幼兒園觀察記錄合集15篇
幼兒園觀察記錄1
觀察幼兒對象：劉濤
性別：男
觀察時間：20xx.02.2
觀察環境：教室中三班
觀察目的：培養劉濤耐心的學習習慣
觀察記錄：剛開始學寫數字1時，劉濤表現還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著。可是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時表揚了劉濤。可是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數字1寫得又漂亮又工整。”結果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！
分析：劉濤每次群眾活動時總愛說話，不認真聽講，更別提獨立完成任務啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內認真完成任務。每次只要他完成某項任務，我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然劉濤此刻還不能獨立按時按量地完成作業，但他能在我的提醒和關注下，短時間內能夠安靜的完成，已經取得了必須提高。
措施：
1、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫忙他培養耐性和增強自信。
2、繼續鍛煉他的耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業。
3、對他這樣的孩子，布置的任務應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。
幼兒園觀察記錄2
夏天到了，孩子要離開幼兒園了，我感覺最近孩子們的變化好大，有了自己的主意和想法，弄不弄就要我拿出證據來，頭好痛，睡個覺也不讓我省心，躺下的幾分鐘里，聊天聲此起彼伏。受不了……受不了……受不了……
但所謂上有政策下有對策，于是有天我做了個大膽的嘗試，我告訴孩子們在睡覺的前五分鐘，可以盡情的說話，做完自己想做的事，過了這五分鐘就必須睡覺。當我說：“我給小朋友五分鐘的說話時間，想玩得玩，做自己想做的事情，但是當我喊停的時候，所有的小朋友都把嘴巴閉嚴，誰也不許說話，然后安安靜靜的睡覺。”小朋友們樂了。時間過得很快，五分鐘一會兒過去了，我喊停的時候小朋友的聲音都嘎然停住了，靜靜的躺在床上，雖然幾個調皮的孩子還在做著鬼臉。我感到特別的高興，因為我滿足了孩子的一點小小的需求， 孩子們卻變得異常聽話。
看著一張張熟睡的臉，我隱約感覺到了離別的傷感，三年了這份感情有多重，孩子知道嗎?老師覺得你們每一個都是我最可愛的天使。
幼兒園觀察記錄3
童心世界是豐富的，是多采的，我想走進這世界里去了解它們。可是，要了解像帆帆這樣少言寡語的孩子并不容易。任何的疏忽、急噪都可能使你失去走進他的內心世界的鑰匙。今天，我了解了這個世界的一點點，同時也被小小童心的純真與執著感動了。
我班常玩游戲“客人來了”。小客人邊說：“咚咚咚”邊做敲門狀，小主人邊做開門狀邊說：“請進來，請喝水”。
幼兒很愛玩這個游戲。一次，我班平時不愛出聲的帆帆舉起了手，我請他來做客人。他走上來舉手敲門，卻不出聲。我輕輕對他說：“你要說‘咚咚咚’，小主人才聽得見。”可他還是只敲不說。我以為他沒聽明白，又說：“你說‘咚咚咚’。”小主人也急得催他說“咚咚咚”，其他幼兒更憋不住了，都“咚咚咚”地幫他叫起來。誰知帆帆也急了，蹦出一句話來“敲門要叫嗎？”大家七嘴八舌地說開了。我請幾個小朋友來學到別人家做客的樣子，結果有的敲門，有的按門鈴，都覺得不用說“咚咚咚”。我夸夸帆帆平時做客看得仔細、記得牢。我便說：“徐老師也要向帆帆學習，學習帆帆有自己的想法，自己的主意。”
