夸父追日課件

時間：2023-06-21 18:45:53 澤楠課件我要投稿

《夸父追日》課件推薦度：
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夸父追日課件（通用12篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好課件，課件根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容。快來參考課件是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的夸父追日課件，僅供參考，大家一起來看看吧。

夸父追日課件（通用12篇）

　　夸父追日課件 1

　　一、古詩引題。

　　1、出示古詩，學生朗讀。（說說陶淵明寫的古詩與哪個神話有關？）

　　夸父誕宏志，乃與日竟走。

　　余跡寄鄧林，功竟在身后。

　　2、揭題〈夸父追日〉。

　　（對，古代有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天我們就來學習〈夸父追日〉。

　　二、自主讀書，感知大意

　　1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2、檢查字詞。

　　手杖虞淵伏身渭河

　　瀚海頹然拋出咕嘟

　　雄心壯志奉獻精神

　　求光明奮勇前行

　　（形式：齊讀、個別讀、領讀等）

　　3、默讀填空。

　　神話寫了夸父（）太陽，（）虞淵，

　　夸父倒下變成（），他的.手杖（），目的是（）。

　　（一篇略讀課文，要體現略讀的要求，應以學生的自學為主，教學時，應鼓勵學生通過自己的默讀、朗讀、思考或同學討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應重點引導學生深入思考，抓住課文的主要內容。）

　　三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。

　　1、同桌輪讀，練習讀正確、讀流利。（評價：給你認為讀的好的同桌加顆星。）

　　2、小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

　　3、感受神話的想象和神奇。

　　⑴、出示古文《夸父追日》與課文進行對比，感受課文的魅力。

　　《海外北經》里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　（理解其意。）

　　⑵、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。

　　如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快；

　　“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。”寫夸父為了解渴。

　　⑶、感受夸父精神。

　　從夸父身上你看到了什么？

　　四、復述課文，評價補充。

　　1、小組內練習講故事，可以自己講，可以合作講。

　　2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。

　　五、總結。

　　再讀古詩，你想對夸父說什么？

　　六、課外拓展。

　　1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

　　2、繼續收集神話傳說故事。

　　夸父追日課件 2

　　一、直接出示課題，導入新課。

　　師：同學們，今天我們來學習一個神話故事，題目是《夸父追日》。讀課題，指名讀齊讀。

　　二、連讀《山海經》古文《夸父追日》。

　　師：夸父追日這個古老的故事最早記載于一本古書，書名是？誰知道？——《山海經》

　　師：《山海經》這本書可全都是古文。想不想看看古文山海經里的《夸父追日》，出示“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭；河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。”

　　生齊讀。

　　師：行呀，我們最起碼六年級會接觸古文，不錯。誰能單獨讀一讀，誰來挑戰讀。古文讀得字正腔圓，韻味十足。

　　師：有沒有讀懂什么？

　　生說說讀懂哪個句子或哪個詞。

　　三、讀通課文，概括主要內容方法指導。

　　師：好了，我們不研究古文了，今天我們要學習課文中的《夸父追日》，課題這兒有個小雪花的標志，這樣的課文是——略讀課文。略讀課文以我們小朋友的自學為主。誰來大聲地讀讀自學要求？

　　生自由讀課文，同桌討論。

　　師：課文有五個小節，請五位小朋友分別讀五個小節。

　　讀課文并糾正個別字詞的讀音：咕嘟咕嘟、伏下、鮮果累累等

　　師：每個小節講了什么？

　　匯報交流并用一個詞寫在每一節后。

　　師：能用上書本上的詞語連起來講講故事主要講了一件什么事？

　　生試著說說課文的主要內容。

　　師：看來通過每一段主要講了什么再來概括課文的主要內容是個好辦法。

　　四、談對這個神話故事的感受。

　　師：同學們你們覺得《夸父追日》這篇課文和我們以往學的課文帶給你不同的感受是什么？

　　師：不管是夸張的、假的……我們不得不承認剛才你們說的神話具有神奇的魅麗。拿起你的`筆，用波浪線劃劃文中神奇的地方，讀一讀。

　　邊讀邊交流并板書。

　　師：像風似的奔跑，像什么風，什么聲音？一眨眼是多久，兩千里是多遠？

　　師：我們口渴最多能喝多少水？黃河、渭河是怎樣的？發出巨響是怎樣的聲音是怎樣的？（震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖）

