《我必須去》教學設計
作為一名老師，就有可能用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《我必須去》教學設計，歡迎大家分享。
《我必須去》教學設計1
一、教學目標：
1、復習鞏固本課的生字，積累詞語。
2、懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學重點：讓學生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
三、教學難點：讓學生理解為什么不能失信于人。
教學過程：（第二課時）
一、復習生字，積累詞語。
1、上節課同學們都學得很認真，現在老師把一些字寶寶找出來讓大家讀一讀，并說說記字方法。
（不會讀的字挑出來，由小老師想辦法教一教，同桌互讀檢查，全體齊讀。）
2、同桌合作，熟讀詞語。
二、激趣導入，直奔主題
1、以學生喜聞樂見的馬戲動畫片入手，讓學生把自己特想親眼看小動物表演的心情說一說。
2、課文中的小女孩她也很想親眼看看馬戲表演，她如愿以償了嗎？請（打開語文書40頁）根據老師提出的問題，自由默讀課文，找出答案
a、故事中那位聰明能干的小主人翁是誰呢？板書：李丹
b、 “必須去”什么意思？她必須要去哪兒？板書：敬老院（演出）
c、爸爸有馬戲票，李丹現在能去看嗎？
三、理解課文，讀中感悟
過度：多可惜呀，李丹當時的`心情怎樣呢？（出示李丹與爸爸的對話）
1、分角色朗讀，在讀中體會李丹在兩件事不能兼顧時矛盾心情。
2、接到爸爸的電話后，李丹是怎么想的?請用“—”畫出來，然后同桌討論：李丹到底該怎么做？板書：“我必須去”——“不能失信”
3、“你認為李丹是什么樣的孩子？”假如你遇到這樣的問題你是怎樣做的？
4、可老師覺得這樣的選擇對李丹來說多少有點遺憾，聰明的你能為她想一個既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？”（四人小組討論）
四、聯系實際，拓展延伸
1、舉出事例（結合語文天地），使學生明白怎樣做人，在辯論中培養學生語言交際能力。
2、讀誠信格言，使學生從歷史文化中吸取營養，學知識，學做人。
五、作業：
自讀45頁《朋友》，讀后談感受。擴大學生知識面和提升閱讀能力。
板書設計：
我必須去
李丹——————————敬老院（演出）
不能失信
《我必須去》教學設計2
一、教學目標：
1、學習本課的生字，積累詞語。
2、懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
讓學生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
三、教學難點：
讓學生理解為什么不能失信于人。
四、教學方法：
朗讀法、討論法。
五、學法指導：
引導學生自主學習。
六、課時安排：
兩課時
一、導入新課：
1、同學們，昨天大家預習課文，又讀了一個什么小故事？板書課題，指導寫必。
2、同學們，故事中那位聰明能干的小主人翁是誰呢？必須去什么意思？她必須要去哪兒？爸爸有馬戲票，李丹現在能去看嗎？多可惜呀，李丹為什么這么決定呢？
二、自由讀課文要求。
1.要注意讀準每個字的音，讀清楚每一句話；
2.不熟悉的字、不能理解的地方，自己解決不了的問題，請身邊的小老師幫忙。
三、學習生字，積累詞語。
1、剛才同學們都學得很認真，現在老師把一些字寶寶找出來讓大家讀一讀，會讀的字請邊舉手邊響亮地讀出來。 （不會讀的字挑出來，由小老師想辦法教一教，同桌互讀檢查，全體齊讀。）
2、現在，字寶寶自由組合成詞語，同學們還認識它們嗎？如果認識，請大家自由地地讀出來。
3、同桌合作，熟讀詞語。
四、學習課文。
小小組合作讀，討論一下李丹為什么堅決做出這樣的決定，讀的過程中產生什么問題也在組里議一議。
五、引導學生讀中理解、感悟、升華。（有感情地朗讀課文，開展師生、生生之間互評。）
