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竇桂梅《游園不值》聽(tīng)課記錄
竇桂梅《游園不值》聽(tīng)課記錄1
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫(xiě)得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫(huà)龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的，以偏概全的寫(xiě)法，給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
五年級(jí)學(xué)生知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩(shī)句，課上容易在課上完成背誦。
�。薄⑦\(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。
２、“以讀為本”，“以解決問(wèn)題為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，體驗(yàn)古詩(shī)的節(jié)奏、音韻之美。
�。�、尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。
４、注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
�。�、閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)方面得到不同程度的發(fā)展。
課件《春江花月夜》視頻朗讀
�。薄ⅲㄕn前背誦古詩(shī)）體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛(ài)國(guó)精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。（板書(shū)：游園不值）
２、(投影出示課文插圖、播放>)詩(shī)人在春暖花開(kāi)時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門(mén)緊鎖，友人不在，一扇柴門(mén)竟隔斷了視線，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩(shī)人彷徨無(wú)著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟，寫(xiě)下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書(shū)）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
１、指名讀古詩(shī)。（糾正字音）自讀---交流讀---小組讀---讀(掌握節(jié)拍)
２、復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法。我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢？
�、�、知詩(shī)人，解詩(shī)題。②、抓字眼，曉詩(shī)意。③、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
�。�、同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。（知詩(shī)人，解詩(shī)題）（學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng)）
�。�、利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。（合作完成）（師生互動(dòng)結(jié)合課件）（抓字眼，曉詩(shī)意）
�、僭诮涣鞯倪^(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。（學(xué)生回答的問(wèn)題略）
�、趲燑c(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛(ài)惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛(ài)惜”的意思�！靶 弊直疽馀c“大”相對(duì)，這里引申為“輕輕”
�、圩x全詩(shī)。
�、芡暾卣f(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
�。薄W(xué)生質(zhì)疑的'問(wèn)題（略）
�。�、師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？（淡泊名利的人）
師點(diǎn)撥：小中見(jiàn)大，給讀者想象的空間�！凹t杏”一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門(mén)隱居，但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？（板書(shū)：掃興、喜悅）
�。�、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢？（前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情）
�。础⒅该x，齊讀。詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？
�。�、聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂(lè)來(lái)唱出來(lái)。（自擬題目，寫(xiě)一則短文）
１、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，讓我們共同欣賞。（投影出示）（學(xué)生有感情朗誦）自由欣賞，小組自定。
�。�、齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!（播放音樂(lè)，學(xué)生有感情朗讀）
�。�、同學(xué)們還搜集了哪些描寫(xiě)春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。（小組選一名同學(xué)讀）
�。�、讓我們用一句話來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。（作業(yè)：結(jié)合自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫(huà)）
游園不值
--------葉紹翁