　　師：變成大山，你看到了怎樣的山，手杖變以成了桃林？怎樣的桃林？神奇在哪兒？

　　小結：多么豐富的想像多么夸張的語言，其實這樣神奇的想象我們也可以學一學，我們也來試一試。當然你可以不受這個句式的限制，想象得更豐富。

　　句式1：一路上，他越過________，穿過________，他的汗水________，他________，終于到了虞淵。

　　句式2：夸父一抬腿，________，不踏步，________，一奔跑，________……

　　生小組討論并交流。

　　師：同學們你覺得這些神奇的想象怎么樣？這什么我們明知道這些想象是假的，卻讀起來這么津津有味，還傳誦了幾千年？

　　預設：這個神話告訴我們一個做事要堅持不懈的道理……

　　根據學生的回答，回讀課文第一和第五段，知道神話的另一個價值：對美好生活的向往和對信念的堅定不移。

　　板書設計：

　　夸父追日

　　神奇美好向往

　　一眨眼

　　霎那間

　　巨響

　　夸父追日課件 3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解神話，初步知道神話的特點。

　　3、認識“夸、跨”等8個生字。

　　教學重、難點：初步理解什么是神話，體會夸父的精神品質。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶深得同學們的喜愛。你們讀過哪些神話故事？

　　2、播放《夸父逐日》flash動畫。

　　二、自主讀書，感知大意。

　　1、聽完了故事，同學們一定急著想親自讀讀這個故事吧。請大家打開書本第82頁，自己讀讀課文，遇到不認識的字，借助拼音讀正確，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查讀課文情況，識記生字。

　　（1）注意：云彩（彩：是輕聲）

　　光明的反義詞是黑暗

　　（2）交流識字方法。

　　例如：去偏旁：挎—夸

　　換偏旁：挎—跨澡—燥油—抽

　　加偏旁：旁—傍丈—杖十—汁

　　“焰”字強調右下的筆順

　　三、從課題入手，深入理解課文內容。

　　1、從課題上你想知道什么？討論交流。

　　設想：（1）誰是夸父？（2）夸父為什么追日？（3）夸父怎么追日的？

　　指導朗讀。第二自然段要讀出夸父心中充滿希望，要追趕太陽，為民造福的興奮心情；讀第3—5自然段，要引導學生體會夸父的勇敢以及他勇于犧牲的精神，深化學生對夸父的認識。

　　2、圍繞前面提出的問題進行交流。

　　（1）讀了夸父的故事后，談談你是怎樣理解夸父追日的？

　　（2）學生匯報

　　四、總結。

　　同學們，你們對宇宙、星辰、高山大海有著強烈的好奇心，老師對大千世界，茫茫空間也有好奇心。其實自古以來，人類就有了探索自然的強烈好奇心，但是古代的人們能象我們今天那樣，通過各種科學設備來探索自然嗎？當然不能，那么他們用什么方式來滿足他們的強烈愿望呢？當然是通過出奇的想象。而《夸夫追日》正是這種奇特想象的代表作品。有興趣的同學課后再去讀讀其他的神話故事，豐富自己的課外知識。

　　五、補充神話故事《鯉魚跳龍門》。

　　廟峽，又名妙峽。兩座巍峨雄奇的鳳凰大山，拔水擎天，夾江而立，引人入勝的'鯉魚跳龍門，活靈活現，雄奇壯觀。進入峽谷，兩山雄峙，懸崖疊壘，峭壁崢嶸，壁峰刺天；奇特的巖花，依壁競開，把峽谷裝綴成仙境一般。這個神奇美妙的峽谷，流傳著一個優美動人的故事。

　　在很早以前，龍溪河畔的鄉民，男耕女織，過著安居樂業的美滿生活。一年，不知從哪兒飛來一條大黃孽龍，作惡多端。它不是呼風喚雨破壞莊稼，就是吞云吐霧殘害生靈，把整個峽谷搞得烏煙瘴氣，不得安寧。每年六月六日它的生日這天，更是強迫人們獻上一對童男童女和十頭大黃牛，一百頭豬、羊等物供它享用。如若不然，它就發怒作惡，張開血盆大口，竄上村莊吞噬人畜，破壞田園，害得寧河黎民怨聲載道，叫苦連天。

　　峽口龍溪鎮上，有一位聰明俊美的小姑娘，名叫玉姑，她下決心，非除掉這條惡龍不可。有幾次，她登上云臺觀去找云臺仙子求救，都未找著。她仍不灰心，繼續去找。這天清晨，她登上云臺觀，仙子被玉姑心誠志堅的精神感動了，就出現在她眼前，向她指點說：“離這兒千里之外有個鯉魚洞，你可前去會見一位鯉魚仙子，她定能相助于你。”

