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初中化學實驗教學設計
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的初中化學實驗教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中化學實驗教學設計1
一、創設學習情境，激發學生的學習興趣
興趣是學習所有東西的基礎，所以要想使學習效率達到最大值，首先就要努力激發學生對于初中化學實驗的學習興趣。生活中存在著很多化學現象，化學與生活息息相關，因此，在化學實驗教學過程中，教師要將教學內容與實際生活相結合，充分利用生活中常見的化學素材為學生創設出一定的學習情境，以激發學生強烈的好奇心，從而提升學生對于化學實驗的學習興趣，進一步提高化學實驗的教學效果。具體來說，就是教師可以在設計化學實驗教學過程中多創設具有趣味性的問題或者情境，經常性的提問可以幫助學生靈活用腦，增強其思維能力的運用。
二、加強合作學習，培養學生的團隊精神
由于應試教育思想根深蒂固，導致大部分教師在初中化學教學的過程中過于重視教師的作用，忽視了課堂主體實際上是學生。除此之外，還有很多教師采用傳統的教學模式，45分鐘的課堂時間全部用于教師對學生不停的灌輸上面，在這種教學環境下，不但會使學生的學習能力和自主解決問題的能力下降，還會使學生喪失學習化學的'興趣。在化學實驗教學的過程中，教師不能一味地將知識灌輸給學生，應將學生在課堂上的主體地位充分發揮，以更好地提高課堂效率。特別是化學實驗教學，更應該將時間還給學生，不斷增強學生自主解決問題的能力。在實際教學過程中，教師可采用分組合作學習的方法，讓每位學生都參與其中，通過彼此之間的合作來解決學習問題，以培養學生的團隊精神。
三、理論與實驗相結合，加深學生的實驗理解
初中化學課程主要由化學理論以及化學實驗兩部分構成，化學實驗是與化學理論知識相聯系在一起的，也就是說大部分的化學理論都是通過不斷的化學實驗而產生的。但是在化學實驗的教學過程中，大部分教師卻將化學實驗與化學理論分開講解，化學實驗與實際所學的理論知識不符，從而導致學生根本無法理解實驗產生現象的意義。要想有效解決這一問題，教師就應該在實際教學過程中將化學實驗與化學理論知識相結合，再為學生進行講解，在實驗的演示過程中將其中的原理傳授給學生，這樣才能使學生充分消化所學的化學知識，加深對實驗現象的印象。
四、中學化學探究實驗中教學情境和資源的設計
創設探究情境，其中包括教學媒體、教學環境、教學資源等一些外在因素，教學方法和教學媒體兩者是緊密關聯的。一方面，教學方法一般都需要教學媒體的配合，教學方法有物質性的特點。所謂教學方法的物質性也就是它對教學媒體的依賴性，這是不以人的意志為轉移的。另一方面，教學媒體的使用必須貫穿一定的教學方法。教學方法和教學媒體是互為作用的，任何一方不恰當，均會影響教學效果。
不斷優化初中化學實驗教學設計，能夠使教師充分認識到化學實驗的重要性，還能夠提高學生的創新能力和操作能力，從而激發學生對于化學實驗的學習興趣。在實際教學過程中，教師除了要改變應試教育下的教學模式之外，還要讓學生充分了解化學課程與日常生活之間的關聯性，讓學生主動地去學習，這樣可以更好地為社會培養出高素質人才。
參考文獻：
［1］魏紅保。初中化學有效探究性教學的研究［D］。南京師范大學，20xx.
［2］呂妍。初中化學教學中開展實驗探究式學習的探索與實踐［D］。遼寧師范大學，20xx.