六、分角色朗讀課文。 板書設計： 我必須去 李丹敬老院（演出） 不能失信 《我必須去》教學設想 《我必須去》是北師大版小學語文第四冊第十單元講信用中的一篇課文。本文的教學目標主要是讓學生：1、學會本課的生字；2、懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益；3、能有感情地朗讀課文。教學的重點是讓學生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院，難點是讓學生理解為什么不能失信于人。教學本課主要采取：朗讀法、討論法，引導學生自主學習課文。
本課的教學大致需要兩課時的時間。這里著重要講的是第一課時的教學要點。
一、從學生已有的知識出發，導入新課。 巧妙地運用學生的生活實際和已有的知識導入新課，能激起學生的求知欲，引發學生對學習新知識的渴望。本節課的教學雖然只是第一課時，但由于二年級學生已經具有初步的閱讀能力，課前他們已經預習了課文，對故事的內容已有了整體的感知，所以一上課我便這樣導入新課：同學們，昨天大家預習課文，又讀了一個什么小故事？學生回答，板書課題后，我向同學們提出：老師是否可以就故事的情節，問大家幾個問題？學生肯定會滿口答應下來。于是我首先準備就下面幾個問題與學生展開簡單的對話：同學們，故事中那位聰明能干的小主人翁是誰呢？必須去什么意思？她必須去哪兒？馬戲對她有很大的誘惑力，現在她能去看嗎？讓學生帶著問題再讀課文。
二、小組合作學習，注重群體探究。 導入新課之后，學生帶著問題再讀課文，要求做到：
1.要注意讀準每個字的音，讀清楚每一句話；
2.還不很熟悉的字或不能理解的地方自己解決不了的問題，爭取在小組里合作學習。小組解決不了的.問題，全班交流，共同解決。緊接著，還是由小小組繼續合作再朗讀課文，討論李丹為什么毅然這樣的決定，讀的過程中產生什么問題也在組里議一議，合作解決。
三、以讀為主線，讓學生在讀中感悟和體會。 閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學將以讀為主線，讓學生選擇適合自己的方式，通過自由朗讀、合作朗讀、分角色朗讀等多種形式，美美地朗讀課文，注重朗讀評價，鼓勵學生根據自己的理解對同學的朗讀進行評價，以評促讀，讓學生通過這堂課的學習，進一步提高朗讀能力和語言表達能力，真正懂得人與人之間講信用有多么重要，自覺養成講信用的好習慣。
《我必須去》教學設計3
教學目標：
1、學習本課的生字，積累詞語。
2、懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益;
3、能有感情地朗讀課文。在讀中體會講信用的重要性，學做講信用的人。
教學重點：
讓學生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
教學難點：
讓學生理解為什么不能失信于人。
教學過程：
一、導入新課：
1.同學們，昨天大家預習課文，又讀了一個什么小故事?板書課題。同學們，你們喜歡看馬戲表演嗎?誰能給大家說說你看到過的馬戲表演?課文里有位小姑娘李丹，她和你們一樣也喜歡看精彩的馬戲表演，可是她卻為了信守諾言放棄了看馬戲的.機會。今天我們就來學習一篇新的課文——《我必須去》。
2、同學們，故事中那位聰明能干的小主人翁是誰呢?“必須去”什么意思?她必須要去哪兒?爸爸有馬戲票，李丹現在能去看嗎?多可惜呀，李丹為什么這么決定呢?
二、初讀課文，整體感知。
要求：1.要注意讀準每個字的音，讀清楚每一句話;
2.不熟悉的字、不能理解的地方，自己解決不了的問題，請身邊的同學幫忙。
三、學習生字，積累詞語。
1、剛才同學們都學得很認真，現在老師把一些字寶寶找出來讓大家讀一讀，會讀的字請邊舉手邊響亮地讀出來。
(不會讀的字挑出來，由小老師想辦法教一教，同桌互讀檢查，全體齊讀。)
2、現在，字寶寶自由組合成詞語，同學們還認識它們嗎?如果認識，請大家自由地地讀出來。
3、同桌合作，熟讀詞語。
四、學習課文。
小組合作讀，討論一下李丹為什么堅決做出這樣的決定，讀的過程中產生什么問題也在組里議一議。
五、引導學生讀中理解、感悟、升華。(有感情地朗讀課文，開展師生、生生之間互評。)
1、小組為單位模擬丹丹和爸爸進行表演。
2、你平時遇到過這種情況嗎?你會怎么做呢?
