幼兒園大班幼兒觀察記錄

時間：2023-10-13 08:16:01 記錄我要投稿

幼兒園大班幼兒觀察記錄

幼兒園大班幼兒觀察記錄1

　　觀察記錄與分析：

幼兒園大班幼兒觀察記錄

　　開學有一段時間，我一踏進教室就有幼兒向我告狀，說東西不見了。一次偶然的機會，我在幫幼兒整理書包的時候，無意中發現小明的口袋里有許多東西。仔細一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。

　　在我的眼里，他是個乖巧、懂事又內向的孩子。這件事發生在他的身上，我覺得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經教育，很可能影響到幼兒日后的發展。

　　為了更客觀地分析小明的行為，我首先對他進行了一段時間的跟蹤觀察。觀察發現，小明“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個共同特點——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，小明沒有玩夠或者沒有機會玩的。小明拿東西的時間通常是在自由活動以及活動與活動轉換的時候，因為這些時候幼兒都分散在教室、臥室、盥洗室等各個地方，教師的注意力相對也比較分散。

　　結合對小明行為的觀察及年齡特點的分析，我認為：小明的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會中社會成員不同程度地偏離或違反了既有的社會規范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。其次，四五歲的幼兒常常分不清想象和現實，對于他人和自我的區別也不是非常明確。小明對那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來，導致小明偏差行為的原因可能有：小明對“所有權”概念理解模糊，對集體交往時的規則不太明確，自制力較弱。

　　采取措施：

　　由于這一行為與幼兒的年齡特點有著密切的關系，因此，在應對策略上，我堅持尊重和保護幼兒的原則，以促進幼兒的'成長與發展為目的。在操作上，注重從細節出發，不過分關注他，盡可能以集體的形式解決個體的問題。于是，我想出了整理口袋的集體游戲。

　　為了保護小明的自尊心，盡可能地把不良反應減到最低，每個星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調查幫小朋友找到丟失的東西。要小朋友們回家前都要整理書包。我用一個廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時候把那些不屬于自己的東西拿出來放進箱子里。等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒有用的廢棄物則扔進垃圾桶。

幼兒園大班幼兒觀察記錄2

　　觀察資料：應對大班幼兒的告狀行為

　　觀察時間：20xx年3月24日

　　觀察地點：活動室

　　觀察對象：黃萍如

　　觀察目標：培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。

　　觀察實例：

　　生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發給自己的小伙伴，這時，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。

　　這時我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應對問題。這時黃萍如便跑到我面前對我說“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

　　反思：幼兒的'告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發展有很大的聯系，幼兒對同伴的分享，在心里上存有異議，覺得不平均，從而產生矛盾，她期望教師與同伴實行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養成幼兒自私自利的品德。

　　應對措施：

　　這僅僅幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學著處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發生，促動幼兒身心健康發展。

幼兒園大班幼兒觀察記錄3

　　觀察記錄：

　　益韜在美工區域活動中，他選擇制作服裝的材料。先在塑料袋上描好圖樣，開始將樣板剪下，由于塑料袋是軟的，而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不斷地努力，也不能按他原先畫的痕跡剪下，一會兒剪彎了，一會兒又剪成一個小洞，剪出來的形狀已看不出是一樣衣服的外形。他看了看自己的作品，丟在一邊，不剪了。在框中不斷地尋找，找出兩片小朋友在上次活動見行動圖樣，將這兩個圖樣合在一起，準備進行粘貼。我問他：“干嘛不自己剪下喜歡的.樣式？”他說：“太難剪了，我不會剪。”

　　評價與分析：

　　大班幼兒喜歡有一定挑戰性的材料，由于操作動作具有一定難度，幼兒不能一下子能熟練掌握其動作要領，因此會碰到困難，而這時他們常常會自行地降低難度，或跳過這個難度，不再嘗試，而尋找一些相對于自己來說較容易操作的材料繼續操作。如在這個案例中，益韜不大會使用剪刀剪塑料袋樣，他就跳過剪塑料袋樣的環節，而直接尋找別人剪好的塑料袋樣進行操作。

