二年級上《黃山奇石》教學設計

時間：2023-05-19 14:57:10 教學設計我要投稿

二年級上《黃山奇石》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的二年級上《黃山奇石》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級上《黃山奇石》教學設計

二年級上《黃山奇石》教學設計1

　　教學目標分析

　　知識與技能：

　　(1)復習生字詞和第一自然段的內容;

　　(2)看懂圖意，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點。

　　(3)理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，它們都是什么樣的。

　　過程與方法：

　　(1)有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。

　　(2)通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察能力和想象能力。

　　情感態度與價值觀：

　　通過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　學習者特征分析

　　《黃山奇石》形象生動的語言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現。但據調查，很多學生沒有到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接經驗。又結合二年級的學生能獨立閱讀一定數目的篇章，能根據學習的要求進行品詞，品句，有初步的閱讀理解能力。所以，本課時的重點是對學生創造性思維的能力培養。

　　教學策略選擇與設計

　　本課根據上述目標和學生的情況選擇和采用了如下策略:

　　(1)自主學習策略

　　自主學習策略的核心是要發揮學生學習的主動性，積極性，充分體現學生的認知主體作用，其著眼點是如何幫助學生“學”。

　　(2)創新學習策略

　　創新學習的課堂教學，打破了教師教學用書和學生教材的局限。從單一的，一刀切的“封閉式”教學轉變到了多層次，多樣化的“開放式”的教學，把課堂教學的內容與現實生活，當代科技相結合，把現代化的教學手段引入課堂。

　　1，新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”

　　結合基礎教育跨越式發展教育理論，就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態的黃山石，教學中充分利用現代多媒體技術，通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟，拓展本課語文學習內容，讓學生發現問題，主動學習和思考，獨立判斷，養成主動性地，創造性地探究問題，解決問題的態度。

　　2，對語文來說，要最終落實到“讀”和“寫”。多媒體環境下的學習，為學生提供了豐富的跨越式資源，這些資源內容豐富，而且與課文的主題，教學目標有關，深具實效性和科學性。這樣的學習內容，不僅激發了學生自主閱讀的興趣，培養學生養成良好的閱讀習慣，使學生掌握的知識面大大增加，而且還為學生的打寫創作積淀了創作的源泉，讓學生在本節課的學習中，感悟語文，欣賞語文，最后還生成了屬于自己的語文學習成果。這也充分體現了跨越式教學試驗中“以生為本”的教學指導思想，尊重學生的自主權。

　　教學資源與工具設計

　　教學圖片;flash課件。

　　教學過程

　　一、觀看錄像，揭示“奇”

　　師：(播放介紹黃山風景錄像片斷。)聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客。今天我們來學習課文:黃山奇石(點出課題)。

　　二、初讀課文，感受“奇”

　　1、誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思?

　　帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。

　　2、課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文，標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打記號，讀好后小組交流一下。

　　課文介紹了黃山上的“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”這些奇石。

　　具體介紹的石頭是“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都”。

　　師：(課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石)

　　三、品讀探”奇”

　　1、課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海”(點出“猴子觀海”圖)，哪塊石頭像猴子?(指名學生上臺指出)同學們看圖，你覺得猴子在干什么?

　　2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學生找出相關句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀海”!)課文這幾句話，寫得怎么樣?小組討論一下。

　　3、“猴子觀海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

　　(點擊課件，播放”仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。)

　　自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。

　　4、同學們假如你在黃山游玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣?

　　5、謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

　　四、觀圖聯想，寫“奇”

　　1、作者經過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。(點擊課件，播放“仙桃石”、”金雞叫天都”圖片)下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。

　　2、課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢?請你們閉上眼睛。(師配樂朗讀課文第3段)你們的眼前仿佛出現了什么?

　　五、讀畫誦說，贊“奇”

　　1、能讓你們產生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇。來讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇;

　　如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇;

　　如果你記性比較好，就用書上的'句子加上你自己的話說出它們的神奇。

　　2、看了，聽了你們表現，讓我們真真切切地理解了黃山奇石的奇特之處。

　　(五)課堂總結。

　　同學們，誰愿意把自己這節課的收獲與大家分享一下?