六、總結課文。
在這個故事中，丹丹在是否守信上遇到了考驗：一個為自己，一個為他人，二者不能兼顧，在這種情況下，李丹有了片刻的猶豫，經過一番思想斗爭，丹丹寧可失去看馬戲的機會，也不失信于人，最后他堅定地說出“我必須去”。希望同學們在以后的生活中都能像李丹那樣做個堅守信用的人。
七、作業。
1、把這個故事講給別人聽。
2、寫生字詞。
《我必須去》教學設計4
[教學設計]
一、激趣導入，直奔主題
以學生喜聞樂見的馬戲動畫片入手，讓學生把自己特想親眼看小動物表演的心情用一句話說出來，從而引出李丹特想看馬戲這一心理活動，然后抓住重點句李丹為什么事猶豫了？直插文章的重點。
二、理解課文，讀中感悟
引導學生抓住李丹與爸爸的對話，分角色朗讀，在讀中體會李丹在兩件事不能兼顧時矛盾心情。然后讓學生結合自己的想法，自由展開討論：李丹到底該怎么做？使學生結合生活實際進行辯論、理解，培養學生深入理解課文的能力和語言表達能力。
重點抓住李丹內心想法的句子進行朗讀體會，使學生在朗讀體會中受到教育，明白答應別人的事情，就一定要講信用，否則就會給別人帶來傷害。在閱讀教學中，讓學生補充詞語，揣摩人物內心，自主閱讀，產生積極主動地思考和感悟，培養良好的語文素養，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
制造矛盾，激活發散思維，升化認識。文后的問題是：你遇到過這樣的問題嗎？你是怎樣做的？這樣的問題，會使孩子們的思維受到課文的影響，大多會說自己和丹丹一樣于是我設計了這樣一個問題：你認為李丹是個什么樣的孩子？師生在思維的碰撞中悟出：李丹是什么樣的孩子？可老師覺得這樣的選擇對李丹來說多少有點遺憾，聰明的你能為她想一個既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？制造矛盾，激活發散思維后，則需在引導哪些辦法（推遲表演的、請假等）失信了，哪些辦法（用錄相機拍馬戲、請爺爺奶奶看馬戲表演等）守信，哪種辦法是最合適的？最后回歸到我必須去不能對老人、同學失信的主題已在孩子心中播種下了講信用的種子。
三、聯系實際，拓展延伸
1、講守信故事，使學生明白怎樣做人，在辯論中培養學生語言交際能力。
2、讀誠信格言，使學生從歷史文化中吸取營養，學知識，學做人。
3、推薦同題文章《巖石上的小蝌蚪》，讀后談感受。擴大學生知識面和提升閱讀能力。
[評析]
這是一篇思想性很強的課文，教師扣住誠信教育，通過學文，重在明理。值得肯定的是，通過讀文，教師將一個兩難的問題擺在學生面前，引發學生爭論，這種問題情境，激發了學生的參與興趣，引起感情的共鳴，學生在自由的表達中，展示自己的價值傾向，不管最終的結果如何，這一爭論的過程本身為學生情感態度提供了提升的平臺，這是本節可最大的意義所在。最后，通過拓展練習，聯系生活實際、朗讀誠信格言和閱讀課外讀物，使學生進一步體會為人守信道德價值。
教師在教學過程中還很注重基本能力的訓練。語文素養的提升在積累中形成，在訓練中形成。在課的開始，教師以激發學生興趣的`馬戲表演引入，在學生的注意力調動起來后，教師沒有馬上轉入正文，而是利用學生的關注點，要求學生用一句話表達自己的心情，當學生說了幾句之后，教師進一步提出，幾個人都用了非常這個詞，能換個說法嗎？。這些看似不經意的環節，正體現一名語文教師的特有素養，學生得到的是實實在在的語言能力的訓練。
