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你是人間四月天教學設計范文（通用6篇）
作為一名教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的你是人間四月天教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
你是人間四月天教學設計 1
教學目標
1、了解林徽因的家世、留學經歷、人物性格，以及詩歌創作的特征
2、理解詩歌的含義，捕捉詩歌的意象，體悟作者傾注于詩中的感情
3、品味修辭的妙用，感受詩歌的韻律，領略詩歌和悅流暢的音樂美
教學重點
1、才女詩人為表現濃郁的“愛的贊頌”，而選取的清馨的、富有情意的意象。
2、詩歌獨具特質的音樂美、建筑美、繪畫美。教學時間
一課時
教學過程
一、導入新課
在徐志摩的筆端，林徽因是“高高在上的云雀天鷚[liù]，縱橫四海不問今古春秋，散布著稀世的音樂錦繡”；在沈從文眼中，林徽因是“絕頂聰明的小姐”；在費正清的心中：“林徽因是具有創造才華的作家、詩人，是一個具有豐富的審美能力和廣博智力活動興趣的婦女，而且她交際起來又洋溢著迷人的魅力。”冰心也為她所折服，贊嘆道：“她很美麗，很有才氣。”“皚如山上雪，皎若云中月”，她以輕盈柔美的筆調創作詩歌，一句“你是人間的四月天”，便如霞光萬丈投影于你我心間，帶領讀者走進明媚春日。
今天，我們就來學習林徽因的《你是人間的四月天》，感受她筆下明凈澄澈的四月天。
二、講授內容
（一）作者介紹
林徽因（1904—1955年），福建閩縣（今福州）人，原名林徽音。父親林長民畢業于日本早稻田大學，擅長詩文。林徽因16歲時就隨父親游歷歐洲，20歲時她又來到賓夕法尼亞大學學習。她接受東西方文化的熏陶，東方文化賦予她一種植根靈魂的底蘊和文化內核，西方文化拓展她的內在思維和表達方式，中西文化融合造就了一個“文化林徽因”。
林徽因在中國文壇上有著不可動搖的地位，在詩歌、小說、散文、戲劇、繪畫、翻譯等方面成就斐然。她的詩玲瓏剔透，情感純真炙熱，意象錯落有致，表現了詩人真摯、細膩的內心世界和精細、微妙的藝術感受，具有明麗與清新的韻致。她的散文，恰如詩人卞之琳所說，是“并非形上的詩，不外露的詩”，也體現了作者學識淵博、思想敏捷、熱情洋溢的個性特點。代表作有《你是人間的四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。
林徽因在中國古代建筑領域里也做出卓越貢獻，是人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設計者，是研究中國古代建筑的開拓者。被喻為“中國第一才女”的林徽因，標志著一個時代的顏色，她出眾的才、傾城的貌，浪漫的情感生活也像一個春天的童話，幸福而甜蜜。
（二）詩歌的創作背景
《你是人間的四月天》最初發表于《學文》一卷一期（1934年4月5日），關于本詩的創作意圖，學界有兩種說法。一說是為悼念徐志摩而作。徐志摩罹難，是為了趕赴林徽因舉辦的演講會，而當林徽因得到徐志摩遇難的消息后，悲痛欲絕得昏倒在地上，還委托丈夫去出事地點撿了一塊飛機殘片，把它掛在臥室的墻上。情深至斯，令人無限嘆惋，因此不少人在讀《你是人間的四月天》時，堅信這首詩是為徐志摩而作。另一說是為兒子的出生而作。其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事。”
（三）課文解讀
你是人間的四月天
林徽因
我說你是人間的四月天，笑聲點亮了四面風；
輕靈在春的光艷中交舞著變。
你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風的軟，星子在無意中閃，細雨點灑在花前。那輕，那娉婷，你是，鮮妍百花的冠冕你戴著，你是天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。雪化后那片鵝黃，你像；
新鮮初放芽的綠，你是；
柔嫩喜悅水光浮動著你夢期待中白蓮。你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！
（1）審視詩歌標題
“四月天”在西方通常指艷麗、豐碩與富饒，不少人認為詩中的“四月天”是指代徐志摩，大概是對“徐林戀”念念不忘，仍然記得徐志摩《偶然》中“我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心。”以及林徽因悼念徐的《別丟掉》中那句“你仍得相信，山谷中流著，有那回音。”故而，人們借用“四月天”來指代兩人未能圓滿的愛戀。