我欣賞帆帆的獨立性，至于游戲嘛，當然要改改。我和帆帆商量的結果是擺一張小椅子當門，帆帆就敲敲椅子背發出了聲音。帆帆更投入了游戲，說話大聲有自信。
童心世界是豐富的，是多采的，我想走進這世界里去了解它們。可是，要了解像帆帆這樣少言寡語的孩子并不容易。任何的疏忽、急噪都可能使你失去走進他的內心世界的鑰匙。今天，我了解了這個世界的一點點，同時也被小小童心的純真與執著感動了。
幼兒園觀察記錄4
葛xx，長得白白凈凈的，頭發烏黑，她的口語表達能力很好，但每天早上來幼兒園都哭，我在潘老師那里了解到她剛來幼兒園不長時間，每天都在門口不進來，弄得家長的心情也不爽，我決定幫幫這個孩子。我選擇了一個她情緒很平靜的時刻和她聊了起來：“葛xx，你喜歡幼兒園嗎?幼兒園的小朋友你都認識了嗎?在幼兒園多好啊，有這么多的小朋友。”她說：“我就是很想念媽媽，我很愛我的媽媽，媽媽說她和爸爸是世界上最愛我的人!”“可是爸爸媽媽要工作、要上班啊，沒有時間帶你，上班掙錢，這樣就可以給你買好吃的和好玩的!”看樣子她聽明白了，孩子哭鬧的狀況有所改變。可是有時她還是會哭，她哭的時候，我和她說什么她也不聽，就是哭。后來她改坐校車了，每天早上上車時她一哭，媽媽就會打電話告訴我們：“老師，葛xx今天上車時又哭了，麻煩您她到學校時幫我看看她，給老師添麻煩了!”直到有一次在和她媽媽通電話時，孩子媽媽說孩子每天早上來幼兒園哭，是因為她每天最早到幼兒園，其他的小朋友還沒來，教室里就她自己，她感覺很孤單，所以她每天不愛來幼兒園，在得知了這個情況之后，我的大腦中浮現了孩子每天入園后的情景，每天孩子來幼兒園后，我幫她脫完衣服就給她一本書讓她自己看，我則忙著整理教室，接待小朋友，從來沒關注過孩子是不是孤單，自己一個人有沒有意思，頓時感覺自己忽視了對孩子情緒的關注。從這以后，孩子每天來到教室里，在沒有小朋友的情況下，我都會跟她聊天或是給她放故事聽，這樣一來，孩子在沒有小朋友的這一段時間就不會感覺到孤單了，慢慢地她早晨來幼兒園就不哭了，她的媽媽也可以安心地上班了。
通過這件事情我感覺到，不要“小瞧”這么小的孩子，不要以為她們什么都不懂，什么都不知道，其實她們有感覺，有自己的想法。作為一名幼兒老師，我們一定要多關注孩子的感受，給孩子一個健康、快樂的童年。
幼兒園觀察記錄5
圖形變變變
建構區中的積木是孩子們很喜歡的材料，每次在建構區活動時，幼兒都很積極地去拿積木來進行拼搭，他們每次都會有許多的花樣和玩法。今天在建構區中，冉冉這個可愛的小女孩早早地拿了一筐積木玩具，開始在滴上擺弄起來。我走近看了看，原來她在拼幾何圖形。昨天的活動中，我和孩子們認識了很多不同的圖形，看來對她今天的積木游戲很有幫助。首先，她拼出了一個三角形，接著又拼出了一個三角形。她看了看，四處擺弄了一下，將三角形的兩條底邊對在了一起，變成了一個正方形。這是冉冉露出了開心的笑臉，有了這個驚奇的發現之后，她連著拼出了四個同樣大小的正方形，又把兩個正方形一左一右拼在了一起，緊接著把另外的兩個正方形變成了一個長方形。左瞧瞧，右看看之后，他好像又有了新的創意，只見她將兩個長方形一上一下拼在了一起變成了一個大大的正方形。不斷地驚喜發現，讓冉冉的興趣越來越濃厚，有拼出我們昨天認識的五角星、半圓等形狀。看到冉冉玩的不亦樂乎，我特意地延長了一會區域游戲時間。
分析與反思：