　　教師介入及策略：

　　在益韜碰到困難退縮時，我取出一塊剪得不好的塑料袋樣，告訴他說：“這是我以前剪的，你現在剪得比我還好看呢，你再練習一下，一定會剪好圖樣的。”這樣，增加他隨克服困難的信心，接下來啟發益韜選擇線條簡單的服裝圖樣，在剪的過程中，幫助他把塑料袋拉平整，這樣使他更容易剪下圖樣，通過與第一塊塑料袋的比較，發現自己取得的進步，使他體驗探索成功的愉悅，對剪的操作更有信心。

　　改進措施及目標：

　　幼兒的這個行為，我們可以看出這也是他解決問題的一個方式，但我們認為如果幼兒能力許可，更應該激勵幼兒“迎難而上”。老師通過支持和引導，使幼兒明確到通過不斷的努力嘗試，自己是能解決這個困難的，使幼兒有解決困難的自信心。

幼兒園大班幼兒觀察記錄4

　　觀察記錄：

　　游戲時間到了，孩子們很高興地進了表演區。一上舞臺沒有音樂就開始跳了起來，隨著自己性子各跳各的，動作不統一。徐xx對我說：“老師，沒有音樂”我給了他們一段很抒情的音樂，她們用非常緩慢的動作跳了起來，一開始，就各跳各的。許語涵停了下來，著急地說：“我們要跳一樣的”顧xx說：“那好吧，我們就跟徐xx跳一樣的”商量之后，她們就開始跳一樣的動作了。

　　分析：

　　孩子在活動所表現的這種狀態是由于幼兒的年齡特點所造成的。比如：能在活動中發起對話，或在活動中出主意想辦法。由于相同的節奏，三個人之間的動作會互相影響的。所以，后來成功統一動作了。

　　改進措施：

　　游戲材料是游戲中不可缺少的.因素，大班幼兒需要的游戲材料要符合大班幼兒的年齡特點，讓他們能夠在成功和作之后還想做得更好，比如：可以分角色，在同一節奏下用不同的動作表現。

幼兒園大班幼兒觀察記錄5

　　觀察時間：

　　20xx年9月15日

　　觀察分析：

　　王x小朋友是我們班口語表達能力發展一般,有一定的詞匯量，基本能運用合適的詞句表達自己的意思，但對圖書閱讀不感興趣的小男孩。他是今年開學從別的幼兒園轉到我們這來的'。這個小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今天早上，他來的很早，書包放好之后自己搬了凳子，來到圖書區。從書架上隨意地拿起了一本《格林童話》，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，又翻到最后自言自語的說：“看完了。”接著又翻了幾頁后把書合上，放到書架中，又拿了另一本書同樣隨意翻了一下。接著又自言自語到:“真沒意思。”

　　看到王x小朋友的這一表現，我根據我班的幼兒閱讀活動進行了“家園親子閱讀合作行動”。我們的圖書區半個月重新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因為家里的圖書他更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，兒講不出故事呢？”幼兒說出自己的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了，看書時，不是走馬觀花，而是一頁一頁認真的看了起來。

　　閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的。所以從小對幼兒進行早期閱讀的培養,讓幼兒養成良好的閱讀習慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎。

幼兒園大班幼兒觀察記錄6

　　今天色彩創意區活動內容是給袋袋里畫彩色糖豆，畫得越多越好，顏色越多越好，最終看看誰給袋子里裝滿漂亮的彩色小糖豆。今天的活動是以小組形式開展的，袁俊康也參與畫糖豆豆。康康從座位上慢慢走進色彩創意區，表情看上去有些不情愿。

　　面對紙上大大的“袋子”，其他寶寶都開始選擇自己喜歡的多種顏色畫豆豆，可是康康坐在那里看別人好久，我在旁邊輕輕提醒他快畫糖豆豆，他就從蠟筆中選了黑色的畫糖豆豆。連畫了好多個黑糖豆，我蹲在他旁邊問：“康康，你的'袋袋里為什么只裝黑色糖豆啊?”康康說：“我喜歡黑色糖豆。”我又說：“你要裝一袋的黑糖豆嗎?”他點頭。我又問：“你不想裝點別的顏色的糖豆嗎?”他小聲說：“不要”。尊重他的想法，我沒有過多的干預，避免引起他的反感。至少現在他已經肯畫了，能夠用筆畫圓圈圈，這是種進步了。

