商末尾有0的除法教學設計

時間：2023-06-09 18:06:05 教學設計我要投稿

商末尾有0的除法教學設計

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的商末尾有0的除法教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

商末尾有0的除法教學設計

商末尾有0的除法教學設計1

　　教學目的：

　　1、讓學生在理解算理的基礎上，掌握三位數除以一位數，商中間有0、末尾有0的除法筆算方法。知道0除以任何不是0的數都等于0。

　　2、在教學中引導學生獨立探索計算方法，再交流比較不同的算法，得到簡便的方法。并能規范書寫、正確筆算。

　　教學重難點：

　　商中間、末尾有0的除法筆算過程方法，0的書寫。

　　教學過程：

　　一、情景引入

　　1、(圖片出示)同學們，你們觀察一下這幅圖，圖上都有些什么? 讓學生說說，說明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。

　　2、(出示問題)平均每只兔能采幾個蘑菇? 地上有幾個蘑菇?

　　讓學生列出算式：6÷3=2(個) (出示問題)平均每只猴能采幾個桃? 樹上有幾個桃子?一個桃子都沒有，我們用哪個數表示?0。那每只猴子能采到幾個桃?0個請學生列出算式：0÷3=0

　　3、那如果有4只猴子去采呢?怎樣算?

　　0÷4=0 那0÷7等于幾呢?0÷9、0÷13……呢?

　　(你知道了什么?讓學生歸納出結論。0除以任何不是0的數都等于0(強調除數不為0))

　　二、教學筆算

　　1、復習0在記數中的占位作用 27、207、270這三個數一樣嗎?哪里不同?有0、無0或0所在的位置不同，表示的數相同嗎?

　　2、出示例題，請學生讀題。怎樣列式?請學生列出算式?并說說為什么這樣列?說明隱含條件：一個星期是7天。210÷7=

　　3、結果是多少呢?你能自己算一下嗎?讓學生獨立計算

　　4、交流算法，讓學生起來說一說是怎樣算的? 教師進行板書記載并做總結評價，對于好方法給予表揚。

　　5、用豎式計算根據前面我們學習的除法筆算方法，這道題目是這樣筆算的，

　　6、教學一般寫法我們看到最后把0移下來后，商0，再乘與除數又等于0，所以，我們計算的時候可以簡單的寫：板書一般寫法。

　　說明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除數。被除數的'末尾是0，也不用移下來。

　　練習：360÷9 421÷7

　　7、教學試一試

　　出示題目，先估計商是比100小還是比100大?并說說你是怎樣估計的? 你能把這兩題筆算出結果嗎?讓學生獨立進行筆算。

　　8、組織交流讓學生上臺板演，并說說計算過程。教師進行適當的板演講解、評價。

　　(1)306除以3，當用0去除3時，商幾?寫在商的哪一位上，再怎樣算?(強調被除數中間商0一定要寫，商0后，0不用再去乘除數)把6移下來繼續除。

　　(2)312除以3，當把1移下來去除3時，商0，0不用去乘除數，再把2移下來，與1合起來變成12去除3

　　9、總結筆算方法和注意點

　　商末尾有0的除法教學設計5

　　教學目標：

　　1．使學生知道“0除以任何不是零的數都是0”。

　　2．能熟練掌握一位數筆算除法法則的基礎上，學會正確、熟練計算“商中間有零的除法”。

　　3．培養學生認真、仔細的良好學習習慣。

　　教學難點：

　　商中間有0的兩種情況。

　　教學過程

　　一、創設情境

　　我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個故事。

　　孫悟空找來4個西瓜，說每人分一個。豬八戒非常積極說：“我來分。”貪吃的豬八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個我吃掉一個吧，就這樣他一個又1一個把4個西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧啊？

　　二、新課

　　1、西瓜一個都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會算？

　　0÷3＝

　　說說你是怎樣想的。

　　啟發學生想：根據用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。

　　再讓學生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？……

　　由此概括出：0除以任何不是零的數都得0。

　　2、出示例題6

　　309÷3＝

　　（1）要求學生按除數是一位數的除法法則列豎式進行計算。

　　（2）當學生計算到十位時，教師重點指導：由于被除數是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數3相乘得0，0減0得0。