孩子通過昨天對圖形的認識，今天在玩積木時通過擺弄發現可以拼出認識過的圖形。幾塊小小的積木給幼兒帶來如此大的驚喜發現，孩子的創造性思維也是正是在游戲中探索、學習、慢慢地發現更多玩法。幼兒在建構區游戲時，她借助了自己原有的經驗開始用積木進行拼接，在原有經驗基礎上通過探索發現了新的玩法。在這個探索拼積木的過程中。又有利于她對感念進行進一步地理解，幼兒的清晰概念就是經歷了很多常識經驗獲取新的概念。在區域游戲時，應該讓幼兒自主地探索、去發現，老師不要過多地干涉，給幼兒自由的空間，在玩中學，孩子的成長無處不在。
幼兒園觀察記錄6
觀察背景：
佳興小朋友是個性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優點是發音清晰、口齒伶俐，語言表達能力特強，所以無論班里有什么事情，他就像小郵遞員。可自春節后開學不久，發現他與老師、同伴說話的時候，有口吃現象，每句話的某一個字音總是拉的很長，才能說下一個字，讓人聽起極不舒服。語言是人們交際和思維的工具，口語能力是發展幼兒智力的基礎。因此，從小培養孩子連貫的口語表達能力，讓孩子健康、快樂成長是至關重要的。
觀察實錄：
每天來到幼兒園，見到老師的第一句話就是：“老——師好，我奶——奶送我來的”；每當與同伴交流時，一下就能辨出他與眾不同的聲音：“我——的繪畫完成了，你——看漂亮嗎？”為此，經常引來孩子的笑聲，有的孩子還常問我：“老師，佳興怎么總是這么說話呢？”然后模仿著佳興的樣子，接著引來一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。
觀察分析：
面對佳興的口吃現象，我感到了事情的嚴重性，趕緊和家長進行了交流，佳興媽媽也非常著急。和他探討造成口吃的原因時，他媽媽回憶，前段時間講故事時，佳興不聽話，訓斥過他，還威脅過他。這樣就能口吃嗎？我陷入了沉思。并且查閱了有關口吃方面的知識，原來佳興的這種口吃現象屬于‘拖音性口吃’。造成口吃的原因很多，其中精神過渡緊張、著急，導致發音器官肌肉痙攣，使發出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時間，園里搞了‘故事大王’比賽活動，佳興講了《沒有牙齒的大老虎》這個故事，當他講的不太熟練時，不知為什么對這個故事失去了興趣，每當讓他在班里講述時，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他媽媽，讓他媽媽給孩子做做思想工作。沒想到會這樣，幸虧現在時間還短，口吃還未養成習慣，如果我們矯正及時，方法得當，相信一定會逐漸地、自然地得到矯正。
實施措施及效果：
找到了佳興造成口吃的原因，我便采取了“對癥下藥”的保教措施：首先，以表揚、鼓勵為主，幫助孩子樹立自信心。佳興回答問題非常積極，
答案總是和別人不一樣，我便利用這點，多給他機會，對他的回答加以肯定，引導別的孩子發現他的優點，時間一長，其它孩子就流露出佩服他的感覺。另外，每當完成一項作品，我會讓佳興展覽及講解自己的作品，為他創造一切表現的機會。每當和佳興交流時，我都會叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說，當說一句話的第一個字時，要進行誘導，也就是緩慢地、輕輕的誘導著發出音，并逐漸變響，然后過渡到第二個字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫助他，多和他交談。對佳興的口吃現象千萬不要嘲笑或模仿。
