語文開學第一課講什么
開學第一課，是每個新學期師生辭舊迎新的“必修課”，也成為了考驗老師智慧的難題。那么語文開學第一課講什么呢？歡迎閱讀。
一、自我介紹
名字很普通：“徐建宇”。百度一下，找到相關網頁約41,400個，用時0.002秒。名字有上世紀七八十時代的烙印，藝術家、官員、商人、學生都有，唯獨沒有犯罪分子。
網名很普通：“徐公”。來自第一屆學生給我的敬稱。
我這人不討人厭，可就是一無用處。
二、我的師生觀
師生關系的最高境界是什么？“師生關系的最高境界是互相欣賞。惟有這樣，師生關系才會水乳交融，并達到教學相長之目的。”
三、我理解的語文教學
在探討“為什么要學習語文”的時候，我首先肯定“為了高考的需要”這是無可非議的，但同時也要指出，如果僅僅停留在考試的需要上，那就太低俗了。
1、語文是唯一的終身相伴的學科。今后不管你從事什么工作，語文都是你不可或缺的工具。我以自己的經歷為例，我當學生的時候，對數學是那樣的癡迷，而現在，數學對我毫無用處。
2、一個有成就的人，必然是一個全面發展、語文修養很高的人。誰不重視語文學習，誰就會受到語文的懲罰。縱使他在其他領域功成名就也難掩個人修養上的缺憾。
四、怎樣學好語文？
切莫只為考試而學語文，要以審美的態度、藝術的眼光來學習語文。
常有學生問我，課文高考不考，學它干什么?我無言；又有學生問，平時課堂上講的東西幾乎都不考，有必要認真聽嗎?我亦無言。
問這些問題的學生心中，語文是為考試而學的`，如果不考，他們是不大愿意去學的。
在這些學生的骨子里，包含著實用主義的態度。對不大實用的東西，他們不大感興趣；而用實用主義的態度去語文，恰恰是學不好的。
我不禁想起了朱光潛先生在《悲劇心理學》中的一段話：假如一個商人、一個植物學家和一位詩人同時看到一朵鮮花，如果他們每一個都遵從自己的思考習慣，那么這同一朵鮮花就產生三種不同印象，引出三種不同的態度：商人總想謀利，于是他就會計算這朵花在市場上能賣出的價，并且和園丁講起生意來；植物學家會去數一數花瓣和花柱，把開花的原因歸結為土質肥沃，給花分類，并且給它一個拉丁文的學名；但詩人卻是那么單純，對他來說，這朵花就是整整一個世界，他會全神貫注在這朵花上而忘記了一切，轉瞬間這朵小花變成一個有生命的活物，對著他微笑，引起他同情，在美的享受到達極度狂喜的一刻，詩人把自己也化成了花，分享著花的生命和感情。我們在這里見到的，便分別是實用的、科學的和審美的態度。為考試而學語文的同學，恰好如這位商人看到鮮花，他怎么也看不出這朵鮮花的美來，以此為學，豈不悲戰！
這里，我們要提倡以藝術的眼光來看語文．以審美的態度來學語文。一首詩、一篇散文或小說，都是一個藝術的世界，一個感情的世界。我們在讀它的時候，一定要忘記身邊的一切。忘記今天還有兩道數學題未做。忘記午餐的紅燒肉已經噴香，忘記去想這首詩考不考，而沉浸在作品的世界里，隨著作者的心一起跳動。這樣，我們感悟了人世間的真善美，認識了人世間的假丑惡；我們體驗了人生的酸甜苦辣，閱盡人生的悲歡離合。從而我們的心里充滿一種愉悅，一種滿足，一種宣泄后的愜意，我們獲得了美。
以審美的態度、藝術的眼光來學語文，你就會感到語文是一個博大精深的世界。
學習文言文，你可以跨越時空的界線，和古人對話：你可以和孟子探討人性的丑惡，和莊予探討養生的方法；你可以和屈原一起叩問蒼天，可以和李白一起夢游天姆；你可以和白居易春游錢塘，也可以和蘇東坡赤壁懷古……這時，你感覺你和古人的心貼得那么的近，感情那么的深，你甚至覺得你已經變成了自已的祖先。
學外國作品，你可以“坐地日行八萬里”，深悟“秀才不出門能知天下事”。你知道丹麥有個賣火柴的小女孩大年夜慘死街頭，你知道美國有個馬克·吐溫在競選州長中慘敗下陣，你知道法國有個韓麥爾先生不當亡國奴的感人事跡，你知道德國的冬天有一個美麗的童話，你從《我的叔叔于勒》那里了解了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，你從《人間喜劇》中看到了葛朗臺的丑惡的嘴臉、骯臟的靈魂……一切的一切，都是你在其它地方得不到的。
漸漸的，你感到自己擺脫了愚昧，走向了文明；摒棄了幼稚，走向了成熟。你感到視野開闊了，閱歷豐富了，內心充實了，目光敏銳了，思想升華了，人格高尚了。而且，漸漸的，你感到有話想說，有話要說，如鯁在喉，不吐不快，于是你提起了筆寫“十六歲的花季”，寫“十七歲不哭”，寫“十八歲的誓言”——寫青春壯麗的詩篇……
當你能像欣賞一幅浮雕一樣去欣賞一首詩，當你能像體驗人生一樣去欣賞一場戲，當你能很快地和作者交流思想、切磋技藝，當你能流暢地表達自己的喜怒哀樂、闡述自己的觀點——這時的你，還需要問語文學什么，還擔心語文考不好嗎?
記住：用詩人的眼睛去賞鮮花，切莫用商人的眼光去看鮮花；用審美的態度去學語文，切莫為考試而學語文。
高中語文的大門正為你徐徐打開，你準備好了嗎？最后，我還想再給你們幾把趁手的工具，那就是我們需要提前準備好的一些東西……（略）
五、教后感
在高三呆久了，會更習慣于講題目，也更樂與學生交流思想，分享對待生活的態度。畢竟他們已近成年，有了自己的三觀。
然而，猛然回到高一起點，面對一群稚氣未脫的少年，備課顯然用力過猛了。事實上，課堂里大部分內容沒來得及表達，只能較為淺層地跟孩子們分享了一些學語文的樂趣，意圖激發喚醒他們對語文的興趣。也可能是因為此前，我都是以班主任的身份站在他們面前“說教”，所以彼此間還有些拘謹，離期待中的課堂氛圍相去甚遠。
不過，我相信，自己及時調整心態，找準著力點，一個和諧互動友愛的活力課堂很快就會到來的！拭目以待。
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