　　玉姑辭別云臺仙子，跋山涉水，歷盡千辛萬苦，來到鯉魚洞中，找到鯉魚仙子，說明來意。鯉魚仙子對玉姑說：“你想為民除害，這是件大好事，可是必須犧牲你自己啊！你能這樣做嗎？”玉姑毫不猶豫地說：“只要是為鄉親們除害，消滅那惡龍，哪怕是上刀山，下火海，粉身碎骨我也心甘！”鯉魚仙子見玉姑這樣誠懇堅決，十分滿意地點了點頭，朝玉姑噴了三口白泉，她頓時變成了一條美麗剛勁的紅鯉魚。

　　小紅鯉逆江而上，經過七七四十九天，游回家鄉。這天正是六月六日清晨，她搖身變還原貌，見鄉親們已準備就緒：一對童男童女，十頭大黃牛，一百頭肥羊肥豬。人們敲鑼打鼓，宛如一條長龍向祭黃龍的峽口走來，前面那一對身著紅衣紅裙的童男童女，早已哭成淚人了。

　　黃龍見百姓送到盛餐佳肴，早已垂涎三尺，得意地張開大口。就在這千釣一發之時，玉姑搶先上前，攔住父老鄉親們說道：“大家在此暫停等著，讓我前去收拾這個害人精。”話剛說完，只見玉姑縱身跳下水中，霎時變成一條大紅鯉魚，騰空飛躍，直朝惡龍口中沖去，一下竄進它的肚中，東刺西戳，把龍的五臟六腑搗得稀爛，惡龍拼命掙扎，渾身翻滾，但無濟于事，終于被玉姑殺死了。可是，玉姑自己也葬身在黃龍腹中。

　　從此，寧河人民又過著安居樂業的日子。人們為了緬懷玉姑為民除害，在峽口半山腰修起了一座鯉魚廟。至今在寧河一帶，還廣為流傳著鯉魚跳龍門的故事。

　　夸父追日課件 4

　　一、談話導入

　　師：神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們讀過哪些神話故事？

　　生：盤古開天辟地，后羿射日，女媧補天，精衛填海，夸父逐日……

　　師：剛才有同學提到夸父逐日。今天我們就一起來學習《夸父逐日》這篇課文。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1．過渡：下面就讓我們跟隨夸父去追日吧。把書打開。

　　2．請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　3．指名讀（其余同學跟讀）

　　師：我發現有的同學讀得不是很熟練，下面給大家2分鐘再練讀。

　　4．指名讀。

　　5. 師：接下來請同學們默讀課文，想一想，文章主要講了一件什么事？

　　板書：時間人物神話故事

　　根據板書：什么時候誰發生的怎樣的神話故事呢？

　　這篇課文講述了很久以前有個叫夸父的巨人因喜歡光明而追逐太陽最后變成一座大山的神化故事。

　　指名試說，教師指導。

　　師：你說得真好，你再說一遍給其他同學聽，好嗎？師：就像這樣說，同桌之間再練習說一說主要內容。

　　練后指名說。

　　三、理解課文內容

　　1、師：剛才同學們說得很好，這么有意思的神話故事，我們應當有感情地朗讀出來，誰來試試？

　　（1）指讀第一自然段

　　（2）師：你讀得不錯，可是老師覺得你沒有把夸父追求光明的決心讀出來。

　　請看大屏幕，誰能讀出夸父那種追求光明的決心。

　　（夸父心想：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”）

　　（3）指名讀

　　（4）你讀得太好了，我們一起把這段話有感情地朗讀出來。

　　2．讀得真不錯，就像這樣讀，看誰讀得最好，誰來接著讀第二自然段？

　　（1）指名讀2-4自然段

　　（2）根據學生朗讀指導：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”（讀出快的感覺）

　　“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”（讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。）

　　3．夸父追到了太陽嗎？誰來接著讀？

　　4．第二天早上夸父發生了怎樣的變化呢？

　　5．剛才我們分段朗讀了課文，現在誰能有感情地朗讀全文？

　　6．你讀得真棒！同學們，讀完課文你們覺得夸父是一個怎樣的'人呢？交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。板書：一心為他人、頑強拼搏

　　四、復述課文剛才有感情地朗讀全文，感受到夸父一心為他人，頑強拼搏的精神，他的這種精神非常值得我們學習，這也正是這個神話故事能流傳到今天的原因，老師希望你們將這個故事繼續流傳下去。下面請同學們練習復述課文，一會講給大家聽，看誰講得最好。提三點要求：儀態端莊大方，故事情節完整生動，語言表達流暢、有感染力。