新的教學理念提倡教師角色的轉變。教師的主導作用在問題情境的創設中得到體現。去敬老院還是看馬戲，兩難的選擇交給學生，在這種融情與理、個人與他人、享受與責任交織在一起的矛盾中，學生需要在思考、辨析、選擇的基礎上，表達自己的態度。在寬松自由的氛圍下，學生沒有受外在因素影響，根據自己的價值取向來選擇，提出不同意見。爭論中，學生提出給人歡樂自己也快樂具有較高價值判斷的結論，實在是精彩之筆。在爭論不下之中，教師引導學生，站在敬老院爺爺奶奶立場上想一想。引導學生從另外角度思考問題，這本身就是思維方法的訓練。接著教師又引導學生思考，有無兩全其美的辦法。這一開放性的啟示，使學生提出不少解決問題的好辦法。最后，教師用一句李丹是怎么想的呢？及時將學生的視野引到課文內容。
教學中，創設問題情境引發學生爭論，重在爭論的過程，在爭論中引發思考提高思辯能力。教師不必過于追求統一的答案。另外，拓展應建立在課文學習的基礎上。是課文內容的有機延伸。對學生學習效果的掌握，應建立在有效反饋的基礎上來判斷。缺少這個過程，拓展的銜接就缺少自然之感。
《我必須去》教學設計5
【教學目標】
1、 提高自主識字的能力，會用學過的識字方法認識本課12個生字，會寫8個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，能從人物的語言體會心理活動。
3、 初步認識“尋找朗讀提示語”這一新的朗讀法，通過上下文理解詞語的方法，并鞏固學過的識字方法。
4、 激發守信意識，培養守信美德，通過學習使學生從小懂得做人要講信用。
【教學重難點】
使學生能從人物的語言體會到人物心理活動的變化，感悟到守信的重要性，養成守信的美德。
【教學過程】
一、 插圖導入：
看插圖，用自己的'語言描述圖中小女孩的打扮，圖文結合朗讀第一自然段。（圖文結合朗讀法）
李丹這么精心的打扮，她要去哪里呢？
二、 整體感知，體驗情感。
1. 在她剛要出門時，電話鈴響了，爸爸這時候打電話有什么事呢？用自己喜歡的方法讀讀第2—8段，理解“急促”的意思，指導學生朗讀。（指導尋找朗讀提示語）
2. 你們看過馬戲嗎？
（1）看插圖，說說看完后的感受？（結合生活經驗）
（2） 你覺得李丹想去嗎？從哪里看出來？找出相關的句子、詞語，用橫線畫出來。
（3） 學習第六自然段，哪些詞最能體現出她想去的心情，指導學生朗讀。（運用朗讀提示語）
3. 這么好的機會，李丹馬上答應爸爸了嗎？
（1） 可是李丹猶豫了，她在想什么呢？理解詞語“猶豫”（聯系上下文解詞法）
（2）李丹猶豫了，因為——（出示：“爸爸，我和同學約好，今天要去敬老院的。”）
（3）到底去要哪里？這時李丹想起了什么？（第十自然段）重點體會“是啊，我必須去！”這句話。
4. 爸爸支持李丹的做法嗎？（齊讀最后一個自然段）
同學們，讓我們閉上眼睛想象一下李丹為爺爺奶奶們表演了精彩的節目時的場景？說說你看到了什么，李丹的心情怎么樣？
5. 課文小結。
6. 分角色讀課文。
四、 拓展：
出示案例，思考應該怎么做。
五、 總結：是啊，講信用不但能使別人活的快樂，也能給自己帶來快樂。所以我們一定要時刻告訴自己，做個講信用的人。在我國古代，人們就想出了一些簡潔的句子來鞭策自己遵守諾言、誠實守信。比如：一言既出，駟馬難追。言必信，行必果。
【板書設計】
敬老院 ？ 看馬戲
守信
《我必須去》教學設計6
教學準備：
字、詞卡片。
教學過程：
一、導入新課。
1、直接導入，板書課題：我必須去，齊讀課題。
2、質疑。
同學們，讀了課題，你有什么問題想問嗎？
(生：我是誰？
我必須去干什么？
我為什么必須去？
……)
同學們提了這么多的問題，你想怎樣找到答案呢？(讀書)
對呀，老師相信同學們一定能通過讀課文找到答案。
