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有趣的發現課件資料
一個優秀的課件，采用的形式其產生的效果應該是高于傳統教材的，也就是說，如果連傳統教材的效果都沒有達到，那也就沒有必要做成課件了。以下是小編為大家準備的有趣的發現課件，希望對大家有幫助!
有趣的發現課件
第一課時
教學要求：
1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課文內容。
教學過程：
一、課前談話，知識鋪墊。
1、小朋友，在我們地球上生存著許許多多的昆蟲，它們世世代代，繁衍生息。瞧(出示昆蟲圖)，老師這兒就有許多，認識他們嗎?
2、指名學生說。
3、仔細觀察你會發現這些昆蟲有一些相同之處。
4、是啊，這些昆蟲有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒有翅膀。(教師用筆圈出同類，并分別標上“翅膀大”“翅膀小”“沒翅膀”)
二、揭示課題，引發疑問。
1、今天，老師想和大家一起去讀一個與昆蟲有關的小故事，名字就叫——
(出示課題：有趣的發現)
2、指名讀題，注意輕聲“的”。
3、讀了題目在你腦中是否出現了一些小問號呢?
4、學生質疑：(誰發現?在哪發現?發現什么?怎樣發現?……)教師相機板書。
三、初讀課文。
1、自由輕聲練讀課文。要求：(1)標好小節號。(2)讀準生字字音。(3)讀通課文中的長句子。教師巡視指導。
2、檢查自學情況。
(1)抽讀生字詞。(出示下列詞語)
有趣 達爾文 小島 昆蟲 翅膀
觀察 比較 因為 生存 研究 重要
指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。
(2)去拼音后，指名帶讀這些詞語，開火車讀。
(3)問：課文有幾個自然段?出示第3自然段，重點指導讀第二至第四句。
(4)指名分自然段試讀課文。評議。
3、范讀課文。
四、學習生字
1、(出示生字卡)讀一讀，鞏固生字的字音。
2、你是怎么樣記住每個生字的?指導分析生字的結構和偏旁。
上下結構——容、易、究。
左右結構——較、研。
半包圍結構——達、存。
3、指導書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的?
4、你能給這些生字組詞或用它來說一句話嗎?
5、集體書空這些生字。
6、學生描紅。
五、布置作業
1、課堂上完成《習字冊》。
2、課后熟讀課文。
第二課時
教學要求：
1、能正確流利地朗讀課文，能復述課文。
2、初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文認真思考的科學精神。
教學重點、難點:初步懂得生物只有適應自然環境才能生存下來的道理，學習達爾文仔細觀察，認真思考的科學精神。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、入題
1、揭題 這節課我們繼續學習 7、有趣的發現
2、通過上節課的學習，你知道課文寫了誰獲得了有趣的發現嗎?指名說。
二、指導學文
(一)學習第二自然段
1、師：達爾文到海洋中的一個小島上去考察，發現了什么有趣的現象呢?請小朋友快速讀課文第二自然段，劃出相關的句子。
2、小朋友自由朗讀思考，師巡視指導。
3、交流：
<根據回答出示句子>：島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。
①誰再讀?達爾文看到了幾種昆蟲?指名說。
②奇怪什么意思?你覺得奇怪在哪兒呢?(看圖：從哪里看出達爾文很奇怪呢?)
③質疑：是啊，讀到這兒，你有什么問題要問?
為什么沒有_______________________的昆蟲呢?真是奇怪!
④你覺得應用怎樣的語氣來讀?誰來讀?小朋友一齊來用動作演示讀一下。
(二)學習第三自然段
A、1、自由讀第三自然段，將達爾文找到的答案用你喜歡的符號劃出來。
2、交流：達爾文找到的答案究竟是什么呢?指名讀。
① 引讀：(出示課件)原來 ……指名讀。
② 其實在很久很久以前，島上的昆蟲各種各樣，有(學生回答，教師板書)。
③ 可因為島上：(出示句子)島上經常刮大風。
聽風聲，用語言描述，想象刮大風時的情景，樹葉會怎樣?海上的風浪呢?一般的昆蟲呢?在這種情況下，你怕嗎?讀好“經常”。
(出示課件)句二：在這種情況下，沒有翅膀的昆蟲，它們怕嗎?你從哪句看出來的?讀給大家聽。
你想它們會被風刮到海里去嗎?能生活下來嗎?風來了，想想它們可能生活在哪里?(草叢、泥土、石縫)讀好“不大可能”。像小螞蟻、小螳螂多幸運，為它們感到高興嗎?你覺得應怎樣讀?評議。動作演示讀。
( 同法學習句3和句4。)
④ 句三：翅膀大的昆蟲又是怎樣的呢?指名說。像蝴蝶，也比較幸運，它們也不容易被淹死，為什么呢?引讀這句話。誰再讀?評議。翅膀大的昆蟲真勇敢!(強調翅膀大，力氣大)
⑤ 句四：有一類昆蟲就沒有這么幸運了，它們是……引讀：可憐的是……
一種昆蟲的消失經歷了很長很長的時間，所以書上說——逐漸消失
是呀，它們可憐就可憐在長了翅膀，偏偏翅膀又長得小，所以它們只能滅亡。讓我們再讀讀這句話，來表達我們的同情。
3、角色演示讀。剛才我們學習了不同翅膀的昆蟲情況，現在讓我們親自來到這個小島上，體會體會做昆蟲的感覺好嗎?分小組，(大翅膀、小翅膀、沒翅膀)聽!大風來啦，你揮動你的'翅膀感覺一下――你怕嗎?(指名接著說。)
4、齊讀這幾句。
5、師小結：(我們從達爾文的發現中看出：只有適應自然環境的生物，才能生存下來。)
B、渡：那達爾文是怎樣找到這些答案的呢?你從哪句看出來的，指名回答。
1、<根據回答出示句子比較>：
達爾文捉來(許多)昆蟲，(反復)觀察比較，(終于)找到了答案。
達爾文捉來昆蟲，觀察比較，找到了答案。
2、誰再讀?你覺得哪個句子好?為什么?
3、交流：
從“許多、反復、終于”這些詞中，你感受到了什么?
4、指導朗讀：在這樣的一個很長又很難的過程中，達爾文找到了答案，他的心情怎么樣?很高興，那我們讀的時候心情應該怎樣?
5、齊讀第三自然段第一句。
6、師：從這里你能看出達爾文是個怎樣的人
(三)學習第四自然段
渡：達爾文通過仔細觀察，認真研究，終于明白了“只有適應島上環境的昆蟲才能生存下來。”這就是達爾文最有趣最有意義的發現。
1、引讀這一自然段：這個/有趣的發現，對達爾文/后來的科學研究/起到了/非常重要的/作用。
2、教師小結;達爾文進行歷時五年的環球考察，正是許多像這樣的發現，才使他反復研究思考，發現了生物進化的奧秘。所以說這個有趣的發現，起到了重要的作用。
3、再讀。
三、總結延伸：
希望我們像達爾文一樣，平時養成善于觀察、善于動腦的好習慣。其實，很多科學家小時候都有這樣的好習慣，看，老師就給大家帶來了一個。出示故事。牛頓是世界上非常有名的科學家。
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