒體展示問題）
A．為什么“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？
B．為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
C．為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”？
D．為什么有的“第一次”不能嘗試？
[活動意圖]
培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣。
三、拓展延伸。
請同學們搜索你生活中的記憶，想一想，你的生活中經歷了哪些難忘的第一次，選最精彩的告訴大家。然后用一句話來說明你的第一次好在哪里？
四、小結，并布置作業。
同學們的第一次真可謂多姿多彩，因為這些第一次，你們的生命也變得多姿多彩。既然同學們有這么多感想，那我們把它寫出來怎么樣？請大家也以《第一次真好》為題，寫一篇作文。
《第一次……》教學設計13
上課之前，播放《心中的故事》，以創設氛圍，激發學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。
一、導語設計
同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。
二、教學步驟
1、學生齊讀，整體感知文章
老師提出要求：拿起筆來，將你認為應該勾劃的地方分別用各種符號勾劃出來。
2、老師提問
（1）你們感受到了什么？請用兩個字來概括。
（2）這篇文章講了一件什么事情？
（如：按六要素來歸納。時：母親生病后地：在醫院里事情的起因：“我”錯以為母親的體重不輕
經過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺
結果：母親也被感動了。
3、學生將勾劃的內容拿出來交流。
先在小組之間交流。
（1）學生認為寫得好的地方，好在哪里？
（2）學生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。
（3）學生認為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學，然后一齊分享。
4、老師設置問題，學生討論做答
（1）我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你啊！”這里為什么說“我”對不住媽媽？
（2）“我”為什么會突發奇想，要抱著母親睡覺
5、既然作品中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么同學們你們說說，用你們現在能做到的'方式，你會怎樣“感恩”呢？
6、讀寫拓展
你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。
7、學生寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。
8、讀寫拓展
這節課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？好：現在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。
9、學生創作成果展示
三、小結：
唐代詩人孟郊曾說：“誰言寸草心，報得三春暉。”那么我們就用優異的成績來報答媽媽，好不好？今天課就上到這兒，下課！
《第一次……》教學設計14
一、設計說明
本文是一篇回憶性散文，也是學生第一次在教材中接觸馬克·吐溫的作品，學習這篇文章，不可從傳統的道德角度做思考評判，而應著重從文章敘述的事件中體會作者敏銳的觀察力及文學的感悟力。全文語言詼諧幽默，筆調簡潔明快，學習時可調動學生的語言體驗細細體會，以此激發閱讀馬克·吐溫其他作品的興趣。
二、教學目標
1、體悟作者熱愛生活、熱愛文學的追求，使學生初識文學的魅力。
2、了解本文敘事的詳略之處，體會馬克·吐溫作品詼諧幽默的語言風格。
3、品味文中的真情實感，指導學生課外閱讀，引導他們關注生活中的語文現象，喚醒他們在生活中學習語文的意識。
三、教學過程
1、故事導入：講述《馬克·吐溫與理發師》和《死是千真萬確的》兩則笑話。
2、課前熱身：請學生談談對馬克·吐溫的認識與了解。他何以讓一位19世紀的大出版商成為那個時代無可爭議的頭號大傻瓜呢？
課件展示作者畫像，簡介作者。（可讓學生自己解決問題）
3、讀文正音：同桌兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
4、速讀，理清作者的思路，弄清課文的結構：教師出示投影，展示文章的'層次結構。
5、馬克·吐溫的第一次文學嘗試做了那么多近乎“惡作劇”的事，結合自己的情感，體驗一下他當時的心理動機，細讀課文，說說少年馬克·吐溫的哪些方面令你欽佩，你最喜歡他的哪一點。
6、作者的第一次文學嘗試新鮮而刺激，也非常成功，你有第一次嘗試的經歷嗎？回憶一下你當時的感受。
7、揣摩語言，思考：馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語言風格。本文語言最突出的特點是什么？試舉例加以說明。
四、拓展延伸
1、將本文與《金庸傳奇》（節選自《讀者》20xx年第17期）做比較閱讀。
2、思考：你對近年來的少年作家現象有何看法？
3、課后閱讀一部馬克·吐溫的作品，并學習做讀書卡片。
《第一次……》教學設計15
一、教材分析：
《第一次抱母親》課文重點記敘了“我“去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。
二、教學要求：
1、 正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過合作、探究，理解文章大意。
3、 學生能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
4、 學生通過創作詩或兒歌來歌頌母親。
5、體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。
三、教學重難點：
1、 學生通過自主提問探究文章大意。
2、 通過練筆歌頌母親。
四、教學準備：
五、教學時間： 兩課時
六、教學過程：
第一課
一、導入課文
1、播放歌曲《世上只有媽媽好》，同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？
2、歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。
3、板書課題，讀題
4、讀了課題，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問？
二、初讀課文
1、帶著這些問題，自己讀一讀課文，要求：先畫出生字新詞，根據課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。
2、檢查朗讀情況：個別讀，小組讀，涉機糾正錯誤的讀音，指導學生把課文讀正確和流利。
三、理清層次
1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親，其它的自然段又是寫是什么的？試著用自己的話來說說課文的意思。
2、交流：課文哪些內容是寫“抱母親”？
3、分段，概括大意：
一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。
二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。