二、初讀感知。
1、請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字想辦法解決，盡量把課文讀通順。
2、小組合作學習，用喜歡的方式把生字條中的生字讀熟。
3、認讀詞語卡片，理解詞義。
4、認讀生字卡片。
5、指名分段朗讀課文。
要求聽準字音，進行評價。
三、細讀課文，理解內容。
1、請同學們默讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、小組合作學習，讀2— 9自然段，說說你讀懂了什么？
3、全班交流，指導朗讀。
(1)爸爸的電話要讀出急促的語氣。
(2)李丹多想看馬戲表演呀，從課文的那些地方能表現出來，誰來讀一讀，體會李丹心情的復雜變化。
(3)指導學生讀出李丹的猶豫。
(4)李丹最后做出了怎樣的決定？從哪兒看出來的？她為什么會這樣做？
4、討論：如果你是李丹，你會怎么做？
5、學生分角色朗讀課文，進行評價。
四、拓展延伸。
生活中，你或者身邊的人是否發生過不講信用的`事情？當時你是怎樣想的？學了這篇課文，今后再遇到這樣的事情，你會怎么做？
五、教師小結。
“守信用”是我們中華民族的傳統美德，自古以來就有許多關于誠信警句，課下同學們可以搜集摘抄。我也希望從今以后我們都能向李丹同學學習，答應別人的事情一定盡力辦到。
六、指導書寫。
1、認讀要求寫的生字。
2、小組討論怎樣記住這些字？這些字怎樣寫好看？
3、學生書寫。
4、同桌互相評價。
《我必須去》教學設計7
一、教學目標：
1、學習本課的生字，積累詞語。
2、懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學重點：讓學生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
三、教學難點：讓學生理解為什么不能失信于人。
四、教學方法：朗讀法、討論法。
五、學法指導：引導學生自主學習。
六、課時安排：兩課時
一、導入新課：
1、同學們，昨天大家預習課文，又讀了一個什么小故事？板書課題，指導寫必。
2、同學們，故事中那位聰明能干的小主人翁是誰呢？必須去什么意思？她必須要去哪兒？爸爸有馬戲票，李丹現在能去看嗎？多可惜呀，李丹為什么這么決定呢？
二、自由讀課文
*要求：1.要注意讀準每個字的音，讀清楚每一句話；
2.不熟悉的字、不能理解的地方，自己解決不了的問題，請身邊的小老師幫忙。
三、學習生字，積累詞語。
1、剛才同學們都學得很認真，現在老師把一些字寶寶找出來讓大家讀一讀，會讀的字請邊舉手邊響亮地讀出來。
（不會讀的字挑出來，由小老師想辦法教一教，同桌互讀檢查，全體齊讀。）
2、現在，字寶寶自由組合成詞語，同學們還認識它們嗎？如果認識，請大家自由地地讀出來。
3、同桌合作，熟讀詞語。
四、學習課文。
*小小組合作讀，討論一下李丹為什么堅決做出這樣的決定，讀的過程中產生什么問題也在組里議一議。
五、引導學生讀中理解、感悟、升華。（有感情地朗讀課文，開展師生、生生之間互評。）
六、分角色朗讀課文。
板書設計：
我必須去
李丹敬老院（演出）
不能失信
《我必須去》教學設想
《我必須去》是北師大版小學語文第四冊第十單元講信用中的'一篇課文。本文的教學目標主要是讓學生：1、學會本課的生字；2、懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益；3、能有感情地朗讀課文。教學的重點是讓學生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院，難點是讓學生理解為什么不能失信于人。教學本課主要采取：朗讀法、討論法，引導學生自主學習課文。