應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，小扣/柴扉/久//不開(kāi)。掃興
春色滿園/關(guān)//不住
一枝紅杏/出//墻/來(lái)。喜悅
(看)一枝紅杏(想)滿園春色
竇桂梅《游園不值》聽(tīng)課記錄2
1、正確、熟練讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味，并能當(dāng)堂成誦。
2、了解詩(shī)人游園所見(jiàn)所感，體會(huì)詩(shī)句用詞的精妙并學(xué)習(xí)古人做詩(shī)的反復(fù)推敲。
3、揣摩詩(shī)句所蘊(yùn)含的情感，感悟詩(shī)歌包含的哲理與啟示。
體會(huì)詩(shī)句用詞的精妙，感悟詩(shī)歌包蘊(yùn)的哲理與啟示。
1、師生唱起《讓我們蕩起雙槳》。背誦古詩(shī)。
2、師：同學(xué)們積累了許多的詩(shī)歌。古詩(shī)可以讀、吟、唱、詠，關(guān)鍵在古詩(shī)的每一個(gè)字都是推敲出來(lái)的精華。那我們就來(lái)讀讀賈島的《題李凝幽居》和《尋隱者不遇》，體會(huì)在他身上發(fā)生的推敲的.故事。師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，注意五言詩(shī)的節(jié)奏。
3、師：賈島的兩首詩(shī)是都是寫(xiě)不遇的。老師補(bǔ)充（課件出示）一些寫(xiě)不遇的詩(shī)文題目。為什么他們要把這些不遇記下來(lái)呢？看來(lái)，這不遇中肯定有很多值得我們回味的東西。
1、師：雨過(guò)天晴，讓我們跟著宋朝的詩(shī)人葉紹翁一起來(lái)——游園，在游園的路上推敲推敲這個(gè)——不值。師板書(shū)課題，生解釋“不值”即“不遇”。
2、師指導(dǎo)朗讀，生自己試讀，談朗讀心得，教師及時(shí)指導(dǎo)。
3、指生再讀，齊讀。
1、自讀基礎(chǔ)上，師引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)人游園所遇的事物：蒼苔、柴扉、紅杏。
2、師指導(dǎo)學(xué)生分別談對(duì)于“柴扉”“蒼苔”和“紅杏”的認(rèn)識(shí)。
�。�1）生談柴扉：窮困，簡(jiǎn)陋，簡(jiǎn)單。讀出這扇門(mén)的特別。
�。�2）生談蒼苔：綠色的小植物，將春天的生命喚醒了。讀出蒼苔的綠。
�。�3）生談紅杏：美麗，早春開(kāi)花。師補(bǔ)充部分古人描寫(xiě)贊美紅杏的詩(shī)句。
�。ㄉR讀最后一句。）
3、師小結(jié)，配樂(lè)，生齊讀。
1、師：我們對(duì)這些普通的景物賦予了怎樣的感情？從這首詩(shī)中哪個(gè)字的字形看出來(lái)？生：“憐”字。師板書(shū)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“印”字體現(xiàn)得對(duì)蒼苔的憐愛(ài)
3、引導(dǎo)體會(huì)“扣”字，對(duì)比“敲”字，體會(huì)對(duì)柴扉的憐愛(ài)。
4、學(xué)生談“出”和“關(guān)”、“一枝”和“滿園”的用詞，對(duì)比“出”和“遮”字的用法，體會(huì)對(duì)“一枝紅杏”的憐愛(ài)之情。
5、指一個(gè)學(xué)生扮紅杏，其他學(xué)生扮關(guān)在園內(nèi)的花草，和紅杏對(duì)話。
6、師扮園主人，生扮詩(shī)人，和園主人對(duì)話，談?dòng)螆@的見(jiàn)聞感受。
7、師總結(jié)提升：我們想象園子有多美，園子就有多美，想象園子怎么熱鬧，園子就怎么熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。我們明白了，心有多大，園子就有——多大。一切全憑我們的心�。。ɡ蠋熀蜕R讀整首詩(shī)。）
1、師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀。所以我還有必要非要進(jìn)園子內(nèi)不可嗎？我還有必要非要見(jiàn)園主人不可嗎？為什么？
生：詩(shī)人已經(jīng)知道園子里春意盎然，所以沒(méi)有必要見(jiàn)園主人了。
師：我們明白了，原來(lái)這么多的不遇，是因?yàn)椴挥鲋�，已�?jīng)獲得了最美的精神享受。師：所以不遇中有——
生：遇。不遇中有遇。師板書(shū)
師：讓我們回過(guò)頭來(lái)再讀課題——
生：游園不值。師：游園雖不值，但不值就是——生：值。
2、師：那就讓我們蕩起歡快的雙槳，唱起來(lái)吧。
�。◣熒选队螆@不值》填進(jìn)《讓我們蕩起雙槳》的旋律中齊唱。）
這首久享盛名的小詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人春日游園觀花的所見(jiàn)所感，十分形象而又富有理趣。詩(shī)的前兩句，寫(xiě)出了詩(shī)人的善解人意和憐春惜春的情懷，后兩句詩(shī)形象鮮明，構(gòu)思奇特，不僅景中含情，而且景中寓理，使人受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
竇桂梅《游園不值》聽(tīng)課記錄3
1、歌曲欣賞：（課件播放）
現(xiàn)在正是春天，美麗的春天總是帶給我們無(wú)限的遐想。在這個(gè)百花爭(zhēng)艷的日子里，讓我們共同來(lái)欣賞一首歌《春天在哪里》，好不好？
2、引入：
同學(xué)們，聽(tīng)了這樣動(dòng)聽(tīng)的歌曲，欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當(dāng)然，春天不僅是春游的好時(shí)節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)�？�，同是南宋詩(shī)人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩(shī)書(shū)，去拜訪他的老朋友了，讓我們一起看看他為此寫(xiě)下的詩(shī)。（出示課件）
師板書(shū)題目《游園不值》。
1、解讀詩(shī)題：
從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）
2、介紹作者：（出示課件）
葉紹翁南宋中期詩(shī)人。字嗣宗。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉（今屬浙江）葉氏。生于1194年，卒，不明。他長(zhǎng)期隱居錢塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。葉紹翁是江湖派詩(shī)人，他的詩(shī)以七言絕句最佳，《游園不值》歷來(lái)為人們所傳誦。其他如《夜書(shū)所見(jiàn)》寫(xiě)兒童夜挑促織，景象鮮明，反襯出客中的孤寂；《嘉興界》寫(xiě)江南水鄉(xiāng)景色，頗饒風(fēng)味；《田家三詠》寫(xiě)田家的生活片斷，平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)，耐人尋味。