也有不少人認為，“四月天”表達了林徽因對兒子梁從誡的愛，是一位母親書寫對新生兒的生命贊歌，而最能體現這一點的就是意象“新鮮初放芽的綠”的運用，這一片初放芽的嫩綠，將對孩子那種無以言語的疼愛表現得淋漓盡致。一句“你是人間的四月天”，將溫柔的母愛溢滿了人間。
（2）品味詩歌意蘊
我說你是人間的四月天，笑聲點亮了四面風；
輕靈在春的光艷中交舞著變。
第一節，笑聲勾勒畫面。“點亮”突出了“點”這個動作、“春的光艷”顯示了“春”的燦爛和妖嬈、“云煙”則直接是狀態的描寫，若隱若現渺渺茫茫。“你”的笑聲“點亮”周圍的“風”，隨即筆峰一轉，由“輕靈”的聽覺導向畫面的“光艷”，在通感中，“交舞著變”的是春天的景象。這一組文字，由對人的懷想引向聲音，又借助聲音引向春光，“交舞著變”構成了一個輕盈、鮮活、靈動的場域。
你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風的軟，星子在無意中閃，細雨點灑在花前。
第二節，黃昏暈染早春。詩人把鏡頭轉向了黃昏，飄渺、空靈、純凈的“云煙”，讓黃昏不再孤寂凄冷，而變得溫暖微醺。柔軟的“風”、閃爍的“星子”和點灑的“細雨”，這些柔美的意象，給人一種濕潤的感覺、早春的感覺。詩的意象就像一幅畫，在鵝黃的飄揚中暈染了蔚藍的底色，輕柔得仿佛不見。那輕，那娉婷，你是，鮮妍百花的冠冕你戴著，你是天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。
第三節，圓月構筑美滿。“輕”和“娉婷”兩個詞構成了特殊的意象，“輕”是春風的輕撫；“娉婷”是隨風招搖的舞，描繪你的輕盈和美好。你戴著“鮮妍百花的冠冕”而來，正是人比花俏，花襯人嬌的寫照。“你是天真，莊嚴，你是夜夜的月圓”，“天真”和“莊嚴”既矛盾又和諧，天真卻不失莊嚴，勾勒出一個鮮活靈動的形象，對立融合之間構成了詩意的張力。與“月圓”承接，又構筑出美好圓滿的意境。
雪化后那片鵝黃，你像；
新鮮初放芽的綠，你是；
柔嫩喜悅水光浮動著你夢期待中白蓮。
第四節，暖色點亮詩情。四月，在萬物復蘇的天地間，一切都在躍躍欲試地生長。林徽因筆觸下的四月，是“雪化后”的“鵝黃”，是“初放芽”的.“綠”，是夢中期待的“白蓮”。暖色調暈染的畫面與純凈的白蓮相互映襯，又與前面章節所勾勒的畫面交相輝映，點亮風的笑聲、柔風的舞動、雨滴的點灑、花開的聲音，聲畫結合，熱鬧卻不雜亂，紛繁卻不喧囂，詩情在文字間流轉。你是一樹一樹的花開，是燕
在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！
第五節，希望溫暖春天。詩的結尾與開頭相互呼應，抒發了作者對“你”深情而綿長的“愛”。花是靜態的，“一樹一樹”給人以生機勃勃的感覺；燕是動態的，低語的“呢喃”更顯示其柔美溫順的特質。動與靜的照映下，“愛”“暖”和“希望”綻放在春天的柔光里。
“你是人間的四月天”用鵝黃、嫩綠為筆，寫下春日幾多景，滿貯著春意；
“你是人間的四月天”用星子、細雨為裳，舞出心中無限情，滿藏著深情；
“你是人間的四月天”用花開、呢喃為曲，譜就人間傾心戀，滿盛著眷戀。
（3）解析創作技法
第二人稱，與“你”對話。在呢喃、在絮語中吟唱出作者對“你”的情感。“我說你是人間的四月天”，這句贊頌，引出對“你”的描繪，“笑聲點亮了四面風”“鮮妍百花的冠冕你戴著”，作者將四月天里所有美好的事物化作心中的“你”的圖景：帶著百花的冠冕而來，笑聲點亮四面風，是輕柔的，是溫暖的，是搖曳的，帶來希望。
多重比喻，繪“你”形象。“你”如“四月早天里的云煙”，變化萬千，是或喜或嗔的形態寫照；“你”像“雪化后那片鵝黃”，溫暖嬌妍，是美好形象的生動描繪；“你”是“新鮮初放芽的綠”，青翠欲滴，是生機活力的特質刻畫；“你”還是“愛、暖、希望”，濃烈真摯，是滿載情誼的真情描摹。
通感運用，傳遞愛意。在林徽因的筆下，愛變成具體可感的事物，它是視覺上“一樹一樹的花開”，它是聽覺上燕子在房梁間的“呢喃”，它還是觸覺上微風吹拂而過的“柔軟”。詩人調動多種感官，充分表現出愛之深、情之切、意之密。“人間的四月天”是詩人構筑的愛的空間、暖的住所、希望的棲居地。
捕捉意象，動靜結合。本詩意象瑰麗多姿：“四月天”“云煙”“鮮妍百花”“白蓮”“燕”，意象與意象的串聯，編織成暖春圖。朦朧的“云煙”、“吹著”的“風”、“閃”動的“星子”、“灑在花前”的“細雨點”，呈現出一種輕柔飄逸的動態之美；“夜夜的月圓”、“期待中”的“白蓮”，又是一種靜謐寧和的靜態之美。動靜結合之中，抒發了愛的真諦。
（四）課堂討論
作為新月詩派的重要人物，林徽因以其輕靈溫婉的筆觸留下不少經典詩作，而新月詩派中另一位詩人——卞之琳，也為我們留下了不少經典篇章。請同學們品讀卞之琳《斷章》，比較這兩位詩人各自的詩歌特點。
斷章
卞之琳