　　（3）計算完畢后，向學生說明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學生用虛線圈起來。

　　（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）

　　（5）現在，我們把這題用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學板演）

　　（6）鞏固算理：

　　①404÷4=11。討論：這題的結果正確嗎？商中的兩個“1”應在什么數位上？為什么？商的十位上為什么要寫0？應該怎樣改正？

　　②做一做：

　　402÷2 609÷3

　　匯報、交流

　　3、420÷3＝

　　先由學生獨立試做。

　　匯報、交流

　　明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。

　　4、試一試

　　750÷5 980÷7

　　對比例兩題，今天學習的除法有什么共同點？（板書課題：商中間有0的除法）。在計算中應注意什么？

　　三、小結

　　這節課，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲？

商末尾有0的除法教學設計2

　　教學內容：

　　P6~8

　　教學目標：

　　1．在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數結果都等于0。

　　2．經歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。

　　3．在解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。

　　教學重難點：

　　探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程

　　教學準備：

　　教學光盤

　　教學過程：

　　一、回引

　　出示情境圖，問：從圖上知道了什么？平均每只兔能采到幾個蘑菇，算式怎樣列？平均每只猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式？

　　二、探究

　　教學例一

　　1、三只小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢？

　　“一個都摘不到“那么0÷3等于多少呢？

　　如果是4只小猴摘桃結果會怎樣？5只呢？9只呢？……算式怎么列？結果呢？

　　問：仔細觀察這些算式，你有什么發現？

　　引導得出：0除以任何不是0的數都得0。

　　想想做做1

　　學生獨立完成后指名回答。

　　小結：0除以或乘以任何不是0的數結果都等于0。

　　教學例2

　　出示例題圖，

　　問：你從圖上知道些什么？

　　問：要求“前3天平均每天生產雞蛋多少千克“怎樣列算式？

　　1、自主探索，解決問題。

　　談話：306÷3等于多少？先估算，再算一算。

　　問：306÷3的商大約是多少？你是怎么估算的？

　　重點學習筆算的方法及書寫格式。

　　分析引導：商的十位上為什么寫0（因為0除以3得0），這個0能不寫嗎？為什么？讓學生明確0有占位的`作用。

　　講解書寫格式。

　　問：對比筆算的結果和估算的結果你覺得怎么樣？如果漏寫了商中間的“0”呢？

　　2、完成“試一試”

　　出示題目，讓學生說說商是幾位數。

　　學生在書上獨立完成，指名板演。

　　讓板演的學生說說計算過程。

　　如果學生寫出的豎式不夠簡便可以進行引導分析：最后一步的豎式計算能否省略？如果省略，商的個位上的0要不要寫？還要在哪里寫0表示除完？

　　小結：如果被除數的個位上是0，除到被除數的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。

　　三、練測

　　1、想想做做2

　　出示題目，讓學生說說每題的商是幾位數。

　　獨立完成，指名板演。

　　選兩題讓學生說說計算過程。

　　2、想想做做3

　　獨立找出3題的錯因，并改正

　　指名回答。

　　3、想想做做4

　　指名板演，集體講評

　　4、想想做做5

　　學生讀題，理解題意。

　　獨立解答

　　集體講評

　　四、總結反思

　　今天你有什么收獲？商中間、末尾有0的除法計算時要注意什么？

　　板書設計

　　商中間、末尾有0的除法

　　6÷3=2（個）0÷3=0（個）

　　306÷3=102（千克）

商末尾有0的除法教學設計3

　　教學要求：

　　1、知道“0除以任何不是0的數都得0”。

　　2、探索并掌握被除數中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法，掌握豎式的簡便寫法，能正確地進行計算。

　　3、培養學生認真計算，仔細檢查的良好學習習慣。

　　4、經歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會與他人合作。

　　教學重點：

　　1、知道“0除以任何不是0的數都是0”。

　　2、掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。

　　教學難點：

　　理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。

　　教學準備：

　　豬八戒吃西瓜的課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，引出問題。

　　出示課件，教師圍繞學生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開情節，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現數學問題：

　　1、4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個?

　　2、當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?三個人一個西瓜也分不到怎樣用算式表示?(0÷3)

　　二、列舉實例，獲得結論。

　　1、0÷3等于多少呢?你怎樣想的?

　　(1)三人一個西瓜也分不到，所以0÷3=0。

　　(2)0×3=0，所以0÷3=0。

　　2、同學們還能舉出生活中的例子來說明嗎?

　　3、做一做。

　　0÷2 0÷4 0÷5

　　4、觀察后說一說你們發現了什么?

　　0除以一個數都得0。

　　5、質疑討論 0÷0=?