其次是家園配合，我告訴佳興媽媽，在家一定要給孩子創造一個愉快安定的環境，消除他的思想負擔，當孩子有口吃時，不要訓斥，引導孩子講話時放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽故事，講故事，引導孩子樹立克服口吃的自信心。
在我們家園密切的配合下，經過一個多月的努力，通過這些綜合保育措施，佳興的口吃現象慢慢的消失了，現在的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話了，為此他媽媽非常的感激，我更是無比的欣慰。祝愿佳興能夠健康快樂的成長！
幼兒園觀察記錄7
我們班多是2周歲多的寶寶，每天早晨入園的時候我們倆托班就成了全園的焦點了，孩子哭鬧，家長情緒波動，我們心里也難受，特別是優優、政政、霏霏那就更鬧了！因為幼兒剛來幼兒園，上課成了一大難題，識字寶寶的時候，有的小朋友不愿意讀，低著頭，我把優優請到字寶寶面前讓他們作小老師，本想為難一下他，沒想到孩子笑呵呵的拿起小字卡，高興地舉起來，“狗”！
當時我怎么也沒有想到他能夠大膽的說出來。有了這次經驗之后，我上課的時候經常讓小朋友輪流當小老師效果還不錯，同時我也經常把她們一天在園所學的回家交給爸爸媽媽聽，不但提高了他們的興趣，還讓他們對知識有了更好的鞏固……
所以說，老師或家長是幼兒生活的一面鏡子，我們要以身作則，從點滴小事做起，雖然這只是我從幼兒當小老師有趣而發，但從另一起我也覺得也提高幼兒的模樣能力，請你伸出大拇指為他們加油吧！
幼兒園觀察記錄8
每一個孩子其實都很喜歡說話，與同伴一起交流、一起游戲，但是由于孩子的家庭背景以及性格的培養方面的不同，或者是一些教育的方法不同，有的孩子就會比較開朗，而有的孩子就比較內向，還有的孩子比較孤僻……這種情況的孩子很多很多，有的時候家長總會來問我：“我的孩子怎么不愿意講話呢？請老師多多引導他；我的孩子在家里很會說，為什么在學校里就不敢說了呢？”等等。這種種的現象都是我們經常會遇到的，但是在我們班級卻出現了一個與小班的時候不一樣的自己。
xx小班的時候，話很少的，老師跟他說話，他也就會簡單的答你幾句，也不會跟你多說什么；中午睡覺，總是第一個睡著；上課也就在認真聽，基本上不會主動來回答老師的問題；做操作練習的時候，自己也能自己完成，總不需要老師或者其他小朋友去幫忙他。可見，他應該是一個比較內向的孩子，不需要老師擔心的一個孩子，總之老師布置的任務能完成，可以算是在班級里是個很乖的一個男孩子。中班一個多月過去了，感覺他變了一個人似的，老師和阿姨都感到很奇怪。早上總能主動跟老師阿姨打招呼，上課的時候總是大膽舉手回答問題，在戶外游戲活動的時候，一直要纏著老師跟他一起游戲，臉上總能洋溢著開心的笑容，回到教室，也主動幫老師做一些力所能及的事情，在課間休息的時候，總喜歡跟老師來講話，總有說不完的話。一下子變得特別會說，也特別討人喜歡。
所以說孩子們的內向不是一直存在的，而會隨著自己的長大而有所改變的，那就要看家里和老師如何引導，每一個孩子都是很天真、很活潑的，再內向的人也會跟與人交流的，在與同伴接觸的同時感到快樂的話，相信他會更加出色的。我們都要給予他一定的肯定，那么他才有信心去與人相處，自然他的信心有了，那么他的交往能力也會越來越好。
幼兒園觀察記錄9
開學的第一周，讓我最煩惱的就是孩子的午睡問題。于是，如何提高孩子的午睡質量，讓每個孩子在做到自覺入睡的同時又能保持愉悅的心情入睡成了這周我最關注話題。