3、初讀，大體了解詩(shī)的內(nèi)容。
4、聽(tīng)配樂(lè)朗讀。（出示課件）
5、生自讀詩(shī)，質(zhì)疑不理解的生字、詞語(yǔ)，并學(xué)習(xí)生字詞。
屐齒蒼苔小扣柴扉出墻來(lái)不值
6、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
�。☉�(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。）
1、自讀全詩(shī)，思考：
詩(shī)人這次未遇主人的游園過(guò)程中，發(fā)生了什么，看到了什么，想到了什么，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，好好地讀一讀。（生自由朗讀）
請(qǐng)生讀，齊讀（要求：字正腔圓）
2、咬文嚼字’、品悟詩(shī)意
（1）生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的`詞語(yǔ)。
（2）字詞質(zhì)、釋疑。
應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。
憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門(mén)。
久：很長(zhǎng)時(shí)間。
�。�3）指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。
大概主人愛(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。
1、探尋“不值”原因，找出印證“不值”的詩(shī)句。（小扣柴扉久不開(kāi)）
（1）重點(diǎn)理解“扣”什么意思？（敲）
把“敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌）
（2）訓(xùn)練朗讀（讀出“輕輕”的感覺(jué)）
�。�3）詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(zhǎng)時(shí)間？（久）
2、詩(shī)人如此久扣柴扉，柴扉卻久久不開(kāi)，這是為什么呢？（學(xué)生交流）
詩(shī)人認(rèn)為是什么原因呢？
（1）用詩(shī)句回答。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）
（2）詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他的愛(ài)惜？（�。�
為什么不用“踩”？（進(jìn)一步理解詩(shī)人對(duì)蒼苔的愛(ài)惜）
�。�3）訓(xùn)練朗讀（讀出愛(ài)惜）
�。�4）大家想過(guò)嗎？為什么主人和詩(shī)人都如此愛(ài)惜這蒼苔？（愛(ài)蒼苔其實(shí)是愛(ài)春色）再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
�。�5）體會(huì)詩(shī)人此時(shí)心情：懷抱著無(wú)限的期待去友人的花園中觀賞春色，主人卻沒(méi)有在家，不能得償心愿，詩(shī)人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢？（失落）（板書(shū)：失落）
�。�6）再讀詩(shī)的前兩句，讀出詩(shī)人的失落，失望。
3、欣賞紅杏，感受春意
專程來(lái)拜訪好友，然而“小扣柴扉久不開(kāi)”詩(shī)人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。
�。�1）（生讀后兩句）“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對(duì)的是哪個(gè)字？（關(guān)）
想想詩(shī)人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）
�。ā瓣P(guān)”說(shuō)明關(guān)得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。）
滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來(lái)了，這一“出”需要什么（力量，生命）
�。�2）指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來(lái)”（讀出力量）
如此富有生命力的紅杏，肯定長(zhǎng)得非常（美麗）
你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓(xùn)練朗讀（讀出喜歡）
4、啟發(fā)想象：
�、僭�(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
�、趫@中的景象是怎樣的？（4人組討論）
竇桂梅《游園不值》聽(tīng)課記錄4
�、偻瑢W(xué)們，你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？說(shuō)說(shuō)你眼中的春天。
�、冢ㄕn件演示：美麗的春天畫(huà)面）古往今來(lái)，有很多文人墨客也喜歡春天，寫(xiě)下了他們眼中的春天景象。你們都知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)歌呢？你能給大家背誦一下嗎？
③今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁寫(xiě)的贊美春天的詩(shī)——（板書(shū)：游園不值），生讀課題。這首詩(shī)的作者誰(shuí)了解他？（生說(shuō)后，師補(bǔ)充）
�、僮杂勺x文，做到讀通順流暢。
�、谥该x，糾正易錯(cuò)的音“應(yīng)”“柴”生評(píng)價(jià)。
�、蹘煼蹲x，生挑戰(zhàn)再讀。
�、偻瑢W(xué)們，讀得真好，比老師讀得有韻味啊。在讀的過(guò)程中你們注意這兩個(gè)易寫(xiě)錯(cuò)的字了嗎？同學(xué)們先試寫(xiě)一下“扉”“屐”，說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中讀懂了什么？
�、谟^察課文插圖，結(jié)合自己對(duì)詩(shī)句的理解，有什么疑問(wèn)？（為什么很久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)呢？）想象“為什么很久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)呢？”你們想象可真豐富，那么詩(shī)人又是怎么想的呢？讀讀第一句。