你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。
明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。
（五）課堂小結
《你是人間的四月天》將內容與形式巧妙結合，將中國詩歌傳統中的音樂感、繪畫感與對韻律的追求和諧地串聯。可以說這是一首能夠反復吟誦、不斷生長出新意的天籟之作。
三、作業布置
說說整首詩除了內容純凈和語言優美之外，還有哪些其他藝術特色？
（1）間接抒情的表達方式。本詩寓情于景，借景抒情，運用“四面風”“云煙”“星子”“細雨點”等意象來表達詩人對“你”的喜愛之情。
（2）動中有靜的描寫方式。例如詩句“輕靈在春的光艷中交舞著變”，將一幅生動的春光靈舞畫卷展現在讀者面前。此外還有風煙星雨圖、月夜花開圖、雪后新綠圖、花開燕語圖等，都為讀者展現了動中有靜、情景交融的美妙場景。
（3）搖曳多姿的修辭手法。“你是四月早天里的云煙”“你是天真，莊嚴”“你是夜夜的月圓”，清新婉麗的意象通過比喻、排比的手法一一呈現，伴以音樂般的明快節奏，朗朗上口，易于吟誦。
（4）層層深入的結構形式。從“早天的云煙”“點灑的細雨”“雪化后的鵝黃”到“初放芽的綠”，詩人的情感通過各種意象的層層推進，于末尾發出了“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天”的高呼，把情感推向極致，并與詩的開頭相呼應。
2.請嘗試以“人間四月天”為主題，寫一首現代詩歌。四月的夢
四月的月亮偷走我的聲音，歌聲把我引到窗欞。
垂柳搖曳的身姿，在睡蓮的縫隙間倒出你的影。
我想輕呼你的名，魚兒擺擺手，攪碎一池燦爛的星，裝點了初夏的夢境。
你是人間四月天教學設計 2
步驟一：明確課表要求
課題你是人間的四月天課型新授課課時安排2課時
課時分配建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調節。
教學目標
1、了解作者的生平事跡，理解詩歌的內涵。（重點）
2、理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情。（難點）
3、理解詩人為表現濃郁的“愛的贊頌”，而選取的清馨的、富有情意的意象。（重點）
步驟二：課前自主學習
作者簡介
文體介紹林徽因（1904—1955）。原名林徽音，中國著名建筑師、詩人、作家，人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設計者之一。二十世紀三十年代初，同梁思成一起用現代科學方法研究中國古代建筑，成為這個學術領域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學術成就，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。文學上，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作品有《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中，《你是人間的四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。
新月派及新月詩
“新月派”是現代新詩史上一個重要的詩歌流派，主張新詩應具備音樂美、繪畫美、建筑美三個美學標準。該詩派大體上以1927年為界分為前后兩個時期。前期自1926年春始，代表人物有徐志摩、聞一多、胡適、梁實秋、朱湘等。他們提倡新格律詩，主張“理性節制情感”，反對濫情主義和詩的散文化傾向。1927年春，“新月派”的主要活動轉移到上海，這是后期新月派。后期新月派提出“健康”“尊嚴”的原則，堅持超功利的、自我表現的、貴族化的“純詩”立場，講求“本質的醇正、技巧的周密和格律的謹嚴”，詩的藝術表現、抒情方式與現代派趨近。
寫作背景
《你是人間的四月天》是林徽因的經典詩作，最初發表于《學文》一卷一期（1934年4月5日）。關于本詩的創作意圖，有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作。學術界一般認為是林徽因寫給兒子梁從誡的。
讀準字音輕靈（línɡ）娉婷（pīnɡ）鮮妍（yán）
冠冕（ɡuānmiǎn）呢喃（nán）
辨清字形
理解詞語娉婷：形容女子的姿態美。
鮮妍：鮮艷。
冠冕：這里是王冠的意思。冕，古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽，后來專指帝王的禮帽。
呢喃：形容像燕子叫聲那樣的輕聲細語。
步驟三：課堂互動探究