記得以前家訪的時候，聽很多家長說起，孩子在家睡覺前都要纏著家長講故事，有時一個故事不夠，還要講很多個。在幼兒園，我何不也試試這個辦法呢？既然孩子都這么喜歡聽故事，與其老師每天苦口婆心的一遍又一遍提醒他們睡覺，還不如用講故事的方式去約束他們，讓他們養成自覺入睡的習慣。別的老師建議我：可以利用錄音機，讓孩子聽錄音故事。可是我覺得，剛開始就使用錄音機，沒有取到很好的約束作用，因為孩子的常規還沒有養成，畢竟錄音機是死的，它不會因為孩子的表現而有所改變，但人是活的，是可以融會貫通的。如果是教師親自講述故事時，那么老師就可以利用眼神、動作或是抑揚頓挫的語氣和語調去提醒和約束沒有遵守規定的孩子。這樣會取到事半功倍的效果。
于是，說干就干。我在網上選了幾個適合睡覺前聽的故事，并把它看熟，第二周，我就實施了這個方案。進入午睡室前，我就跟孩子們忽悠了一下：“昨天，龐老師媽咪聽了一個很好聽很好聽的故事，你們想聽嗎？”“想”孩子們異口同聲地回答。“想聽的話，那等會兒龐老師媽咪講給你們聽，好不好？”“好！”看孩子們這么開心，于是，我接著忽悠：“這個故事什么時候講呢？我想等寶寶午睡的時候講，先請寶寶去小便洗手，然后安靜地進入午睡室，如果你們既安靜動作又快，那我就跟你們講，好不好？”“好！”孩子們很開心，說完靜靜地進入了盥洗室……
等寶寶都進入午睡室，我便開始跟她們約法三章：不說話，躺下，眼睛閉起來的寶寶才能聽故事。孩子們很安靜，都迫不及待得催我講故事。等他們都安靜了，我便開始一邊在午睡室來回走動巡視，一邊講起了故事。剛開始，有的孩子會耍賴，偷偷得睜開眼，偷偷得看我有沒有發現。看到我瞪他一眼，馬上又乖乖得把眼睛閉起來。有的孩子會把腳抬起來，有的孩子會伸手，我則一邊講故事，一邊輕輕得拍拍他，提醒他，有時看到孩子不乖，我還會故意停頓很長時間……
講故事時，我的語速很慢，就這樣，兩遍故事下來，半個小時已經過去了。驚喜地發現部分孩子已經進入夢想了……還沒睡的呢，也明顯看出有的睡意……試了幾天，發現平時要老師陪的孩子也開始自覺入睡了，看來這個方法還真是有效，至少現在對于我們班孩子是有效的……
希望我們班的每個孩子都能養成自覺入睡的.好習慣。
幼兒園觀察記錄10
生活活動觀察記錄
觀察要點:入睡情況及情緒反應
幼兒行為實錄:
實錄一:今天一早,逸銘奶奶牽著逸銘走到門口,奶奶懇求老師:"老師,今天逸銘睡覺就別讓她睡了,她說睡不著。”只見逸銘眼睛已經濕漉漉了,奶奶輕輕告訴我:"她大概不睡覺,被老師批評過,今天就不肯來幼兒園了”老師聽后感到莫名其妙,"我們沒有批評她,怎么回事?”我去問搭班老師,她也說沒有批評過她。
實錄二:中午,孩子們在安靜的吹眠曲中,邊脫衣服邊睡下了,此時逸銘看看老師,又看看同伴,也開始脫衣服,可是眼眶里又有眼淚了。"逸銘,怎么了,是不是不想睡覺呀?”逸銘點點頭,說:"我覺得有點不舒服。”"是嗎?哪里不舒服?”她一會說腳不舒服,一會兒又說頭上的辮子扎著睡不舒服。"那老師幫你揉揉腳吧!把你的辮子也解開來。”這時她繼續尋找著更多的理由,"老師,奶奶跟你說過的,我可以不睡覺的。”"今天老師陪在你身邊,你一定能睡著的。”逸銘將信將疑,就躺下了,在老師的安撫聲中她漸漸地睡著了。
教師反思:
逸銘一直是我班表現好的乖乖女,可是近來發現她總和奶奶粘在一起,早上不許奶奶離開幼兒園,經常在老師的勸說中,奶奶才離開。我覺得原因一是奶奶對隔代特別寵愛所導致的。其二,孩子的心理承受能力很弱,經不起挫折,在表揚聲中長大,往往聽不進批評。其三,老師在細節方面處理過于草率,可能孩子在睡覺時曾經有這樣那樣擾亂睡眠的因素,老師對不睡覺的幼兒只是命令的口氣,沒有分析原因,使孩子對睡覺產生厭惡甚至驚慌。
改進措施:
1、利用電話或面對面的形式,了解孩子在家睡覺的習慣,并取得與家長意見的一致。
2、多和孩子談心,運用正面引導的方法,鼓勵孩子養成良好的午睡習慣。
