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素描教學設計
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的素描教學設計，歡迎大家分享。
素描教學設計1
一、教學目的
通過學習線條畫法，學生可以初步掌握如何運用結構線來表現物體的比例、輪廓、體積、對比、遠近、方法和透視等方面，從而培養他們對形體結構的理解能力，提高他們的造型想象力。
二、教學重點、難點
重點：線條在繪畫中起著非常重要的作用，它不僅可以表現物體的輪廓和形態，還可以傳達物體的質感、紋理和表面特征。線條的使用可以幫助我們更好地捕捉和表達物體的形態和結構。線條素描是繪畫中的基礎訓練，通過對物體外形的線條勾勒，可以更好地理解物體的結構和形態。在進行線條素描時，首先要觀察并理解物體的整體形態和結構特點，然后用簡潔而準確的線條描繪出物體的外輪廓和內部細節，表現出物體的立體感和質感。物體內部構造的特點決定了物體外部形態的表現。比如，一個有機體的內部結構復雜多樣，外部形態也會更加豐富多變；而一個簡單的幾何體內部結構簡單，外部形態也相對簡單。因此，在進行線條素描時，要根據物體的內部構造特點來準確描繪物體的外部形態，從而更好地表現物體的立體感和形態特征。
難點：運用結構線刻畫物體內部和外觀的組合關系，直至結構本身。
第一課時
教具、學具準備
教具：1、線徒刑的素描作品數幅，明暗素描作品數幅；
2、立方體和圓柱體框架模型一個；
學具：軟芯鉛筆、橡皮、課本、作業本。
第一課時
（1）組織教學檢查學生課堂常規及學習用具的準備。
（2）導入新課線造型素描作品數幅和明暗素描作品數幅
（3）給學生欣賞、鑒別、然后講解。
設問：線造型的素描和明暗素描有相同點和不同點
（4）講授新課
1、線造型素描的特點及線的造型功能。
線條在素描中起著非常重要的作用，它通過線條的粗細、長度、方向和密度等特征，直接描繪和暗示物體的形態、立體感、位置關系和光影效果。線條的運用能夠準確地表現物體的外形和內部結構，同時也能展現出物體在空間中的`位置和相互關系。
線描素描是通過簡單的線條勾勒物體的形態，去除或減少明暗層次的處理，突出物體的基本結構特征，因此呈現出的效果更加明確、肯定、清晰和有力。
線徒刑素描是通過線條的勾勒和表現來研究自然界的形態和物體的結構，線條的表現形式主要包括以下幾個方面：
1、線條的流暢性和曲度可以表現出自然界事物的動態和變化；
2、線條的粗細和濃淡可以描繪出物體的質感和光影效果；
3、線條的長度和方向可以揭示出物體的形狀和空間關系。線徒刑素描通過線條的表現來揭示事物的內在結構和外在特征，是描繪自然界和物體的一種重要藝術表現形式。
（1）表現物象的外形輪廓
（2）勾畫形體的邊界。
（3）表現物象的內外結構、空間位置、透視變化及物與物之間的組合關系。
（4）表現物象的虛實關系、明暗關系及體積感。
（5）表現物象的勢、力、節奏、韻律感
（6）抒寫人的情趣
（7）氣質。
線條造型素描不僅是美術領域的一種藝術表
現形式，也可應用于理工科專業中。作為一種工程技術人員的必備技能，線條結構的素描在設計過程中發揮著重要作用。在建筑、園林、工業設計等領域的圖紙繪制中，線條結構的素描已經成為工程技術人員的一種重要設計工具，被廣泛運用到現代建設的各個領域中。
1、立方體與圓柱體
（1）立方體（對照立方體框架模型分析）
立方體是一切形體的基礎，它的結構是由大小相同的六個正方形平面，按照垂直關系而構成的。
圓柱體是一種幾何體，其形狀類似于一個長方形的長邊沿著固定軸旋轉360度而形成。圓柱體由兩個平行的圓面和連接這兩個圓面的側面構成。我們可以將圓柱體看作由無數個相同的圓面疊加而成，就像是將硬幣堆疊在一起形成一個整體。
在立方體內，我們可以構成一個圓柱體。這個圓柱體是以立方體的一個面的中心點為圓心，以正方體邊長的一半為半徑的圓柱體。將這個圓柱體沿著垂直于底面的軸線旋轉306度，就可以得到完整的圓柱體結構。通過透視效果，我們可以清晰地看到圓柱體的頂面和底面。
（6）作業要求
1、臨摹p14立方體和圓柱體范畫。
2、用3b、和6b鉛筆作畫
3、要求表現物象透視確
4、結構清晰。
（7）課堂小結：
選出一部分作業講評，指出優缺點，布置下節課的學具準備。
第二課時
（1）教具和學具準備：
教具：1、立方體的切挖模型；
2、用泡沫塑料做兩個相等的長方體模型，把它們拼在一起是一個立方體；
3、大幅基本形體切詮彝跡？能進行切挖的軟性固體材料。
學具：蘿卜、柑桔、蘋果、肥皂、泥巴等軟性材料；
2、小刀、鉛筆、橡皮、課本、作業本。
（3）組織教學：
（4）復
（5）習舊課
（6）導入新課
我們了解立方體及圓柱體的構成，那么把這些基本形體進行切挖后，會是怎能樣一種結構變化呢
（7）講授新課
板書：基本形體的切挖：
1、立方體的切割與組合：
課本p14下圖說明從立方體中間切開成為兩個長方體，然后將這兩個長方體可以拼疊成各種造型（用二個長方體拼疊演示）
切去立方體的八分之一，首先找出立方體三個相鄰的面的面中心點，然后將每個面分成四個小正方形。接著沿著立方體的三個相鄰面中心點連接線垂直切去四分之一體積。
2、圓柱體、球體、錐體的切挖：
在課堂上，老師拿出了一個新鮮的胡蘿卜和一個甜甜的桔子，還有一個光滑的紅蘋果，以及一塊橡皮泥。老師先展示了如何切割和挖掘這些不同形狀的物體，讓同學們看到圓柱體、球體、錐體被切去一部分后的結構變化。通過實際操作展示和結構圖的比對，讓同學們更直觀地理解不同立體圖形被切割后的形態變化。
（8）作業要求
作業一：臨摹p/15四種基本形體切挖圖。
作業二：請用任意一種基本形體進行切挖練習，比如可以使用一塊肥皂或泡沫塊來模擬立方體；也可以用蘿卜等來模擬圓柱體；又或者用柑橘、蘋果等來模擬球體。然后將切割后的表面放在桌子上，進行實地寫生觀察。
要求運用虛實、輕重不同的線條描繪聲繪出對象的內部與外觀鐵組合關系。
課堂小結
你們在切挖練習和以線造型寫生方面做得非常出色，表現出色的作業讓我印象深刻。但是還是有一些普遍存在的問題需要注意，比如線條的粗細和長度不夠均勻，造成了整體比例的失衡，還有一些細節的處理需要更加細致和準確。下堂課的準備工作是，請大家多多觀察周圍的物體，嘗試用線條勾勒出物體的形狀和紋理，鍛煉細致的觀察和表現能力。希望大家能在下堂課上有所提高，繼續努力！
第三課時
（1）教具和學具準備：
教具：大幅《口杯與肥皂盒》步驟然圖范畫一張。口杯與肥皂盒三組靜物。
學具：4b或6b鉛筆、橡皮、課本、作業本。
（3）組織教學：檢查學生課堂常規及學習用具。
（4）復
（5）習舊課
（6）導入新課：
通過前二節課的學習，我們可以獲得以下兩點認識：
（1）物體的外觀形態特點，都取決于它的構造特點。
（2）物體的外形是由多個面構成的，這些面可以分為不同的類型：有方向性的面（如正面、側面、水平面、垂直面、傾斜面等）、有不同性質的面（如平面、曲面等）、以及大小不同的面。這些面根據物體的結構、組織和連接方式組合在一起，形成了物體的外部形態。
物體的外觀形態需要借助光線才能展現出來，而線描素描并非通過光線的明暗來描繪物體的形體，而是通過線條的結構來表現物體內外部的組合關系，甚至展現物體本身的結構特點。因此，要想畫好線描素描，關鍵在于理解物體形態的結構特點和外部形態的表面性質。
（7）講授新課
板書：口杯與肥皂盒
線造型的素描步驟（結合課本p16“口杯與肥皂盒“進行講解）：
（1）面對寫生的物體，采用剔除或減弱明暗光影的方法，從整體出發，觀察和找準物體的基本形，用線和點標出，并注意畫面構圖。
（2）用輔助線畫出物體的大體輪廓，形體結構，透視變化及物與物之間的組合空間位置。
（3）用線準確地刻畫出物體的內外部結構關系、透視關系、體積感及物與物之間的組合空間關系。
（4）調整修改，使畫面效果完整。
3、透視法則的運用（結合范畫講解）
平等透視法則，成角透視法則和圓形透視法則應結合步驟圖滲透講解，不宜過多涉及透視知識。
5、作業要求
要課作業可安排寫生“口標與肥皂盒“，也可臨摹課本16的范畫。用軟芯鉛筆作畫（4b或6b），作業要求輪廓比例基本準確，構圖適當，透視準確，并能初步運用不同線條表現出物體的內外組合關系和窨立方體形態。
第五課線造型的素描（3課時）
素描教學設計2
教材分析：
交響素描《大海》是德彪西創作的一部音樂畫卷，它由三幅交響素描組成。三首素描有機地聯系在一起，生動地描繪了充滿陽光的海面上變化無常的景象，描繪了海的氣氛和海的性格。它們既像是一部由三個樂章組成的交響曲，又好像是一首龐大的交響詩。本課欣賞的是《大海》的第二首《海浪的嬉戲》。
《海浪的嬉戲》描繪的是浪花在歡快地嬉戲。如果把德彪西的三幅素描看做一部篇幅不太大的交響曲的話，那么這第二幅便是其中的一個輝煌的談諧曲樂章。海有萬千變化，有時安靜沉著，有時又令人感到困惑。而這第二幅，作者集中描繪的卻是它的自我歡娛――浪的游戲。在無數輕快典雅的樂句中，在色彩斑潤的和聲對置下，洶涌的波濤和騰越的浪花，以及后浪推前浪的不停頓沖擊，成為樂曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節奏及其恢諧性的筆法，構筑成這一印象主義的音樂畫卷。
教學目的：通過欣賞《大海》，使學生初步了解西方近代音樂的風格特點。
教學重點：賞析《大海》，感受、體驗其音樂風格。
教學難點：領會和理解印象主義音樂的風格特點