　　明確：0與任何數相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數。

　　6、概括：0除以任何不是0的數都得0。

　　三、自主探索，合作學習。

　　運用“0除以任何不是0的數都得0”這一結論，來解決除法計算中遇到的新問題。

　　出示例6。

　　尋找信息，列出算式。

　　309÷3=

　　420÷3=

　　1、計算309÷3

　　(1)學生獨立計算。

　　(2)小組內交流算法。

　　(3)匯報計算過程，師生共同解決學生計算中遇到的問題。

　　學生可能出現的豎式：

　　(4)討論：哪種算法正確?你是怎樣判斷的?(讓學生自己先說，多提問幾名，及時給出肯定和表揚)

　　交流得出：a、b的計算結果是正確的，c算錯了，因為309÷3的商是三位數，而不是兩位數，十位上0除以3得0，這個0寫在十位上，如果不寫商就是兩位數了。103×3=309，而13×3=39，所以商是103。

　　教師強調：0除以任何不是0的數都得0，因此十位上的0÷3=0，這個0一定要寫，0起占位的作用。

　　(5)說一說a、b兩個豎式有什么不同?你更喜歡哪一種寫法，為什么?

　　明確：由于0除以任何不是0的數都得0，因此，寫豎式時，可省略用0做被除數的這一過程，直接在這一位上商0，得出的`豎式要簡便些。

　　師生共同用簡便的書寫方法重新計算。

　　2、計算420÷3

　　(1)先判斷商的位數，再獨立計算。

　　(2)說出計算過程。問：為什么個位上商0?0不寫行不行?(讓學生自己發現總結，提問學生用語言表達，鍛煉思維能力和語言表達能力)

　　(3)探索簡便寫法。

　　(4)小結：做除法時，除到被除數十位正好除盡，而個位又是0，就不用再除下去，只要在個位上補0就可以了。

　　四、鞏固練習，強化新知。

　　1、P29做一做。

　　402÷2 609÷3 750÷5 980÷7

　　選一組進行筆算。

　　訂正時，說出算法。

　　2、練習七第3題。

　　獨立改錯，匯報時說出錯誤原因。

　　五、總結收獲。

　　這節課你有什么收獲?提醒大家在計算中注意什么?

　　六、布置作業。

　　反思:

　　整節課下來,整體來說是還可以，至少對于我這樣的第一年教教材的老師來說。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個環節設想的很好，但在實際上課時不能很好的靈活貫徹，缺乏根據學生課堂實際進行合理的調控，以后在這方面要多備教法、備學生、盡量形成成熟、機智的課堂教學。

　　在商中間和商末尾用0占位的時候，還強調的不夠多。在一節課的后半節，學生的注意力就已經不集中了。所以學生的反饋也就不是很好了。以后一定要把握好重難點，多敲多點，同時注意調控學生學習狀態，計時引導糾正，提高課堂教學效率。

商末尾有0的除法教學設計4

　　商中間、末尾有0的除法

　　教學要求：

　　1、結合具體情景，讓學生體會商末尾有0的除法計算過程，掌握算法。

　　2、讓學生自主探索三位數除以一位數商中間有0的算法，使學生在計算知識的學習中得到多方面的發展。

　　3、讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體會數學與生活的聯系，增強應用數學的能力。

　　教具學具準備：投影片。

　　教學過程：

　　一、教學例1。

　　1、出示例1，你能提出哪些問題？

　　平均每只兔能采到幾個蘑菇？平均每只猴能采到幾個桃？

　　2、根據學生回答，列式： 6÷3= 0÷3=

　　6÷3得幾？ 0÷3呢？你是怎么想的'？（樹上一個桃也沒有，平均每只猴采桃的個數是0，所以0÷3=0）

　　3、計算 0÷2 0÷4 0÷7 0÷5 0÷34 ……

　　你能得出什么結論？（0除以任何數都得0）

　　4、為什么0不能做除數。通過除法的意義讓學生理解0做除數是沒有意義的。

　　二、教學例2 （商中間有0的三位數除以一位數）

　　1、出示例2，學生找出已知條件和問題。

　　“平均每天產雞蛋多少千克？”