本課的教學大致需要兩課時的時間。這里著重要講的是第一課時的教學要點。
一、從學生已有的知識出發，導入新課。
巧妙地運用學生的生活實際和已有的知識導入新課，能激起學生的求知欲，引發學生對學習新知識的渴望。本節課的教學雖然只是第一課時，但由于二年級學生已經具有初步的閱讀能力，課前他們已經預習了課文，對故事的內容已有了整體的感知，所以一上課我便這樣導入新課：同學們，昨天大家預習課文，又讀了一個什么小故事？學生回答，板書課題后，我向同學們提出：老師是否可以就故事的情節，問大家幾個問題？學生肯定會滿口答應下來。于是我首先準備就下面幾個問題與學生展開簡單的對話：同學們，故事中那位聰明能干的小主人翁是誰呢？必須去什么意思？她必須去哪兒？馬戲對她有很大的誘惑力，現在她能去看嗎？讓學生帶著問題再讀課文。
二、小組合作學習，注重群體探究。
導入新課之后，學生帶著問題再讀課文，要求做到：1.要注意讀準每個字的音，讀清楚每一句話；2.還不很熟悉的字或不能理解的地方自己解決不了的問題，爭取在小組里合作學習。小組解決不了的問題，全班交流，共同解決。緊接著，還是由小小組繼續合作再朗讀課文，討論李丹為什么毅然這樣的決定，讀的過程中產生什么問題也在組里議一議，合作解決。
三、以讀為主線，讓學生在讀中感悟和體會。
閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學將以讀為主線，讓學生選擇適合自己的方式，通過自由朗讀、合作朗讀、分角色朗讀等多種形式，美美地朗讀課文，注重朗讀評價，鼓勵學生根據自己的理解對同學的朗讀進行評價，以評促讀，讓學生通過這堂課的學習，進一步提高朗讀能力和語言表達能力，真正懂得人與人之間講信用有多么重要，自覺養成講信用的好習慣。
《我必須去》教學設計8
教學目標
1、認識本課14個生字，會寫9個生字。
2、培養學生運用多種方法識字的能力和小組合作學習的能力。
3、通過學習課文，使學生懂得守信是一種美德，要做恪守信用的好孩子。
教學重點
1、培養用多種方法識字的能力。
2、培養學生受到守信用的品德教育。
教學準備
1、動畫片《巖石上的小蝌蚪》。
2、收集守信故事。
第一課時
一、導入
師引導學生觀看動畫片《巖石上的小蝌蚪》。生看后沉思一兩分鐘后自由談感受。師述：同學們談得很好。《巖石上的小蝌蚪》這篇童話故事之所以被公認為世界兒童文學寶庫中的精品，是因為它震撼了一代又一代少年兒童的心靈，激起我們的同情心愿望，時刻鞭策著我們對待別人要守信用，不要像故事中的“小哥哥”一樣，因為自己的輕率失信而使別人受到傷害。今天，我們再來學習一篇課文，看看這個故事的小主人公又是一個怎樣的人。
二、新課
（一）自學
學生以自己喜歡的方式自讀文，提醒學生遇到不認識的字可借助漢語拼音、請教同學和老師等辦法讀準字音。
（二）識字
1、媒體出示帶沒語拼音的生字詞，學生認讀，老師及時糾正讀不準的字。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學生認讀。
3、媒體出示單個生字，學生認讀。
4、打亂生字排列順序，學生認讀。
（三）感悟
品讀課文，感悟文章內涵。
1、讀文思考：李丹為什么說：我必須去？
2、組織討論：如果人遇到這種情況，你會怎么做？