　　1.自主練習講故事。

　　2.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

　　五、課后拓展

　　由于時間關系，我們先講到這。課后同學們繼續練習復述，并且講給別人聽。希望大家能多閱讀神話故事，下節課我們開一個故事會，看誰講的故事最吸引人？

　　夸父追日課件 5

　　一、教材特點

　　1、《夸父追日》是人教版第六冊第八單元的課文。這一組課文的主題是神話。編者選編這篇課文的意圖是讓學生體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。

　　2、《夸父追日》我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以其神奇的想象，生動的情節，如：深受學生的喜愛。

　　3、這是一篇略讀課文，教學中應該體現略讀的要求，應以學生的自學為主。

　　二、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過自主學習，了解課文主要內容，感受夸父形象。

　　3、通過比較閱讀，體會神話故事的魅力。

　　三、教學設計：

　　教學設計呈四大板塊，介紹神話，導入新課；初讀課文整體感知；自讀自悟，品讀課文；拓展延伸，感悟神話。

　　夸父追日

　　一、介紹神話，導入新課

　　1、同學們，今天上課，老師給大家帶來幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？

　　嫦娥奔月：傳說嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來了對月球的無限遐想。

　　盤古開天地：這是我們學習過的神話故事，盤古分清了天和地，造福了后人。

　　后羿射日：傳說后羿力大無比，有雄心壯志射下了九個太陽，是力量的象征。

　　女媧補天：傳說女媧用五彩石補上天上的窟窿，給人們帶來了安寧的生活。

　　2、你們喜歡這些故事嗎？師引：神話故事有神奇的想象，生動的故事美好的愿望往往寄托了勞動人民美好的愿望和追求。

　　（板書：中國神話故事，神奇的想象生動的故事美好的愿望）

　　3、出示《夸父追日》的圖片，知道這個神話故事嗎？今天我們就來學習它—《夸父追日》

　　4、這是一篇獨立閱讀課文，希望同學們能自主、獨立地學習，當然老師也會幫助你們的。有信心嗎？

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、讀題，釋題：追日（追趕太陽）讓生質疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？

　　2、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來

　　3、交流畫好的句子。（順便檢查畫的是否準確，讀得是否準確、通順？隨即指導讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”，還要解釋“頹然”）

　　為什么追？——每天夜里，……讓大地永遠充滿光明（為什么？）

　　怎么追？——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了

　　追到了沒有？——第三節、第四節有關語句。

　　1、師評價：自己產生疑問，并到課文中尋找到了能問題的答案，真是一群會學習的孩子！能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？

　　2、師評價：大家能用簡短的語言講清楚這么長的課文內容，學習本領可真高！

　　三、自讀自悟，品讀課文

　　1、老師要考考大家對故事的掌握，不知道大家有沒有信心？

　　2、出示：《海外北經》：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　3、誰能讀好上面一段古文。

　　4、挑戰開始：我讀古文句子，（按以下分句找）誰能找出文中相應的語句。

　　夸父與日逐走：

　　未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　四、賞析語句、積累語句，體會神話內涵

　　1、那你覺得古文與本文作比，在寫法上有什么不同？（本文的情節更生動）

　　2、讀讀描寫很生動的語句。(第2、5節)

　　3、再讓我們一起來讀讀課文，教師串讀，讀著讀著，你眼前出現了怎樣的一位夸父？（板書：勇敢追求；甘為人類造福的奉獻精神）

　　4、師：是呀，這就是神話的魅力所在，她用神奇的.想象，生動的故事情節，具體的描寫，表達了勞動人民美好的愿望和追求。

　　五、練筆升華

　　1、夸父，我想對你說：————（寫一兩句話）佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止；學習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進步。

　　2、課外作業：把夸父追日的神話故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽，請繼續收集神話故事。

　　板書：夸父追日

　　神奇的想象

　　生動的故事美好的愿望

　　為什么追？

　　怎么追？勇敢追求

　　追得結果？造福人類

　　夸父追日課件 6

　　【學習目標】

　　１、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　２、交流從故事中得到的收獲。

　　３、培養獨立閱讀的能力。

　　【教學重點】

　　體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、明確閱讀要求

　　１、指名讀課文前面的導語，邊聽邊想：導語中提出了哪些閱讀要求。

　　２、要求為：

　　⑴ 讀讀課文。

　　⑵ 說說這個故事主要講了一件什么事？

　　⑶ 交流一下從故事中想到些什么？

　　二、按照導語中提出的要求，自學課文

　　１、默讀課文，遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。

　　２、思考：

　　課文主要講了一件什么事？

　　３、你從故事中想到些什么？

　　三、四人小組交流、討論

　　四、全班交流、討論

　　１、課文主要講了一件什么事？

　　（夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事）

　　２、想一想：

　　課文為什么要這樣寫？從課文內容中你能想到些什么？

　　從夸父的心中所想，可以強烈地感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向。從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的.追趕過程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是給追尋光明的人們解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟的事業，使夸父的精神世代相傳。