教具：錄音機、錄像機、電視、投影儀、磁帶等
教學時數：1課時
教學過程：
一、導入新課
(一)交流本課預習
“關于海的文學描述
(二)講明本課學習內容
1．了解印象派的音樂風格；
2．欣賞交響素描《大海》第二首《海浪的嬉戲》。
二、欣賞樂曲
(一)展示思考題：這部作品與以往欣賞過的作品有不同嗎：你能說出有哪些不同？
(二)學生初聽《海浪的嬉戲》。
(三)老師引導學生回答思考題
三、向學生展示法國繪畫大師莫奈的風景畫《印象：日出》
1．學生講述對畫的理解
2．老師講述：
十九世紀六七十年代．在法國興起了一個畫派。他們把顏色徹底分離．用顏色的冷暖來交織畫面，是一種藝術的革命。他們采取交陽光下直接作畫的方法，主張捕捉自然界的瞬間印象．實際上就是沖淡理性的東西，追求瞬間的感覺。
《印象：日出》真實地描繪了法國海港城市早晨日出時的光與色給予畫家的視覺印象，突破了傳統畫法的束縛，被稱為印象主義繪畫。
四、簡介印象主義音樂：
(一)設疑：你了解印象主義音樂嗎？
(二)學生交流和討論。
(三)教師歸納：
印象主義音樂產生于十九世紀末，它是受象征主義文學和印象主義繪畫影響而出現的音樂流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現，采用印象主義的創作手法，渲染神秘朦朧，若隱若現，虛無緣渺的氣氛和色彩，主張捕捉自然界的瞬間印象。
五、賞析《海浪的嬉戲》片斷：
（一）譜例1
(二)展示思考題：
1．這個片斷是由什么樂器演奏的？
2．這個片斷描繪了大海怎樣的景象？
(三)教師歸納：這首樂曲幾乎都是由這樣短小的動機，和不大有規律的節奏型組成的。這些旋律片斷生動而迷人地表現出海浪的泡沫和水珠，以及陽光在起伏的海面上映出的閃光。
這個片斷是由長笛、單簧管及小提琴演奏的：
(四)作者簡介：
德彪西是十九世紀末，二十世紀初法國杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂評論家，印象主義音樂的創始人。
他著名的作品有管弦樂《牧神的午后前奏曲。鋼琴曲《月光》，以及《云》、《節日》、《大海》等作品。
羅曼？羅蘭對德彪西是這樣描繪的：“這是一“偉大的夢境畫家。”
六、聆聽《海與辛馬德的船》片斷(里姆斯基-科薩科夫曲)
(一)展示思考題：
1．聽后產生了怎樣的聯想？
2．你能哼唱主題旋律嗎？能辨別音色嗎？
3．里姆斯基-科薩科夫是哪一個音樂流派的代表？（民族樂派）
譜例2
1.學生簡單討論考題并回答。
2.教師小結
在舍赫拉查達主題結束后，一望無際波光閃爍的大海主題出現了，接著長笛吹出了辛馬的主題。它是那樣地從容不迫，使人聯想起辛馬德的小船在平靜的大海中緩緩行駛的情景。另一段主題描繪了大海的不平靜，漸漸地風刮起來了，水面激蕩起來了，暴風雨來臨了，大海在怒吼。
七、復聽《海浪的嬉戲》
(一)思考題：
1．德彪西對海的描述與里姆斯基-科薩科夫對海的描述有什么不同？
2．展開豐富的聯想和想象，記下自己瞬間的感覺。
(二)簡單討論分析作品，讓學生辨別音色。
樂曲開始在引子中可以聽到長笛和單簧管的對話，然后是英國管和雙簧管。這時它的主旋律好像也在弦樂器的顫奏中發展著。
樂曲幾乎都是由這樣短小的動機和不大有規律的節奏型組成的，不太容易哼唱。
譜例4
這一段主題稍經反復，在木管樂器上列閃爍的伴奏音型，樂曲中段的新主題便表情地奏出：
這是由長笛、雙簧管、英國管和單簧管同時演奏著的一個對題，它構成一個增二度的復調，第二主題逐漸成為樂章的主體。
(三)根據討論分析歸納：
1．旋律方面：不易歌唱，瞬息萬變，輪廓朦朧模糊，但有蹤跡可尋。而在其他音樂流派中，特別是民族樂派的旋律，尤其易于歌唱。
2．節奏上不強調節拍重音。在作品中，音樂小心地柔和流動地遮掩了節奏的律動，從一個小節滑向下一個小節。
3．和聲方面：追求模糊的混合色彩，具有捉摸不定閃爍的圖畫性質。德彪西強調音程八、五度的平行進行，而這樣的`平行運動在古典時期是禁用的，他多用其他樂派認為不協和的和聲，如二度進行及九和弦等：這樣就使他的作品出現了奇妙的色彩。
4．調式方面：由于更多地運用上述手法，使得印象派的音樂既不在大調上也不在小調上，而在二者之間搖擺，在各種調的邊緣徘徊，創造出難以捉摸的效果，就像是印象派繪畫中朦朧的輪廓。
5．在曲式結構上：傾向于小型作品，用簡單靈活的形式代替奏鳴曲式結構。
八、再聽《海浪的嬉戲》：(一)要求學生邊聽邊把自己想到的內容用文字或繪畫的方式表現出來。(二)展示學生的文字描述或繪畫。
九、總結(用德彪西的一段話)我非常熱愛音樂。正因為我熱愛音樂，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統。音樂是熱情洋溢的自由藝術，是室外的藝術，像自然那樣無邊無際，像風，像天空，像海洋。絕不能把音樂關在屋子里，成為學院派的藝術。
總之，印象主義的音樂就是打破傳統的束縛，在藝術手法上追求更新的東西。模糊的輪廓，朦朧的色彩，不易分辨的色調變化，不連貫的短小動機的瞬息飄浮，都是印象派音樂明顯的標志。它反映了時代變化的初步跡象，是現代音樂許多重要特點和精神意境的發端。
評析：
德彪西的《大海――海浪的嬉戲》是一部很難駕馭的教材。這不僅僅是因為作品的創作技法復雜、專業程度艱深，也因為我們過去對印象主義音樂了解太少、鉆研不深。然而，作為近現代的一個重要音樂流派，特別是這一流派對當代音樂又有著深刻的影響，我們再不引導學生去認識了解它，將會給我們的后代留下多么巨大的遺憾？因此．即或是再難駕馭的音樂作品，我們也應當引導學生去認識、去理解。
在一般情況下，引導學生通過音樂要素、音樂表現手段去認識作品的風格特征是比較容易的。而類似《大海――海浪的嬉戲》這樣的作品卻困難得多了。因為它的音樂要素、音樂表現手段并不像常見的音樂作品那樣容易把握。但是，任何事物總是在辯證地存在與發展著的。具體到這部作品上，直接感受、體驗音樂的風格，而后再透過客觀存在們的風格去認識、理解其音樂要素及音樂表現手段。這幾乎反而更容易些。張亞紅老師設計的這份教案正是從這里切入進去的。
在教學方法上，張亞紅老師突出的使用了比較的方法以加深學生的認識與理解。其中，有兩項比較是很得法的：其一，用德彪西的音樂《海浪花嬉戲》與莫奈的畫《印象？日出》做比較。盡管這二者分屬于不同門類的藝術，但在藝術思想、創作手法上都有共通之處。從他們的作呂中能夠找出共同的特征。這就為學生認識、了解印象主義音樂的淵源及其基本特征提供了條件。
其二，用印象主義音樂與民族樂派音樂做比較。這樣做，非常具體地從節奏、旋律、和聲、音色、調式、調性、曲式結構、音樂內容等方面看到它們的不同。這同樣為學生認識、了解印象主義的風格特征提供了條件。
在教學方法上。張亞紅老師很注重聆聽。僅《海浪的嬉戲》這段音樂就在一節課中聆聽了三次。初聽時，學生對作品得到一個粗淺的、不完整的印象；復聽時，學生對樂曲的某些片斷做了深入的分析，并且對各音樂表現手段在整體欣賞的基礎上要求學生抓住瞬間感受；再次復聽時，要求學生較為精細地、全面地感知、體驗《海浪的嬉戲》，進而對印象主義音樂有一個初步的理性認識。
總之，這樣設計本課的教案是比較實際，也比較容易收到實效的。
素描教學設計3
一、教學目標
1.了解素描的表現手法和基本構圖，并運用素描的基本技法表現一幅造型準確的素描作品。
2.通過觀察、討論和實踐等活動，掌握素描的表現技法，表現一幅構圖合理、造型準確的素描作品。
3.在寫生素描作品過程中，提高學生的觀察力、鑒賞能力，激發學生對美術的熱愛。
二、教學重難點
重點：了解素描的表現手法和基本構圖，學會運用素描的基本技法寫生素描作品。
難點：把握描繪對象的結構和透視，并準確的表現一幅構圖合理造、型準確的素描作品。
三、教學過程
(一)出示作品，導入新課
在多媒體上出示丟勒的一系列代表畫作，學生感受素描的魅力。并提問：丟勒的作品特點是什么?(造型精準、質感強烈、神態自然)
教師補充：丟勒是德國的一位畫家，被稱為“素描之神”。這節課讓我們一起來探索素描的魅力，從而引出課題《素描》。
(二)觀看作品，總結概念
1.引導學生觀察素描作品，并順勢提問：素描中常見的構圖有哪些?(“△”形構圖、“C”形構圖、“S”形構圖和“○”形構圖)
教師補充解釋：“△”形構圖畫面穩定、主體突出、層次明確、錯落有致。“C”形構圖，這種構圖方式使畫面具有流動性，更容易表現較大空間的靜物組合。“S”形構圖具有曲線的優點，優美而富有活力和韻味，所以“S”形構圖給人一種美的享受，畫面顯得生動、活潑。“○”形構圖在視覺上給人以旋轉、運動和收縮的審美效果。
2.多媒體上展示中外素描作品：吳道子的《八十七神仙卷》、倫勃朗的《風景》、吳冠中的《冬天的`樹》，讓學生暢所欲言，談一談他們理解的素描是什么?
根據學生的回答，教師進行總結：素描是一種單色的繪畫形式，可以通過線條、明暗的變化和空間關系，把物體塑造的具有立體感。它既是為美術創作收集素材，表現構思的一種手段，又是具有獨立審美價值的畫種。
3.引導學生深入賞析，思考：這些素描作品給你什么感覺?造成不同感覺的原因是什么?
學生回答：《八十七神仙卷》看起來很純粹，主要以線為主。倫勃朗的《風景》和吳冠中的《冬天的樹》看起來比較厚重，以面為主，有明暗的變化。
教師總結：中國繪畫多以線造型為主，西方繪畫多以面造型為主，利用明暗和色調塑造物體的形態、空間和質感。
4.展示一組靜物和相應的不同類型的素描作品，提問：你們了解這兩種類型的素描嗎?