③通過(guò)觀察插圖和查看注解的方式讓生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解（重點(diǎn)理解“憐”“應(yīng)”的意思）。現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴門(mén)久不開(kāi)”了吧。你們能用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤边@樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（大概是因?yàn)橹魅藧?ài)惜自己的青苔，拍我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門(mén)，很久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。）
�、墁F(xiàn)在你們知道《游園不值》的意思了嗎？想象遇到這種情況，心情會(huì)怎么樣？帶著你的理解有感情地朗讀這兩句詩(shī)。
⑤正當(dāng)詩(shī)人失望掃興時(shí)，無(wú)意間抬頭看見(jiàn)了——生說(shuō)“一枝紅杏出墻來(lái)”，這是詩(shī)人的心情會(huì)發(fā)生什么變化呢？（由失望——驚喜）所以詩(shī)人才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆——生接說(shuō)“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”帶著這樣的心情讀讀這句話。
⑥你能用朗讀的方式告訴我你讀懂了這首詩(shī)的意思了嗎？指名讀。師生評(píng)議。
�、�、詩(shī)人很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝練的詩(shī)句描繪出來(lái)，表達(dá)了他對(duì)春天美景的喜愛(ài)之情。你們最喜歡詩(shī)中的哪一句呢？說(shuō)說(shuō)原因。
�、凇燑c(diǎn)撥這句詩(shī)的寓意。齊讀全詩(shī)。
�、賹�(xiě)話訓(xùn)練：詩(shī)人看到“一枝紅杏出墻來(lái)”就想到“滿園春色”，想象：園內(nèi)會(huì)有哪些景物呢？請(qǐng)你將自己想到的園中勁舞有條理具體寫(xiě)下來(lái)。
②閱讀訓(xùn)練：課件出示：《詠柳》《春日》《春曉》詩(shī)句讓生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊欣賞美麗的春光。誦讀。
�、倮^續(xù)收集有關(guān)贊美春天的詩(shī)歌。
�、跍�(zhǔn)備召開(kāi)《贊美你啊，春天》詩(shī)歌朗誦會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)《游園不值》這首詩(shī)，練習(xí)有感情地朗讀與背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者表達(dá)的的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)作者的'思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
《游園不值》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我本著《新課程教學(xué)理念》，通過(guò)“提問(wèn)引路——想象入境——感情朗讀”的方式，有效的開(kāi)發(fā)教材資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言美和情境美，從而詩(shī)化學(xué)生的心靈。
一、質(zhì)疑。理解詩(shī)句如果逐詞逐句的講解，不但形式呆板生硬，而且學(xué)生缺乏興趣，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。于是，我讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合書(shū)下注解先自己弄清大概詩(shī)意，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的、不理解的地方，這樣既尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，又能解開(kāi)學(xué)生心中的疑意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。
二、想象。教學(xué)中我抓住“小扣柴扉久不開(kāi)”、“滿園春色關(guān)不住”兩句，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的良好素材，通過(guò)提供學(xué)習(xí)資源，把詩(shī)中描繪的意境讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，不僅發(fā)散學(xué)生思維，學(xué)生的語(yǔ)言能力也得到發(fā)展。
三、拓展。在學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的意境美后，還深深地陶醉在這滿園春色中，為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，我趁機(jī)出示其它描寫(xiě)春天的古詩(shī)讓學(xué)生誦讀，更加激起學(xué)生對(duì)春的眷戀之情，課后讓學(xué)生收集有關(guān)贊美春天的詩(shī)篇，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的大語(yǔ)文觀。
竇桂梅《游園不值》聽(tīng)課記錄5
1、春天是萬(wàn)紫千紅，千姿百態(tài)，古今中外無(wú)數(shù)文人墨客用飽含深情的語(yǔ)句描寫(xiě)贊美春天，誰(shuí)能背誦有關(guān)春天的古詩(shī)？
2、今天我們學(xué)習(xí)一首寫(xiě)春天的詩(shī)。板書(shū)課題《游園不值》。
3、解題：詩(shī)中的"園"是我們常說(shuō)的公園嗎？誰(shuí)知道題目是什么意思？
4、介紹作者
1、初讀，大體了解詩(shī)的內(nèi)容。
2、師示范朗讀。
3、生隨師小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
4、借助課本上的插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。
5、字詞質(zhì)、釋疑。