　　五、有感情地朗讀課文

　　六、小練筆

　　寫一寫讀了這組課文的感受。

　　【教學反思】

　　１、結合學過課文《盤古開天地》，對比訓練，了解夸父倒下的變化。

　　２、查找許多神話故事，搞故事會。

　　夸父追日課件 7

　　教學目標

　　1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　2、交流從故事中得到的收獲。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　教學過程

　　1、談話引入：

　　同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

　　2、課題上帶有“※”這樣的'課文我們以前學過，學這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學習，讀懂故事意。）現在我們繼續用這方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問？

　　3、讀課文，自學生字詞，抓住主要內容。

　　①查字典、詞典、細讀課文。

　　②圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個部分？（分三部分）

　　一⑴：寫夸父為什么要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）

　　二（2—4）：寫夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過程中，體現出什么精神？）

　　三（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

　　4、有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業，使夸父的精神世代相傳。

　　5、感受神話的想象和神奇。

　　課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：

　　“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。

　　“霎時間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。

　　6、布置作業：指導課后小練筆。

　　夸父追日課件 8

　　【我的思考】

　　1.神話傳說是中華傳統文化的奇葩。因此，我們在閱讀這類文章時，不光是為了了解故事內容，更要與中華傳統文化結合起來，從而感悟中華古文化的精髓，明白今天學習傳統文化的現實意義。這樣才能真正做到運用教材，超越教材，實現語文學習的綜合性、社會生活性、實踐性功能。

　　2.在反復閱讀課文后，我從中找到這則神話故事的靈魂——“巨人”。夸父是巨人，這個巨人就是我們中華民族。夸父追日的精神就是我們中華民族的精神。所以，我從“巨人”切入，以“夸父追日”與“中華民族精神”的聯系為線索展開本課教學。

　　【學習目標】

　　1．在教師指導下潛心讀文，讀出信息，讀出自己的感受，提高獨立閱讀能力。

　　2．了解課文內容，感受古人豐富的想象。

　　3．體會夸父追日的勇敢頑強、無私奉獻、追求光明的精神，這是中華民族的第一偉大精神，從中汲取人性力量。

　　4.把神話和生活聯系起來，懂得今天讀神話的意義，從而更自主，更有興趣地閱讀其他神話故事。

　　【教學重點】

　　在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，讀出信息，體會神話傳說的神奇，從中汲取人性力量。從而懂得今天讀神話的意義。

　　【教學難點】

　　從具體文句中感悟夸父追日的執著、奉獻精神，從中汲取人性力量。

　　【課前調查】

　　自己想辦法弄清楚：巨人是什么意思？生活中，你聽說過哪些人是巨人？

　　【教學流程】

　　一、巧設機關，神秘導入。

　　看過2008奧運會嗎？看過它的開幕式嗎？看過李寧點圣火的場面嗎？請同學表演“李寧點圣火”，猜成語。引出課題“夸父追日”。寫課題，重點指導書寫“追”字。

　　二、檢測預習，復習舊知。

　　1.詞語點讀。

　　2.句子點讀。從“很久很久以前，有個叫夸父的巨人”這個句子中，你讀出了什么信息？板書重要信息：巨人

　　三、調查研究，發現巨人，感悟巨人。

　　用自己熟悉的方法調查：什么樣的人稱得上是巨人。

　　明確巨人的內涵和外延：某方面非常了不起的思想行動成就精神等等。板書關鍵詞。

　　四、認真研讀，讀出信息。

　　1.夸父究竟是一個什么樣的巨人呢？學生認真默讀課文，找出有關能說明夸父是巨人的文句，想想他是哪方面的巨人，做好標注。

　　2.自由方式展示自己的閱讀感受。

　　3.共同交流。

　　【指導要點】相機指導朗讀方法、信息提示。

　　（1）身體外形上的巨人。

　　文中有關描寫夸父身體外表句子。

　　（2）思想的巨人。

　　我們說夸父是個巨人，僅僅是因為他個子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)