教師總結：全因素素描就是調子素描，主要研究物體受光后產生的光影變化，根據明暗關系來塑造形體。結構素描強調對物體特征的表現，舍棄或減弱附著于物象上的光影變化，直接表現事物的本質和構造。
(三)播放視頻，講解技法
全因素素描寫生視頻：第一步，起草構圖。第二步，找到明暗交界線，涂暗部的調子和投影。第三步，深入刻畫，進一步完善形體和調子。
結構素描寫生視頻：第一步，起草構圖。第二步，確定物體輪廓之后，用線表現形體轉折處，使物體呈現出整體框架。第三步，深入造型，以不同粗細、深淺的線去表現空間、虛實。
教師提前根據擺放好的靜物，示范素描基本技法及步驟，演示如何運用硬鉛和軟鉛，如何排線條。學生仔細觀察視頻，明確兩種素描表現形式的作畫步驟及基本技法。
(四)學生實踐，作品展覽
1.布置活動練習：選取其中一種表現手法，運用素描的基本技法表現一幅造型準確的素描作品。教師巡視輔導，輔導要點：在創作的過程中，注意線條及構圖;注意保持課堂紀律。
2.組織素描展覽會，鼓勵學生展示作品。教師引導學生從線條、造型等多方面評價作業。
(五)課堂總結，開放作業
1.總結重點知識，并升華情感，引導學生觀察生活中的素描這種表現形式的運用，發現生活中的美。
2.課后搜集更多素描大師的作品，下節課與同學互相交流分享。
四、板書設計
素描教學設計4
一、教學目標
1.了解素描的含義、素描的表現手法，學習素描石膏幾何體寫生步驟，完成一幅素描石膏幾何體的創作。
2.通過欣賞中外不同形式的素描作品，學習素描含義和表現手法;通過教師示范，學生動手實踐提高創作能力。
3.培養用素描表現身邊生活的興趣，養成耐心觀察身邊事物的習慣，從而喚起熱愛素描，熱愛繪畫的情感。
二、教學重難點
【重點】
掌握素描表現手法，進行素描石膏幾何體創作。
【難點】
如何使素描作品造型嚴謹、素描層次分明。
三、教具準備
多媒體課件、素描紙、鉛筆等繪畫工具
四、教學方法
討論法、情境法、實踐練習指導法。
五、教學過程
活動一：激發興趣，導入新課
圖片導入：教師播放超寫實主義畫家冷軍作品《蒙娜麗莎——關于微笑的設計》的局部——頭發部分，引導學生與真實的頭發黑白照片作對比，請同學分辨兩幅圖中哪一個是照片，哪一個是繪畫，同學們自由發表看法，從而導入新課：《素描》
活動二：欣賞作品，直觀感知
素描的含義
教師出示中外素描作品：吳冠中《冬天的樹》、吳道子作品《八十七神仙卷》、馬蒂斯《女人像》、馬奈的招貼《貓》，學生針對作品暢所欲言，試著概括什么是素描。
學生積極發言，教師進行總結：素描是以線條或者明暗色面來描繪物象的.單色畫。
活動三：探索交流，深入分析
(一)多媒體繼續展示以上素描作品，引導深入學生賞析，并思考問題：以上素描作品給你什么感覺?造成不同感覺的原因是什么?
學生回答，教師總結：
①《八十七神仙卷》、馬蒂斯《女人像》給人感覺較單純，馬奈的招貼《貓》、吳冠中《冬天的樹》給人厚重的感覺。
②之所以有兩種不同感覺是因為兩組作品分別運用了不同的表現手法即：《八十七神仙卷》、馬蒂斯《女人像》運用了以線造型的表現手法，馬奈的招貼《貓》、吳冠中《冬天的樹》借助光影，運用以面造型的表現手法。
教師總結：中國繪畫多以線造型為主，西方繪畫多以面造型為主，利用明暗和色調塑造物體的形態、空間和質感。
(二)在講臺展示石膏圓球體，學生四人為一小組交流，并回答問題：
通過作品可以看出，一幅好的明暗素描作品由哪些因素組成?
學生回答，教師總結：
①在自然光下，亮面、灰面、暗面、明暗交界線、投影、反光、有利于素描物體形態、空間、質感的塑造。
活動四：示范講解，實踐練習
(一)教師示范素描石膏圓球體的素描繪制過程，并講解每一步的繪制技巧，與學生共同總結素描石膏幾何體的步驟為：
1.起稿構圖
2.確定明暗交界線，涂暗部和投影。
3.深入刻畫
(二)學生運用素描基本知識，進行素描石膏長方體練習，并嘗試運用素描繪畫工具完成一幅作品。(在此期間教師巡視指導，及時糾錯，為學生解決技法上的難點)。
活動五：分享作品，展示評價
學生展示交流
①開展“素描美術展覽”主題活動，以小組為單位，進行作品展覽，小組成員自愿展示作品，介紹創作感受。
②同學間互相欣賞作品，并從畫面空間、質感等角度賞析。
③教師從整體效果，表現手法等方面進行總評，語言多以激勵為主。
活動六：課堂總結，拓展提升
①師生共同回顧本節課重點知識點(素描基本元素和繪制步驟)。
②搜集生活中的事物，并運用素描和相機進行表現，并將兩件作品進行比較賞析。
六、板書設計
素描教學設計5
大學的第一個學期，我們迎來了設計素描課，迎來了我們的王老師。王老師在保存我們自己內心的想法和思想的基礎上提高我們的藝術設計與表現能力，并教導我們藝術作品必須有思想，有內涵，有沖擊力，畫面完整。這些都是我們學習工業設計這一專業的基礎。通過這一段時間對設計素描的訓練，深有感觸。
首先我們開始的是對結構素描的訓練，通過對理論知識的學習，深化了我對素描的理解。它包含了多種對比，教會我學會去觀察。例如整體地觀察，概括地看，聯系地看…….對這些知識的學習，可以更全面地去觀察物體，更具體理解物體的結構。
從最簡單的幾何體，通過觀察與思考可以切割成另外的一個或幾個幾何體，特別是對于復雜的幾何體通過這種方法可以更準確塑造形象，這樣會更加準確，而且進一步將復雜的物體的組成部分的比例量出來，這樣物體會更規范。我們便會對所畫的幾何體的理解更深刻。設計素描作為一門繪畫藝術基礎課，以質感、明暗調子、空間感、虛實處理等方面為重點，研究造型的基本規律，畫面以視覺藝術效果為主要目的。基礎素描與設計素描同是藝術基礎教學的重要組成部分。
繪畫素描是通過“再現”對象的具象描繪來反映意識形態的創作；而設計素描是“再造”，是通過計劃和想象而進行的審美創造。繪畫素描強調畫面的整體性，要求大腦對客觀對象進行判斷、分析以達到對象與表現結果的一致性。設計素描則強調將收集、貯存的“局部”信息進行綜合處理后組合成新的整體的造型活動。繪畫素描著重于對所繪內容的表現效果以傳達對現實的感受，過多地投入了作者的情感因素和展示情懷；設計素描是以繪畫素描為基礎利用其繪畫規律并借助于其表現手段來更好地表達和表現設計意圖，著重于對物形及設計思想的結合來使“觀眾”產生新的感受。設計素描的'畫面內容不是對生活的“模仿”而是依據作者對生活的不同感受和頭腦中不同的理念綜合形成畫面的形象處理。依據畫面自身構成因素與作者的構成理念相結合而進行的一種藝術處理。設計素描要學習的內容很多，所有的學習內容與研究都是為將來的設計提供基本的方式方法及制作手段的拓展來進行的。讓學生在進行創新創作時不墨守陳規自由創作出新穎獨特、美觀的作品來。在教學實踐中我們發現，傳統素描基礎較為扎實地學生在進行設計創意訓練時，能夠較好地、生動地、藝術地表現設計意圖；而素描基礎不是太扎實地學生就不能很有效地將自己的創意有效地表達出來，這就說明傳統繪畫素描的觀察、分析客觀物象的思維方法，手與腦的協調性上，對畫面的控制能力和審美意識還是起著一定的作用。這就說明設計素描是在傳統素描的基礎上發展起來的，在觀察方式、表現形式等方面，既對傳統素描予以繼承，同時又有別于傳統素描。設計素描側重于全方位的觀察，包括平面形觀察、立體觀察、橫斷面（剖面）觀察以及運動觀察，并且強調從結構到材質，借助理性思維能力創造新造型的技能表達。傳統素描提倡“看”，設計素描強調“用”。目的的不同造成了思維和表達方式上的差異。
我們學的是工業設計，現在我們在設計中普遍存在兩大問題，一是作品形式的空間感差，二是作品缺乏想象力。兩個問題都影響到作品的深度和質量，兩者的病根都源自素描基礎的訓練和認識不足。
空間感是素描造型的第一位也是最后一位問題；“形”是造型的第一位，“整體變形”——透視是造型的終結。客觀形狀通過視覺變形產生“透視”，規則的透視產生整體。整體的透視變化是完成造型訓練的標志，否則就是門外漢。設計者如果解決不了這個問題，
其作品必然是平板的，不可能具有深度感和運動感。我們目前的狀況正是這樣，專業學生或者說專業教師對素描和所謂“平面設計”有誤解，他們只熱忠于從事相對簡單的平面變形，很少能創作出具有空間難度的設計作品，原因主要在于他們沒有真正解決素描的透視問題。
素描教學設計6
課題：靜物結構素描
授課人：xx
課時：1課時
授課類型：新授課
教學目的：在繪畫教學中，理解物體內部結構是提高學生抓形能力的關鍵。學生需要掌握如何描繪物體內部結構，以使作品更具立體感和逼真感。教師在教學中要重點指導學生理解物體內部結構的概念，幫助他們掌握如何表現物體的內部結構。教師在教學中可能會面臨如何清晰地傳達物體內部結構的挑戰，因此需要準備好相關的教具和范畫，以便更好地展示和解釋給學生。
教學方法：示范、啟發、引導、討論、欣賞、體驗教學過程：
一、組織教學，導入新課題。
二、復習舊知識
什么是結構？怎樣去找物體的結構（師生一起回憶舊知識）
三、講授新知識
在畫前，首先要觀察分析形體的結構特征
內容有：
①、形體特點（物體是方的？圓的？規則的`？不規則的？）②、高寬比例(單個物體高寬的比例、一組靜物中各個靜物之間的比例)③、空間位置的比較（前后左右）④、虛實比較（前實后虛、主實次虛）⑤、形體的銜接關系、物體邊緣線位置以及結構錢的隱現等等。作畫步驟：（老師一邊示范一邊講解）
步驟一：從長線分割畫面空間，確定大體構圖，運用描繪單個物體的基本形的方法，畫出所有物體的基本形態。
步驟二：從整體物體開始，通過線條的表現手法描繪各物體的形態和結構，要注意線條的輕重、濃淡、粗細的變化，突出主次關系。確保各部分的透視關系準確。
步驟三：步驟四：在畫面中細致觀察明暗交接線的位置，突出背光部位和投影的效果，進行適當的渲染。認真檢查畫面各個要素之間的關系，調整使之更加準確、協調，完善整體畫面。
四、課堂訓練
指導學生正確的觀察方法，指導學生整體刻畫，處理好畫面效果。
五、布置作業
臨摹范畫，多練習，從整體入手，先掌握大的結構關系。
六、課堂總結
本課將重點討論如何提升對結構素面的立體認識能力，以及如何理解結構和透視關系。為了解決這些問題，我們可以進行針對性的練習。
七、教學反思
大部分學生已經掌握了靜物素描的作畫步驟和結構，但仍有一些同學需要在課下多加練習，充分利用時間來提高他們把握整體畫面效果的能力。
評課記錄：主講人：xx課題：靜物結構素描
參加人員：xxx
優點：
1、教學目標確定的比較準確，突出重難點。
2、嚴格按照學案式導學的五個步驟進行授課，能夠調動學生自主學習的積極性。
3、多媒體的應用能夠幫助教學，幫助學生化解思維難題。不足、改進策略：
教師在上課的最后階段有些緊迫，雖然在課堂有效時間內完成了教學內容，但細節部分仍需進一步講解。因此在未來的教學中，需要更好地控制時間。
素描教學設計7
一、教學目標
1.了解素描頭像比例關系，初步掌握頭像寫生的方法步驟，繪制出比例正確、結構準確的人物頭像。
2.通過觀察、欣賞、討論和實踐練習，學會素描頭像的寫生方法步驟，提高造型表現能力。
3.豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。
二、教學重難點
重點：素描頭像的寫生方法及步驟。
難點：繪制一幅比例正確，結構準確的頭部素描寫生作品。
三、教學過程
活動一：激趣導入
猜謎語：“不施丹青而光彩照人、書被催成墨未濃，卻嫌脂粉污顏色?”(素描)
學生回答，引導：大家猜的素描是中國畫中的一種繪畫形式，指素色墨線進行描繪。但是在西方的繪畫中的素描是如何表現的呢?大家想不想以西方素描的形式為大家的朋友家人畫一幅頭像呢?這節課，就讓我們一起走進《素描頭像寫生》。
活動二：描述分析
1.認識頭像素描
出示《母親》和《戴帽子的英國婦女》并提出問題：
(1)這兩幅圖給你什么感覺?(真實，具有神采)
(2)這種真實感是通過怎樣的手法表現出來的?(通過對人體頭部的比例、結構、明暗的'刻畫而凸顯)
2.人體頭部刻畫
出示人體頭骨模型，引導學生觀察并觸摸感受人體頭部的結構，提出問題：
(1)頭骨是由怎樣的結構組成的?(額骨、顴骨、頜骨、鼻骨等)
(2)人頭部的肌肉結構又有哪些?(額腹肌、顴大肌、笑肌等)
學生回答，教師總結：在人體頭部的刻畫上，首先要確定的就是頭部的骨骼結構，這樣才能將頭像畫的真實，除此之外就是頭部的肌肉結構，這是在刻畫頭部時對于人的五官等細節可以凸顯個人特色之處。
3.明暗交界線
繼續出示《母親》和《戴帽子的英國婦女》并引導學生以小組為單位進行思考：畫家在表現人物頭像的明暗時，是選取怎樣的角度來表現明暗交界線的?