　　2、題目中告訴了我們那些條件？要求問題怎么列式？

　　板書 210÷7

　　商是多少？你是怎么得出30的。誰會列？

　　3 0

　　7 2 1 0

　　2 1

　　————

　　講解豎式的一般寫法，強調末尾的0只要對齊數位直接寫上去，這樣簡便。

　　三、商中間有0的除法

　　1、書 “試一試”先估計商比100小還是比100大，再計算。

　　306÷3

　　（1）估計完后，先獨立完成在作業本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫法，一人板演。

　　（2）全班交流

　　（3）獨立完成另一題３１２÷３一人板演

　　四、鞏固練習

　　1、想想做做第2題，完成在書上。

　　2、想想做做第３題，先找出錯在那里，再改正。

　　3、想想做做第４題。

　　4、想想做做第５題。（從８時到１２時經過４小時）

　　第６題，（余下的布不足３米，就不夠再做一套校服，所以求最多能做多少套校服，要用去尾法求近似值。）

　　五、回家作業

　　1、練習與測試P７

　　2、數學日記。

　　教學后記：在計算時，有些同學十位上有余數，個位上的零也不落下來，這個問題值得重視。估算的意識要強調。

　　學生討論后自己小結，練習后自己學習講評，培養學生的獨立學習的能力。

商末尾有0的除法教學設計5

　　教學目標：

　　1、經歷探索除到被除數的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過程，并能正確計算。

　　2、培養自主探索、合作交流的意識和能力。

　　3、在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，在成功的`體驗中增強學習數學的信心。

　　教學過程：

　　一、教學例題

　　1、創設情境，提出問題

　　出示例題圖，問：從圖上知道了什么?

　　要求“后4天平均每天生產雞蛋多少千克”，算式怎么列?

　　2、自主探索，解決問題

　　談話：432÷4商是幾位數，大約等于多少，請同學們先估算一下。

　　指名回答。

　　要求用豎式計算。教師巡視學生的計算情況。

　　評講：十位上的3除以4不夠商1怎么辦?商十位上的0能不能丟，為什么?

　　問：根據剛才的估算看看我們筆算的結果怎么樣?做題之前或之后的估算對筆算會有什么好處?

　　小結：做筆算除法時，除到被除數的哪一位不夠商1，就在那一位的上面寫0。為了防止漏寫0，最好在筆算之前或筆算之后再估算一下商的位數或大致結果。

　　二、完成“試一試”

　　出示題目，先說說商是幾位數，再計算。

　　學生獨立完成，指名板演。

　　統計正確率，幫有錯誤的同學分析錯誤原因，再訂正。

　　問：“試一試”的兩道題和例題相比有什么不同的地方?有什么相同的地方?你能得出什么樣的結論?

　　三、鞏固提高

　　1、想想做做1

　　學生獨立完成，指名板演，選兩題讓學生說計算過程。

　　統計正確率，指導有錯的學生分析錯誤原因，再訂正。

　　2、想想做做2

　　學生在書上獨立完成，要求：先找出錯在哪里，再改正。

　　談話：對于這節課所學的內容，你覺得在做筆算除法時要注意些什么?

商末尾有0的除法教學設計6

　　教學目標：

　　(一)知識技能：

　　1、在具體情境中理解“0除以任何不是0的數都得0”的含義，并能正確口算有關0的除法。

　　2、初步理解并掌握商中間和末尾有0的除法的計算方法，并能正確地進行筆算。

　　(二)過程方法：

　　1、經歷探索商中間和末尾有0的筆算除法的計算過程。

　　2、在對比中發現豎式的簡便寫法。

　　(三)情感態度價值觀

　　1、能主動思考、積極發表自己的意見，培養學生認真、仔細的良好學習習慣。

　　2、滲透學會關心他人的思想教育。

　　教學重點：

　　理解并掌握商中間和末尾有0的除法的筆算方法。

　　教學難點：

　　1、理解“0除以任何不是0的數都得0”的含義。

　　2、掌握商中間和末尾有0的筆算除法的簡便寫法。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊，引入課題

　　1、口算：

　　48 + 0 0﹢25 32-0 0×9 3×0

　　2、出示：0÷5=?設置懸念

　　3、引入課題板書：有0的除法

　　二、合作交流，探究新知

　　(一)理解“0除以任何不是0的數都得0”的含義

　　1、創設故事情境，激發興趣，引入主題圖

　　小朋友們，還記得上次李老師給你們講過豬八戒分西瓜的`那個故事嗎?今天李老師再給你們講一個豬八戒分西瓜的故事，想聽嗎?

　　唐僧師徒4人去西天取經，途中酷暑難耐。走著走著，孫悟空看到了一片西瓜地，他買來了4個西瓜，準備分給大家吃，你們看(課件出示主題圖)。孫悟空說：“4個西瓜平均分給4個人，每人吃1個。”豬八戒搶著說：“師兄，這樣分不好，你們去休息吧，我來分。”豬八戒把西瓜分成了很多小塊，他一邊分一邊嘗，嘴里還不停地說：“真好吃!真好吃!”吃著吃著他就忘了分西瓜的事，一口氣把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡著了。孫悟空和沙僧非常生氣，孫悟空氣憤地說：“啊?你全吃光了，我們3人怎么分呀!”