　　我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　（3）行動的巨人。

　　只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行動的巨人。重點研讀：

　　a、夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。

　　b、一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

　　c、又渴又累的.夸父終于倒下了。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。

　　（4）精神的巨人。

　　夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？

　　引讀末段，交流。

　　五、評價人物，寫出評語，精神升華。

　　學生自己結合閱讀體驗，給夸父寫評語。

　　老師介紹中華民族第一偉大精神。（《中華民族一千個第一》中稱“夸父追日精神是中華民族第一偉大精神。）

　　綜合板書，明白“夸父追日”與“中華民族精神”的關系。

　　六、閱讀神話的現實意義——讀出現實生活，讀出自己。

　　照應開頭：奧運會上李寧點火的含義。

　　說說生活中有這種精神的人和事。

　　說說自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。

　　七、調查動員，激發閱讀。

　　1.你還讀了哪些神話故事？這些故事中哪些方面與《夸父追日》有相似之處？

　　2.介紹經典中外神話故事，鼓勵課外閱讀。

　　八、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。

　　出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　【附：板書設計】

　　夸父追日

　　巨人

　　身體行動思想精神

　　追求光明

　　勇敢頑強（學生寫）

　　樂于奉獻

　　夸父追日課件 9

　　一、揭題

　　1、出示“夸父”。你能把這個詞語讀正確嗎？預設：正音。字典上只有這一個音。

　　全班讀一遍。

　　2、“夸父”是什么意思？

　　預設：

　　A夸夸父親。你很能干，能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個字合在一起不是這個意思。

　　B是人名。你怎么知道的？你真愛學習！老師沒教，你就會自己去讀課文了。

　　3、出示課題：“夸父追日”。齊讀。

　　4、讀了課題，你有什么問題？

　　預設：A夸父為什么要追日？邊板書邊評價：“追日”寫出了這篇課文的主要內容，你緊緊抓

　　B他是怎么追日的？住了“追日”來問，真能干！

　　C夸父追日結果如何？

　　二、初讀課文

　　1、請同學們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎么追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段？

　　2、反饋。

　　（1）“夸父追日”為什么追日是課文的——（第一自然段）請你們推薦一個同學來讀，能不能這一段讀正確、讀流利。

　　（2）①哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經過呢？（2——4）

　　②這三個自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。

　　A出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你發現了什么？

　　預設：A這些都是地名。

　　B“淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。

　　C“瀚海”就是“大澤”你是從哪兒讀出來的.？你讀書真仔細。

　　B出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點？（表示動作的詞語）

　　C出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。

　　D我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。

　　③詞語都讀得非常正確，請三位同學來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？

　　（3）我們一起來讀一下“夸父追日”的結果，也就是最后一個自然段。

　　三、品讀課文

　　（一）研讀“夸父追日”的原因

　　1、夸父為什么要追日呢？請再自由讀讀課文第一自然段。

　　2、你讀懂了什么？

　　預設：

　　A“我不喜歡黑暗，我喜歡光明。”

　　評價：“黑暗——光明”這是一對……應該怎么把它讀好？

　　B“我要去追趕太陽，……”

　　評價：

　　1充滿光明。還有不同理解嗎？

　　2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠充滿光明。”