　　分析：

　　1、康康不主動參與活動，如果一定要參與的時候也是很不情愿的康康對美術活動的興趣不高，不喜歡動手參與繪畫，可能入園前就不怎么接觸繪畫，所以沒有興趣。

　　2、康康對顏色不敏感，對新鮮顏色不是很感興趣，通過美術活動可以看出康康涂色能力很弱，主動學習性不強，缺乏興趣。

　　措施：

　　1、要想辦法引起他對色彩活動的興趣，變被動為主動。隨時關注在活動中寶寶的興趣點，營造寬松又富有情趣的氛圍，適時地用積極鼓勵的語言誘發寶寶主動參與到活動中，能放松、大膽地參與。

　　2、通過大幅的新鮮顏色的圖畫或圖書感染熏陶康康對顏色的欣賞，開展有趣、簡單的涂色游戲，慢慢影響他，培養參與美術活動的興趣，一切行動都是以興趣為前提的。

幼兒園大班幼兒觀察記錄7

　　觀察記錄：

　　晨間活動時，孩子們陸陸續續地來了，開始了玩桌面玩具，很多孩子只是自己一個人單方面地在拼搭，建構比較單一，有的小朋友因此感到很無聊，不愿意坐在小椅子上玩玩具。我看見后，跟他們進行交流，告訴他們應該如何與人合作，過了一會兒后，有幾個孩子開始了互相合作，你給我一塊積木，我來和你一起搭建，就這樣漸漸地熟悉了起來，不僅學會了與人交往，還學會了空間搭建。

　　分析與評價：

　　幼兒合作交往的現狀：現在的幼兒合作交往的交往意識越來越差，合作交往的能力也不高。做事多以自我為中心，不顧及他人；不能與他人共同擁有一個玩具，甚至有些幼兒還有很明顯的攻擊性。還有一部分幼兒表現得孤僻，不愿意和同伴一起游戲，自己呆滯地坐在一旁等；有時幾個幼兒在一起玩也很少有合作，多是從共同的玩具中取出自己的玩具，或模仿一下其他幼兒的玩法，各玩各的。

　　支持與策略：

　　首先從培養幼兒的'性格入手。從幼兒的性格特點來看，那些天真活潑的幼兒與人合作的意識與能力都比較強，他們愿意主動與人合作，在合作中充滿自信友愛、喜樂，而且合作的成功率比較高。反之對那些性格內向的孩子，從自己主觀愿望上就不想參預他人的活動，怎能談得上交往合作呢？要改變幼兒原有的不良性格應從孩子自身的閃光點出發，進行鼓勵，進而培養他的性格。其次，為幼兒樹立合作的榜樣。再次，為幼兒提供合作的機會，學會合作的方法。在幼兒的一日生活中，幼兒一同游戲學習，彼此合作的機會很多。

幼兒園大班幼兒觀察記錄8

　　觀察情況記錄

　　本節活動幼兒初次嘗試畫線條，活動中幼兒很認真的學習了畫橫線和豎線，絕大部分幼兒畫的線條很直，亞楠小朋友每次畫的線條都有些彎曲，看到其他小朋友都能夠畫直，亞楠小朋友特別不開心，所以，亞楠小朋友就放下筆來不愿意參與繪畫活動。

　　評價與分析

　　xx小朋友繪畫時不會握筆，手握拳那樣握著筆繪畫，導致運筆不靈活線條不流暢。所以，在書寫和繪畫過程中不能跟其他小朋友一樣完成的很好。當看到其他幼兒畫的都很好時，自己心里有些自卑，不愿意繼續參與活動，有些排斥心理。

　　教師介入及策略

　　教師告訴幼兒在繪畫活動中準確握筆的重要性，讓幼兒先學會握筆再實行繪畫活動，這樣會為以后的繪畫打下良好的基礎。教師應多鼓勵幼兒實行繪畫活動，結合幼兒不同的問題，做出準確的指導，根據幼兒不同的繪畫基礎實行不同難易水準的繪畫內容，教師應多鼓勵幼兒，提升幼兒的'自信心。