新課導入她是一位才華橫溢的詩人，一個入木三分的評論家，更是一個卓有成就的建筑家。她就是中國現代歷史上集才學、智慧、美貌于一身的林徽因。親愛的同學們，今天我們來學習林徽因的一首輕靈舞動、清馨唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。
新課展開
1、解題
《你是人間四月天》：“你”指梁從誡（林徽因與梁思成之子），“四月”春天中的盛季，一年中最珍貴的季節。
標題的含義：將“你”比作“人間的四月天”，新穎別致，暗含作者對兒子出生的喜悅以及對兒子的珍愛、希望。
2、梳理結構
說一說：詩歌的每一節分別贊美了什么。
第一節：贊美“你”的輕靈、光艷。
第二節：贊美“你”的輕盈、柔美與恬靜。
第三節：贊美“你”的莊重、美好。
第四節：贊美“你”的新鮮柔嫩。
第五節：贊美“你”的愛，暖和希望。
【重點探究】
1、下列句子運用了什么修辭手法？有何作用？
“我說你是人間的四月天；笑響點亮了四面風；輕靈在春的光艷中交舞著變。”
將“笑響”擬人化，“笑響”在春的光艷中交舞著變。將“你”的輕靈、活潑，“我”的歡快、喜悅寫得形象生動。
2、第1節詩中的“點亮”有著怎樣的表達效果？
生動形象地寫出了“你”笑聲的清亮與悅耳，表現了作者內心的欣喜以及對兒子的喜愛。
3、找出“你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風的軟，星子在無意中閃，細雨點灑在花前。”句中本體和喻體，并分析作者所表達的感情。
本體“你”，喻體“云煙”，將“你”帶來的溫暖寫得形象生動，表達了詩人由衷的喜悅之情。
4、第2節的“閃”有著怎樣的表達效果？
將靜態的“星星”在朦朧的“云煙”中若隱若現的情形寫的具體可感，突出了“星子”的動態感，形象生動。
5、“那輕，那娉婷，你是，鮮妍”這句話有什么特點？有什么作用？
倒裝句。應為“你是那輕，那娉婷，鮮妍”，突出了“你”“輕”“娉婷”的特點。使讀者感受到作者內心的欣喜之情。
6、下列詩句中“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅，水光浮動著你夢期待中白蓮。”的哪些詞語描寫了“你”的顏色？說說它們帶給你的閱讀感受。
“鵝黃”“綠”“白”它們都是明亮的暖色，給人溫潤的美感，讓人感到溫暖、生機與希望。
7、如何理解“你是愛，是暖，是希望”？
直接表明“我”對“你”滿懷希望，同時也表明“你”的新生給“我”帶來了新的希望。
8、如何理解句末的“你是人間的四月天”這句？
“你是人間的四月天”直接表明“我”對“你”滿懷希望，同時也表明“你”的新生給“我”帶來了新的希望。“你是人間的四月天”與詩的`開篇遙相呼應，更加強烈地表現出了作者對“你”的贊美與喜愛之情。
【深入探究】
1、試分析詩歌第1～4節的結構特點。
本詩第1至4節句式結構基本相同，形成復沓、對稱的樂章；將心中的愛以一幅幅四月天豐美的畫面作比，節奏明快；排比的句式將畫面連接，情感如水面漣漪層層疊疊，蕩漾起伏。
2、本詩中，“你”字反復出現，試分析其表達效果。
本詩中“你”字反復出現十一次，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用。“你”字的每一次出現，歌頌四月天，不僅是在向“你”傾訴，是一種形式美感與內容美感的深層次結合。
3、這首詩給人的感覺很美。你認為它美在哪里？請作出簡要賞析。
音樂之美：本詩韻腳工整，格律和諧，讀來朗朗上口。
情感之美：字里行間洋溢著歡快、欣喜之感，是一首純真而真摯的愛的贊歌。
意象之美：選取大量四月天的景物，如詩，色彩柔和，動靜相宜，晝夜雨雪都被她寫得極其純凈美好，營造出了優美的意境。
句式之美：“黃昏吹著風的軟”“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是；”以異于尋常的倒裝句式，帶來一種新奇的閱讀美感。
4、詩人為我們呈現出了什么樣的人間四月天圖景？結合詩句分析。
詩人給我們呈現出一幅清新明麗、溫潤豐美的人間四月天圖景。和煦的微風在春光里飛舞，黃昏的云煙彌漫，繁星在夜空閃爍，細雨灑落花瓣，百花鮮艷、婀娜，夜夜的月光皎潔明凈，草是鵝黃，芽是嫩綠，蓮是潔白，繁華一樹樹綻放，春燕一雙雙呢喃。
【把握文章主旨】
這首抒情詩中，詩人使用了描寫和抒情的表達方式，極力抒寫“你”是“人間的四月天”，表達了心中對兒子的希望和兒子出生給作者帶來的喜悅。
步驟四：課堂學以致用
寫作方法運用【深入研讀，探究方法】
1.意境清新，畫面優美。