學生回答，教師啟發引導：通過對人體頭像各角度的觀察以及對畫家作品的分析其實不難發現，我們在刻畫人體頭像是往往選取四分之三側的角度進行刻畫，這樣是最好表現五官輪廓以及頭部明暗的，并且明暗交界線一般選取眉弓、眼角、鼻底、嘴裂和下巴的連線。
活動三：示范講解
教師以側面人像為例，示范并講解素描頭像的寫生方法：
1.定視點，起稿，畫基本型;
2.畫出頭部基本結構，確定五官的位置;
3.找出明暗交界線;
4.深入刻畫五官，調整畫面。
活動四：實踐展評
1.請同學們依據模特，畫一幅素描頭像。
2.教師巡視指導。提示學生注意結構、比例、細節的描繪。
3.完成作品后舉辦“人體照相機”比賽，請學生自愿展示并進行冠軍評選。
4.其他同學充當評委，從頭像的真實度、明暗程度、比例結構等方面進行評選。
(如《素描頭像》：人物頭部動態十足，透視關系明確;頭部結構準確，明暗光感明顯，表現出了男模特沉靜、敦厚的性格和俊美的面龐。)
活動五：小結作業
1.請學生談一談本課收獲，并進行情感升華：在素描是需要通過精準的觀察來精細的表現才能體現出人物的內在特征，不能急躁。所以在生活中我們對待事情，一定要多角度觀察，去精準的把握之后再去施行，凡事切忌毛躁，這樣往往會抓不住“神韻”。
2.課后請學生向家人介紹自己的作品。
素描教學設計8
課程名稱：創意設計素描
適用專業：電腦藝術設計
學 時：6╳10
教學目的：在傳統素描的基礎上，培養用創造性、發散性思維的方式，利用各種材質，不同手段，以素描的藝術形式，表現具有獨立審美意識的客觀現象（物象）。
教學重點：超越、突破傳統的創造意識和發散性思維。
教學難點：如何使用新的材料、新的手法，聯系設計性，實現新的素描形式的表達。
教學方法：深刻理解，學會感受生活。欣賞優秀作品，理論聯系實際，寫生聯系創作。
教材：《素描》劉虹編著、西南師范大學出版社 isbn 7—5621－1893－0
學時：6╳10
第一周 創意設計素描的認識欣賞
創意設計素描區別于傳統意義的素描學習，不以寫實再現為最終目的。寫實再現式現代素描以鍛練畫者的觀察能力為主，要求正確觀察，忠實再現，講究嚴格的形體、結構空間的表達和熟悉的素描技巧。創意素描突出發散性思維意識，強調主觀設計性利用素描手段表現獨立于主體之外的審美意識，將裝飾圖案、設計、素描、新材料等因素婦；疊加處理，形成新式的一種素描樣式。不論是傳統素描還是設計素描，其共同的前提是從生活中獲取自己更獨特的感受，用情感將感受包裝和美化，利用傳統的繪畫手段，表達現代社會的發展特征。
欣賞圖片：表現主義、現代主義、新素描
學習過程：
一、 靜物寫生準備
二、 畫具的準備、繪畫材料的嘗試
不同材質繪畫媒介的使用
寫生靜物安排：《酒瓶系列》無背景、不同形狀、質感的酒瓶。
要求：不使常規傳統的素描工具鉛筆，擴媒材使用范圍，不單一表現空間為目的，突出創意設計性，為日后幾周寫生做一個拋磚引玉的工作。
三、 再現客觀真實到再現心理真實的認識。利用自然物象的真實細節，表達自己主觀思想意識，首先是真實的描繪。但在真實的背后，有著更豐富、更有哲理、更耐人尋味的思想感情。在這個過程中要突破和重建真實的真實。
四、 繪畫方法和表現形式的大膽嘗試。藝術要善于把特定物質材料變成藝術形象。凡是真正的創造，都應該具有獨創性。工欲善其事，必先利共器。把材料與要表現的內容聯系起來，嘗試多種素描材料并置。
第二周 創意設計素描 靜物寫生
“不同形狀物體的組合”
注意：高低、大小、粗細的變化
方法：利用拉長變形、水墨灰條等材料的特性，打破傳統的寫實方向，突出趣味性、個性等獨特韻味和表現。
參考：莫蘭迪靜物、塞尚靜物、夏俊娜等等。
第三周 創意設計靜物素描
“生活用品的組合”
提示：柔輕、厚重、華麗、儉冼。抓住客體背后的感情表達，比如：病態――如何表現，消極、郁憂、歪歪扭扭、面黃肌瘦，凡是可以和病態相聯系的所有詞匯可以表現的意識。比如：蒙克（表現主義畫家）珂勒惠支、凡高。
第四周 寫生用品的組合
介紹：法國后印象派畫家保羅塞尚。努力尋求物體的體積感和堅實感，并著意強化畫面自身結構，以達到揭示物質本質的視覺效果。一幅畫的主要特質不是透視而是結構形式，感受自然時深刻比平面更為重要，成為后來立體主義畫家解構形體的理論基礎。
為強調立體和空間，在達到更加理想的畫面效果，往往有意改變自然對象實際的空間效果。
凡高的畫風曾受到日本浮世繪版畫的影響和啟發，強烈肯定。簡陋的陳舊，質樸的人物，略顯夸張的表現手法，遒勁起伏的形體變化，可以感受到他那強烈的個性和獨特的風格傾向。畫家后期作品受到精神變化的影響。作品中扭曲的線條、茫然的神情，折射出畫家對生命的熱愛與眷念。
創意設計素描對我們的提示：真誠、敏銳的感受，機智、熱情的表現。（生活感受的重要性）
（生活用品的組合寫生包括廢棄的無用的等等）
第五周 材質多樣化表現設計性
寫生聯系創作
“干花系列”
要求：
1、 寫實方向（超級）
2、 寫意方向
3、 表現方向
4、 抽象方向
5、 立體主義方向
6、 材料試驗方向
7、 綜合性考慮近現代繪畫理念的借鑒使用，突出新意，不要求完整、完美性。
第六周 問題情況總結
一、關于表現
創意素描要求：在思維層面上擺脫傳統素描對其訓練思維的束縛，打開學生的眼界，激活學生的熱情，靈活學生思路。具體表現方法可用兩種：
1、 內向 要在素描本身的表現形式和自律性上做文章，廣開新的思維形式和新的表現形式，從被動的、冷漠的、機械的再現物和變為徹底 實現情感的、激情創造新的物象。主動地運用新的藝術形式去表現物象。
2、 向外就是擴大素描表現的選取對象，從多元化、多方法去發展，發現更多新的表現形象和視域。
二、關于媒材的.運用
只要能表現出好的素描形式，什么材料都可以使用。
三、關于內容與形式的關系
既統一又是對立的“質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然后君子”
四、關于形式美的因素以：
1、 點線面的因素
點是一個宇宙，線是道路，面是意義。
2、 構成的形式因素：多樣統一的形式.、節奏與韻律的形式、提煉與概括的形式、材質與肌理因素
3、 道具選材的因素
五、關于創意靜物素描的人文性、思想性
素描的獨特性不是產生于準確的模仿自然中發現的形式，也不在于耐心地堆砌敏銳察覺的瑣碎事物，而主要產生于畫家對他選擇的客體所抱的深厚感情，從而使素描從表現外表到表現內在，從表現物質轉到了表現精神。
一個畫家一應只畫眼前看到的東西，而應畫他心中看到的東西。如果他心中什么也沒有看到，那應該放棄他眼前要畫的東西。
六、 用真實的表現手法賦予抽象物體以新的內涵，使沒有生命的物體變成有思想、有藝術生命的物象，這時藝術形象才獲得了確定性和明確性。從物體到物象的表現過程是從傳統到不斷創造加工使之成為新具象藝術的過程。
七、 在歐州藝術家幾乎用遍了當今一切可以用做素描的材料工具。諸如：復印機、電腦、攝像機、物理與化學材料以及拓印、影印等。許多優秀的素描作品不是來自于畫室，而是來自于科學實驗室。就繪畫而言，今天的素描藝術已是一個廣義詞，與人們傳統習慣上的有相當差異，藝術也需要實驗。
欣賞：畫家莫蘭迪作品、畢加索、塞尚、保羅克利。
素描教學設計9
課題：
素描頭像寫生的方法步驟
課題類型：
知識課
教學目的：
學生在學習素描頭像寫生時，需要掌握整體觀察和表現的方法，以及對比的繪畫技巧。首先要注重觀察頭像的整體構圖和比例關系，抓住主要特征和形態。其次要注意細節部分的處理，如眼睛、鼻子、嘴巴等特征的表現。在繪畫過程中，可以通過對比的方法來突出頭像的立體感和層次感，例如通過陰影和明暗的對比來表現光影效果。最后，在素描頭像寫生時，要按照基本的作畫步驟進行，包括構圖、勾勒輪廓、填充細節和加強對比等步驟。通過不斷練習，提高觀察力和表現力，可以更好地完成素描頭像寫生作品。
隱形滲透：
在整體的.觀察方法和整體的表現方法上滲透著整體的美學理念以及辯證的看待問題的方法。
教學重點：
整體的觀察方法和整體的表現方法。
教學難點：
整體的觀察方法和整體的表現方法。
教具準備：