　　(六)布置作業。

　　請同學們放學回家以后，查找一下有關黃山奇石的資料，為自己設計一條游覽黃山的導游圖。

　　教學評價設計

　　在這節課中總體思路要做到：目標具體，教學環節清晰，學生主體性與主動性充分發揮。讓學生通過學習，在知識，技能，情感等方面都的得到較好的提高和發展。

　　在這節課的教學中，要處處能體現出老師為培養學生創造性思維的能力，培養學生自主，探究性學習的能力而進行的教學設計。

　　另外，在教學過程方面要充分體現開放性，自主性，實踐性和探究性的特點。通過學生閱讀資料，發現問題，主動學習和思考，獨立判斷，養成主動性地，創造性地探究問題，解決問題的態度，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

　　教學反思

　　《黃山奇石》是人教版第四冊的內容，作為小學低年級的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。基于以上情況，我對本課的教學做了以下反思：

　　一、flash課件的使用恰當有效，激發了學生的學習興趣。

　　我根據課文內容，在情景導入、奇石探究、課文朗讀等方面適時使用了flash課件，效果較好。如在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了flash課件，再現了黃山許許多多千奇百怪的奇石。通過這一視聽結合的課件手段就能有效地營造出聲畫并茂的課堂情境，不僅能調動學生的學習積極性，使學生調整好準備上課聽講的愉悅的情緒背景，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學生的思維迅速定向于授課內容上。另外調動了學生濃厚的學習興趣，讓學生帶著想看黃山奇石的好奇心，在教師的引導下，能很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”等，產生了對黃山 “奇石” 的興趣和強烈的探究欲望，使學生產生深入學習課文內容的熱情，課堂氣氛活躍，學生的學習熱情高漲。

　　二、經過課件引導和學生的互動探究，對基礎性知識點的掌握有效。

　　由于本課出現的“我會認”的生字較多。對學生的掌握來說有一定的難度。所以在教學中，我結合課件輔助教學，把這些字在學生識記的基礎上帶入課文中學習，把識字和文本情景結合起來，培養學生的語文理解能力。對于要求“我會寫”的生字，我通過課件展示書寫順序，并在黑板上示范書寫和同學演板，幫助學生獲得正確規范的書寫方式，培養學生良好的書寫習慣。在閱讀過程中，我充分尊重學生的情感體驗，讓學生按照自己喜歡的方法研讀課文，理解詞義，讀懂句子。并且通過多媒體如如課件的示范朗讀等調動學的各種感官投入學習。在品讀中讓學生深刻體會黃山奇石的奇妙之處，既突破了教學的重點，又能使學生主動地獲取知識，提高了課堂教學效率。

　　三、要適當的進行課堂氣氛的調控，才能實現課堂效益的最大化。

　　在本課的教學中，我通過圖片展示、音頻朗讀示范、字詞書寫練習等比較全面的完成了各項教學目標。在最后一個環節，我為了發散學生的思維，對課文內容進行了拓展延伸處理，讓學生根據自己的收獲與理解，結合文本內容選自己喜歡的方法把課文內容或讀一讀，熟記課文;或畫一畫，加深理解;或寫一寫，進行小練筆等，多方面調動學生的積極性，讓學生在讀寫練中有收獲、有發展。可當多數同學在興趣盎然的陶醉在自己的學習過程中時，有位同學在讀“山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子，對著天都峰不住的啼叫……”這一句的末尾時，故意捂著嘴巴小聲“喔喔喔”地叫著，還對其他的同學扮著做鬼臉。多數同學都被他逗的無法安心學習，他卻還在那里暗自得意。面對這種情況，我及時進行了制止，讓他和同學們對他所做公雞鳴叫的樣子和聲音與課文中“雄雞”鳴叫的內容進行對比和再次表演，加深了學生對課文內容的理解，也較好的化解了一次課堂意外事故。在這件事中我感到課堂中適當的課堂氣氛調控是必要和必須的。但要把握好時機，控制好教學節奏，化教學意外事故為課堂生成性資源，在贊賞、鼓勵與探究的氣氛中實現課堂教學效益的最大化。

