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我們周圍的材料教學設計（精選10篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的我們周圍的材料教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我們周圍的材料教學設計 1
一、教學內容
教科版義務教育課程標準實驗教科書科學三年級上冊第三單元第1課《觀察我們周圍的材料》。
二、教學目標
（一）教學內容分析
在進行了“植物”和“動物”單元的學習之后，學生將在這個單元里開始對物質世界的探究。“我們周圍的材料”單元為三年級學生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機會。當學生們對各種物體進行探索的時候，他們會發現，物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。可以按照組成物體的材料和材料的物理性質來描述這些物體。而材料的物理性質是可以被觀察和測量的。材料與人類的關系十分密切，材料的使用也影響著周圍的環境。本課是這個單元的第1課，是讓學生觀察和思考，周圍的物體是由哪些材料做的，指認6種常見材料并用詞語描述它們。這一課將通過觀察和辨認來引導學生探究材料。他們將觀察自己隨身攜帶的物品、書包和教室里的設施，分辨它們是用什么材料做成的，并且在這個基礎上找出常見材料，描述它們的特性。這使我們有機會了解學生在材料方面的已有經驗，引導學生從材料的角度觀察物體、引發他們對材料的研究興趣，明確研究材料的意義。
（二）、具體目標
科學概念：
1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
過程與方法：
1．調查材料在日常生活中的應用。
2．觀察和辨認不同的材料。
3．用詞語描述常見材料。
情感、態度、價值觀：發展進一步研究材料的興趣和愿望。
教學重點：觀察和辨認身邊不同的材料
教學難點：用適當的詞語描述常見材料
教學準備：
1、6種用最常見的材料做成的物品(餐巾紙、牙刷、毛巾、鑰匙、玻璃杯、木梳)。
２、我們身上的物品、書包里的物品、教室里的物品的統計表
三、教學過程
（一）、創設情境，導入新課
1、師問：摸獎見到過嗎，你摸過嗎？今天我們也來摸摸，看看你的運氣如何。老師先告訴你們，這些東西都是我們日常生活中經常用到的。你摸的時候，說說你摸到的感覺，并猜猜你摸到的可能是什么，它由什么材料做成的'？
2、摸獎猜謎活動，請幾名學生到前面來在老師準備的百寶袋里摸各種物品，學生每摸出一種物品都讓他猜猜這種物品是什么材料做的？
3、導入新課
學生回答后師說：是的，我們周圍有許許多多材料人們使用，今天咱們就來觀察一下我們周圍的材料。（板書觀察我們周圍的材料）
設計意圖：“興趣是最好的老師”。所要研究的問題越貼近學生的生活實際，學生就會越感興趣。用摸獎猜謎的形式導入新課，似乎沒有什么新穎之處，但對小學生來說也很意外，在興趣盎然的摸獎活動中，學生的注意力很快集中到課堂上來。
（二）、觀察記錄身邊的材料
1、讓學生觀察自己和小組里的同學，身上穿的、佩帶的、攜帶的物品都是什么材料做成的，并試著把它們寫在下面的表格中：
我們周圍的材料教學設計 2
【教學目標】
科學概念：
1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
過程與方法：
1．調查材料在日常生活中的應用。
2．觀察和辨認不同的材料。
3．用詞語描述常見材料。
情感、態度、價值觀：發展進一步研究材料的興趣和愿望。
【教學重點】：
觀察和辨認身邊不同的材料
【教學難點】：
用適當的詞語描述木材的特性
【教學準備】：
六種常見的材料、尺子、眼鏡、玻璃杯、鉛筆、記錄紙。
【教學活動過程】：
一、生活中常用的物品
在我們周圍有許許多多的東西我們會經常使用，今天我給大家帶來一些生活中常見的東西，你知道他們是由什么材料做成的嗎？（板書）
出示：勺子、碗（金屬）
尺子（塑料）
剪刀（金屬，塑料）
課本、報紙（紙）
鉛筆（木頭）
紅領巾（纖維）
這是我們生活中常見的材料，我們今天就來學習我們周圍的材料（板書課題：我們周圍的材料）
二、新授
1.你能說出哪些常見的材料？