3、教師在幼兒入睡后多關注孩子午睡的情緒反應,如有反常就要耐心詢問,消除孩子的心理恐懼和不適。
幼兒園觀察記錄11
案例片斷一：
吃點心的時候，老師端出了一盤草莓。老師問小朋友，你想要哪顆，小朋友爭著說，要大的、要小的、要最紅的。老師說，請要小的孩子舉起手，然后把大的、紅的草莓分發給了他們，卻把小的草莓給了說要紅的、要大的小朋友。在孩子們吃草莓的時候，老師說：“好孩子要學會把好東西讓給別人，不能先想著自己。”老師看著盤子里剩下的幾顆草莓說：“還有幾顆，誰還要？”這次，只有五個小朋友說不要，其他小朋友都說要，結果，老師把余下的幾顆給了說不要的孩子。但其中一個孩子說：“老師，我真的不要了。”老師很驚訝，一看，原先的那顆草莓也只吃了一半，估計他是真的不要了！其余四個說不要的小朋友則美滋滋地吃著老師給他們的最后幾顆草莓。
案例片斷二：
張佳怡的爸爸從廈門回來，給班上的小朋友帶來了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭著要玩具，可玩具分給每一個孩子又不夠了。于是，老師把玩具拿在手里說：“你們要是想得到它，就要參加一次比賽。每個孩子都來整理自己的床鋪和衣裝，誰整理得又快又好，玩具就給誰。”于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老師還告訴孩子們，要想得到最好的，就必須做得最好。
反思：
兩個例子，證明了一個教育原理，那就是教育要從人的本質需要出發，重視激勵人的創造力，鼓勵孩子爭取第一，使孩子成長為一個積極進取的人，而不是無謂地抑制孩子的欲望，更不能鼓勵說謊。正當、公平地去爭取自己想要得到的，能激發孩子的創造力，調動孩子的主觀能動性，把潛在的本能激發出來。
誠然，在我國的傳統教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養。我們不否認中國傳統美德對人成才立世的意義和作用，但是也應看到這種傳統美德在培養孩子勃發的創造力等方面的負面影響。競爭的時代，要孩子因仁取讓，孩子也許養成了謙讓的品質，卻可能變得無所作為。人的本能是追求最好最大的物質滿足，如果正常的獲取滿足的方式被謙讓取代，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導致孩子的雙重人格。案例一中教師問“誰還要”，說不要的五個孩子中有一個是真的不要了，其他四個也許是用了“智取”的方式獲取了想要的東西。教師的這種做法其實是在強化孩子做無謂的謙讓，這四個孩子很有可能在這樣的強化中學會了欺騙，學會了說謊，其他的孩子下一次也可能會用上“智取”的方式。教師明知孩子們都想吃草莓，為什么一定要孩子們說假話呢？即使有人真心謙讓，從受益者方面看，是因他人謙讓而輕易獲得的，自己沒有付出努力，對他們自身的發展也沒有什么積極意義。教師真正應該做的是尊重幼兒，創設寬松平等的環境，滿足他們的需要，高度重視幼兒的心理健康。
對孩子的教育應樹立這樣一種指導思想：正當競爭，發揮能力的競爭，就是一種美德。品德培養不應獨立于創造力培養之外。公平競爭、按勞取酬，既是美德，又是一種優秀素質，是一種智慧和能力。我們應該讓孩子在這樣的努力進取中，德、能同步提高。
幼兒園觀察記錄12
觀察目的：
⒈用涂色的方法給自己喜歡的物品裝飾。
⒉體驗繪畫活動的快樂。現象描述：在美工區里，DYT小朋友選擇了一件衣服開始涂顏色。DYT小朋友說：“我給衣服涂上漂亮的顏色。”小瑤小朋友也來給衣服涂顏色。我請幼兒觀察小朋友衣服上的花紋是什么樣的、顏色是什么樣的。DYT小朋友等幼兒看了一會，就各自選擇了自己喜歡的顏色涂了起來。DYT小朋友涂好了拿給我看，說：“這是我媽媽家里的衣服，這個顏色是媽媽最喜歡的一件衣服。”