3、請同學們說一說，看完《巖石上的小蝌蚪》和《我必須去》兩個故事后不同的感受。
（四）誦讀
角色朗讀，深化體驗
1、學生在小組里分角色演讀課文，老師隨機指導。
2、請學生上臺分角色朗讀課文。
3、評價。靈活評價，可兼顧朗讀技巧與內容及對學生的期望幾個方面。
第二課時
（一）導入
上節課我們理解了課文內容，知道了李丹是個守信用的.人，媽沒有因為看馬戲而對敬老院的爺爺奶奶和班級里的老師同學失信，而是如約前往，表演了精彩的節目，我們想象一下，敬老院的爺爺奶奶有著這臺節目會怎樣表現呢？
（二）交流
引導學生盡情展開想象的翅膀
或七嘴八舌議論；
或繪聲繪色講述；
或聲情并茂表演；
老師引導學生把老人們的動作、語言、神態刻畫得越具體，細致越好。
（三）延伸
師述：看到敬老院爺爺奶奶這樣高興，小朋友們的心情怎樣？請用一個詞來說一說。
高興、愉快、興高采烈
可見，守信用不僅使別人得到幸福，也會使自己的心靈得到真正的快樂，所以我們一定要時刻鞭策自己，做個守信用的人。在我國古代，人們就想出一些簡潔的句子來鞭策自己恪守諾言、誠實守信。師出示兩句古語：“一言既出，駟馬難追。”“言必信，行必果。”
引導學生根據提示理解其含義，并交代這兩句古語已作為成語使用，要求學生會背，并且會寫。
（四）寫字
鞏固字形，正確書寫。
1、認讀生字，分析字形結構。
2、重點指導比較難寫的字。
“鈴”字右邊不要寫成“今”；“慈”字的上半部強調筆畫的書寫順序；“祥”字是“礻”旁不是“衤”旁；“集”字下邊是“木”不是“”
（五）練習
1、用間序查字法各選出五個字并組成詞語。
Ji mi
Yuan zhi
注意：做此題時要強化查找速度，可采取比賽的形式，爭取達到每字不超過一分鐘。
2、多音字組詞
打（）扎（）結（）
3、下列字加偏旁組成不同的字再組詞。
令---（）分---（）羊---（）
4、口頭擴詞，并用一個自己最喜歡的詞說一句話。
期（）約（）慈（）
《我必須去》教學設計9
教學目的：
1.讓學生學會本課的生字。
2.讓顯示懂得在人 與人之間，信用高于一切個人利益。
3.能有感情的朗讀課文。
教學重點：
讓學明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。
教學難點：
1.讓學生理解為什么不能失信于人。
2.教學方法：朗讀法、討論法
學法指導：
引導學生自主學習課文
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、今天，我們再來學習一個有關于講信用的故事。 讓學生匯報合作學習的結果。
師生共同評出合作小名星。
放課文內容的錄音讓學生試著朗讀。 1.自由朗讀課文，畫出你不認識的字。
作學習，給不認識的字注音。
2.小組合作讀課文。
二、教學認讀生字 讓學生借助拼音讀認讀生字。
讓小組討論怎樣記住這些字。 找出你喜歡的字，想辦法記住它。
小組匯報記字的方法。
給生字口頭組詞。
三、教學生字 出示生字卡片，讓學生說說你在生活中哪里見過這個字?
評價學生想的'記字的辦法。
提醒學生注意這幾個字，“期、盼、集”不要多一橫，也不要少一橫。 學生說自己在哪里見過這個字?
說說你有什么方法記住哪個字?
給生字組詞。
練習書寫。 生字卡片
四、初讀課文 教師范讀課文。 學生自由朗讀課文。
通過初讀課文你知道了什么。
板書設計：
我必須去
生字
期 李 鈴 張 盼 慈 祥 集 合
第二課時
一、精讀課文 指導學生朗讀課文。 分角色朗讀課文。
找出你喜歡的辦法讀一讀。
生生互評。
二、重點部分理解 設置問題：
馬戲大家喜歡看嗎?