　　改進措施及目標

　　教師在教幼兒畫線條的時候應該先教怎么握筆，并能夠在畫線條的時候配上音，比如畫橫線的時候說“啊”并發出一聲的音，畫豎線的時候發出四聲“啊”的音，便于幼兒有效的學習。使幼兒養成良好的繪畫習慣。

幼兒園大班幼兒觀察記錄9

　　冉冉小朋友是本學期剛剛入園的小朋友，入園以來他不喜歡和小班小朋友交流玩耍，但他喜歡跟大班小朋友一起玩耍。

　　觀察記錄：

　　鏡頭一：入園以來，他總是坐不住，時不時的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不論老師怎么叫他他都不愿意回來或者是回來一會會就又跑了。

　　鏡頭二：有一次早操時間，我就注意觀察，別的小朋友都乖乖的站著做操，只有冉冉，他一會在這位小朋友的頭上動一下，一會又在把前邊小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他還將小朋友的啞鈴一腳踢飛。

　　鏡頭三：他不會正確跟小朋友交流，在他的意識里，把別人推一下或打一下就是和他們玩的方式。師：冉冉，跟小朋友玩不能這樣，要友好的去跟他們打招呼說：“xxx，你好！我可以跟你玩嗎？”等等等。幼：好！別看他答應的好，從來都不記，事后又變回原來的樣子，老師說過的話就是耳旁風，老師很無語。

　　鏡頭四：一天下午快放學的時候，我給班里小孩整理衣物準備離園，冉冉就在我眼皮底下坐著，突然一抬頭，看見他無緣無故的將旁邊一小女孩的手抓破，當時我就讓道歉了，事后我單獨問他，他又開始翻臉不認人，死活不承認這事是他干的。

　　采取措施：

　　1、對于此幼兒，我很頭疼，不知道該怎么辦？于是就請教別的老師，學習用不同的方法去引導他，教育他。

　　2、平時有很多次將他的家長留下單獨交流，將孩子在幼兒園的一些情況告知家長。

　　3、一次，我們去孩子家里做了家訪，跟孩子的媽媽進行深層的溝通，媽媽說：“孩子是外地搬過來的，孩從小到大都由我一個人帶，兩歲多的時候就搬到這里居住，平時，我也不經常出門，整天坐在家里，孩子一直跟著我，偶爾周末的時候去超市買點東西就又回來了，孩子一直就在家里自己玩，我從來都不管，假期的時候，送孩子去托管所了，因為就那一個孩子，老師比較愛，一直抱著他，圍著他轉，導致孩子自由散漫，再加上平時家里人的'寵愛導致孩子這樣……”

　　我告知家長孩子是屬于慢熱性的，由于他之前很少跟同齡孩子接觸，所以以后你還應多帶他出去跟別的小朋友一起多玩耍，平時在家你也可以多陪孩子玩玩游戲什么的，多給他鼓勵與表揚，不過也要嚴格要求他，不能讓他像之前那樣自由了，既然上了幼兒園，就要融入集體，跟著大家一起生活，生活習慣也要養成，在幼兒園里，我們老師也會嚴格要求他的，該表揚時就表揚，該批評時就批評，我們一起幫他慢慢改掉這些不良的習慣，作為家長你也不要過于著急，我們共同改進，相信他會是最棒的！

　　獲取成效：

　　通過老師的關注及家訪之后，使我們了解和掌握了孩子的家庭情況，經過兩個多月時間的的適應后，孩子來園上課期間基本能安靜的坐上十分鐘，也學會了跟同齡孩子友好的交流，做操或玩游戲的時候都能眼睛看著老師，不去破壞別的小朋友的東西，有一次，我看見他還幫助別的小朋友拉拉鏈呢，時不時的在我們小班做起了大哥哥，這讓我看了很欣慰，真的很不錯，我相信，只要用心觀察孩子，愿意探索孩子的內心世界，通過這樣的點點滴滴付出，很快就有所收獲！