應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。
憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門(mén)。
久：很長(zhǎng)時(shí)間。
6、指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。
�。ù蟾胖魅藧�(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén)，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。）
7、指導(dǎo)讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開(kāi)。
春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出墻來(lái)。
1、啟發(fā)想象：
�、佟⒃�(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
�、�、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）
�。ㄓ辛鴺�(shù)和各種美麗的`花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）
2、作者在文中借一支紅杏來(lái)烘染滿園春色，可謂構(gòu)思奇特，耐人尋味。再讀詩(shī)文，你從中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的感受呢？（對(duì)春天的喜愛(ài)）并將詩(shī)中的內(nèi)容通過(guò)畫(huà)面展示出來(lái)。（學(xué)生各自據(jù)詩(shī)意畫(huà)畫(huà)）
3、交流：投影學(xué)生的畫(huà)，師生評(píng)議。
竇桂梅《游園不值》聽(tīng)課記錄6
1、理解古詩(shī)《游園不值》，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。
感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言
1、理解《游園不值》的第一句。
2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。
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查找有關(guān)春天的詩(shī)詞
老師上初中的時(shí)候，曾學(xué)過(guò)到過(guò)一篇著名的作家朱自清的文章《春》。有幾句話給老師留下了深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？
師朗誦：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳。領(lǐng)著我們上前去。
寫(xiě)得美嗎？這幾句話贊美了繁花似錦、生機(jī)勃勃的春天。今天這節(jié)課老師和大家一起學(xué)習(xí)南宋詩(shī)人葉紹翁的一首小詩(shī)，看看古人筆下的春天是什么樣子的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩(shī)文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩(shī)文。同時(shí)又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過(guò)的課文還記憶猶新，說(shuō)明優(yōu)美文章的段落是需要長(zhǎng)期積累，記憶的。）
1、投影題目能讀懂題目的意思嗎？自由說(shuō)。
2、投影詩(shī)文
1）學(xué)生不同形式地讀詩(shī)
2）了解詩(shī)人（投影詩(shī)人簡(jiǎn)介）
3）怎么理解詩(shī)句的意思，回憶一下，有哪些好的方法？
補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、看注釋、看插圖、查字典
4）請(qǐng)大家用這樣的方法學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（投影古詩(shī)）
經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了什么，匯報(bào)一下。
“應(yīng)”“憐”分別解釋成什么？
辨析“憐”的字義，得出“聯(lián)系上下文”的方法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)理解古詩(shī)的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解古詩(shī)的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
5、指導(dǎo)朗讀。（投影出示古詩(shī)讓學(xué)生按節(jié)奏讀）
�。╝）按節(jié)奏讀。自由讀。
詩(shī)人游園心切，可久扣柴扉而不開(kāi)，該是多么是多么失望！該怎么讀這句話？
（b）引導(dǎo)學(xué)生將后句說(shuō)成感嘆句、反問(wèn)句。
滿園的春色是關(guān)不住的呀！
呀，一枝紅杏伸出墻外來(lái)啦！
滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？
一枝紅杏不是伸出墻外來(lái)了嗎？
說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜之情，該怎么讀這兩句？男女分工讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩(shī)人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。）
（c）詩(shī)人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？
你們想不想欣賞這滿園的春色？（投影出示錄像欣賞）
�。╠）欣賞了滿園的春色，你有什么想說(shuō)的嗎？你想到了哪首古詩(shī)？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詩(shī)文整合、新舊知識(shí)整合、課內(nèi)外整合，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩(shī)文的儲(chǔ)備，強(qiáng)化了語(yǔ)言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說(shuō)，“有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）
