- 相關推薦
《再見了，親人》教學設計優秀
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《再見了，親人》教學設計優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
《再見了，親人》教學設計優秀1
一、教學要求
1、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課外，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝結成的，從中受到情感的熏陶。
3、了解課文重點語句對表達情感的作用。
二、教學重難點
1、體會中朝人民的深厚友誼。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學準備
掛圖、小黑板。
四、教學課時：
二課時
五、教學設計：
第一課時
1、簡介時代背景。
2、教師范讀課文。
3、學生自學生字。
4、檢查學生自學生字詞情況：
1、指名讀生字。
2、根據意思寫詞語：
（1）比喻在別人急需時給予幫助。
（2）一同死亡或消滅。
5、初讀課文
1、自讀課文，注意讀準子音。
2、小組合作，互讀課文，互相糾正讀音。
3、小組討論：
（1）課文中的親人指誰？為什么志愿軍稱朝鮮人民為“親人”？
（2）大娘、小金花、大嫂為志愿軍做了哪些事？畫出你認為最感動的句子。
6、作業設計：
1、完成課文畫好的字詞。
2、完成語練一。
3、熟讀課文。
第二課時
1、精讀課文，體會情感。
（一）學生自讀課文第一段，同座討論：這段寫什么？這段有什么樣的寫法？
（二）指名讀大娘與志愿軍話別內容。
（三）大娘為志愿軍做了哪些事？
（四）分組討論：志愿軍寫了小金花、大嫂的哪些事？找出文章句子讀一讀。
（五）集體交流。
（六）找出文中抒情的句子讀一讀。
2、討論寫法，學習寫法。
1、請找出個段的開頭句及結束句，看一看有什么特點？
2、重點指導讀好各段的開頭句和結尾句。
（1）話別的`語言要讀出敬重、親切的語氣。
（2）抒情的語句要把“怎么能”“難道”等詞讀重聲些。
（3）學生自由練讀，教師指導。
3、總結課文
為什么志愿軍稱朝鮮人民為親人？為什么稱朝鮮為“親愛的土地”？
4、作業設計：
1、完成《練習冊》。
2、完成“思考·練習”1、2、3、4題。
5、板書設計：
再見了，親人
大娘：縫補衣服、送打糕、救傷員失去唯一的小孫孫
小金花媽媽：救偵察員老王和敵人同歸于盡
大嫂：挖野菜失去雙腿
（比山高、比海深的。情誼）（用鮮血凝成的偉大友誼）
六、教學后記：
1、《再見了親人》是一篇講讀課文，同學們學習它很感興趣，能根據預習提示進行預習。
2、本文是一篇聲情并茂的好文章，用真摯無比的口語式的訴說，既敘述了事件，又表白了心意，讓人心潮蕩漾。學生學習欲望高。
3、文的描寫富有特色，教學時，我首先重點講讀第一自然段，然后讓學生去發覺其他段的相似處，讓學生按學習第一自然段的學習方法進行自主學習其它自然段。
4、教學時，讓學生自主、合作、探究，充分發揮學生主體作用，收效較好。
5、學生用深情地朗讀，代替我枯燥地講解，讓學生投入從中體味這種深情手法的味道，體會它的好處，并讓學生課后練筆。命題可以離別場面為例。
6、不足之處是：學生概括能力較差，有待加強閱讀訓練；有些差生理解能力差，有待個別輔導。本課生字詞掌握不過關，有待練寫，再報聽寫。
《再見了，親人》教學設計優秀2
教學要求：
1、領悟課文在表達上的特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。
2、理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的，從中受到國際主義精神的教育。
重難點：有感情的朗讀課文，能比較準確的表達課文思想特點。
教學過程：
（一）簡介背景，揭題釋題。
1、（放《志愿軍軍歌》）同學們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰，共同抗擊美國侵略者，在戰斗中結下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說著：再見了，親人（板書課題）。
2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。
3、“親人”在生活中一般指哪些人？通過預習你知道文中的親人指誰？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？
板書：大娘小金花大嫂
4、小結：她們和志愿軍沒有血緣關系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個問題來學習課文。
（二）學習第一自然段。
1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“――”劃出來。（板書：深情厚誼）
2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？
⑴“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？
⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）
⑶兩句話比較，那一個句子好，好在哪里？
⑷指導有感情朗讀。（指名讀、齊讀）
3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？
板書：送打糕昏倒救傷員失孫
4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結合理解“雪中送炭”。
5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！
（1）齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？
（大娘冒著生命危險送打糕，可見她對志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）
（2）“雪中送炭”用得好，誰能用“雪中送炭”說一句話？
（3）指導有感情朗讀。
6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關鍵詞中體會出來的？
（丟――丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結合理解：唯一）
（背――背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。）
7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個關鍵詞寫的？
現在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！
8、看課文插圖我們的戰士握著大娘的手會說些什么？（想象說話）
帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關句子
9、小結學法。
剛才，我們用什么方法學懂第一自然段的？（投影出示）
⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子……改陳述句
⑵尋找事例，抓住重點詞……體會思想感情
⑶感情朗讀，加深理解……分層
（三）按第一自然段的學習方法自學第二三自然段。
1、按要求自學。
2、分四人小組討論。
3、全班反饋討論。
㈠檢查第二自然段
⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
A、改陳述句
B、比較體會反問句的作用
⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？
板書：救老王失母
⑶哪些詞語最能表現小金花的剛強？（結合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）
⑷感情朗讀，體會小金花落淚的原因是她對志愿軍的那份依依惜別的深情。