三（4-5）“我”突發奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發現母親的眼里流出了淚水。
4、用自己的話說說課文的內容，要把主要的人和事說清楚。
四、學習字詞
1、讀準課文后面的生字以及詞語。
2、理解：
愧疚：心里慚愧不安。
突發奇鄉：突然產生一種奇特的想法。
五、完成作業：
1、抄寫生字
2、朗讀課文
第二課時
一、古詩導入
出示：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
同學們，歌頌母親一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就繼續來學習歌頌母親的文章《第一次抱母親》。
二、導入教學
1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。
自己讀，個別讀。
你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。
2、讀課題。
三、學習第一段
1、指名讀。
2、注意到“趕緊”這個詞語了嗎？讀出它的意思來。
我為什么要“趕緊”說？從中你知道了什么？
是啊，我“趕緊說”，不僅是速度快，更表達我不想讓病中的母親吃力地起床，對母親的體貼。和后面我抱母親的一句話連起來，再讀。
“媽”喊響一點，表達一種急切，“你別動，我來抱你。”表示動作的詞語刻意注意地用聲音表達它的意思一點，就可以讀得更進入角色！
3、看到我這樣抱母親，護士責怪起我來了，個別讀一讀護士說的兩句話。評一評，有沒有表達責怪的意思？再讀一讀。
4、母親的話應該怎么讀呢？個別讀，說說為什么這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說話還有力氣嗎？）
5、讀書要思考，讀書的眼睛看到紙的背后。
6、個別分角色讀第一段。
二、學習第二段
1、出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
2、從“竟然”這個詞語中你讀出了什么意思？（出乎意料，責怪自己多母親太不關心了，難過）
3、你還可以從課文的什么地方體會出來？
出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
A、個別讀
B、想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導學生說一說。
C、母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養大，還有各種各樣復雜的家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少重擔啊！）
D、我們長大了，已經可以干活了，但是要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干，這是為什么啊？
E、出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。
昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
師：這就是“重擔”的含意。同學們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”說的是母親養育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是愛與責任！
F、同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看
“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？（母親用那孱弱的肩頭，帶著我們帶著我們全家度過生活中的一個個難關，在許許多多的風雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。）
G、同學們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！
H、就是母親，為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當我們這樣理解“重擔”的時候，當我們理解翻山越嶺的時候，我相信能把這段話讀得更好，讀得更有情誼。指導讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”
4、所以我愧疚啊，難過啊，再來讀這兩句話。
出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
我愧疚地望著母親那瘦小的臉。
5、接讀：護士動情的說：————
母親笑了笑說：————
護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：————
6、出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
A、同學們，母親付出那么多，護士夸她，她笑了笑說：“提那些事情干什么？哪個母親不是這樣過來的。”從母親的表情，從母親的話當中，你看出了什么？
B、所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的`是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！
C、同學們，你從“哪個”這兩個字，想到了自己的母親嗎？你想到了什么？
三、學習第三段
1、這時候，我突發奇想，想抱母親入睡，在護士的勸說下，母親終于同意。看，如小時候母親抱我一般，我抱著母親入睡。
2、看到母親眼角流出的淚水嗎？這是什么樣的淚水？是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的說一說。
3、母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。（邊說邊板書：無數次）當我們回憶小時候母親曾經無數次抱我們，當我們把這兩個詞語放字一起，（板書：母親無數次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數次，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想對自己對母親說句話嗎？說說你最想說的一句話。
4、你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學過孟郊的一首詩嗎？老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？
5、出示：誰言寸草心，報得三春暉。齊讀
6、拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！
7、這是課文中最感人的一段，一起來讀一讀。
四、總結課文
1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們像哥德說的那樣，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！
2、下一節課，我們要繼續投入我們的感情，把課文讀地更好，并要寫一寫自己對母親的感恩之情。
五、板書設計：
13 第一次抱母親
母親無數次抱我
誰言寸草心，報得三春暉
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