　　3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么——了不起啊！

　　（二）研讀“夸父追日”的經過。

　　夸父是怎么追日的呢？分小組合作研究。

　　出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”板書讀一讀這三個詞。

　　出示

　　1、請每組選擇一個詞語，結合課文2——4自然段來讀。

　　2、從哪些句子讀懂這個詞語的？你們有什么感受？教師巡回

　　夸父追日課件 10

　　教學目標

　　1、能讀準生字新詞，讀通課文，概括自然段的意思，并能連起來說說故事內容。

　　2、集中品讀文中想象神奇，描寫精彩的句子。通過學做簡單的批注，引導學生自主體會神話故事神奇的想象、精彩的語言。

　　一、課前談話

　　1、猜故事。課前，我們先來玩個詞語游戲，看詞語，猜神話故事。

　　2、課件出示：第一組：箭法超群射下九日造福百姓（《后羿射日》）

　　第二組：頂天立地開天辟地創造宇宙（《盤古開天地》）

　　第三組：天塌地裂尋找彩石神火冶煉（《女媧補天》）

　　3、你還知道哪些神話故事，講給你的同桌聽。

　　二、揭示課題

　　1、出示詞語：喜歡光明追趕太陽化作大山

　　板書課題：夸父追日

　　2、畫上小梅花標志，提醒學生注意：略讀課文要靠同學們用已經學會的閱讀本領自己來學習！

　　三、初讀課文

　　1、請同學們把書本翻到133頁，自由讀課文，邊讀邊劃出難讀的詞語，讀準它們，讀通課文。

　　2、巡視學生，隨機出示：頹然霎時間似的

　　虞淵渭河瀚海

　　伏下身子

　　出示結構相似的詞組：拿著手杖提起長腿邁開大步追趕太陽

　　3、現在學生默讀課文，想一想，每個自然段寫了什么？試著用一個詞來概括自然段意思，并寫在自讀卡相應的空格中。

　　（教師巡視，請學生寫在小黑板上）

　　4、師生評議完成自然段的歸納：

　　喜歡光明

　　追趕太陽

　　狂飲河水

　　長眠途中

　　化作大山

　　預設：

　　第一自然段他概括的是：喜歡光明，你們同意嗎？這個孩子用課文中的詞語來概括，真聰明！一起讀！第一自然段就交代了夸父追日的原因！

　　追趕太陽：第二段呢？有不同意見嗎？

　　狂飲河水：（第三自然段概括的.是：口渴喝水、喝河水）這個自然段有兩個同學概括：口渴喝水、喝河水。這兩位同學都抓住了這段話中的主要事件“喝水”。“喝河水”我們也狂飲說“飲河水”（板書飲河水）。那么夸父是怎樣飲河水呢？你們讀讀第三自然段。他是在怎么樣地飲河水呀？

　　長眠途中：（長眠、閉眼長眠）這兩個同學一下子就抓住了這個詞語，真會讀書！（板書：長眠）長眠在哪里？

　　通過努力，我們概括出了每個自然段的意思，真厲害！現在讓我們一起來讀讀，欣賞一下我們的勞動成果！

　　5、課文就是按主要的順序寫夸父追日的經過（板書紅色連長線），請同學們用上這些詞語簡要地說說課文的主要內容。

　　小結：我們把每個自然段的意思連起來，就能很輕松地把課文的主要內容說下來，和你的同桌說一遍吧！

　　四、品讀句子

　　1、小朋友，我們都知道神話故事想象神奇、描寫精彩，請大家再次默讀課文，找一找，哪些句子能體現這些特點，劃出來。

　　2、集中出示：

　　于是夸父拿著手杖，提起長腿，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了！可是還沒止住口渴。

　　第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密，鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

　　3、學寫批注：

　　（1）自己先讀讀第一段話，找找哪些詞語讓你感到神奇？

　　預設：一眨眼兩千里：一眨眼大概只有0.2秒，夸父就跑了整整兩千里，相當于從寧波跑到北京呢！速度遠遠超過了火箭，真神啊！（出示批示：賽火箭，神！）

　　像風似的：是啊，這速度比風都快！（批示：和風比，快！）

　　（2）學習方法遷移：小朋友們，像我們這樣把關鍵詞語圈出來，并在下面寫上感受，這叫做“批注”，這是一種很好的學習方法！

　　現在請你選一段話，自己來讀一讀，用紅筆來圈一圈，注一注，還可以借助資料袋。

　　教師巡視指導。

　　（3）交流反饋：現在我們來交流。請上來的同學這樣說，你對哪一句話做了研究，在哪一個詞語上劃了圈，寫下了哪些批注？

　　預設：

　　抓“霎時間，喝干”體會神奇：我對夸父喝水的句子做了研究，圈出了“霎時間”、“喝干”這兩個詞語，我的批注是：速度快！狂飲！

　　夸父能在那么短的世紀，就那么一秒鐘的時間，就把黃河、渭河的水都喝干了，速度真快啊!

　　黃河的水量足夠鄞州區用上整整六百年的，夸父一瞬間就喝得一點都沒了，多神奇啊！

　　抓“變成大山”“手杖變成的”體會神奇：我對夸父化長大山的句子做了研究，圈出了“變成大山”he “手杖變成”這兩個詞語，批注是神奇。

　　小結：

　　這是我們第一次做批注，我發現很多同學都做的非常好！今后我們讀書的時候，也可以這樣來圈一圈，注一注，養成不動筆墨不讀書的習慣。

　　五、拓展延伸

　　1、《夸父追日》出自古代一部叫《山海經》的書，已經整整流傳了兩千年了！它的原文是這樣的：夸父與日逐走，入曰：渴，欲得飲，飲于河、渭；河，渭補足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