預設：皮鞋用的皮革、磚、水泥、陶瓷等。
2.你能說出用這些材料做成的東西嗎？同桌互相說一說，記錄到筆記本上。
3.你能用適當的詞語描述這些材料的特點和用途嗎？
預設：
金屬：有光澤、比較硬、導熱、導電、易沉入水中。
塑料：比較透明、輕、
木頭：黃色、有條紋、能浮在水中、輕
紙：薄、輕、可以書寫、易燃、可折疊、吸水
玻璃：透明、用于建筑物上、隔風
纖維：可以做衣服
三、調查身邊的材料
1、我們身上的物品
我們可以根據它們的特點和用途來做成我們需要的物品。其實在我們身上就有很多物品，你知道它是由什么材料做成的嗎？我們不妨來調查一下。以小組為單位，先觀察自己身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。是由什么材料做成的，記錄到書中表一中，在活動之前，先看要求。出示課件要求：（請學生讀）
（1）先觀察再記錄（強調必須要先觀察）
（2）分工合作，四人一組（前后兩桌同學），邊觀察邊記錄到表一中。
（3）碰到不認識的材料可以用①、②、③……來做標記。
（4）注意小組內交流要輕聲。
（5）討論結束后，請快速坐好。
2、學生活動、教師巡視指導
3、匯報交流（學生上前匯報展示，一個學生說另一個學生出示物品展示）
4、小結：由此我們可以看出有物品由一種材料做成的，有的由多種材料做成的。
四、調查書包里的物品
師：剛才我們觀察了我們身上的物品，每天我們都背著書包上學，那么書包里的東西都是什么材料做成的？ 下面我們組內合作找一找書包里的東西，并記錄到書中表二中，要求同上。
（1）學生活動開始
（2）匯報交流：大家對他們小組有什么不同意見嗎？
師：看來大家都能挑熟練的.找出做成物品的材料，接下來我們在做個游戲。 我來考考同學們，我在教室里指一件物品，看看你能否說出它是有什么、什么、什么材料做成的，準備好了嗎？（門，窗，椅子，黑板，電腦，暖氣，燈......）
五、小結
今天我們認識了6種常見的材料，通過剛才的調查，我們發現，在我們的周圍的物品可以由一種材料做的，也可以由幾種材料做成的。這些材料有天然材料，也有合成的人工材料。
你知道為什么金屬的材料可以做成暖氣，用紙來作成紙巾嗎？這是我們下節課要學習的內容。
六、課后作業：調查家中的物品是由哪些材料做成的記錄到筆記本上。
《我們周圍的材料》教學反思
《我們周圍的材料》這一課，是讓學生觀察和思考，周圍的物品是由哪些材料做的，指認6種常見材料并用詞語描述它們。這一課是由兩個部分構成：一、我們知道的材料；二、調查身邊的材料。我對教學進行了一下安排，并對所教內容進行反思。
第一部分是讓學生說說日常生活中常見的六種材料金屬、木頭、塑料、玻璃、紙、纖維等，并能用合適的詞語描述它們的特性。通過課前調查，學生對金屬、木頭、塑料、玻璃、紙這五種材料都比較熟悉，其中對于“纖維”這種材料的認識，不知道什么是纖維，學生總結是有困難的。我就來舉例解釋。纖維分為：天然纖維和化學纖維。天然纖維是自然界存在的，可以直接取得纖維，根據其來源分成植物纖維、動物纖維和礦物纖維三類。棉花屬于植物纖維，動物的毛如：兔毛、羊毛等屬于動物纖維。化學纖維是經過化學處理加工而制成的纖維。可分為人造纖維和合成纖維兩類。突破了“纖維”這個知識點的認識。
第二部分是觀察和記錄身邊的材料，我分了三個活動。第一個活動是引導學生調查自己身邊的物品。
剛一開始，很多學生認為自己已經很熟悉自己身上的物品了，不觀察就開始記錄。我制止了這種無效的探究觀察。提醒學生在科學課上要用事實說話，必須先觀察再記錄，要尊重事實。
對于三年級的學生來說小組合作還需要老師的指導，所以我在這提出了活動要求。而且在要求中我還提出了，必須要先觀察后記錄。往往為了培養小組合作的團隊意識，我在學生匯報交流的環節上加了要求，就是一個學生上前匯報小組結果，其他三個學生出示物品進行展示。這個環節處理的比較好，不僅展示交流的小組能說清楚物品是什么材料做成的，同時也可以讓其他學生看清楚他們組的物品是什么材料做成的。
在聽了章鼎兒老師的講座《小學科學課的科學探究活動與課堂教學改革》，我感到自己在處理一些學生小組合作調查的環節中，不能大膽的放手，局限了學生在生活中探究材料的時間和空間。在以后的教學過程中，對科學課探究活動要有更新的認識，讓學生參與活動，主動參與活動，自主參與活動，要注重培養學生在生活中學習科學，探究科學的精神。
我們周圍的材料教學設計 3
教學目標：