1、老師這兒也有幾首優(yōu)美的詩(shī)文可以用來(lái)描繪這滿園的春色請(qǐng)大家組成學(xué)習(xí)小組，一起研究一下。（投影兩首詩(shī)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：順勢(shì)研讀《江畔獨(dú)步尋花》《絕句》，形成了一種詩(shī)中有詩(shī)、景中有景的意境，課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一中曲徑通幽，別有洞天的態(tài)勢(shì)，這是和古詩(shī)本身的意境幽遠(yuǎn)相和諧的。）
�。�1）找到哪幾句話可描繪滿園的春色？
�。�2）任選一句或幾句，朗讀或用自己的話來(lái)描繪。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意邊讀邊想象。
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)要從純粹的技巧性的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向“啟發(fā)語(yǔ)感、訓(xùn)練朗讀”之路上來(lái)，注重邊讀邊想象，真正讀活語(yǔ)言，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神。）
1、剛才，我們和詩(shī)人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。
2、《游園不值》是葉紹翁的代表作，尤其是詩(shī)中后兩句廣為流傳。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩句，方得感悟
熱愛(ài)大自然，新生事物是任何力量都阻擋不了的`。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：至此為止，整堂課的結(jié)構(gòu)已實(shí)現(xiàn)“遞歸”，這兩句詩(shī)的第二次朗讀，升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感，深化了文章的主旨。）
3、己學(xué)完了這首詩(shī)，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺?shù)脑�，讓我們齊聲朗讀。（投影《春》中的幾句話）
（設(shè)計(jì)意圖：最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩(shī)，找到詩(shī)、文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。）
4、配樂(lè)背誦古詩(shī)。（投影古詩(shī)）
畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或春天的詩(shī)。
（設(shè)計(jì)意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)五花八門(mén)，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和其他各學(xué)科知識(shí)間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
游園不值
游賞（興致勃勃）柴扉紅杏
春色久不開(kāi)（掃興）出墻（欣慰）
竇桂梅《游園不值》聽(tīng)課記錄7
１、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
課件《春江花月夜》詞帶
�。�、（課前）集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過(guò)程中，深深地體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛(ài)國(guó)精神，表達(dá)了人與人之間的'美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。（板書(shū)：游園不值）
�。�、（投影出示課文插圖、播放>）詩(shī)人在春暖花開(kāi)時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門(mén)緊鎖，友人不在，一扇柴門(mén)竟隔斷了視線，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩(shī)人彷徨無(wú)著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟，寫(xiě)下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書(shū)）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
�。�、指名讀古詩(shī)。（糾正字音）自讀———交流讀———小組讀———齊讀（掌握節(jié)拍）
�。病�(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法
我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢？
�、僦�(shī)人，解詩(shī)題。
�、谧プ盅�，曉詩(shī)意。
�、廴朐�(shī)境，悟詩(shī)情。
�。�、同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。（知詩(shī)人，解詩(shī)題）（學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng)）
�。�、利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。（合作完成）（師生互動(dòng)結(jié)合課件）（抓字眼，曉詩(shī)意）
�、僭诮涣鞯倪^(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。（學(xué)生回答的問(wèn)題略）
�、趲燑c(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛(ài)惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛(ài)惜”的意思�！靶 弊直疽馀c“大”相對(duì)，這里引申為“輕輕”
�、圩x全詩(shī)。
�、芡暾卣f(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
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