思考與分析：
《指南》社會領域人際交往，目標⒈具有自尊、自信、自主的表現，能按自己的想法進行游戲或其他活動。DYT小朋友比較喜歡參加涂顏色的游戲活動。在游戲中，DYT小朋友對于老師提供的游戲材料感興趣，能積極嘗試操作，大膽地制作自己的作品。DYT小朋友在活動中，有自己的想法，能自己挑選顏色，均勻涂色。努力嘗試完成作品。在以后的游戲中，可以引導幼兒仔細觀察同伴服裝的顏色、花紋，豐富幼兒相關經驗。
建構區里的小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也來了，我建議幼兒拼搭大的花和小的花，DYT小朋友搭了一個大的花，我建議幼兒圍起來一起搭花，DYT小朋友說：“我要搭一個大花籃，可以把搭好的花放進去。”他們一邊拿著積木一邊拼搭著。這時，小豪把一些積木散落到了地毯上，很開心地在和旁邊的小朋友說話。DYT小朋友看到了，把積木主動撿起來了。
在玩建構區的游戲中，幼兒積極參與，學會了拿一片搭一片積木，在活動中能完成拼搭小花、大花。相互合作，大膽想象建構。《指南》社會領域的目標3 具有自尊、自信、自主的表現，DYT小朋友在活動中能按自己的想法進行活動。在活動中，幼兒的建構水平顯示出了差異。這體現了《指南》中幼兒發展的個體差異。我們應該尊重幼兒的個體差異 ，關注個別幼兒，引導幼兒愛護游戲材料，一起來拼搭作品，使幼兒之間能相互學習，不斷提高建構水平，使幼兒在原有水平上得到提高。
幼兒園觀察記錄13
日 期：××.××.××
時 間
起始時間：10:18
結束時間：10:25
觀察者
觀察對象：恒恒
幼兒年齡：5歲
環 境
數學區：小雞吃蟲
觀察目的
能與同伴互相分享，互相合作，共同游戲
觀察目標
是否能遵守游戲規則？是否能相互分享，共同游戲？
觀察記錄
數學區的游戲是小雞吃蟲，引導幼兒學會幫小雞吃蟲子，根據色子的點數，幫小雞吃相應數量的蟲子，培養幼兒對于數的概念。在數學區的是恒恒，梓涵，培怡，夢夢，晨晨，豪豪，6個小朋友，這是孩子們第一次接觸到小雞吃蟲游戲。在活動開始前，我先講述了游戲規則，根據色子上的數字，幫小雞吃到相應數量的小蟲，并會用小雞嘴上的吸鐵石吸取小蟲。在游戲中，我發現梓涵小朋友很遵守游戲規則，而恒恒小朋友對于游戲規則并不十分的了解與遵守。在游戲中，我發現恒恒直接從籃子中抓了一把小蟲子放在自己的面前，我問他為什么要抓這么多小蟲，他說一會兒就會沒有的，我要先拿好點小蟲子玩，我說你拿了那么多小蟲，其他小朋友不就沒有了么，你應該和其他小朋友一起玩。過了一會兒，我發現他拿了幾條小蟲子放了回去，我又問他，現在你的小蟲子是你扔色子之后幫小雞吃到的嗎，他說是的，我讓他再演示一遍。在恒恒的演示中，我發現你在扔完色子后，直接用手從籃子中抓取相應的小蟲，我跟他說小蟲子應該用小雞嘴上的吸鐵石吸起來，而不是用手抓。我問他為什么要用手，他說你之前試了幾次，都沒有把小蟲吸起來，我說你在游戲中要有耐心，并為他示范了一遍。在我的講解和演示下，恒恒懂得了小雞吃蟲的游戲規則。
分析評價
從本次的游戲中我發現。恒恒的耐心不夠，也不懂得和和其他的小朋友進行分享。在活動中我發現恒恒因為耐心不夠，用小雞嘴上的吸鐵石無法將小蟲子吸起來，于是他就直接用手拿小蟲，而不是通過吸鐵石將小蟲子吸起來。另外，在活動時我發現恒恒很有占有欲，喜歡把小蟲子分好一部分，不讓其他小朋友吸取，只能他自己拿，他說這是我的小蟲子。從活動中可以看出，孩子們對于游戲規則并不理解，對于數量的概念也不是很清晰。另外，孩子們的分享意識和合作意識還是不夠，在今后的活動中要注意加強引導。