幼兒園大班幼兒觀察記錄10

　　觀察目的：

　　觀察圖書區投放圖書后幼兒的閱讀行為及表現。

　　觀察對象：

　　閱讀區幼兒

　　觀察記錄：

　　李新科、張凱睿、吳悅然等幾個小朋友來到圖書區很興奮地拿起書，從第一頁開始認認真真地看了起來，可是過了不久焦曦漫小朋友就翻來翻去，感覺沒有耐心看了，我走過去問，"曦漫你怎么了"？我看了一半后面看不懂了。"我走過去告訴她，在看書的過程中應該學會，認識書里面的字寶寶，閱讀其實還可以學到更多的本領。等區域結束之后還可以和小朋友一起分享你在故事書里面認識的字寶寶，還有小朋友們不知道的"秘密"。聽完我說的話之后，有幼兒加入她的隊伍，一起翻看的圖書。

　　分析：

　　每次區域活動，閱讀區里的小朋友總是"吵吵鬧鬧，不能領下心來安靜的進行閱讀"有的幼兒還拿著手偶在打鬧，無所事事。這樣幼兒無法安靜的創作，我覺得在進行區域活動的時候必須交代給幼兒任務，還要讓孩子知道進每個個區域的目的，還可以在進區域之前先安靜聽會音樂，讓孩子安靜想好自己想去哪個區，進去了該做些什么。特別是圖書區要和家里互動"家園閱讀合作行動"。圖書區經常投放幼兒自帶的有趣的圖書，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。

　　從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動閱讀的前提與契機。

　　措施：

　　1、區域的`重點在于孩子進區域里面收獲到了的東西，和養成良好的進區習慣，能安靜的思考。

　　2、重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內容和方法。

　　3、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

　　4、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。

　　5、在家也要培養良好的閱讀習慣，可以鼓勵幼兒把閱讀時所認識的漢字圈起來，與同伴分享。

　　6、進區域的時候可以先讓幼兒聽安靜的音樂，走走線，讓孩子心情平靜，想好進區域該做些什么。

　　反思：

　　經過一學期的觀察,我發現我們班小朋友有了很大的進步,從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對書里的內容感興趣了。薩特說"閱讀就是自由的夢",閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應當讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創設良好的閱讀環境和寬松的氛圍是我們教師的責任。

　　幼兒的年齡特點,決定了幼兒的興趣愛好,在日常活動中我注意觀察幼兒看書的內容(幼兒自帶),收集幼兒喜歡看的圖書,請幼兒講一講書中的內容,并請同伴進行補充,在此基礎上,請幼兒思考"為什么有的小朋友能講出完整的故事,而有的幼兒講不出故事呢?"幼兒說出自己的看法后,我告訴幼兒看書要把書看完整,前面和后面是連在一起的,少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了,看書時,不是走馬觀花,而是一頁一頁認真的看了起來。

幼兒園大班幼兒觀察記錄11

　　觀察記錄：

　　豪翔小朋友選擇了拼雞蛋的游戲，光涵小朋友也跟著一齊玩了這個游戲。在游戲中，豪翔小朋友在籃子里找了兩個半邊的雞蛋，可是拼的時候發現拼不起來，于是在籃子里不停的換了好多個半邊雞蛋，最終找到了一個看似拼著完整的雞蛋。而光涵小朋友則是先拿了一個半邊雞蛋看了看上頭的點子并且數了數，又找了一個與點子相同數字的半邊雞蛋，發現還是沒拼起來，一看顏色不對，立刻找了顏色相同的數量數字相同的半邊雞蛋，很快將一個雞蛋完整的拼起來了。豪翔看到了光涵的.方法也學他一樣，發現光涵的方法很快，最終他自我也拼出了一個完整的雞蛋。

　　分析評價：

　　1、豪翔小朋友性格比較踏實，不愛動腦筋，導致他玩游戲的時候用了比較麻煩的方法去玩游戲，雖然也能成功，可是花的時間不一樣。

　　2、光涵小朋友聰明、開朗。他愛觀察，并且會思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的認可。

　　3、同樣是方法，孩子思考角度不一樣，嘗試的方法也不一樣，能夠讓孩子自我去比較去總結。

　　支持策略：

　　在活動中，我采用的是旁觀的策略，在游戲最終總結孩子們所提出的想法。在活動中，孩子自我玩游戲，每個人的想法都是不一樣的，會想出各種方法，可是不需要教師去說哪一種，以免抑制了幼兒的創新思維以及創新本事。在活動中，讓幼兒進行自由探索，孩子們會經過比較，自我會去發現哪種玩法好。最終教師能夠再將好的方法總結說一說，并且鼓勵孩子探索更多好方法，已發展幼兒的思維本事和創新本事，讓幼兒養成愛動腦的好習慣。