物體由一種或多種材料做成，我們周圍有許多不同種類的材料；
我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等；
觀察并辨認不同的材料，描述常見的材料；
發展進一步研究材料的興趣和愿望。
教學重點：
學生學會觀察和辨認我們周圍的材料
教學難點：
準確辨認周圍不同的材料
教學準備：
各種金屬物品、木制品實物
教學過程：
一、導入：我們研究了植物和動物它們都是有生命的具有生命的特征，從本課開始我們就來研究沒有生命的物質世界。世界都是由不同的物質構成的，我們每天的學習生活每時每刻都與這些物質打交道。下面我們來看一看這些圖片是什么？（展示木質物品圖片，學生匯報，師板書物品名稱并相機問學生是什么材料做的-木頭）提出材料名詞。
二、我們知道的材料：
1.同學都說了這些物品是由木頭做的，它們的材料是木頭。你知道什么是材料嗎？除了木頭還有什么材料？學生匯報分析學生的理解。
2.師白板說明材料是：用于制造物品、器件、構件、機器、產品的物質。學生匯報師提示并總結材料有：木頭、金屬、玻璃、纖維、紙、陶瓷、塑料、橡膠、高分子材料等。
3.下面我們就來看一看生活中的.材料。（展示圖片，學生匯報，師點評即時糾正并描述材料的特性加深材料的分類）
4.我們認識了幾種材料你知道它們有什么特性嗎?(學生匯報，師總結)選一種材料描述它的特性寫在記錄本上。
三、調查身邊的材料
1.觀察我們身上的材料它們都是什么材料做成的？（學生匯報，師點評）
2.看看小組的同學身上穿的、佩戴的、攜帶的物品都是什么材料做成的，試填寫調查表一。（師講明填寫要求，紀律要求，如比一比看哪個小組最安靜、填得最多、最快等）
3.學生填寫調查表一，師巡視指導。
4.交流記錄情況，展示學生填寫的表格，點評更正。
5.觀察教室里的物品看看又是什么材料做成的，小組合作完成調查表二。
6.對比：調查了多少種物品？使用了多少種材料？哪些物品是由一種材料做成的?哪些物品由多種材料做成的？哪種材料使用得最多？（學生小組據調查表分別匯報師總結）
7.為什么我們身邊廣泛使用這種材料呢？它有什么特點？（學生匯報，師總結。如紙：輕薄便于書寫，可以記錄大量的信息，對于我們學生學習來說學習知識需要大量的科學信息，不可能用竹簡原始的材料來做記錄練習；塑料：加熱后容易做成各種精細的零件，便宜耐腐蝕……）
四、總結據展
1.我們身邊的材料常見的有哪幾種?（生匯報，師總結。）
2.在生活中有很多新的材料如：如：像高分子材料、人造橡膠等。同學們下課后看看生活中還有哪些材料把它們記錄下來。
我們周圍的材料教學設計 4
【教學目標】
科學概念
1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2.我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
過程與方法
1.調查材料在日常生活中的應用。
2.觀察和辨認不同的材料。
3.用語言描述常見材料。
情感態度與價值觀
發展進一步研究材料的興趣和愿望。
【養成教育訓練點】
1.培養學生小組合作學習的習慣。
2.培養學生對不同材料認真觀察的習慣。
【教學重點】
觀察和辨認身邊不同的材料。
【教學難點】
用適當的.詞語描述常見材料。
【教學準備】
用幾種最常見的材料做成的物品；記錄表。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
1.出示袋子，描述袋內物品的作用與特點，同學們根據描述猜測物品的名稱，并說說它們分別是由什么材料制成的。（師隨機板書學生說出的材料。）
2.揭示課題
師：金屬、木頭等是我們生活中常見的材料，生活中的材料還有很多。今天，我們就來了解“我們周圍的材料”。（板書課題）
二、觀察探究
1.觀察我們身上的物品
（1）請同學們觀察小組其他同學穿的、佩戴的、攜帶的物品都是什么材料制成的，試著把觀察結果填寫在記錄表中。
（2）學生分組觀察，教師巡視指導。
（3）匯報交流。
2.觀察書包里的物品
（1）觀察書包里的物品，猜測它們是什么材料制成的，并完成記錄單。
（2）生觀察記錄，師巡視指導。
（3）匯報交流。
3.觀察描述一種常見材料的主要特點
（1）師描述一種材料的特征，生猜測是什么材料。
（2）說出教室里以及生活中的木制品。
（3）知識延伸，認識到每種材料都有自己的主要特征。