素描頭像寫生的方法步驟教學課件。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、當引入新課時，可以通過展示一個素描頭像寫生的視頻來激發學生的興趣。觀看視頻時，學生可以思考以下兩個問題：
1、視頻中的畫家是如何使用線條和陰影來表現頭像的形態和細節的？
2、你認為在進行頭像寫生時，需要注意哪些技巧和方法？
1、素描頭像寫生大致可以分為哪幾個步驟。
2、在進行各個步驟時應注意哪些問題。
二、看過素描頭像寫生過程的視頻后，分組討論上面的兩個問題。然后老師歸納總結：
素描頭像寫生大致可以分為這樣幾個步驟
1、構思構圖階段。
2畫大體明暗階段。
3、深入刻畫階段。
4、調整統一階段。
第二個問題有一些那困難，如果學生總結的不是太好，可以讓學生分步驟看視頻。
三、分步驟看視頻，總結第二個問題：在進行各個步驟時應注意的問題
1、構思構圖階段應注意的問題。
把握對象的大型，不要拘泥于細節，運用對比的手法比較形體是否準確。
2、上大體明暗階段應注意的問題
把握大的明暗關系，不要拘泥于細節，樹立整體觀念、空間觀念、立體觀念。
3、深入刻畫階段應注意的問題
在捕捉細節的同時，要保持對整體的把握，不要過于專注于局部細節。時不時地審視整體，確保所描繪的細節與整體的協調一致。
4、調整統一階段應注意的問題
請不要過分沉迷于局部細節，而忽略了整體效果。要保持整體畫面的協調統一，不要讓個別細節脫離整體。
四、總結回顧
本節課所學內容：
（一）、素描頭像寫生大致可以分為以下幾個步驟
1、構思構圖階段。
2畫大體明暗階段。
3、深入刻畫階段。
4、調整統一階段。
（二）、在進行各個步驟時應注意的問題
5、構思構圖階段應注意的問題。
把握對象的大型，不要拘泥于細節，運用對比的手法比較形體是否準確。
6、上大體明暗階段應注意的問題
把握大的明暗關系，不要拘泥于細節，樹立整體觀念、空間觀念、立體觀念。
7、深入刻畫階段應注意的問題
在描繪細節時，要時刻保持整體把握，不要過于專注于局部細節。需要時刻審視整體關系，確保所描繪的細節能夠和整體畫面協調統一。
8、調整統一階段應注意的問題
請不要過分沉迷于局部細節，而忽略了整體效果。要保持整體畫面的協調統一，不要讓個別細節脫離整體。
作業：
下一節課在教師進行素描頭像寫生課題
素描教學設計10
通過這一段時間對設計素描的訓練，深有感觸。
首先我們開始的是對結構素描的訓練，通過對理論知識的學習，深化了學生對素描的理解。它包含了多種對比，教會學生學會去觀察。例如整體地觀察，概括地看，聯系地看…….對這些知識的學習，可以更全面地去觀察物體，更具體理解物體的結構。
從最簡單的幾何體，通過觀察與思考可以切割成另外的一個或幾個幾何體，特別是對于復雜的幾何體通過這種方法可以更準確塑造形象，這樣會更加準確，而且進一步將復雜的物體的組成部分的比例量出來，這樣物體會更規范。我們便會對所畫的幾何體的理解更深刻。
物體的寫生，表面上看是枯燥乏味的，但學這將一個物體進一步觀察，了解而它的結構，它與其他物體之間的聯系，以及它是如何演變的，每一個步驟的思索與完成，都感覺很有成就感。通過對素描結構的學習，我感覺其實我們所學習的與生活息息相關的，生活中的一些常見的物品造型都是在簡單的幾何體的改造下而形成各種實用的或者是美觀的用品，加深了我對學習的興趣。
多個物體的組合圖，整體的構圖也要有一定的節奏和規律這樣整幅畫才舒服，才有進一步深化的意義。所以組合圖的整體效果很重要。
當然對于結構素描也要學會靈活應用，可以熟練的從多角度去表現，這樣可以加深對物體的理解，可以很容易地默寫出來。
后期所學的抽象的平面畫和空間畫，是將前面所學的東西進一步靈活應用。根據老師的講解，我個人理解抽象的畫，主要是夸張而不放肆。平面的抽象畫是可以將一個物體錯位分割，夸大，但一定要有主題要有節奏和規律。整體看來要有一種美的感覺。當然，我覺得在一幅平面抽象畫中，可以將一個物體同時進行各種變化，整張畫要呈現出要表現的效果。但不能亂拼湊沒有整體的小過。
空間的抽象畫更是深奧，老師講過可以講一個物體的的某一部位放大，還可以講她的部分切割，利用部分來構造另一種視覺效果。我覺得還可以根據自己的感想去塑造一個空間，塑造一種效果，發揮自己的想象能力。這樣的抽象畫視覺效果會更好。
我看到好多同學可以講平面的形體，利用黑白灰調子組合成一幅抽象的空間畫，而且效果很好，很值得去學習。我覺得在這些方面自己做的.不到位，理解的也沒有那些突出的同學理解得透徹，還要靠自己多多去理解，去思考，去學習。
最后的幾周又開始另一種素描設計訓練，其實也是和前面有聯系的。來時要求通過一個自然形態，從不同的角度觀察，用自己的觀察能力而構思成另一種生活上的實物。我的作業是是以葡萄為基礎形象而設計出沙發和其他的物品。雖然作品不是很突出，但我自己還是很努力做的，我會不斷地改造，找到靈感設計出更好的作品。
后來還有光影作業，記得在開始上課的時候老師就強調過的，而且在找光影圖片的過程中，發現光的變化原來這么奇妙，在物體上的投射更是妙不可言。將搜索的圖片臨摹加上個人的設計完成了一幅畫，讓我對這種光的變化也產生興趣，生活中這種美也很多，需要我們去發現。
本學期所學的素描，給我很大的啟發，體會最深的是我們所學習的東西是貼近生活，源于生活，啟發于生活的。里面還有好多的只是需要不斷地去學習去思考去探索。
素描教學設計11
大學的第一個學期，我們迎來了設計素描課，迎來了我們的王老師。王老師在保存我們自己內心的想法和思想的基礎上提高我們的藝術設計與表現能力，并教導我們藝術作品必須有思想，有內涵，有沖擊力，畫面完整。這些都是我們學習工業設計這一專業的基礎。通過這一段時間對設計素描的訓練，深有感觸。
首先我們開始的是對結構素描的訓練，通過對理論知識的學習，深化了我對素描的理解。它包含了多種對比，教會我學會去觀察。例如整體地觀察，概括地看，聯系地看…….對這些知識的學習，可以更全面地去觀察物體，更具體理解物體的結構。
從最簡單的幾何體，通過觀察與思考可以切割成另外的一個或幾個幾何體，特別是對于復雜的幾何體通過這種方法可以更準確塑造形象，這樣會更加準確，而且進一步將復雜.的物體的組成部分的比例量出來，這樣物體會更規范。我們便會對所畫的幾何體的理解更深刻。設計素描作為一門繪畫藝術基礎課，以質感、明暗調子、空間感、虛實處理等方面為重點，研究造型的基本規律，畫面以視覺藝術效果為主要目的。基礎素描與設計素描同是藝術基礎教學的重要組成部分。
繪畫素描是通過“再現”對象的具象描繪來反映意識形態的創作；而設計素描是“再造”，是通過計劃和想象而進行的審美創造。繪畫素描強調畫面的整體性，要求大腦對客觀對象進行判斷、分析以達到對象與表現結果的一致性。設計素描則強調將收集、貯存的“局部”信息進行綜合處理后組合成新的整體的造型活動。繪畫素描著重于對所繪內容的表現效果以傳達對現實的感受，過多地投入了作者的情感因素和展示情懷；設計素描是以繪畫素描為基礎利用其繪畫規律并借助于其表現手段來更好地表達和表現設計意圖，著重于對物形及設計思想的結合來使“觀眾”產生新的感受。設計素描的畫面內容不是對生活的“模仿”而是依據作者對生活的不同感受和頭腦中不同的理念綜合形成畫面的形象處理。依據畫面自身構成因素與作者的構成理念相結合而進行的一種藝術處理。設計素描要學習的內容很多，所有的學習內容與研究都是為將來的設計提供基本的方式方法及制作手段的拓展來進行的。讓學生在進行創新創作時不墨守陳規自由創作出新穎獨特、美觀的作品來。在教學實踐中我們發現，傳統素描基礎較為扎實地學生在進行設計創意訓練時，能夠較好地、生動地、藝術地表現設計意圖；而素描基礎不是太扎實地學生就不能很有效地將自己的創意有效地表達出來，這就說明傳統繪畫素描的觀察、分析客觀物象的思維方法，手與腦的協調性上，對畫面的控制能力和審美意識還是起著一定的作用。這就說明設計素描是在傳統素描的基礎上發展起來的，在觀察方式、表現形式等方面，既對傳統素描予以繼承，同時又有別于傳統素描。設計素描側重于全方位的觀察，包括平面形觀察、立體觀察、橫斷面（剖面）觀察以及運動觀察，并且強調從結構到材質，借助理性思維能力創造新造型.