支持策略
經過本次活動，我發現孩子們對于游戲的規則并不十分理解，需要在今后的游戲中不斷強調，讓孩子們在遵守游戲規則的基礎上進行游戲，所謂“無規矩不成方圓”，讓孩子們在游戲中有一定的約束。
在今后的教學中，要加強對孩子們數量關系的培養，加強孩子們對數字的概念以及數字與數量之間的聯系，讓孩子們在游戲中對數量關系有一定的鞏固與提升。
另外在游戲中，我發現個、孩子們都比較的自我，在游戲中不喜歡與其他小朋友進行分享，在今后的教學中，要加強對幼兒的分享意識和合作意識的引導與培養，讓孩子們在游戲中共同學習，互相幫助，互相分享，互相合作，共同游戲。
幼兒園觀察記錄14
串項鏈
區域活動開始啦！明明小朋友選擇了益智區的串珠游戲。之間他左手拿起繩子，右手拿起竹子一邊穿一邊說：“我要給媽媽做一個項鏈。”她把珠子從一頭一個一個的穿上，左手一拉繩，珠子就從另一頭掉下來。反復幾次旁邊的欣欣小朋友看見了說：“你好笨啊，拉升的時候要從兩邊拉，這樣就不會掉珠子。你卻不會想辦法啊。”聽到欣欣的話明明試了試，果然項鏈穿好了，這次把項鏈掛在脖子上試戴了一下，欣欣笑了。
分析與反思：
解決問題是孩子學習的最好途徑，能讓他獲取更多的經驗，兒童是主動的學習者。通過一次次的嘗試，幼兒開始尋找方法，在借助已有的經驗，通過探索，明明小朋友成功的穿出了項鏈，獲取了新的知識和技能，在這個過程中，有利于他的概念建構，一旦概念形成兒童可以舉一反三。失敗能讓兒童獲得印象更為深刻的經驗，失敗能讓孩子修正固有的經驗。所以作為教師或家長，要允許幼兒失敗，不要急于去糾正，在許多情況下，讓幼兒通過操作嘗試錯誤，構建知識，能更好的促進幼兒的發展。
幼兒園觀察記錄15
我們青蘋果的孩子都是在老師的引導下同通過游戲活動來學習各種知識，由于他們年齡還小，還不知什么是學習，因此還談不到良好的學習習慣。隨著年齡的增長，孩子們有了一些學習的意識，這就需要老師的一些正確引導。當老師提出一些問題時，大部分孩子腦子里還是一片空白。只是有一部分孩子能夠按老師的要求去做，其他的孩子有些聽不到老師的要求，有些不理解老師的要求，或聽到了理解了卻不愿意按老師的要求去做，這時我們該怎么辦呢?
我覺得在這種情況下我們不能去責怪孩子，不能用強制的辦法讓孩子按老師的要求去做，應該在孩子中樹立榜樣，讓其他小朋友主動的去模仿，去學習。孩子的觀察能力是很強的，同時誰都希望老師表揚他，當孩子上課坐的七扭八歪你想讓他們坐直時，我們可以這樣說：小朋友剛才讀兒歌時聲音洪亮，非常好聽，老師很高興，但老師最喜歡的還是陽陽，她不但讀的好聽，坐也的是那樣的直，小眼睛一直在看著老師，他多認真呀，我就是喜歡這樣的孩子。這時你一定會看到許多孩子也學著我表揚的孩子那樣做，及時的集中注意力。不用批評的辦法照樣可以讓孩子聽話。經常這樣樹立榜樣，小朋友們會經常想著老師心目中的好孩子是什么樣的，并努力去做。
生活中，孩子們喝完水都會把自己的杯子放回原處，可是孩子們很少注意杯子口的方向，等孩子們坐好后，我讓他們注意觀察：你看這些杯子有的杯口向左有的向右，怎樣能讓他們方向一致呢，誰能幫幫老師?于是小朋友們紛紛舉手幫我，這時，我先找一個能力強的孩子讓他當著小朋友的面把杯口都向左擺，讓后對小朋友說一說，小朋友在放杯子的時候要把杯口向左擺，如果你發現有放錯的也象這位小朋友一樣把它擺好行嗎?下次喝水時，他不僅會把自己的杯子放好，還會幫助老師檢查其他小朋友的杯子。
總之，要培養孩子的良好習慣，在孩子們中間樹立榜樣是一個好辦法。
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