［3］李旭東，李谷知。在初中化學教學中激發學生的探究心理［J］。化學教學，1993（04）。
初中化學實驗教學設計2
化學是一門實驗科學，是建立在觀察和實驗的基礎之上的，在實際學習中，學生實驗是學生學習化學最直觀、最重要的手段。下面就初中化學教學中指導學生進行分組實驗談幾點看法：
摘要：化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗教學在化學教學中起著非常重要的作用。化學實驗教學能把抽象的問題具體化。化學實驗教學能激發學生的學習興趣，培養學生實事求是和嚴肅認真的科學態度，也是進行科學探究的重要途徑。在實驗中學化學，才能喜歡化學，學好化學，并且獲得科學探究的樂趣和成功喜悅。
關鍵詞：化學；實驗教學；重要性
引言
化學對初三年級的學生來說是一門新學科。學生的好奇心與求知欲都非常強，他們在實際生活中遇到過與化學有關問題，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有著濃厚的興趣，迫不及待地想知道為什么。教師在合適的時候設計化學實驗，學生通過觀察實驗現象，必然要思考為什么會這樣。在分析、思考中學到化學知識，掌握化學知識，也能應用化學知識解釋生活中的化學現象，學生的綜合能力有了很大的提高。本人結合自己的教學實際談談化學實驗教學的重要性。
一、精彩的課堂實驗教學，是培養學生學習興趣的重要因素
化學實驗具有神奇和無比的魅力，它揭示著物質世界無窮的奧秘。人教版九年級化學上冊第一節為緒言，可以設計成精彩的實驗課。在化學實驗教學過程中，學生通過觀察實驗現象，振奮精神，調動了他們學習化學的積極性，培養了他們濃厚的學習興趣。例如第一個實驗我們可以設計為清水變“牛奶”：先準備一小燒杯清水(其實為澄清的石灰水)，再準備一根吸管，讓學生往清水內吹氣。過一會兒，清水變為“牛奶”，繼續吹氣“牛奶”又變為清水。這個神奇的實驗現象把所有的`同學都吸引住了。他們無法解釋看到的現象，迫切地想知道這究竟是為什么？他們噴發出了強烈的求知欲望，激發了他們的學習興趣，也大大地調動了他們學習的積極性。課堂教學中，學生就一直處于積極主動的思考狀態。課堂上，教師可以簡單地說一說實驗中涉及的基本物質，學生在這樣的思考狀態下得到的任何和知識將會給他們留下非常深刻的印象。化學實驗教學培養了學生濃厚的學習興趣，使他們有一個良好的學習化學的開端，在輕松活躍的課堂氣氛中學習化學知識，并且理解深刻，記憶也非常牢固，知識視野也有了很大拓寬，創新思維有了很好的發展。
二、精彩的課堂實驗教學，是培養學生實事
求是和嚴肅認真的科學態度以及實驗技能的重要途徑化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗在化學教學中占有非常重要的地位。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這句話告訴我們，書本上的知識是需要我們用實踐來檢驗的，實踐也證明我們真正獲得的化學知識都是通過實驗得到的，或者都是通過實驗來驗證的。化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的一門學科，在實驗探究物質的組成和性質的過程中，學生要秉持實事求是和嚴肅認真的科學態度，與教師合作或者與同學合作完成課堂教學中的每一個實驗，認真觀察實驗現象、分析實驗現象，最后得出結論。學生在做課堂實驗時興趣很高，課堂氣氛也非常活躍，但是同學們的實驗操作各不相同，必然也存在許多問題，教師要因勢利導，及時發現學生不正確的操作，并及時糾正，在實驗教學過程培養他們嚴肅認真和實事求是的科學探究態度，當然也培養了其實驗的基本技能。比如在固體藥品取用的實驗教學中，引導學生觀看藥品是塊狀還是粉末狀，然后再明確取用的實驗儀器，以及對取用的藥品量的多少都有嚴格的要求。比如做“紅磷燃燒”的實驗時，紅磷取量太多，生成大量的煙，既影響健康又浪費藥品；比如膠頭滴管的使用，如果用氫氧化鈉溶液的膠頭滴管沒有洗滌就來取用稀鹽酸的溶液，這樣會造成試劑污染。