二年級上《黃山奇石》教學設計2

　　教材分析：

　　《黃山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一—怪石，娓娓道來。文章共六個自然段，第一自然段從總體上講黃山風景區景色秀麗，引出黃山奇石。第二至第五自然段重點介紹黃山的四塊奇石，其構段方式有所不同。第六自然段寫出黃山還有其它奇石，引發讀者的想象和對黃山石的喜愛之情。本文圖文并茂，文章抓住一個“奇”字，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命，但在作者筆下被描繪得活靈活現，呼之欲出，令人無限神往，產生對祖國大好河山的熱愛之情。教師要讓學生在一系列的語文實踐活動中理解課文內容，提高語文能力。

　　教學設想：

　　閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言，發展語感。在聽、說、讀、寫的語文實踐活動中受到熏陶和感染。整合語文教學的多維目標，以精心設計的一系列語文實踐活動為載體，以感悟黃山石的'“奇”為突破口，通過圖片、多媒體課件直接感知石之“奇”，動情的朗讀找出“奇”，廣泛的交流品味“奇”，重點詞句主動的想象夯實“奇”，積累內化再觀“奇”，在自主活動中提高學生的語文素養。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：

　　a能正確認讀“尤、巨”等18個生字，正確書寫“區、秀”等10個生字，并且注意美觀。

　　b有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　c理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石。

　　2、過程與方法：

　　a正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　b理解黃山石的特點，體會對黃山石的贊美。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　喜愛黃山石的特點，向往去黃山看奇石，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。初步了解課文描寫內容的詳略。

　　教學難點：

　　選擇自己喜歡的段落進行背誦，在研讀中體味美的語言、想象美的意境。

　　教具準備：

　　多媒體課件、圖片、音樂。

　　教學過程：

　　一、說圖初讀，感知“奇”