三、鞏固發展
1.觀察教室里的其他物品，說出制成這些物品的材料。
2.師生分享本節課的收獲。
四、課后作業
繼續觀察教室或家里的物品，試著從以下幾個問題來考慮：它是由什么材料制成的？為什么人們要用這樣的材料制成這些物品？可不可以用其它材料來代替呢？
我們周圍的材料教學設計 5
教學目標：
（一）科學概念：
1．知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2．認識我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
（二）過程與方法：
1．能用詞語描述常見材料的特點。
2．能觀察和辨認不同的材料。
3．通過調查發現材料在日常生活中的應用。
（三）情感、態度、價值觀：
培養學生進一步研究材料的興趣和愿望。
教學重點：
學生學會觀察和辨認我們周圍不同的材料。
教學難點：
能辨認我們周圍不同的材料，并用適當的詞語描述木材的特性。
教學準備：
鐵釘、玻璃、紙、布、木塊、塑料塊、夾子
教學過程：
一、激趣引入
1．（出示木夾）這是什么?它是什么做的？
2．（出示木塊）我們把像木頭和金屬這樣能制作成物體的叫做材料。
3．今天我們就來觀察我們周圍的'材料。（板書課題）
二、調查身邊的材料
1．我們自己和同學身上穿的、佩戴的、攜帶的物品都是什么材料做成的呢？
2．分組完成觀察活動
3．匯報：哪個小組來說說你們的觀察結果？你有什么發現？你遇到了哪些問題？
4．我們周圍許許多多的物品都是由一種或多種材料制成的。那我們書包里的物品又是什么材料做成的呢？
5．分組完成觀察活動
6．匯報：你們觀察了哪些物品？它們分別是什么材料做成的？你有什么新的發現？哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的？
7．我們來看看教室里有哪些物品，它們是什么材料做成的？
8．觀察了這么多材料，哪些材料使用最多？為什么要大量使用它們？
三、觀察描述材料
1.我們來看看它們都有哪些特征呢？（每組觀察一種材料）
2.分組觀察
3.誰來描述一下這六種材料的特征？
4.為什么不同的部位為什么要用不同的材料？說說你的看法。
5.是呀，每種材料都有它的特性，大多數的物品并不是由單一的材料做成的，需要選擇不同的材料。
四、小結：
通過今天的觀察研究，你有什么發現與收獲？同學們的收獲真多呀！下節課我們將繼續研究這些常見的材料。
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教學背景分析：
“我們周圍的材料”單元為三年級學生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機會。當學生們對各種物體進行探索的時候，他們會發現，物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。可以按照組成物體的材料種類和材料的物理性質來描述這些物體。而材料的物理性質是可以被觀察和測量的。材料與人類的關系十分密切，材料的使用也影響著周圍的環境。
在對材料展開的研究中，學生們將進一步發展運用感官進行觀察的能力，從對物體一個特征的注意轉換成幾個特征的同時注意。學習運用簡單測量的方法比較材料之間的相同和不同，學習根據物理性質給物品分類，并提高對材料特性的描述水平。
這個單元的第1課，是讓學生觀察和思考，周圍的物體是由哪些材料做的，指認6種常見材料并用詞語描述它們。這使我們有機會了解學生在材料方面的已有經驗，引導學生從材料的角度觀察物體、引發他們對材料的研究興趣，明確研究材料的意義。
教學目標：
1．知識與技能：認識一些常見材料，知道材料有天然的，也有人造的。
2．過程與方法：能夠運用多種感官和方法認識材料。
3．情感、態度與價值觀：意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、發明和生產新材料。
教學重點：
認識常見材料，知道每種材料的特性。
教學難點：
區分天然材料和人造材料。
教學準備：
1.由不同材料組成的各種物體，學生生活中常見的各種物品。
2.學生每人自帶一件玩具。
3.動畫：常見的天然材料和人造材料
板書設計：
教學過程
談話導入：