幼兒園大班幼兒觀察記錄12

　　行為表現：

　　在課間活動的時候，嘉穎發現自然角里的種子發芽了，可是種子有的長出了三片葉子，而有的長出了兩片葉子。為什么它們是同一天種的，它們長出來的葉子不是一樣多的呢？她的疑問引起周圍同伴的.關注。于是好幾個幼兒都過來看個究竟。

　　教育過程：

　　幼兒對這個趣味的現象產生了濃厚的興趣，都圍在自然角。不一會兒，紛紛發表自我的想法。饒漁說：“我當值日生的時候，每一天都給那盆長得快的種子多澆誰，因為我覺得花盆比較大，多澆水才能讓種子喝個夠的。”嘉穎仔細地看了看花盆里的種子，說：“這個花盆有小朋友散的肥料，它吃了很多營養，所以長得非常快。”丁丁也急著說：“我猜這個長得慢的種子，它很少曬到太陽，所以長得慢。”我看到孩子們觀察得越來越仔細，心里也非常開心，他們愛思考的習慣已經慢慢培養起來了，我也湊過去，隨機拋出一個問題：“你們明白種子長大需要哪些條件？”孩子們爭著回答：“種子需要陽光、空氣、水，才能健康地長大。”“你們真聰明，這兩盆種子，受到的條件不一樣，所以它們沒有同時長出一樣多的葉子。”

　　效果：

　　由于大班幼兒有了愛觀察的好習慣，對周圍植物的變化，也幼兒新的關注點。嘉穎小朋友是一個愛觀察的孩子，她常常到自然角照顧植物。這次的問題，發現是十分有價值，能引起周圍孩子共同關注，在以后的生活中多鼓勵她堅持“愛觀察”的好習慣。

幼兒園大班幼兒觀察記錄13

　　觀察記錄：

　　區域游戲開始了，我看見趙xx小朋友第一個搬著椅子走進了圖書角，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了……”當拿起《的爸爸》這本書時，遲疑了一會兒，并對封面仔細看起來。看她的表情和手勢，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不認識，所以愣了好一會兒。我及時過去告訴了她這本書的名字，她很開心，跟我念了一遍書名后，認真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時她看到王xx也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”王xx愉快地點點頭并坐了下來，于是她倆親密地邊看邊講了起來。

　　游戲結束講評的時候，我引導大家觀察了一下她們看過的這本書，大家發現書的角都是平的.，我及時表揚了她們，希望其他小朋友也能愛護書籍，看懂看好每一本書，并送給了她們一枚漂亮的小貼畫。

　　分析：

　　這段時間隨著優秀兒童讀本不斷投入語言區，激發了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點，雖然她們喜歡看圖書，但是有一部分孩子還沒養成看圖講述的習慣及愛護圖書、有序翻看的好習慣。

　　措施：

　　今天我抓住趙xx這個典型事例，及時讓孩子們分享她看書的樂趣，并引導孩子學習她好的習慣和方法，還在集體面前對她進行了獎勵，相信對孩子們會有一定的促進作用。

幼兒園大班幼兒觀察記錄14

　　一、觀察實錄

　　儀來到游戲區，看見杯子里有水，就在杯子外面摸了一下，“老師，這杯水是燙的。”“另一杯呢？”“這杯是冷的。”“你用什么方法比較出來的？”“我用手摸的。”“你能用什么方法讓熱水變冷？”儀說：“用嘴把吹一吹，媽媽在家經常這樣做的。”一旁的旋說：“還能夠放到電風扇下面吹一吹。”“放到冰箱里。”……“你能用桌子上老師準備的材料試一試嗎？比一比誰先讓熱水變冷？”儀拿了一把扇子，對著杯子扇，還說：“力氣大了，水就冷得快了。”過了一會兒，她摸摸杯子，“怎么還不冷呀？”我請她再想想辦法，一旁的勻說了一句“你能夠用勺子在杯子里攪拌。”儀聽了勻的建議，拿起勺子攪拌起來，又過了一會兒，她又一次摸摸水，“老師現在水變冷了。”儀看到自己的水終于變冷了，特別開心。她又用其他材料探索了。