授課學時：102
教學工作總結：
本學期我擔任20xx級計算機系五年一貫制動漫一班的設計素描課程教學。設計素描是設計教學中的一門必修課，作為一種藝術造型基礎的素描，它能傳達出設計者對自然、生活的獨特感受和設計意念，是從事藝術設計活動的起點。在不同的教學側重中，對各種主張應有適度的把握，將各自的優勢進行有機的整合，在實踐中逐漸摸索出一條相對適應于藝術設計教育所需的素描教學體系來。
所謂設計素描的理念是靠一定的素描造型理論知識和大量的實踐來支撐的，是經驗的積累和藝術修養的升華。寫實素描是設計素描的基礎，設計素描是寫實素描的發展和變化。應該說，設計素描是探討和利用造型元素的構造表現原理來發掘人的理性思維和創造性思維的方法，是針對藝術設計專業和相關設計專業的一門必修的造型基礎課程之一。
在所有教學主張中，有一點應該明確，即：其最終目的應是統一的，根據藝術設計的特點和要求，既要有利于啟發和拓展學生的設計思維，又要有利于培養學生的審美能力和動手能力。
教學目的與設計素描本身的藝術特殊性分不開，具體表現在：
設計素描的功能性特點，卻以強調其物質性與適用性為第一要素，而其精神內涵與審美內涵則處于從屬的地位。也就是說，在教學中，素描訓練必須受適用功能的制約，而正是由于這個因素，藝術設計專業所必需的素描訓練才顯示出它的真正價值和特色。
設計素描的造型特點是：構圖更加關注其畫面構成要素的合理性安排，能充分反映物象的本質屬性與特征，在這個前提下，才考慮其畫面的相對完整性，強調創造性地構造與表現物象，具有造型的`多樣化、視感的多屬性、空間的多維度、效果的中介性等特點。
所謂設計思維，概言之就是指在設計過程中對客觀素材與感受進行間接、概括、綜合的反映，強調的是科學合理性。由設計思維與形象思維組合成的設計素描思維其特點主要體現在：直接性與間接性的結合、個別性與概括性的結合、典型性與綜合性的
結合三個方面。這三個方面在具體思維活動過程中并不是孤立的，而是相互關聯、相互作用的辯證統一關系。
.設計素描則強調的是用理性的、邏輯的思維方法來觀察、認識、分析物象。具體來講，就是從不同角度來“看待”和剖析物象，即從不同視點和用“透明”的方法來觀察物象的內外構造關系，特別是物象內部結構之間各部分的相互聯系與組合關系。
設計素描的教學內容除包括一些繪畫性素描的基本內容如：透視、形體結構、明暗、造型原理與規律等之外，更重要的是側重于理性的認識與思考、邏輯的推理、抽象思維的訓練與抽象的發現和表現以及設計思維和創造思維的培養。
明確教學目的，樹立設計素描意識。大凡基礎課程的教學，都有一定的專業指向性，好比有什么樣的建筑就有什么樣的基礎一樣。同樣，藝術設計專業的素描基礎教學也不例外，也有培養方向的問題。設計素描通過訓練腦，眼，手等，把形態的理性，機能要素表達清楚，使設計者具有敏銳的洞察力，綜合的分析能力，準確的表現力，抽象的思維能力。
設計素描對設計師的作用有以上五點：
一，訓練綜合表現能力
設計素描通過設計師對物體的觀察，分析，理解，表現，把物質形態轉化表達出來。
二，形態審美能力
設計素描在研究形態的構成機能的結構同時，探索形態構成美的特征，把構成美的結構，造型機能等審美綜合分析，提取美的元素，進行美的表現。
三，創造能力培養
創造能力是一切藝術，創意產生的保障。設計素描從設計的角度運用設計語言形式，將設計構想表現出來，并通過意象構成的內容激發出設計師的創造力，將形象思維和邏輯思維結合起來。
四，快速表現能力
設計素描將設計構思表現在平面上，進行三維的表現和結構的分解，較全面地反映設計，傳達信息，作為以后完成效果圖或模型的基礎。
設計素描將設計構思表現在平面上，進行三維的表現和結構的分解，較全面地反映設計，傳達信息，作為以后完成效果圖或模型的基礎。在設計素描的教與學中，我們應該認識到思維過程的重要性。雖然最終的結果表現為具體的畫面，但凝聚在畫面之后的思維過程對于教學而言更.為重要。因而，在這種思維過程重于結果的前提下，速寫作為快捷、方便的表現手段和記錄手段在設計素描的教程中具有重要的作用。它可以快速記錄下學生的片段的構思、方便學生與教師進行溝通、進行方案的推敲。
由于現代社會生產和科技的發展，人際關系、價值判斷、審
美觀念、思維空間、時空觀念等方面都已經產生了巨大的變化，所以更需要多樣化的、新穎的表現形式和手段，也要與相關學科作橫向的聯系，如哲學、文學、歷史、地理、心理學、藝術學等等。希望以此進一步豐富和完善大的設計素描的結構系統。
以上是我在設計素描教學探索和實踐中的一點總結，在實際教學中還要適應不同專業、不同層次學生狀況以及設計相關專業的基礎性學習，突出其可操作性，以求取得更好的效果。
素描教學設計12
一、石膏像素描訓練的意義
素描是一種關于繪畫最基本思維方式和觀察方式的訓練，是對未來藝術家和設計家基本素質的訓練，這就是素描訓練的目的。素描從其目的上可分為基礎性素描和創造性素描。我們電腦藝術設計專業的素描當然是為了打基礎的。石膏像素描是這基礎里的重頭課，是基礎的基礎。
石膏像寫生訓練的意義在于學習和掌握空間中形體結構的塑造、以及對整體觀察、整體推進學習方法的掌握。還有對畫面節奏、韻律、形式感的把握。在造型能力方面偏重于對自然物象地把握（并不是如實描摹），而不是運用繪畫語言自如的構造畫面。
二、石膏像素描階段要樹立以下幾個重要概念
1、基本形
無論石膏像多么復雜，都要首先把它看成是由頭、頸、胸等幾個不同形狀的基本幾何形的組合，頭發、五官、面部等是依附在這幾個大基本形上的小基本形。
2、形體結構
石膏像是由多個不同形體相互穿插組合而成。這些不同形狀的體快的相互結合與構造方式稱之為形體結構。
形的轉折：三種形式 ------ 或方、或圓、或方圓間的相互轉換。
轉折是對形的進一步深化分析與理解。
3、形體尖端
對形體尖端高峰的塑造是表現立體感的根本，
一個凸起點，由它起上下、左右四個面都有轉折。
尖端的塑造就靠這些轉折和虛實的處理。
三、石膏像畫法的兩種表現手段
1、光影素描（全因素素描、調子素描）
全因素，培養整體的觀察、理解及塑造方法，較全面地反映、表現對象的結構、體積、空間、調子、質感、光感等因素。背景也在表現之列。一般為長期作業。
缺點：暗部易被忽視，依賴固定光源，易形成被動摹仿。
2、結構素描（體面結構分析式素描）
運用幾何形體的歸納態度，以線和簡略的明暗將復雜的頭部形體作出簡化的提煉概括，以將其基本體面結構強烈地突現出來，從而強化和加深對頭部形體結構的理解。 此畫法重結構、重主觀、重理解，適合短期作業。不畫背景。
缺點：不能表現充足的空間及豐富的色調。
盡管繪畫的最終目的是創造，但就石膏像素描寫生來說主觀性應有限制，以客觀描繪為主，不能把它變為創作課。
四、石膏像寫生的基本要求
1． 形準（輪廓正確）
這是基本的起碼的要求。形準就是說畫面造型與對象肖似，要點鮮明，透視和比例要正確，并且應該是明確的。
在基本練習中堅持“形準”的要求，表面上看是實現了寫實一派的效果，但實際上在練習的過程中得到的卻是眼與手的準確性，是感覺的準確，是眼、手感覺的一致與協調，是一絲不茍的造型習慣，是從物象觀察到形成感受，從感受到組織畫面的全過程訓練。
形準是各家各派都不放松的要求，而“寫實”是繪畫訓練之中最基本的，它體現著一切繪畫風格的根據，是一切“變形”以至“抽象”諸種風格流派得以發展的源頭之水。
輪廓正確的標準必須包含著作者的感受，對于“形準”的要求必須嚴格。畫不像、無感受的變形要禁止，強調特征、構圖需要、做統一處理的變形要提倡。
2． 完成立體塑造
實現畫面的充分的立體感；塑造出物象的完整的結構和它的整體的空間構造。
（1）光影與明暗
眼睛所觀察到的明暗變化，在物體上大約有幾個原因。a.固有色的明度；b.物體的質地；c.物體的形體起伏。從造型角度出發，我們特別重視形體起伏造成的光影明暗。
用眼睛撫摸物體的表面———可以把眼睛所見的明暗光影理解和感受為其表面的起伏。
（2）明暗與結構
結構是立體塑造上的一個“目標”，是明暗手法和線描手法都要達到的一個目標。
在基本訓練中，堅持以充分的明暗手法來塑造立體，不僅訓練了明暗手法本身，更重要的是逐步養成全面立體觀察、立體感受的習慣，習慣于形體結構與明暗視覺之間的轉換關系，習慣于對造型的細致豐富的感受方式。這些習慣一經養成就會潛移默化地滲透到未來任何風格手法的造型之中，形成一種可貴的素質。
（3）物象結構與空間構造
全部深深淺淺的調子如何構成一個有序的整體？靠的是歸納與整理。歸納與整理的主要原則就是物象的空間結構，就是把調子理解為面，把面理解為體的一部分，把體再理解為全部構造的一個組件，把這些組件再全部安裝穿插為完整的空間立體結構。
不得法的明暗造形——無節制地分析明暗層次，割裂了明暗手法與立體造型之間的依存關系，孤立地畫明暗，它與線描中無節制地描寫頭發絲和衣紋一樣造型上不得要領。
3． 作品的整體感
這是作畫過程中貫穿始終的要求。包括：
（1）、畫面因素自身的整體性：線的組織，黑、白、灰布局。
（2）、造形本身的`整體感：體現在形的輪廓、它的立體塑造上；體現在能夠把無數細節、無數層次、無數轉折都貫通起來，統帥起來的整體觀察上。整體性實現在各個局部之間天衣無縫、無懈可擊的“關系”上。
訓練整體感就是訓練正確的觀察方法。
正確的觀察方法、明確的整體感受是造形整體性的根據。
畫面“不碎”并不就有了整體感，畫面形象有了逼人的生命力，這才是整體形成的證明。
整體性不是一種“招數”或后期處理。
講整體要真誠、中肯、言之有物、要領鮮明、細節充實。
五、石膏像寫生的畫法步驟（全因素素描）
1．畫前準備 觀察思考
全面觀察、體會形象特征、選擇作畫角度、分析石膏像美之所在；分析其基本
結構狀態，預想畫面效果。包括構圖、形體美感、光線色調及表現方法等。
2．構圖、比例、基本形