李丹為什么不去看自己喜歡看的馬戲，而去給敬老院的老人表演節目? 小組針對這些問題進行討論。
說說自己的看法。
三、擴展活動 小結
讓 學生懂得不能失信于人，這是一種良好的道德品質，我們每個人都應該做到。 你覺的李丹做的對嗎?如果是你，你準備怎么做?
在生活中你遇到這類事情會怎么做?
四、再讀課文 評價學生的朗讀和表演情況。 學生有感情的朗讀課文。
小組合作表演課文內容。
板書設計：我必須去
不能失信于人
學會做人
《我必須去》教學設計10
教學目標
一、知識與技能：
1．學生能運用自己喜歡的方式認識本課的14個生字，能寫好本課的4個生字。
2．學生能用自已喜歡的方法讀課文，讀懂故事。
二、過程與方法：
1．通過各種形式的讀課文從而理解課文內容。
2．分角色朗讀、表演，創設情景，引導學生進行體驗性學習，體會講信用的重要性。
3．創設情景，設置難題，讓學生在幫助冬冬的過程中，自覺地把懂得的道理化為行動，潛移默化，指導自己的行為。
三、情感態度價值觀：
通過本文的`學習，理解"信用"的含義。培養誠實守信的優良品質。
教學重點：
學生能認識本課的生字，寫好本課的生字；讀懂課文。
教學難點：
引導學生進行創造性學習活動，培養學生誠實信的優良品質。
教學準備
生字卡片
教學過程
一、導入
一位小朋友很想看馬戲，終于有一天，這個機會來了，爸爸為她買好了馬戲票，帶她去看，可她卻不去了，為什么呢?今天，我們來學習新課文--《我必須去》。(板書課題：我必須去)
齊讀課題，學生質疑："我"指誰?(李丹)必須去什么地方?
二、初讀課文
1．請小朋友們自由讀課文，標出不認識的字，想辦法解決。
2．同桌交流解決生字障礙，合作突破。
3．自由讀課文，注意讀準字音。
4．出示生字卡片，玩"送信"游戲。
5．指名學生開火車讀課文，師生隨機評價。
三、理解課文
1．請小朋友們用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內容？(默讀,大聲讀等)
2．請學生用自己的話講述文章的大概意思。
3．請在小組內分角色朗讀課文。
4．在全班分角色朗讀課文。
5．請愿意表演的小朋友上臺表演課文內容。
6．討論：丹丹做得對嗎？為什么?
四、拓展
1．請小朋友們回憶自己的生活經歷：你遇到過這種事嗎?你怎樣做的? (學生交流。)
2．創設情境。
冬冬向丁丁借了一本書，答應過一個星期還，但是，她一個星期后還沒有看完……
請小朋友們討論：冬冬應該怎么做?
請小朋友把自己的建議寫下來，并互相交換閱讀，注意幫助同學改正錯別字。
五、送名言，采蜜。
1．教師出示："一言既出，駟馬難追。""言必信，行必果。"
2．學生送"一諾千金"；"信者，行之基；行者，人之本。人非行無以成，行非信無以立。""枯樹無果實，空話無價值。"……
六、學習寫字
1．出示本課生字詞：李、慈祥、集合。請小朋友們觀察生字在田字格里的位置。
2．請小朋友們討論每個字的寫法。
3．重點指導"慈"的寫法。
4．描紅，練習寫字。
5．完成練習。
6．講評。
七、布置作業
1．熟讀課文。
2．向爸爸媽媽講述本課故事，注意詞語的運用。下節課交流。
3．搜集"講信用"的故事讀一讀，下節課交流。
【《我必須去》教學設計】相關文章：
《我必須去》教學設計06-15
《我必須去》優秀教學設計06-24
《我必須去》教學設計范文06-24
課文《我必須去》教學設計06-24
《我必須去》教學設計10篇09-10
《我必須去》教學設計10篇09-10
《我必須去》教學設計方案06-24
《我必須去》教學反思07-01
我必須去教學反思04-17
我必須去教學反思04-17