我們生活中用到的物品是由各種各樣的材料做成的`。例如書是由紙做成的，桌子是由木頭做成的，輪船是由金屬做的……。今天我們就來認識一下我們生活中常見的材料。（出示課題：常見材料）
一、認識身邊的材料
1．它們是由什么做的？
出示掛圖，看看教室里的物體，它們是由什么做的？
首先明確兩個概念：什么叫“物體”，什么叫“材料”？學生可以理解為用來做各種物體的東西就叫材料。
用“頭腦風暴”的形式，分小組討論，并由組長負責記錄，討論完畢后由組長代表小組發言，比一比看哪個小組觀察最仔細，探究的問題正確率高。
2．它們是從哪來的？
在各種材料中，有的來自大自然，它們是天然材料，如棉花、羊毛、木材和橡膠等；有的材料不是直接來自大自然，而是科學家研制出來的，如塑料、合金等。出示動畫：常見的天然材料和人造材料。
一些材料的制作過程：
剪羊毛——紡成毛線——織成毛衣
割樹膠——加酸凝固——制成雨鞋
開采原油——提煉石油——加工塑料
二、試著區分身邊的材料
活動1：翻開書P39頁，看看例圖上這個房間里的物品，哪些可能是天然材料制成的？哪些可能是人工合成材料制成的？把觀察的結果寫在活動記錄上。
活動2：房間里的東西有很多，分別是由不同的材料做成的。你能說出這些材料的特點嗎？
活動3：觀察自己腳上的穿的鞋子，它是由幾種材料做成的？為什么選用這些材料，這些材料是從哪兒來的？
三、擴展練習
任選一件由兩種以上材料構成的物品，按照上面的問題進行研究。
學習評價：
看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。答對80%以上者為優秀。
布置作業：
調查自己房間里的材料，并回答以下問題？
①調查了多少物品？使用了多少種材料？
②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。
③哪種材料使用得最多？
我們周圍的材料教學設計 7
教學目標：
1. 學生能夠了解物體是由一種或多種材料構成的，并且我們的周圍存在著許多不同種類的材料。
2. 學生能夠識別并描述常見材料（如木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等）的主要特征和用途。
3. 發展學生對材料研究的興趣和愿望，引導他們從材料的角度觀察物體。
教學過程：
一、導入新課
教師可以通過提問的方式引入課題：“你們見過哪些物品？它們是由什么材料制成的？”通過學生的回答，教師可以引導學生認識到物體是由材料構成的，并引出課題“我們周圍的材料”。
二、觀察與辨認
1. 教師出示一個包含多種物品的袋子，讓學生根據描述猜測物品的名稱及其材料。
2. 學生分組觀察自己及小組成員身上穿的、佩戴的、攜帶的物品，并嘗試填寫記錄表，標明物品及其材料。
3. 教師巡視指導，并引導學生匯報交流觀察結果。
三、深入探究
1. 教師引導學生觀察書包里的物品，猜測它們是什么材料制成的，并完成記錄單。
2. 學生分組討論教室里的.物品是由什么材料制成的，并記錄在表格中。
3. 教師描述一種材料的特征，讓學生猜測是什么材料，并說出教室里及生活中的相關物品。
四、拓展延伸
1. 教師引導學生思考：為什么人們要用這樣的材料制成這些物品？可不可以用其他材料來代替？
2. 學生分享本節課的收獲，并討論如何進一步研究材料。
課后作業：
繼續觀察教室或家里的物品，試著從材料的角度思考它們是由什么制成的，以及為什么選擇這種材料。
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教學目標：
1. 學生能夠識別并列舉出我們周圍常見的材料（如木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布料等）。
2. 學生能夠通過觀察和描述，了解常見材料的主要物理特性和用途。
3. 激發學生對材料研究的興趣，培養他們從材料角度觀察和分析物體的能力。
教學過程：
一、導入新課
教師可以通過猜謎語或展示圖片的方式，引導學生認識到我們周圍存在著許多不同種類的材料，并引出課題“我們周圍的材料”。
二、觀察與記錄
1. 教師引導學生觀察自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的、攜帶的物品都是由什么材料做成的，并記錄在表格中。
2. 學生分組合作，調查教室里的物品是由什么材料制成的，并記錄在表格中。