（1）、在畫面中合理安排、確定石膏像大體位置，要考慮石膏像的形體構成及其體現的動勢表情等。考慮空間的安排及視覺中心的位置，定出上、下、左、右最邊緣的位置。
用光影表現與用結構表現，背景的要與不要，在構圖上是有差別的。
(2)、利用輔助線找出頭、頸、胸、基座大的比例、動態關系，確定五官位置（五官透視要正確），抓住動態特征。
要檢查重心是否穩定。
找到中心線有利于五官的位置確定及頭部動勢的把握。
（3）、找出頭、頸、胸等部分大的平面基本形，可根據感受對各部分基本形狀特征加以適當夸張，抓住大關系。
用長直線去畫，用筆要松動，跟著感覺走，不要縮手縮腳，也不能畫得太重太死，要使畫面保持一種靈活可變狀態，便于以后進一步調整、深入。
3、基本結構
有意識地確定石膏像的主要結構骨點、高點的位置，找轉折，用幾何形體的概念去理解每一個形體；要注意找到人中線的正確位置，兩邊同時畫，透視要準確；畫每一個點或形都要同時關照周圍的形，找到它們之間的關系。
此階段就要從整體出發，找大的關系，細小的東西可在深入階段解決；尤其是頭發、胡子等要分組找出前后、虛實關系，不然就會過早陷入局部。
打輪廓用筆用線也要有輕重、虛實、有節奏，以產生整體和諧、統一的效果。
打輪廓要盡量憑自己的感覺畫出正確的形體結構，過于依賴比較、測量會失去感覺的敏銳，產生不良后果。
4、畫出大體明暗關系
（1）、分明暗面
此階段要求沿明暗交界線，將所有的明暗面淡淡涂上一層灰，將與石膏的白成明顯對比的背景也淡淡涂上一層灰，此時石膏像便初步呈現出立體的形與光感，空間也由此而呈現。
此階段可以不分深淺，但線條排列要緊密，不可潦草。
（2）、分明暗層次
此階段可按由重至淺的順序將畫面上的調子分成若干等級，如音樂之音階，從最重處開始畫上一遍。此時仍是大體明暗階段，涂每一部分皆從明暗交界線開始到形體投影邊緣為止。稍有變化，千萬不可過早深入局部，尤其暗面的反光一定要呆在暗面里邊，灰面與亮面可暫時不管。
5、 深入分析反復調整
逐漸豐富細節，找到各形體的轉折，使形體結構更加緊湊，頭、頸、肩的造形關系更加明確具體。
調子順序排好后，即可一遍一遍深入下去。每畫一遍加重一層，內容豐富一層，形體感愈來愈強。灰調子及亮調子逐步顯現出來，直至完成。
深入階段要珍惜每一筆的調子，每畫上一筆都必須是表現的形體結構與轉折，否則只是加重便失去了意義。要加強對形體結構的認識與理解，運用素描的造型手段及明暗與虛實的對比，主觀地去把想要表現的東西表現出來，而不能簡單地照搬照抄對象。
在作畫的時候要經常用一些觀念審視自己的畫面。諸如體積、厚度、光感、整體、空間、主次、節奏等，尤其是整體觀念時刻不能忘記。隔一段時間就要站出來遠觀自己的畫面，以便發現問題及時修正。
要避免出現灰、花、臟、膩、浮等易出現的問題。
（基礎較好、整體把握能力強的同學，明暗面分好后可采取局部推進的辦法，一步畫到位。）
6、 回到整體、概括完成
深入細節過程中不可避免地會出現細碎、灰、花等弊病，因此最后還要進行大關系的再整理，從而使整體造型更加明確、突出。個形體處于自己應有的位置，黑白、虛實效果也更加強烈。
此時更不要太依賴于客觀對象，不敢越雷池半步，或只跟對象比。畫面要有主有次、中心突出、形體結實、協調統一。
局部與整體是繪畫過程中每時每刻都碰到的一對矛盾。局部刻畫的目的是為了突出主體，每次對細節深入一遍都應是對整體的理解更深入一層。
對局部與整體的關系處理得好壞是鑒別造形能力高低的標志。
六．結構素描的表現
畫法步驟基本與全因素素描相同，只是不對光影做很客觀的描述，不進行豐富的調子處理，運用幾何形體的歸納態度，以線和簡略的明暗將復雜的頭部形體作出簡化的提煉概括，以將其基本體面結構強烈地突現出來，從而強化和加深對頭部形體結構的理解。
深入的步驟一般是從一個地方推著走，每個地方都不做虛化的處理，允許有部分相同的調子出現，每個部位調子的深淺由畫面的節奏決定，而不是由光源和陰影決定的。
此畫法重結構、重主觀、重理解，適合短期作業。
七．作業設置與要求
1．石膏五官寫生：共四張 每張四課時 共16課時。
要求：兩張用線結構構成，兩張用明暗結構構成。
形體準確，結構清楚，體積感強，效果突出。
2．石膏半面像（分面像）寫生：一張作業 10課時。
要求：比例準確，透視正確，塊面結構及明暗變化諧調有序，效果強烈。
3．石膏頭像寫生：一張作業 10課時
要求：比例、透視正確，神態動態準確，結構貫通，方圓得當，體積感強。
（側重體面結構分析）
4．石膏胸像寫生：一張作業 20課時
要求：造型準確、嚴謹；形體結構、透視正確；
整體與局部關系處理恰當，色調層次豐富；
邊緣線處理虛實有變化，有空間感。
（全因素素描表現）
素描教學設計13
一、教學目的：
1、學習風景構圖知識，遠、中、近景的處理方法和樹木的表現方法。
2、學習鉛筆風景寫生的方法和步驟，懂得如何區別主次進行概括。抓住重點，分清層次，能畫一幅簡單的風景畫。
3、鼓勵學生關注社會、關注生活，用自己的繪畫語言去發現美、創造美。
二、教學重點難點：
1、運用構圖知識和鉛筆畫技法，畫一幅以樹木為主的風景畫
2、怎樣表現和處理好以樹為主的風景畫的'質感和空間感
三教務長：風景寫生的范圖
三、教學設計：
一組織教學
二導入
風景畫欣賞導入。展示許多風景寫生的范圖，使學生產生濃厚的興趣。
揭示課題，《風景寫生》，板書
三學習新課：
老師：請用你自己學過的美術知識對這幅畫進行評析。
（學生發言踴躍，通過發言復習了透視、構圖知識。）
老師：自然界處處存在美，要靠我們自己去發現和表現。
（老師繼續展示自己在校園內寫生的美術作品。）
學生：原來我們經常生活的校園畫出來也這么美呀！我也要畫一畫我們的校園。
課堂外學生分組開始校園寫生，師生共同活動。
四學生作業，教師巡回指導。
五作業展示，展示學生優秀作業，請其他學生來點評，指出畫的好的地方和還欠缺的地方。
六課堂小結，請學生談談出去寫生的感受。
素描風景寫生的方法與步驟
一：取景，選景時可用一個跟畫紙比例相當的距形框來取景，簡單的方式就是用手脂組成距形框來取景，構圖時注意所要表達的主體在畫紙上不要太偏（左、右、上、下）
二：形體結構，大的形體結構要準，這是素描最基本也是最重要的地方。例如畫一幅有建筑的風景，首先繪出建筑的形體，透視要準，按照由主到次由大到小的順序畫
三：明暗調子，明暗是素描的靈魂，分黑、白、灰三大調子，例如風景畫里由遠到近是由亮到暗的原則
四：虛實，例如風景畫由近到遠、由主到次都是由實到虛來畫，近處的畫的具體寫實點，遠處的畫的要括些虛一點
五：線條，例如風景畫，近景筆處細且重，遠景筆處粗且輕
素描教學設計14
教學目的：
學生通過本節課的學習，將了解到繪畫的基本步驟，構圖知識和美術術語的基本含義。重點將放在理解構圖知識和美術術語的含義上。為了幫助學生更好地理解這些知識，教師將使用幾何石膏和掛圖等教具進行示范和講解。
教學過程：
一、導入：
舉生活中的生動圖片。
二、素描的含義：
1、用單色的點、線、面的結合表現物體的形體，色調明暗層次等造型因素的繪畫。
2、寫生素描從內容上分為靜物，動物，風景，人像及人體素描等。
3、工具可分為鉛筆、炭筆、鋼筆、毛筆、水墨、粉筆。
4、作畫時間可分為長期素描，速寫，默寫。
5、從繪畫傳統的角度分為；中國傳統的素描（白描）、西方寫實傳統的素描。
三、素描的表現語言：
1、學習繪畫時，掌握線條和色調是非常重要的。對于新手來說，最好先從掌握線條的技巧開始，學會通過線條來描繪物體的輪廓，把握好比例和透視關系。
2、初學者注意表現形體的明暗和色調的深淺。
四、素描能力的高低取決于三個方面：
1、感覺能力
2、知識（透視學、解剖學、色彩學）
3、技巧：勤，練。
五、在動筆作畫之前，必須花費足夠的'時間去觀察，研究和分析形象的特征。多看，多思考，不斷深化對形象特征的認識和理解，是提高繪畫觀察能力的關鍵。
1、首先分出兩大明暗體系。
2、用比較的方法分出兩大體系中不同色調的變化。
3、在比較不同的色調時，要時刻注意形體結構的變化和周圍環境的關系及形面，在色調的處理上，有些地方要細膩柔和，有些地方要簡練，概括。
六、素描的要求：
1、物圖得當。
2、造型準確。
3、質感空間感強。黑白的關系，近實遠虛，近大遠小。
七、素描考試指導：構圖定整。結構明確。層次分明，刻畫深入，總體感強，注意形象（局部）。
八、靜物寫生：
1、構圖，上下左右均衡。
2、切點定形。
3、形體分析。
4、鋪大調子。
5、深入刻畫（整體－局部－整體的素描原則）。
6、整體調查。
A、形體比例處理。
B、形體色調表現。
C、形體背景有空間感
D、物體質感。
九、教師從總體上進行總結，讓學生有一個系統的。知識結構。
十、課后作業：讓學生利用所學的知識，臨摹一幅石膏素描。
素描教學設計15
一、石膏像素描訓練的意義
素描訓練是繪畫過程中最基本的訓練方式，旨在培養學生的繪畫思維和觀察能力，為未來的藝術家和設計師打下堅實的基礎。素描訓練分為基礎性素描和創造性素描兩種類型，而我們電腦藝術設計專業的素描課程主要著重于基礎性素描的教學。其中，石膏像素描作為基礎課程中的重要內容，是學習素描的起點和基礎。
石膏像寫生訓練的重要性在于通過學習和掌握空間中形體結構的塑造，提升對整體觀察、整體推進的能力。同時，這種訓練有助于培養對畫面節奏、韻律、形式感的把握能力。在造型能力方面，重點在于準確把握自然物象的形態特征，而不是簡單地模仿。這種訓練有助于提高繪畫技巧，讓學習者能夠更加靈活地運用繪畫語言構建畫面。
二、石膏像素描階段要樹立以下幾個重要概念
1、基本形
不論石膏像的復雜程度如何，都應首先將其視為由頭、頸、胸等幾個不同形狀的基本幾何形組合而成，頭發、五官、面部等則是附著在這些大基本形上的小基本形。
2、形體結構
石膏像通常由多個不同形狀的零部件組合而成，這些零部件相互穿插，構成了復雜的形體結構。