　　2、那么長的課文，可古文用37個字就把故事講完整了，多么簡潔啊！自己讀讀吧！

　　（學生朗讀古文）

　　3、古文到底是什么意思呢？對照著課文，借助注釋，用自己的話來說一說古文的意思。

　　機動：還有點時間，請把課文中想象神奇、描寫精彩的句子摘抄在自讀卡中。課后，請完成自讀卡中其他的內容。

　　《夸父追日》自讀卡

　　一、我能填。

　　自然段追日的過程精彩的描寫12345

　　二、我能寫。

　　例句：山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們信心百倍，奮勇前行。

　　山的，有，那是夸父的變成的，給追尋光明的人。

　　三、我能讀。

　　夸父與日逐走①，入日②：渴，欲得飲，飲于河、渭③；河、渭補足，北飲大澤。未至④，道渴而死。棄其杖，化為鄧林⑤。

　　——選自《山海經》

　　①【逐走】：競跑、賽跑。

　　②【入日】：追趕到太陽下山的地方。

　　③【河、渭】：即黃河和渭河。

　　④【未至】：還沒有到達。

　　⑤【鄧林】：“鄧”“桃”古音相同。“鄧林”即桃林。

　　◆資料袋

　　黃河：中國古代也稱“河”。流經9個省區，河道全長一萬多里，是世界上第五長河。

　　黃河的流量達到了580億立方米，足夠鄞州區用上整整六百年的！

　　渭河：又稱為渭水，黃河的最大支流，位于陜西省中部。它全長一千六百多里，流域面積達十多萬平方公里。

　　夸父追日課件 11

　　一、揭示課題

　　1、同學們，你們一定很喜歡聽故事吧？今天老師和大家一起去學一個神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書）

　　2、指名讀，正音。

　　3、你對夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？

　　4、揭題：夸父追日。

　　指名讀---同桌讀---齊讀

　　5、讀了課題，你有什么想知道的？

　　預設：夸父為什么要追日？

　　夸父是怎樣追日的？

　　夸父追日的結果如何？

　　二、初讀課文

　　過渡語：

　　同學們真能干，緊緊抓住追日這個主要內容，提出了3個有價值的問題，就讓我們一起帶著這3個問題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個自然段。

　　1、學生自由讀。

　　2、反饋較對

　　①夸父為什么要追日是課文的？（第一自然段）

　　指名讀---評價

　　②寫夸父怎樣追日的是哪個自然段？（2~4自然段）

　　學習生字：虞淵渭河翰海大澤

　　伏下身子向前一拋

　　咕嘟咕嘟頹然手杖

　　自由讀---指名讀---齊讀

　　請3位學生分別朗讀2、3、4自然段，正音。

　　③齊讀夸父追日的結果，也就是課文的最后一個自然段。

　　三、研讀追日的原因

　　過渡語：

　　我們已經知道了寫夸父為什么追日，怎樣追日和結果如何的段落。那么，夸父為什么要追日？具體原因是什么呢？請同學們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線劃出最能概括原因的句子。

　　1、自由讀，找句子

　　2、指名讀---小組讀---齊讀，你讀懂了什么？

　　3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明。因此，他要去追趕太陽，抓住太陽，他是多么——了不起啊！

　　4、指導朗讀。

　　四、研讀追日的經過

　　過渡語：

　　那么夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個詞語，誰來讀一讀？

　　1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。

　　指名讀---齊讀

　　2、這3個詞語是什么意思呢？請同學們自由選擇一個你最感興趣的詞語，讀讀課文2~4自然段，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個詞語？

　　3、反饋交流

　　“與日逐走”

　　①找句子，讀句子，你體會到了什么？（夸父跑得快）

　　②你從哪些詞語體會到的？（像風似的、一眨眼、兩千里）

　　③指導朗讀。

　　④簡單說說詞義。

　　“渴欲得飲”

　　①找句子，讀句子，說詞義。

　　②你從哪句話看出夸父很口渴？

　　③指導朗讀。

　　“道渴而死”

　　①找句子，讀句子。

　　②理解句子：夸父為什么要到大澤去？但他還沒到大澤就……，夸父只能遺憾地……

　　③讀了這一段話，你有什么感受嗎？

　　A、遺憾。夸父還沒追到日，就死了。很遺憾！

　　B、難受、可惜。

　　C、了不起！夸父為了自己的追求，也為了整個神州大地光明，甘愿用自己的生命來交換。這種執著、這種奉獻和犧牲精神讓我們為之感嘆。（師板書：執著、奉獻、犧牲）

　　五、課外延伸。

　　1、第二天早晨，當太陽從東方升起時，……（學生續讀）

　　2、同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？

　　六、考考你

　　“夸父追日”這個神話故事最早出現在《山海經》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學了課文之后，你能用自己的`話，來說說它的含義嗎？

　　課后反思：

　　《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。葉圣陶先生就曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”

　　因此，在設計本課教學時，先讓學生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學生從課文中找到相關的段落、相關的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，符合小學三年級學生的認知規律，化難為易。

　　在研讀重點句子的過程中，學生通過自主閱讀，獲取信息，培養學生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學生在自主讀文的基礎上，講講你讀懂了什么？進行簡單的交流，并指導學生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。

　　在最后“考考你”這一環節，聯系最早寫夸父追日故事的《山海經》，請學生讀讀古文，結合課文所學，用自己的話來說說其含義，旨在讓學有余力的學生再上一個臺階，學會閱讀古文，同時亦是對所學內容的又一次升華。