　　1、同學們，咱們都是大山里的孩子，生在大山里，長在大山里。咱們對石頭應該說是非常熟悉了，今天老師給大家帶來了三幅與石頭有關的掛圖，大家想不想看？

　　課件展示：文中第2、3、4三幅插圖。

　　引導學生仔細觀察，抓住特點，然后要求展開想象，準備說圖。

　　師加以指導，如：那石頭是什么樣子？留給你印象最深的是什么？看到這石頭你會想到什么？等等。

　　2、教師配樂讀課文。

　　讓學生找出與3幅圖所對應的段落，再圖文對照。

　　3、初步感知課文。課件展示：第一幅插圖。

　　讓學生邊看邊思考：課文哪一段描寫了這幅圖上的畫面？然后圖文聯系，明白黃山奇石是黃山風景的一部分。

　　師簡單介紹黃山四絕。

　　4、學生自由讀課文，再次感受“奇”。

　　二、整體感知，找出“奇”。

　　1、指名朗讀，師生共同評議。

　　2、這里的石頭既好看又奇妙，課文中具體介紹了哪幾塊怪石？

　　3、師板書：

　　仙桃石

　　猴子觀海

　　仙人指路

　　金雞叫天都

　　三、細讀探究，品味“奇”。

　　1、課件展示：第二自然段內容。誰愿意把“仙桃石”給大家介紹介紹？

　　2、小組討論。用“這一部分先寫……接著寫……最后寫……”的句式歸納本段內容。

　　匯報交流。

　　師生共同歸納出：這一部分內容先寫’仙桃石”的名字,接著寫像什么樣子，最后寫在什么地點。

　　3、讓學生從外形上看，從來源看仙桃石的“奇”。

　　4、小組討論交流。

　　用同樣的方法來完成3、4、5段的閱讀。

　　師提示：

　　a要結合課文插圖。

　　b要嘗試使用剛才的學習方法進行歸納。

　　c名字、樣子、地點可以交換順序。

　　5、反饋。

　　a誰能把“仙人指路”介紹給大家啊！它是什么樣的？你能給大家讀讀嗎？再找同學有感情的朗讀？

　　b接下來該去看哪塊怪石了？找同學讀課文。

　　師：有一只猴子，蹲在高高的山頭上。望著翻滾的云海，它是被那美麗的景色迷住了，看呆了，能體會著讀讀嗎？誰再試試？

　　師：關于這只石猴你有什么想法？

　　c還有一塊石頭沒介紹呢？它叫什么呀？

　　師：雄雞為什么變成了金光閃閃的金雞？

　　師：看到他想到什么？

　　師：帶著你的想象讀讀這一段吧！

　　四、找重點詞，夯實“奇”。

　　1、朗讀2、3、4、5四個自然段，體味意境美、語言美。

　　2、課文中具體介紹的這幾塊怪石，從哪些詞可以看出它們有趣，神奇呢？

　　例如：師生分析出“仙桃石”這一奇石，一“飛”一“落”把石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如的從天上飛來，落在了山頂的石盤上真是妙不可言。

　　板書：

　　仙桃石飛、落

　　猴子觀海抱、蹲、望

　　仙人指路伸、指

　　金雞叫天都伸、啼叫

　　3、試背自己喜歡的段落。

　　五、積累內化，再觀“奇”。

　　1、指名朗讀第6自然段，其余同學思考：這段寫的是什么內容？

　　2、黃山奇石數不清，可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有具體說了，誰能用前面研究的四種奇石的構段方式，說說它們個是什么樣的，敢和書上寫的挑戰嗎？

　　3、小組任選其一進行練習。

　　4、小組匯報展示。

二年級上《黃山奇石》教學設計3

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。

　　2、通過讀課文，體會黃山奇石的生動有趣。

　　3、通過觀察圖畫，進一步理解課文內容，培養學生觀察能力和想像能力，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　4、引導學生欣賞好詞佳句，培養學生主動積累詞語的意識。

　　教學重點：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.通過讀課文，了解黃山奇石的特點。

　　教學難點：

　　結合課文內容，引發學生展開想像。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、觀看圖片，揭“奇”

　　師：(出示黃山圖片。)聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客。今天我們來學習課文黃山奇石(點出課題)。

　　二、初讀課文，感“奇”

　　1、誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思?

　　帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。

　　2、課文介紹了哪些奇石?具體寫了哪幾塊奇石的樣子?請同學們自由輕聲讀課文，標出這些奇石，在具體介紹的石名旁做個記號，讀好后小組交流一下。

　　課文介紹了黃山上的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。

　　具體介紹的石頭是“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。

　　師：(課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石)

　　三、品讀探“奇”

　　1、課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“仙桃石”“猴子觀海”(點出圖片)，指名說說石頭的樣子像什么，你覺得這石頭是怎么來的呢?

　　2、課文是怎樣寫這塊石頭的呢?(學生找出相關句子，讀讀，比較這兩段在寫法上有什么不同)課文這樣寫有什么好處，小組討論一下。

　　3、“猴子觀海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

　　(點擊課件，投影出示“仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。)

　　自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。

　　4、　同學們假如你在黃山游玩，山路一轉，突然看到遠處高高的'山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣?謝謝仙人。

　　5、在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣!讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。

　　四、觀圖聯想，寫“奇”

　　1、作者經過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。(點擊課件，投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片)下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。

　　2、課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢?請你們閉上眼睛。(師配樂朗讀課文第3段)你們的眼前仿佛出現了什么?

　　五、讀畫誦說，贊“奇”

　　如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇;

　　如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。

　　2、看了，聽了你們表現，讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山游玩一下。

　　六、作業

　　仿照課文的寫法，寫一寫“天狗望月”或者是“獅子搶球”“仙女彈琴”

　　板書設計： “仙桃石”

　　2 、黃山奇石有趣極了 “猴子觀海”

　　“仙人指路

　　“金雞叫天都”

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