這些看似簡單的實驗操作可能會對實驗結果有相當大的影響，因此在實驗教學中，教師要強調實驗操作的規范化，讓學生逐步形成規范化操作的基本意識，才能使學生掌握實驗操作技能，當然，求真務實和實事求是的科學探究精神也得到了培養。
三、精彩的課堂實驗教學，是激發學生創新的動力
《化學課程標準》中明確指出要努力拓寬學生的視野，注重培養學生的創造性思維和創新的精神。化學教學的目的其實就是培養創新型人才。如何在化學教學中培養學生的創新能力？如何點燃學生心中的這一把火？實驗教學最能激發學生探究知識的欲望，是激發學生創新的動力。比如課堂教學中做將帶火星的木條分別插入到裝有二氧化碳和氧氣的集氣瓶中的實驗。教師引導同學們觀察實驗的現象，明確了氧氣和二氧化碳的化學性質的同時，巧設懸念，誘發學生的學習興趣，鼓勵學生去分析思考為什么會這樣？生活中有沒有這樣的現象？能不能把物質的性質應用到實際生活中？比如能不能用二氧化碳滅火？如何設計二氧化碳滅火器？這些問題激發了學生創新的熱情，讓學生產生強烈的求知欲。
結語
總之，初中化學實驗教學是化學教學的核心。規范和安全的實驗操作培養了學生實事求是和嚴肅認真的科學態度，通過化學實驗教學，學生掌握了物質的性質，更重要的是激發了學生的學習興趣，促進學生積極思考和探索新的知識。
[參考文獻]
[1]宋心琦，普通初中課程標準實驗教科書化學1(必修),化學2(必修)[M].北京：人民出版社，.
[2]蔡炳新，陳貽文。基礎化學實驗[M].北京：科學出版社，.
初中化學實驗教學設計3
[摘要]初中化學實驗具有多方面的育人功能，包括激勵功能、辯證唯物主義功能、科學態度教育功能、美育功能等。在初中化學實驗教學中，教師應提高對化學實驗育人價值的認識，樹立以人為本的教育思想，從而促進學生的全面發展。
[關鍵詞]實驗教學；育人價值；初中化學
化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗具有重要的育人價值，它不僅能提供給學生認識化學規律的感性材料，而且對學生各種素質(如科學文化、道德情感及心理、思維和勞動素養等)的培養有很大的促進作用。作為教師，應深刻認識實驗教學在初中化學教學中的重要作用，并想方設法加強和落實初中化學實驗教學，充分發揮出實驗教學所具有的育人價值。
一、化學實驗的激勵功能
化學實驗的趣味性很強，能有效吸引學生的注意力，充分發揮學生的主觀能動性，對學生學習化學有促進作用。豐富多彩的實驗現象能激發學生的學習興趣與學習動機。學生對化學實驗的興趣主要有感覺興趣、操作興趣、探究興趣和創造興趣。教師要對學生的這些興趣進行鼓勵、保護和培養。學生具備這些興趣后，就會主動實驗，積極思考，有想要深入探討其中奧秘的求知欲望，并會對化學實驗保持長期的探索精神。這些興趣成為學生學習的強大動力，成為他們能力提高和個性發展的重要推動力。
二、化學實驗的辯證唯物主義教育功能