3. 教師巡視指導，引導學生匯報交流觀察結果。
三、探究材料特性
1. 教師出示幾種常見材料（如木頭、金屬、塑料等），讓學生觀察并描述它們的主要物理特性（如顏色、硬度、透明度等）。
2. 學生分組討論不同材料在日常生活中的應用，并記錄在表格中。
3. 教師引導學生思考：為什么不同物品會選擇不同的材料？這些材料有哪些優點和缺點？
四、拓展延伸
1. 教師向學生介紹一些新型材料（如納米材料、復合材料等），并引導學生思考這些新型材料在未來生活中的應用。
2. 學生分享本節課的'收獲，并討論如何進一步研究材料。
課后作業：
讓學生回家后繼續觀察家里的物品，嘗試從材料的角度分析它們的特點和用途，并記錄下來。同時，鼓勵學生查找相關資料，了解更多關于材料的知識。
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一、教學目標
1. 科學概念：
學生能夠理解物體都是由一種或多種材料做成的。
學生能夠識別并列舉出我們周圍常見的材料，如木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、纖維等。
2. 科學探究：
學生能夠通過觀察和辨認，了解不同材料的特性和用途。
學生能夠用適當的詞語描述常見材料的特性。
3. 情感態度價值觀：
培養學生對材料科學的興趣，激發他們進一步研究材料的愿望。
引導學生關注材料的使用對環境的影響，培養他們的環保意識。
二、教學重點與難點
教學重點：觀察和辨認身邊不同的材料。
教學難點：用適當的詞語描述常見材料的特性。
三、教學過程
1. 導入新課：
通過提問“我們身邊的物品都是由什么做成的？”引發學生的興趣。
展示一些常見物品，讓學生猜測它們是由什么材料制成的。
2. 觀察與記錄：
讓學生觀察自己身上的物品、書包里的物品以及教室里的物品，記錄它們是由什么材料制成的'。
小組內交流觀察結果，教師巡視指導。
3. 描述與討論：
學生用詞語描述自己觀察到的材料特性，如“塑料很光滑，可以彎曲”“木頭很硬，有紋理”等。
教師引導學生討論不同材料在生活中的應用和優缺點。
4. 拓展與延伸：
展示一些古代和現代的材料，讓學生了解材料科學的發展。
引導學生思考材料的使用對環境的影響，培養他們的環保意識。
5. 課堂小結：
總結本節課的學習內容，強調材料在生活中的重要性。
鼓勵學生繼續觀察身邊的材料，進一步了解它們的特性和用途。
四、課后作業
讓學生繼續觀察教室或家里的物品，試著從以下幾個問題來考慮：它是由什么材料制成的？為什么人們要用這樣的材料制成這些物品？可不可以用其它材料來代替呢？
我們周圍的材料教學設計 10
一、教學目標
1. 知識與技能：
學生能夠識別并列舉出常見的材料種類。
學生能夠了解不同材料的特性和用途。
2. 過程與方法：
通過觀察、比較和分類的方法，學習如何識別和研究材料。
通過小組討論和匯報交流的方式，培養學生的合作與交流能力。
3. 情感態度價值觀：
培養學生探究材料世界的興趣和好奇心。
引導學生關注材料的可持續性和環保性。
二、教學重點與難點
教學重點：識別和描述常見的材料。
教學難點：理解不同材料的特性和用途，以及它們對環境和社會的影響。
三、教學過程
1. 導入新課：
通過提問“你知道我們周圍有哪些常見的材料嗎？”激發學生的興趣。
展示一些常見材料的圖片或實物，讓學生初步了解材料的種類。
2. 觀察與分類：
讓學生觀察自己帶來的物品，并嘗試將它們按照材料種類進行分類。
小組內交流分類結果，教師巡視指導。
3. 特性與用途：
學生通過觀察和觸摸，了解不同材料的特性，如硬度、光滑度、顏色等。
教師引導學生討論不同材料的用途，如塑料用于制作玩具和包裝材料，金屬用于制作工具和機器等。
4. 環保與可持續性：
引導學生思考材料的使用對環境的影響，如塑料污染、資源浪費等。
討論如何減少材料的使用和浪費，培養學生的'環保意識。
5. 課堂小結：
總結本節課的學習內容，強調材料的重要性和多樣性。
鼓勵學生關注材料的可持續性和環保性，為未來的生活做出積極的貢獻。
四、課后作業
讓學生調查自己家中的物品，記錄它們是由什么材料制成的，并嘗試分析這些材料的選擇是否環保和可持續。同時，鼓勵學生思考并提出減少材料浪費和環境污染的建議。
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