詩歌如一幅生動的畫卷展現在我們的眼前。開篇“我說你是人間的四月天”是愛的宣告，“四月天”這一富有靈感夢幻溫暖的意象，首先給予讀者以豐富的遐想和視覺感染力。緊接著是“云煙”“星子”“細雨”“百花”“月圓”等典型性意象的自然組合，這樣五個詩意的畫面也映入我們的眼簾，依次是“春光風舞圖”“云煙星語圖”“月夜花開圖”“雪后新綠圖”和“花開燕語圖”，詩人的情感也隨著畫卷進一步自然地流露，實現情與景的完全交融，形成詩中有畫的審美風貌。
2.結構勻稱，富有建筑美感。
詩歌一共分為5節，每節3句，全詩的字數和句式，勻整而和諧，從詩形上是典型的傳統格律詩，具有類似建筑物外形的美感，即詩歌視覺上的“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建筑藝術的技巧，運用語言的符號組合形成富有視覺感染力的外在幾何形態，進而引發讀者的想象和審美心理，這種特有的建筑審美觀反映在林徽因詩歌創作上，是大量建筑意象的運用，實現詩歌與建筑兩種藝術的完美融合。
【方法活用，片段作文】
學習本詩比喻的寫作手法，將要表達的情感賦予一定的意象。創作一首小詩，也通過自己的聯想將情感的抒發賦予一定的意象。
教學板書
步驟五：課后達標檢測
布置作業：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內容。
步驟六：課后教學反思
這首詩有著美的意象、美的靈魂。但是因詩意朦朧，再加上詩人離我們太久遠，所以教讀這首詩，從詩人和背景入手開始，讓學生在了解詩人及詩歌創作的背景之后，再理解詩歌中意象的象征意義，理解詩人借助這些意象表達的情感，就簡單多了。在教學中，還需要注意對詩歌的吟誦和反復的誦讀，這對學生理解詩意有著積極的推動作用。
你是人間四月天教學設計 3
【知識與技能】
1．培養學生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內涵。
2．感知詩歌的情感意蘊，初步領會詩歌特有的內在美感。
【過程與方法】
1．通過朗讀、背誦和比較閱讀，激發學生閱讀新詩的興趣。
2．了解詩歌寫作技巧。
【情感、態度與價值觀】
1．理解詩歌含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情。
2．品味詩歌的語言特色，提高學生欣賞詩歌的能力。
教學重難點
1．朗誦詩歌，體會詩歌的感情。
2．分析詩歌運用的寫作手法。
教學過程
一、新課導入
有這樣一種美麗逾越漫長的時空，仿佛定格在回眸的瞬間；有這樣一種聰慧繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠方時，便落進徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時，便繪入梁思成的圖紙；她與文學泰斗金岳霖的`情誼被贊為人與人關系最真最美最崇高的境界。她不僅有美麗的外貌，更有幽默機智的談吐和優雅迷人的氣質。她是一位才華橫溢的詩人，一個入木三分的評論家，更是一個卓有成就的建筑家。她就是中國現代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學們，今天我們來學習林徽因的一首輕靈舞動、清馨唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。
二、資料助讀
林徽因，中國著名建筑師、詩人、作家，人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設計者之一、建筑師梁思成的第一任妻子。二十世紀三十年代初，同梁思成一起用現代科學方法研究中國古代建筑，成為這個學術領域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學術成就，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎，成為中國第一位女性建筑學家。新中國成立后，林徽因參與過國徽設計，改造過傳統景泰藍，參加過天安門人民英雄紀念碑設計，被胡適譽為“中國一代才女”。文學上，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作有《你是人間的四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。
三、朗讀課文，積累詞語
1.學生先讀詩歌，然后點名朗讀。
2.師生共同正音。
3．學生積累詞語。
娉婷(pīngtíng) 鮮妍(xiānyán) 冠冕(guānmiǎn) 呢喃(nínán)
四、引讀詩歌，整體感知
1．詩歌運用了哪些意象描繪意境？
明確：意象：四月天、風、云煙、星子、細雨、花、月圓、新芽、白蓮、燕。
2.學生再讀詩歌，體會詩歌所表達的內涵和主題。
明確：這首發表在1934年《學文》上的作品，是為兒子梁從誡的出生而作，以表達對兒子降臨人世的喜悅和對兒子深深的期望。