㈡檢查第三自然段
⑴（投影出示）您為我們付出這么高的'代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？
A、改陳述句。
B、體會反問句的作用。
⑵大嫂付出的代價是什么？
板書：挖野菜致殘
⑶分層引讀。
（四）小結。
1、有感情朗讀1、2、3自然段
2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來送行的人成千上萬，志愿軍戰士多么想一一道別呀，可列車已啟動，千言萬語只能匯成一句話――再見了，親人（齊讀課題）
（五）讀中誦情，想象創造。
1、引導學生變換角色，入境體驗列車啟動時，志愿軍戰士的內心情感，指導學生有感情的朗讀“最后三個自然段”，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠流長的濃濃真情。
2、立足于學生的發展，鼓勵學生展開想象的翅膀，想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對感人至深的告別場面，你又有何感受？引導學生通過說一說，寫一寫，畫一畫、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。
（六）、拓展延伸
（1）推薦大家閱讀《誰是最可愛的人》、《三千里江山》、《凱歌聲中話友誼》。
（2）小練筆。
寫你周圍的同學是怎樣講禮貌的。要求：選取典型事例，內容具體，語句通順。
《再見了，親人》教學設計優秀3
學習目標
1、會認8個字，會寫12個字。能正確讀寫“戰役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解志愿軍戰士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情。
學習重點、難點
理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
教學用具
課件
教學過程
一、談話式導入新課
1、板書“親人”
2、師提問：什么是“親人”？有血緣關系的人。我們身邊哪些是我們的親人？父母、兄弟、姐妹……他們對我們怎樣？十分關愛我們
3、師過渡：生活中也有一種人，他們雖然沒有血緣關系，但是也被稱為“親人”。我們課文中的親人是指誰？（大娘、小金花、大嫂）課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰士并沒有真正的血緣關系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？──激發學生讀課文的興趣。
4、補充板書課題：再見了，親人。介紹時代背景
二、精讀品味，體現真情
（一）講親人
1、生自由讀文，想一想從哪些具體的事情中可以感受到他們是“親人”？（學生用自己的話復述課文中的幾個故事）
2、再讀課文，整體感知。歸納概括哪些事例說明朝鮮人民不是親人勝似親人？
為了志愿軍，大娘______________________
為了志愿軍，小金花____________________
為了志愿軍，大嫂______________________
為了志愿軍，朝鮮人民___________________
為了朝鮮人民，志愿軍_____________________
3、走進情境，感受體驗。
（1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰士？
重點出示：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！
“雪中送炭”是什么意思？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心……）抓住動詞朗讀。
“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”想象一下，說說大娘還會為我們做哪些事？我們長這么大，就是在我們父母這樣的親人的懷抱里成長著。他們愛我們，我們可以用各種方式來表達我們的愛。比如：〈游子吟〉可以用歌曲比如：〈世上只有媽媽好〉用電影和音像來表達。
（2）小組合作學習第二自然段。
重點指導：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！’”
失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強烈。
（3）小組合作學習第三自然段。
重點交流，出示句子：“您知道我們缺少蔬菜，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。”
到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？
（二）誦親人：再讀課文，加深體驗
8年奮戰終于取得了勝利，志愿軍戰士即將和朝鮮人民分別了。在分別的當天，年邁的大娘為志愿軍送別，不肯停住腳步。小金花一直哭過不停，不肯離開。()走路不方便的大嫂架著雙拐也要出來為志愿軍送別。回首往事，情更深，意更濃。現在請你們以志愿軍的身份和他們送別吧！誰想和大娘、小金花、大嫂誦別？
①引讀：“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經幾夜……”“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！
②引讀：“小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個《搗米謠》吧！……”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”
③引讀：“大嫂，請回去吧！看，……”“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”
是的`，八年的血雨腥風一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚啊！讓我們齊聲讀──再見了，親人！
（三）別親人
1、不管我們怎樣勸大娘、小金花、大嫂，他們都舍不得離開。是啊！志愿軍戰士和朝鮮人民比山還高比海還深的情誼怎么舍得分開呢？可是送君千里，終有一別。火車就要走了，千言萬語難于表達內心的情感。現在讓我們一起代表志愿軍戰士和朝鮮人民作最后的送別吧！
A組：再見了，親人！再見了，親愛的土地！
列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起！
B組：再見了，親人！再見了，親愛的戰士！
列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼中國的親人，請你們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起！
2、此時此刻，志愿軍戰士把朝鮮人民當成了自己的親人，朝鮮人民也把志愿軍戰士當成了自己的親人。
（師）分別時，他們握著手說……（生）再見了，親人
（師）登上了火車時，他們說……（生）再見了，親人
（師）火車馬上就要開走時，他們說……（生）再見了，親人
（師）火車遠去時，他們仍然呼喊著說…（生）再見了，親人
3、當離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲緊似一聲時，你的心情是怎樣呢？（難舍難分、依依不舍……）
五、總結全文，回歸整體
1、齊聲朗讀課文。
2、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個片斷，題目也是《再見了親人》。
【《再見了，親人》教學設計優秀】相關文章：
《再見了,親人》優秀的教學設計07-02
《再見了親人》的優秀教學設計范文07-12
《再見了，親人》教學設計10-18
《再見了，親人》教學設計10-18
再見了親人教學設計06-25
《再見了，親人》的教學設計06-13
再見了親人的教學設計06-13
《再見了親人》優秀教學設計（通用7篇）06-01
關于《再見了,親人》的教學設計07-01