化學課程標準強調：初步建立科學的物質觀，增進對“世界是物質的”“物質是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。學生在學習化學的過程中，可借助化學實驗來認識物質和物質變化。學生通過分析實驗現象，領會到物質具有的性質和物質發生變化的實質。通過這些實驗現象或測定的數據看到物質變化的本質，這就是利用化學實驗對學生進行辯證唯物主義教育的過程。例如，通過高錳酸鉀在水中溶解及擴散的實驗，使學生相信微觀粒子和永恒運動的存在。又如，在講到緩慢氧化時，白磷會在空氣中自燃，原因是白磷與空氣中的氧氣緩慢反應放出了熱量，熱量散發慢，使溫度達到了白磷的著火點而引發自燃。由于熱量的累積導致燃燒，是一個由量變到質變的過程；濃硫酸和稀硫酸都屬于硫酸，但性質不同，這是由量的不同引起的質的差別；在澄清石灰水中通入二氧化碳，石灰水變渾濁，但繼續通入二氧化碳，石灰水又會變澄清，這也是量的積累引起的質的'變化。
以上幾個例子能讓學生很好地認識量變與質變的關系。再如，鐵在氧氣中燃燒與在空氣中生銹得到的產物是不一樣的。通過這個實驗可以使學生認識到，實驗條件不同，產物往往不同。蘊含著辯證唯物主義思想的初中化學實驗有很多，通過此類實驗的教學，可以培養學生全面、辯證地看待事物的思維習慣。
三、化學實驗的科學態度教育功能
科學態度就是實事求是的態度，是人腦對物質世界及其聯系做出的適當反應的內部心理狀態。對于學生科學態度的培養，化學實驗是一種重要的方法與手段。化學實驗操作的要求是“嚴肅認真、實事求是”，這使得化學實驗具有較強的科學態度教育功能。分組實驗中對學生進行嚴格規范的訓練是培養學生科學態度的一種重要方式和途徑。在實驗中，不論是藥品的取用和添加，還是儀器裝置的使用和連接，或者是操作的步驟等，都有嚴格規范的操作要求。對實驗現象的觀察，要求細致、明顯、全面，在未達到這些要求時，學生要重復實驗。有的實驗一次不成功或現象不明顯，就需要多重復幾次，鍛煉學生不怕苦、不怕累的精神。
對實驗數據的記錄，要做到真實客觀，以觀察到的事實和現象為依據，對不相符的實驗現象或實驗數據不得隨意更改，而是要查找相關資料，重新分析實驗過程，做出合理的解釋。化學實驗就是通過這些方式對學生進行嚴格要求與訓練，使學生逐步養成嚴肅認真、實事求是的科學態度的。
四、化學實驗的美育功能
美育即通過培養人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力的教育。初中化學課程標準強調“用五彩繽紛的化學物質和豐富多彩的化學變化，讓學生體驗化學美”。尋找化學實驗中的美是開展化學美育的一項內容，化學實驗是開展化學美育的一種途徑和手段。
化學實驗中的儀器給學生一種美的享受。各種透明玻璃儀器(如燒杯、燒瓶、錐形瓶)具有優美的外形。它們看上去晶瑩剔、透惹人喜愛。它們形狀各異，作用也各不相同。在第一次上化學課時將這些儀器展現給學生，會激發學生的好奇心。如在看到研缽的時候，很多學生就有躍躍欲試的感覺。這就是儀器美給學生的一種動力。由化學儀器組成的裝置具有儀器美的特征和儀器組裝整體美的特性。裝置美表現為系統性、簡單性、比例協調性、和諧性等。教學時，可通過制氧氣裝置、制CO2裝置、過濾裝置等，向學生展示實驗裝置的整體美。另外，千變萬化的實驗現象能喚起學生對化學實驗的熱愛和對科學的追求。
在美的環境中實驗，學生會有美好的心情，有愉悅的審美快感。例如，CO2通入石灰水產生牛奶般的渾濁，向硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液產生絮狀沉淀，將鐵絲伸入硫酸銅溶液中生成美麗多姿的銅樹等，美麗的實驗現象，使學生感受到化學實驗的直觀美。化學實驗美的例子還有很多，只要教師主動關注并挖掘實驗的儀器美、裝置美、現象美等，讓學生在化學實驗中充分享受美的熏陶，接受化學實驗美的教育，就會激發學生對化學科的學習興趣，增強其不斷探索的求知欲望。
化學實驗的育人價值還不止這些，還包括理想教育、勞動教育、法制教育、社會公德教育等諸多方面的品德教育。
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