本詩是一首表達母愛的親子之詩，或者更確切地說是一首對生命的贊歌。表達了對兒子的無比喜愛和從兒子身上看到的生的希望和活力。
3．四月，一年中的春天，是春天中的盛季。在這樣的季節里，詩人要寫下心中的愛，寫下一季的心情。詩人要將這樣的春景比作心中的“你”。這樣的季節有著什么樣的春景呢？
明確：這樣的四月，該如蘇東坡筆下的江南春景。那鵝黃，是怒放的生命；那綠色，蘊含著無限的生機；那柔嫩的生命，新鮮的景色，在這樣的季節里泛著神圣的光。這神圣和佛前的圣水一樣，明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣美麗，帶著愛的光輝。這樣的季節里，“你”已超越了這樣的季節：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，美麗輕靈，帶著愛、溫暖和希望。
五、合作探究
學生三讀詩歌，分析詩歌的寫作手法和技巧。
明確：這首詩的魅力和優秀并不僅僅在于意境的優美和內容的純凈，還在于形式的純熟和語言的華美。詩中采用重重疊疊的比喻，意象美麗而絲毫無雕飾之嫌，反而愈加襯出詩中的意境和純凈——在華美的修飾中更見清新自然的感情流露。在形式上，詩歌采用新月詩派的詩美原則：講求格律的和諧、語言的雕塑美和音律的樂感。這首詩可以說是這一原則的完美體現，詞語的跳躍和韻律的和諧幾乎達到了極致。
六、課堂小結
同學們，學習了林徽因的《你是人間的四月天》，大家不僅感知了才女的智慧，同時也體會到詩人豐富的想象和充沛的情感。就詩歌的主題，林徽因之子梁從誡先生在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事。”對于這首詩的創作意圖，梁先生說得很客觀。
你是人間四月天教學設計 4
一、教學目標
1.有感情地朗讀全詩，理解意象，體會四月天的優美意境，分析“你”的特點。
2.品味詩歌凝練含蓄的語言形式，學習詩歌意境美、結構美和音樂美的多種表現手法。
3.理解詩歌的內涵，體會詩歌的思想情感。
二、教學重難點
教學重點：通過誦讀，品析揣摩意象特點，想象畫面，感受意境，品味“你”的特點，力求走進詩人的內心，進一步感受對“你”的贊美。
教學難點：能通過詩中的意象和精巧的構思理解詩中的情感、把握主旨，學習體會詩人“詩言情”的情感表達方式，品味詩歌新奇美麗的語言。
三、教學過程
1.導入
展示林徽因照片，借用哲學家金岳霖為其提的挽聯。金岳霖提挽聯道——“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天。”以“一身詩意千尋瀑”來贊頌詩人的一身詩意如同千尋瀑布般飛揚綿長，以詩人的小詩《你是人間的四月天》來贊頌詩人的才華。
2.整體感知
①作者簡介
林徽因（1904－1955），原名林徽音，中國建筑師、新月派詩人、作家，人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽的設計者之一。她是中國第一位女性建筑學家，被胡適譽為“中國一代才女”。林徽因文學作品甚多，代表作有《你是人間的四月天》，短篇小說《九十九度中》等。
②創作背景
這首詩發表于1934年，一種說法是為悼念好友徐志摩而作，一種說法是詩人為兒子的出生而作，以表達心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅，是一位母親對新生命的“愛”的頌歌。第二種說法得到絕大多數人認可，更加廣為流傳，所以以第二種說法為準。
3.深入研讀
①把握意象
教師示范朗讀詩歌。
思考：詩人以“四月天”為贊美對象，說說本詩是如何表現“四月天”的，這樣寫有什么好處？
選取能展現四月特點的意象來表現四月：風、云煙、星子、細雨、百花、月圓、嫩芽、白蓮、燕子。這些代表春天溫柔、暖和、充滿生機的意象，營造了美好的意境，將無形的.愛化可感的美好景物，使表達更加生動形象傳神。
②品味詩句
我說你是人間的四月天；
笑響點亮了四面風；
輕靈在春的光艷中交舞著變。
第一節，將“笑響”擬人化，“笑響”在春的光艷中交舞著變。將“你”的輕靈、活潑，“我”的歡快、喜悅寫得生動形象。“點亮”生動形象的寫出了“你”的笑聲的清脆、悅耳，表現出作者內心的欣喜以及對兒子的喜愛。“交舞”充分表現了春光的光艷多彩，色彩明麗。
你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風的軟，星子在
無意中閃，細雨點灑在花前。
第二節，以“你”為本體，“云煙”為喻體。將“你”帶來的溫暖寫得生動形象，表達了詩人由衷的喜悅之情。“閃”字將靜態的“星星”在朦朧的“云煙”中若隱若現的情形寫得具體可感，突出了“星子”的動態感，形象生動。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍
百花的冠冕你戴著，你是
天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。
第三節，“那輕，那娉婷，你是”，應為“你是，那輕，那娉婷”。使用倒裝句突出了“你”“輕”“娉婷”的特點，使讀者感受到作者內心的欣喜之情。
雪化后那片鵝黃，你像；
新鮮初放芽的綠，你是；
柔嫩喜悅，水光浮動著你夢期待中白蓮。
第四節，以“鵝黃”、“綠”“、“白””這些明亮的暖色，給人溫潤的美感，讓人感到溫暖、生機與希望。“水光浮動著你夢期待中白蓮”虛實結合，將四月天的美景與“夢期待”結合起來，贊美四月天的純凈、淡雅，營造了朦朧夢幻的意境。
你是一樹一樹的花開，是燕
在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！
第五節，“你是愛，是暖，是希望”直接表明“我”對“你”滿懷希望，同時也表明“你”的新生給“我”帶來了新的希望。“你是人間的四月天”首尾呼應，與詩的開篇遙相呼應，更加強烈地表現出了作者對“你”的喜愛與贊美之情。
③“三美”原則
思考：本詩是新格律詩的典范，它是否表現了“三美”原則？是如何表現的？
音樂美
注重押韻，每一節都是第一行和第三行押韻（an）；詩人故意用一些“陌生化”的斷句，讀起來需放慢語速，使這種節奏方面的音韻美得以表現；十二個“你”字，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用。
繪畫美
本詩描繪了五幅畫面：春光風舞圖、風煙星雨圖、月夜花開圖、雪后新綠圖、花開燕語圖。詩人所選的意象鮮艷而美麗，如夕陽無限好的“黃昏”，閃亮的“星子”，色彩繽紛的“百花”，“雪化后那片鵝黃”，“初放芽的綠”，夢中的“白蓮”等，詩人將春天一系列美好的景物，飽含感情地描畫出來，色彩鮮妍，如畫一般美。
建筑美
詩歌中用句奇妙，如“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮。初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅”的語序本該為“你像雪化后那片鵝黃，新鮮；你是初放芽的綠，柔嫩喜悅”，詩人在此故意打破原有語序，使其滿足建筑美需要，同時也令人眼前一亮。詩共有五節，每節三行，且字數與句式靈活多變，靈動而不呆板。
4、作業小結
①課文主旨
這首詩別具匠心地將詩人心中的“你”比喻成了“人間的四月天”，并充分展開想象，從不同角度描繪了“人間的四月天”的爛漫景象，形象地再現了“你”的生機勃勃、五彩斑斕、莊嚴純凈、輕柔靈秀，盛贊“你”是愛，是暖，是希望，表現了詩人對“你”的愛之深，情之切。
②課后作業
學完詩歌，你想起了誰？以《你是人間的……》為題，自選意象，仿寫詩歌新奇的語言，抒發對你心中“你”的情誼。
你是人間四月天教學設計 5
一、教學目標
1、了解作者的生平事跡，理解詩歌的內涵。
2、理解詩人為表現濃郁的“愛的贊頌”，而選取的清馨的、富有情意的意象。
3、理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情。
二、教學重難點
三、教學方法
朗讀法、討論法
四、教學類型
新授課
五、教學課時
六、教學過程
（一）導入
她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠方時，便落進徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時，便繪入梁思成的圖紙；她與哲學泰斗金岳霖的情誼被贊為“人與人關系最真最美最崇高的境界”。
她是一位才華橫溢的詩人，一個入木三分的評論家，更是一個卓有成就的建筑家。
事業有成，家庭美滿，好友眾多，林徽因的一生可為充滿了真善美，這種情感情緒體現在詩歌的創作上，發自內心的對愛進行贊頌，也使人覺得無比美好。
（二）整體感知
1、寫作背景：本詩選自《林徽因詩文集》（上海三聯書店2006年版）。這首詩發表于1934年4月的《學文》一卷1期上，關于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。
梁從誡先生在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事。”對于這首詩的創作意圖，梁先生說得很客觀。故這首詩一方面是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一個母親，有著對孩子強烈的母愛，為孩子寫一首這樣輕快靈動的詩也是絕對可能的。
