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記敘文線索課件
導語：記敘文的線索是全文的脈絡，學習記敘文就要先學會找線索，下面小編分享記敘文線索課件，歡迎參考！
一、記敘文中的線索。
線索是連貫文章始終的脈絡，也可以說是文章的綱。抓住線索，對理解文章、掌握結構、把握中心大有作用。線索的形式有以下幾個方面：
(1)以人物為線 (2)以時間為線 (3)以空間為線 (4)以事件為線
(5)以某物為線(6)以情感為線(7)以題目為線
(8)地點為線(9)明暗兩線
(1)、以人物為線索。
如《最后一課》(七年級下冊)一文，“我”是貫穿全文的線索：“我”在村公所外看布告→到教室后發現教室情況不同尋常，上課時明白了事情的原委。
再如《背影》。
比如魯迅先生的小說《孔乙己》中的“我”，就是一個線索人物。小說通過“我”的所見所聞反映出孔乙己的性格核遭遇。“我”不僅是孔乙己悲慘遭遇的見證人，也是安排故事情節的重要線索。
(2)、以時間的推移為線索。
如《偉大的悲劇》(七年級下冊)是以時間的推移為線索，記敘了斯科特和他的隊員悲壯的失敗以及覆滅。
《偉大的悲劇》的線索的語言標志是：1912年1月16日這一天→1月18日→2月17日夜里1點鐘→3月2日→一天中午→3月21日→3月29日。
(3)、以空間的變換為線索。
如《從百草園到三味書屋》(七年級下冊)。此文章題目“從??到??”就可以看出文章所寫之人、所敘之事是以地點的轉移來組織材料的。像這樣以由一個地點到另外一個地點的轉移為線索來寫出人物的見聞和感受的文章很多，文中人物活動的空間很大，地點的轉換很具體而且明顯，至少變換的地點有兩個或兩個以上。
如《登上地球之巔》(七年級下冊)中登山運動員的行蹤是：在8500米以上的冰雪世界里→第二臺階處→在“死亡地帶”的高度上→8830米左右的地方→峰頂。
像這樣的是通過時空的推移來組織材料的，由于地點的轉變是靠任務活動來實現的，所以，往往這類文章的線索又叫“以人物活動為線索”或“任務行蹤為線索”。
(4)、以一事為線索。
如《皇帝的新裝》(七年級上冊)一文情節發展的線索是：皇帝“愛新裝→做新裝→看新裝→穿新裝→展新裝”。
(5)、以一物為線索。
“一物”是指作品中所描繪的具體物件。如《羚羊木雕》(七年級上冊)一文的故事情節是圍繞“羚羊木雕”展開的。“羚羊木雕”在文章結構、實現主題、塑造人物方面起著重要作用。
“一物”還指具有象征意義的事物。如《爸爸的花兒落了》(七年級下冊)一文。其中的“花兒落了”一語雙關，既指爸爸栽植的花花草草，也指爸爸的生命。
(6)、以作者的思想感情變化為線索。
如《生命生命》(七年級上冊P13課后研討與練習)一文，該文以“我”對蜜蜂的情感變化為線索：厭煩地趕走→沒有耐心地拍打→內疚地觀察→由衷地敬佩。又如《阿長與山海經》(八年級上冊)一文，“我”對阿長的感情是：憎惡、討厭→敬重、愛戴。
(7)、以某一問題為線索。
如《驛路梨花》一文以“這是什么人的房子呢?”引起懸念，又圍繞著“誰是主人?”這個問題分兩層來回答。第一個層次誤認為主人是瑤族老人，老人回答“我不是房子的主人”，從而引出哈尼小姑娘;另一層次由哈尼小姑娘引出解放軍蓋茅屋，兩個層次相對獨立，又環環相扣，巧妙地回答了“茅屋的主人是誰”這一問題。
(8)、 以地點為線索。有的文章是以地點的轉換來安排層次的，地點就是敘事的線索。如《小橘燈》按地點的轉換全文可分為四部分：敘述鄉公所樓上發生的事;敘述小姑娘家的情形;敘述回寓所后的交談;交代離村后的情形。文章以地點為線索，內容顯得井然有序，層次分明。
(9)、線索是構造藝術作品的一種藝術手段，為了作品結構的完整統一，一篇作品的主要線索只能一個，并且應貫穿始終。實際上，除了抒情作品和一些內容、情節極其簡單的敘事作品外，很多作品都不只有一條線索，而是靈活、巧妙地運用多重線索。我們常常把只有一條線索的作品，稱為單線，如朱自清的《背影》;把兩個或兩個以上線索的作品，稱為復線，如魯迅的《藤野先生》，在兩個或兩個以上線索的作品中，主要的線索一般只有一條，叫做主線，其余叫副線是圍繞主線展開并服務于主線，副線可以貫穿全文，也可以局部點綴。
線索除了主線和副線的區別外，還有明線和暗線之分。
如《藤野先生》(八年級下冊)一文就有明暗兩條線索：一條是魯迅先生與藤野先生的交往，屬于明線;另一條是魯迅的愛國主義思想感情，屬于暗線。
二、如何理清記敘文的線索?
線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。
①首先要了解文章的體裁和內容(是寫人、敘事、寫景、狀物的記敘文，還是抒情散文)，表現手法(是否以物喻人、借物抒情)，再仔細閱讀全文內容，是不難找出全文線索的。
②注意文章的標題。有的標題直接揭示文章線索，有的包含著線索的因素。 ③有時候，文章采用某個詞語(句子)或某個事物從頭至尾反復出現的辦法來顯示線索。
③看反復。文章中反復出現的人、事、物以及表人物情感和時空的重點詞或重點句。
④有時候，則用議論抒情來顯示線索，這樣的線索往往是某種感情。
⑤看段落間的內部聯系。例如朱自清的《春》，從開頭“盼望著，盼望著”看出，此處表達的是“盼春”之情;結尾“春天像小姑娘，花枝招展的??領著我們上前去”表達的是對春天的贊美之情;中間的段落都是對春天美景的描繪。所以根據段落間的內部聯系，可判斷為本文以作者的感情發展為線索，即“盼春-----繪春------贊春”。
提醒注意的是，有的記敘文不只有一條線索，而是靈活地、巧妙地運用多個線索。如明線和暗線相互交織，主線和副線相互交織。
三、作用：
貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
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