　　小朋友們，你想對豬八戒說什么嗎?(豬八戒你太貪吃了，你應該分給大家吃。我們要學會關心他人，幫助他人，有什么好吃的或好玩的要學會與別人共同分享，不要只顧自己舒服而不管別人的感受。)

　　2、引導學生根據圖意，列出除法算式

　　小朋友們，孫悟空說把4個西瓜平均分給4個人，你能用一個算式來表示嗎?平均每人分到幾個西瓜?而實際上，這4個西瓜都被貪吃的豬八戒吃光了，這時還剩幾個西瓜?一個也不剩了我們用什么來表示?把這0個西瓜平均分給3個人，每人分到多少?誰能用一個算式來表示把0個西瓜平均分給3個人?那0

　　除以3等于多少呢?如果把0個西瓜平均分給48個人呢?誰會列式?等于幾呀?

　　3、引導學生發現并理解“0除以任何不是0的數都得0”

　　請你認真觀察上邊的兩個除法算式(0÷3=0和0÷48=0)，你發現了什么?由此我們可以得出：0除以任何不是0的數都得0。為什么要強調“不是0”呢?也就是說被除數可以是0，但除數不能是0，為什么要規定除數不能是0?等明年你們讀到四年級就知道了，這個知識點在四年級下學期的數學書里。

　　還記得課前的那道關于0的除法嗎?現在你知道0÷5等于多少了嗎?那0÷27呢?

　　(二)探索商中間和末尾有0的除法的計算方法

　　1、創設活動情境，激發學生的探究欲望

　　小朋友們，北京光明小學今年六一兒童節要舉行跳繩比賽，三(2)班的很多同學都想參加，他們正在舉行預賽呢，我們一起去看看(課件出示情境圖)。從這幅圖里你獲得了哪些數學信息?怎樣才能知道他們誰跳得快?

　　2、引導學生探索商中間和末尾有0的除法的計算方法

　　(1)我們先算張明每分鐘跳多少下。怎樣列算式?你會算嗎?趕快拿出草稿紙試試看。誰愿意到黑板上來算一算?怎樣才能知道你算的結果對不對呢?我們一起來看大屏幕(課件動畫演示筆算過程)。

　　小朋友們，我們來看紅色框內的數有什么特點?為什么都是0?這一步能不能省略掉不寫呢?在筆算除法時，如果遇到被除數哪一位的數是0(而且前一位沒有余數)，就直接在這一位上商0。這種算法既簡便又節省時間。小朋友們，請你想一想：商十位上的0可以不寫嗎?為什么?

　　(2)剛才我們算出了張明每分鐘跳203下，接下來我們算李紅每分鐘跳多少下。怎樣列算式呢?你還會算嗎?趕快動手試試看。誰愿意到黑板上來算一算?怎樣才能知道你算的結果對不對呢?我們一起來看大屏幕(課件動畫演示筆算過程)。

　　小朋友們，請你想一想，紅色框內的數能省略不寫嗎?為什么呀?你們真聰明，一學就會了。在筆算除法時，如果遇到被除數哪一位的數是0(而且前一位沒有余數)，就直接在這一位上商0。這種方法真的是太好了，希望你們在以后的學習在要經常用它好嗎?小朋友們，請你想一想：商個位上的0可以不寫嗎?為什么?

　　3、引導學生觀察商的特點，揭示課題

　　小朋友們，請你們仔細觀察，看看它們的商有什么相同的地方?你們觀察得真仔細，他們的商都有0，一個是商的中間有0，一個是商的末尾有0，這就是我們今天要學習的商中間和末尾有0的除法。板書：商中間和末尾有0的除法小朋友們，在筆算這種除法時要注意什么呢?(課件出示溫馨提示：在筆算除法時，如果遇到被除數哪一位的數是0(而且前一位沒有余數)，就直接在這一位上商0。)

　　小朋友們，剛才我們分別算出了張明和李紅每分鐘跳繩的次數，下面我們來比一比，看看他們誰跳得快。

　　三、課堂回顧，總結提高

　　小朋友們，今天的新知識我們就學完了。通過這節課的學習，你學到了哪些知識?誰愿意說給大家聽聽?

　　四、課堂練習，內化新知

　　小朋友們，你能運用今天學到的知識去解決身邊的實際問題嗎?李老師這兒有兩道練習題，敢不敢接受挑戰?

　　五、課后延伸，拓展應用

　　P30練習七第1、2、4題。

　　板書設計：

　　商中間和末尾有0的除法

　　609÷3=203

　　720÷4=180

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