　　二、案例分析

　　儀在游戲的時候非常的認真，會結合自己的生活經驗說出讓熱水變冷的方法，說明會注重生活中的細節。在探索活動中一邊動腦筋一邊探索，在遇到困難的時候還能學習同伴的經驗，用兩種方法的疊加讓探索活動更快成功。下次游戲能夠讓她探索更多的方法。

　　生活水平方面也都需要由老師來協助完成。平時沒有主動學習生活水平的意愿，所有的升華水平都需要有老師和家長來協助。水平上很差，思想上依賴性很強，養成了孩子懶惰的'思想。

　　教育措施：

　　1、平時在家里讓家長不要再包辦孩子的生活，讓孩子逐漸學習簡單的生活自理水平，練習穿脫衣服等生活水平。2、在園里老師要多鼓勵孩子嘗試著去學習一些簡單的生活技能，當孩子有進步時候要地對孩子的進步給予表揚和肯定，讓孩子獲得成功的喜悅，激發孩子的上進心。

　　3、利用生活區的一些材料，讓孩子多練習扣紐扣、拉拉鏈，給布娃娃穿衣服、給瓶娃娃喂東西等活動，來練習一些簡單的生活技能，讓孩子在玩中掌握簡單的生活技能。

幼兒園大班幼兒觀察記錄15

　　今天中午的午餐是香噴噴的香菇肉絲面，因為面比較燙，我一邊給小朋友分面，一邊叮囑小朋友：小手端穩、要注意安全、小心燙著。一會兒，忽然聽到小朋友喊道：“阿姨，昊昊的面灑了!”一雙雙眼睛齊刷刷地看著昊昊，只見灑了面湯的昊昊像被嚇傻了一樣，一動不動的坐在那兒，嘴巴里不停地哆嚷著；“對不起，我不是故意的`。”任憑那面湯從桌子上流到身上。我連忙喊：“昊昊，快站起來！”我怕孩子燙著，而他仍然沒有反應，于是我快步跑過去一把將他拉開，還好沒有燙著。借此機會我問全班孩子們：“你們說昊昊的面灑了該怎么辦?”“怎樣才能不被燙著?”讓幼兒理解到事情發生后，首先要自己想辦法，不管面湯是燙的還是不燙的，都應該馬上站起來離開，或把兩腿分開，讓湯水不要濺到自己的衣服上和身體。起碼的自我保護意識不能沒有。然后我穩定了昊昊的情緒，并告訴他應該怎么收拾，直到他清理干凈了，我又打了一碗面給他。

　　從這件案例中也折射出一些小問題，一是光打罵和光說理都不行。細想一下，同樣情況在家里肯定也會發生，僅僅這些都被父母“包辦”了。家長一般可能對孩子挨訓一頓，或是“講道理”的方式處理孩子的犯錯行為，一般很少會讓孩子自己去避免這種錯誤或危險。案例中昊昊看著面湯被打翻，連最起碼的自我保護意識都沒有，面湯很燙有危險，但只要站起來，危險就能夠避免。可見平時父母包辦的太多了。二是讓孩子為犯錯行為負責。孩子做錯事，大人管教的重點應該是讓孩子體會到，他做這件事情會造成什么樣的后果，更重要的是，他必須為這件事的后果承擔責任，不是光說“對不起”就完了。昊昊因為邊吃邊玩而把面湯打翻了，我們千萬不能代替他收拾，要讓孩子負責把打翻的東西收拾干凈。下次，他就會知道，吃東西的時候不要胡鬧，否則要自己收拾很久。

　　案例告訴我們，對于孩子的事情，我們千萬不能包辦的太多!且從小讓他有責任意識，能做的讓他自己去做。只有孩子自身體驗到事情的經過，才會使孩子真正的長大起來。所以要讓孩子真正掌握并懂得解決問題的辦法，老師和家長要多給他們一些引導，多給孩子一些實踐鍛煉的機會。遇到事情，多鼓勵讓他自己試一試，但決不能完全替代他!這樣，孩子將來才能成為一只自由翱翔的雄鷹!

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