2、老師范讀，點明停頓、感情、轉行；學生試讀；學生齊讀并思考主要內容（將你比作人間的.四月天，表達了內心的喜愛與歌頌）
（三）小組討論
1、以“四月天”為比喻，文中從哪幾個方面，突出了“你”的哪些特點？
聲、色、形、情
輕靈、鮮妍、天真、莊嚴、新鮮、柔嫩喜悅——嬌柔、溫和、靜雅的特點
2、畫出文中表示顏色的詞，說說它們帶給你的閱讀感受
鮮妍、鵝黃、綠、白蓮，它們給人類視覺所造成的印象都是明亮的，都與人的溫暖的心理感受相關，帶給人們一種穩定的，甚至慵懶的感受。這種色彩溫醺的鵝黃與柔軟潔凈的白蓮與詩人的聲音共鳴，組成呢喃與笑聲，通過贊美美而不嬌的春景來贊美艷而不俗的“你”，使詩歌的意象更加美好。
（四）品味句子
1、笑響點亮了四面風；輕靈/在春的光艷中交舞著變。
靜態與動態結合：“點亮、春的光艷”，這些詞語，不是靜態的描摹，而是放在動態的、變化的背景中來揮灑，有點像繪畫中的暈染，漫出純粹色彩的邊界，正是在那模糊之處，美感油然而生。
2、你是四月早天里的云煙，/黃昏吹著風的軟，星子在/無意中閃，細雨點灑在花前。
“云煙”直接是狀態的描寫，若隱若現渺渺茫茫；“黃昏”看似暗淡實則隱喻了溫暖，因為它后面緊跟著的是“風的軟”，而“星子在無意中閃”承續“黃昏”這一意象，突出了“閃”的動態感，給我們一種靈動的審美體驗。
3、你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天。
（五）拓展提升
1、注意詩歌轉行的特點，體會其形成的節奏美
第一句和第三句押“an”韻
2、單復句
（1）定義
（2）句子成分；主謂賓定狀補
（3）差別：
①謂語個數（單句只有一個，復句有多個）
②有無包含關系（復句不可互相包含）
③有無語音停頓（單句有，復句無）
（4）幾種與復句類似的單句
主謂謂語句；連動句；句中有停頓的兼語句；復句形式作成分的單句；帶“作狀語的介賓短語”的單句
你是人間四月天教學設計 6
教學目標
1.在把握詩歌情感基調的基礎上朗讀詩歌，讀出情感，讀出韻味。
2.分析詩歌中的意象，把握“你”的特點，從而體會詩歌的思想情感。
教學過程
【樂曲導入，初步感知】：
1.優美的音樂常常使人心情愉悅，播放《經典詠流傳》中的片段（李宇春演唱）
學生分享：聽完對歌曲的感受
2.師小結：這是一首非常溫暖的歌曲，歌詞來自林徽因的詩歌《你是人間的四月天》。今天，我們一起走進這首詩，去感受作者筆下那真摯的愛的'贊頌。
【知人論世，理清作者及背景】：
1.要讀懂一首詩，首先要知道作者是個什么樣的人。
要求：請學生結合自己預習時所尋找的資料，自主上臺介紹作者。
補充：教師以視頻形式，在學生簡單介紹的基礎上，補充林徽因的更多信息。
小結：林徽因的一生就是一個傳奇，她的美貌、她的才情、她的成就，曾經照亮了一個時代，被胡適譽為“中國一代才女”。
2.這首詩是作者在什么樣的情境下所寫的呢？要求：請學生分享寫作背景。
小結：針有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作。對兩種不同的說法，老師更傾向于這首詩是一位母親對新生命的愛的贊頌。
【讀中感悟，體會感情】：
孩子的降臨，對一位母親來說，意味著什么呢？我們去林徽因的詩中去尋找答案。
1.齊讀標題。思考：從標題處，你讀到了什么？學生自由思考，討論：
“四月天“——暖，萬物復蘇，生機活力。 “你是”——肯定之情，贊美之情，溢于言表。副標題——“一句愛的贊頌”：愛，贊美小結：
感情基調舒緩，讀出愛和贊美。
2.以組為單位，自由朗讀。
朗讀提示：讀準字音，注意停頓和節奏、關注重讀的詞句，注意輕重緩急，讀出感情。
3.朗讀展示：
自由舉手，一人一節，剩下的同學自動成為大眾評委，需要認真聆聽，負責點評。
注：對方的優點是什么？可以改進的是什么？你會把票投給誰？
小結：幾個同學的初次誦讀，讀出了自己的特色，但仍有進步的空間。語氣舒緩、溫柔，但不用柔弱。應讀出對新生命的喜悅和贊美。
4.教師誦讀示范，學生齊誦。
A.接下來，老師配樂讀，你們聽。聽完我們，你們再來展示。 B.好詩值得百回讀，配樂，全班齊讀。
小結：真好，同學們的朗讀聲如大珠小珠落玉盤，清脆悅耳，讓人不禁感嘆生命的美好。
人教（部編版）九年級上冊錦江中學騰崢鳴
【合作探究】：
1.詩歌以“四月天”為喻，突出了“你”的哪些特點呢？請同學們以小組為單位，完成合作探究。
學生以組為單位，相互交流。
小結：詩人通過“云煙”、“星子”、“細雨”、“百花”......這些事物的描寫，使得無形的愛瞬間轉化為有形可感的美好事物，使得表達更形象傳神。
2.介紹“意象”。
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