形的轉折：三種形式------或方、或圓、或方圓間的相互轉換。
轉折是對形的進一步深化分析與理解。
3、形體尖端
對形體尖端高峰的塑造是表現立體感的根本，一個凸起點，由它起上下、左右四個面都有轉折。
尖端的塑造就靠這些轉折和虛實的處理。
三、石膏像畫法的兩種表現手段
1、光影素描（全因素素描、調子素描）
全因素，培養對事物整體的觀察、理解和塑造能力，全面地描繪和表現對象的結構、體積、空間感、色調、質感、光感等要素。背景也是作品中重要的一部分。這類作業通常需要投入較長的時間和精力。
缺點：暗部易被忽視，依賴固定光源，易形成被動摹仿。
2、結構素描（體面結構分析式素描）
利用幾何形體的簡化方法，通過線條和簡潔的明暗對復雜的頭部形態進行概括，突出其基本結構特征，增強對頭部形態結構的理解。這種繪畫方法注重于整體結構、個人見解和深入理解，適合于短期繪畫任務。不需要繪制背景。
缺點：不能表現充足的空間及豐富的色調。
繪畫的目的在于客觀描繪，盡管其中也包含創造的因素。石膏像素描寫生中應注意控制主觀色彩的添加，以客觀描繪為主，確保作品保持客觀真實性，不至于過度藝術化。這樣才能使描寫生作品更具觀賞性和表現力。
四、石膏像寫生的基本要求
1．形準（輪廓正確）
請確保畫面中的物體形狀清晰、比例準確、透視正確，讓觀眾能夠清晰地看到物體的形狀和細節。
在基本練習中，要求保持形態的準確性，看似是在追求寫實主義的'效果，但實際上在練習的過程中所獲得的是眼睛和手的精準配合。這種精準體現在感覺的準確性上，是眼睛和手的感覺協調一致的結果，是對形態的一絲不茍的表現習慣。這種訓練過程是從觀察物象到感受形態，再到組織畫面的全過程訓練，對于培養繪畫技巧和感知能力至關重要。
各家各派都強調形態的準確性，而“寫實”則是繪畫訓練中最基本的要求。寫實風格體現了各種繪畫風格的基礎，是所有風格流派發展的根基，為各種“變形”甚至“抽象”風格提供了必要的基礎。
繪畫作品在保持準確輪廓的基礎上，必須表達出作者的情感。對于“形準”的要求應當嚴格執行，不允許出現畫得不像或缺乏感受的變形。強調特征和構圖需要的變形應當統一處理，以此提升作品的藝術品質。
2．完成立體塑造
實現畫面的充分的立體感；塑造出物象的完整的結構和它的整體的空間構造。
（1）光影與明暗
眼睛所觀察到的明暗變化，主要受到物體本身的光線反射和折射的影響。這種明暗變化的產生，可以歸結為以下幾個原因：物體的表面顏色和明度不同，以及物體表面的質地和形狀起伏。在藝術創作中，我們尤其關注形體起伏所造成的光影效果，因為這些變化可以賦予作品更加立體感和真實感。
用眼睛撫摸物體的表面———可以把眼睛所見的明暗光影理解和感受為其表面的起伏。
（2）明暗與結構
結構是立體塑造上的一個“目標”，是明暗手法和線描手法都要達到的一個目標。
在基礎訓練中，通過充分使用明暗的技巧來創造立體感，不僅是在鍛煉繪畫技巧，更重要的是培養全面的立體觀察能力。逐步建立對形體結構和明暗關系之間轉換的敏感度，使我們能夠更細致地感知和表現物體的立體感。這種訓練能夠潛移默化地影響我們未來任何風格的繪畫作品，為我們的創作提供堅實的基礎。
（3）物象結構與空間構造
調子的深淺變化如何形成有序的整體？關鍵在于整理和歸納。整理和歸納的核心原則是基于物體在空間中的結構，將調子視作一個平面，平面構成立體整體的一部分，立體再匯聚成組成的整體，最終形成完整的空間結構。
這幅作品在處理明暗效果時顯得有些不恰當。明暗的表現過于夸張，沒有掌握好明暗與立體感之間的平衡關系，導致明暗部分與立體造型脫節，顯得有些孤立。這種處理方式就如同線描中過分強調頭發和衣物褶皺的細節一樣，缺乏造型上的重點和準確性。
3．作品的整體感
這是作畫過程中貫穿始終的要求。包括：
（1）、畫面因素自身的整體性：線的組織，黑、白、灰布局。
（2）、造形本身的整體感：體現在形的輪廓、它的立體塑造上；體現在能夠把無數細節、無數層次、無數轉折都貫通起來，統帥起來的整體觀察上。整體性實現在各個局部之間天衣無縫、無懈可擊的“關系”上。
訓練整體感就是訓練正確的觀察方法。
正確的觀察方法、明確的整體感受是造形整體性的根據。
畫面“不碎”并不就有了整體感，畫面形象有了逼人的生命力，這才是整體形成的證明。
整體性不是一種“招數”或后期處理。
講整體要真誠、中肯、言之有物、要領鮮明、細節充實。
五、石膏像寫生的畫法步驟（全因素素描）
1．畫前準備觀察思考
全面觀察、體會形象特征、選擇作畫角度、分析石膏像美之所在；分析其基本
結構狀態，預想畫面效果。包括構圖、形體美感、光線色調及表現方法等。
2．構圖、比例、基本形
（1）請在畫面中合理安排石膏像的位置，考慮其形體構成、動勢表情等特點。同時要考慮空間布局和視覺中心的位置，確定畫面的上、下、左、右邊緣位置。
用光影表現與用結構表現，背景的要與不要，在構圖上是有差別的。
(2)、利用輔助線找出頭、頸、胸、基座大的比例、動態關系，確定五官位置（五官透視要正確），抓住動態特征。
要檢查重心是否穩定。
找到中心線有利于五官的位置確定及頭部動勢的把握。
（3）在繪制頭、頸、胸等部位時，可以先找出它們的基本形狀，然后根據自己的感受適當夸張部分特征，突出整體關系。
請用手握筆輕輕地畫一條長直線，跟著直覺走，不要手忙腳亂，也不必刻意用力，讓線條保持柔軟的狀態，方便之后的調整和細化。
3、基本結構
有意識地確定石膏像的主要結構骨點、高點的位置，找轉折，用幾何形體的概念去理解每一個形體；要注意找到人中線的正確位置，兩邊同時畫，透視要準確；畫每一個點或形都要同時關照周圍的形，找到它們之間的關系。
在這個階段，我們需要以整體的視角來思考問題，抓住大局的關系，而將細節留在深入階段來處理。特別是在處理頭發、胡子等細節時，要將它們分組，找出它們之間的前后、虛實關系，避免過早沉迷于局部細節。
打輪廓用筆用線也要有輕重、虛實、有節奏，以產生整體和諧、統一的效果。
盡量憑借自己的直覺畫出正確的形體結構，過分依賴比較和測量會降低對形體的敏感度，導致不良的結果。
4、畫出大體明暗關系
（1）、分明暗面
在這個階段，需要沿著明暗交界線輕輕地涂上一層灰色，讓所有的明暗面都變得柔和起來。同時，背景也需要涂上一層淡淡的灰色，以突顯石膏的白色。通過這樣的處理，石膏像開始顯現出立體感和光感，整個空間也逐漸展現出來。
此階段可以不分深淺，但線條排列要緊密，不可潦草。
（2）、分明暗層次
在這個階段，可以按照由深到淺的順序將畫面上的調子分成幾個等級，就像音樂中的音階一樣，從最深的部分開始著色。在這個階段，仍然是在處理整體的明暗關系，涂抹每個部分時都要從明暗交界線開始，直到形體的投影邊緣為止。在這個階段，不要急于深入細節，尤其是暗面的反光部分一定要保持在暗面之內，灰色面和亮面可以暫時不用太在意。
5、深入分析反復調整
逐漸豐富細節，找到各形體的轉折，使形體結構更加緊湊，頭、頸、肩的造形關系更加明確具體。
繪畫時，首先確定好調子的順序，然后可以逐步深入繪制。每一遍都會加深一層色彩，豐富內容，使形體感更加突出。在繪制過程中，灰調和亮調逐漸顯現，直至完成。
深入階段需要珍惜每一筆的用力，每一筆都要準確地表現形體結構和轉折，不能隨意加重否則會失去表現力。要深入理解形體結構，靈活運用素描技巧、明暗對比和虛實關系，主動地呈現想要表達的內容，而不是機械地模仿對象。
在繪畫過程中，我們應該時刻保持對畫面的審美觀念。比如要注意物體的體積感、厚度感、光影感，以及整體的協調性、空間感、主次關系、節奏感等因素。尤其重要的是要始終保持對整體畫面的把握，不能忽視這一點。定期站遠一點審視自己的作品，及時發現問題并加以修正，這樣才能不斷提升繪畫水平。
要避免出現灰、花、臟、膩、浮等易出現的問題。
（基礎較好、整體把握能力強的同學，明暗面分好后可采取局部推進的辦法，一步畫到位。）
6、回到整體、概括完成
在深入探究細節過程中，難免會遇到細碎、模糊、零散的問題，因此必須進行全局性的再整理，以確保整體形象更加清晰、突出。每個元素都應該在正確的位置上，黑白對比、虛實效果也應該更加明顯。整體造型經過這樣的再調整，才能更具有吸引力。
這時候要注意不要過分依賴于客觀對象，不要拘泥于模仿，而是要勇敢地展現自己的風采。在構圖上要突出主題，注重形體的結實和協調統一。不要畏懼雷池，要有自己的創新和獨特性。
局部與整體是繪畫過程中每時每刻都碰到的一對矛盾。局部刻畫的目的是為了突出主體，每次對細節深入一遍都應是對整體的理解更深入一層。
對局部與整體的關系處理得好壞是鑒別造形能力高低的標志。
六．結構素描的表現
畫法步驟基本與全因素素描相同，只是不對光影做很客觀的描述，不進行豐富的調子處理，運用幾何形體的歸納態度，以線和簡略的明暗將復雜的頭部形體作出簡化的提煉概括，以將其基本體面結構強烈地突現出來，從而強化和加深對頭部形體結構的理解。
深入的步驟通常是有條不紊地推進，每個部分都清晰可見，不會模糊處理，允許有相似的元素出現，每個部分的深淺取決于畫面的節奏，而不是光影的變化。
此畫法重結構、重主觀、重理解，適合短期作業。
七．作業設置與要求
1．石膏五官寫生：共四張每張四課時共16課時。
要求：兩張用線結構構成，兩張用明暗結構構成。
形體準確，結構清楚，體積感強，效果突出。
2．石膏半面像（分面像）寫生：一張作業10課時。
要求：比例準確，透視正確，塊面結構及明暗變化諧調有序，效果強烈。
3．石膏頭像寫生：一張作業10課時
要求：比例、透視正確，神態動態準確，結構貫通，方圓得當，體積感強。
（側重體面結構分析）
4．石膏胸像寫生：一張作業20課時
要求：造型準確、嚴謹；形體結構、透視正確；
整體與局部關系處理恰當，色調層次豐富；
邊緣線處理虛實有變化，有空間感。
（全因素素描表現）
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