彩球的設計課件

時間：2021-03-31 08:03:54 課件我要投稿

彩球的設計課件

　　彩球的設計課件應該怎么寫?課件是根據教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，并以多種媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟件。下面小編給大家帶來彩球的設計課件，歡迎大家閱讀。

彩球的設計課件

　　篇1：彩球的設計課件

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認知目標：學習插接彩球的創作、設計步驟和方法。

　　2、技能目標：用多種紙張完成彩球的制作。

　　3、情感目標：在合作學習中學會做人、學會做事。

　　教學重點：

　　了解彩球設計的基本方法和插接規律。

　　教學難點：

　　做出新穎美觀的彩球作品。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　檢查學生的出席情況和工具準備情況，集中學生的注意力，準備上課。

　　二、導入

　　展示一組由正三角形、正三角形與正方形、正五邊形、正五邊形與正六邊形組合的彩球作品。提出問題：說說這些彩球在基本形、外形、色彩、裝飾上有哪些特點?

　　三、探究學習

　　1、分析教材，研究設計步驟和方法。引導學生看書，分析彩球插接規律，說一說彩球制作步驟。

　　2、挖掘創新潛力，引導學生結合教材作品，說說有哪些好的、新的創意。

　　四、學生實踐活動，教師輔導

　　布置活動任務：分組分工合作，制作出彩球。學生實踐操作、練習。教師巡回輔導，針對不同情況進行集體指導和個別指導。

　　五、作品展評

　　1、學生自評、互評;

　　2、教師點評。

　　六、課后拓展：觀察其它彩球作品。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、認知目標：了解彩球的更多的制作方法。

　　2、技能目標：研究制作更美觀的彩球。

　　3、情感目標：培養學生認真做事的習慣。

　　教學重點：

　　掌握各種彩球的制作方法。

　　教學難點：

　　設計、制作出新穎美觀的彩球。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　檢查學生的出席情況和工具準備情況，集中學生的注意力，準備上課。

　　二、導入

　　出示一些彩球作品，讓學生觀察，感受其美。

　　三、探究學習

　　1、根據剛才的觀察，分析研究這些彩球的制作方法，說出自己的見解。

　　2、啟發學生說一說如何美化彩球。

　　四、學生實踐活動，教師輔導

　　布置活動任務：學生實踐操作、練習。教師巡回輔導，針對不同情況進行集體指導和個別指導。

　　五、作品展評

　　1、學生自評、互評;

　　2、教師點評。

　　六、課后拓展

　　想一想彩球還可以怎樣插接?還可以用哪些方法來裝飾?

　　篇2：彩球的設計課件

　　教學目標：

　　學習插接彩球的創作、設計步驟和方法。用多種紙張完成彩球的制作。通過對教材的研究和學習，提高分析、解決實際問題的能力，在合作學習中學會做人、學會作事。

　　教學重點：

　　了解彩球設計的基本方法和插接規律。

　　教學難點：

　　做出新穎、美觀的彩球作品。

　　教具準備：

　　彩球作品，彩色卡紙、包裝盒、賀規、直尺、鉛筆、樣板插片、剪子、膠水。

　　教學過程

　　一、課前準備：

　　檢查學生學具準備情況，穩定學生情緒。

　　二、引入新課：

　　出示課件欣賞彩球

　　提問：看了這么多漂亮的彩球，你能說一說彩球給你什么感受嗎?有什么特點?適合哪些場合裝飾?

　　游戲：擊鼓傳球。

　　提問：這些彩球是由什么基本形組合而成的?

　　基本形在外形、色彩、裝飾上有哪些特點?彩球的什么地方吸引你?它是怎樣組合的?

　　今天我們就一起來學習設計制作一個彩球。分析教材研究設計步驟與方法。

　　發現困難：彩球是怎樣設計出來的?你想了解彩球哪部分知識?你有哪些困惑?

　　自主探究。每組桌面上都有一個已完成的彩球，請組長帶領大家將彩球打開，分析一下再重新組合。

　　研究討論正多邊形組成球體的規律。

　　一組：正三角形彩球作品。

　　二組：正方形彩球作品。

　　三組：正五邊形彩球作品。

　　四組：正四邊形與正六邊形組合的彩球作品。

　　分析什么樣的基本形適合制作彩球?開口處開在哪里最為合適?哪個設計得比較新穎、有創意?有沒有值得你學習的地方?

　　學生總結制作方法，教師演示部分制作的要點

　　三、作業要求：

　　小組合作：

　　以小組為單位，合作一個精美的彩球。

　　提示：

　　彩球設計與制作要點：外形、色彩與裝飾方面

　　四、學生作業：

　　學生制作，教師巡回指導。

　　五、展示與評價

　　1、欣賞同學們的`作品

　　2、價其他同學的作品，提出不足及改進方案

　　3、評選出：創新設計獎、最佳制作獎。

　　課后反思：

　　這一節課時間很緊。從學畫正六邊形，到制作成一個十四面體，再到裝飾彩球，完成的同學很少。主要花費的時間是在做正多邊形上。這個問題其實上一屆學生已遇到過，上一次是讓我措手不及，對學生掌握多邊形情況的基礎不了解，其實六年級學生知識認識多變形，但不會畫多變形。而這一次是有備而去，課前我已經研究好如何最快最簡單地畫六邊形。走進課堂直奔主題，但還是發生了狀況：其一，學生莫名其妙地跟著老師做，表現出被動狀態，好像老師只是一廂情愿，效果欠佳。其二，學生不動，覺得繪制正六邊形很煩。這些同學可能是數學基礎也很差，當然是少數，根本就無效。其三，學生反映去年勞動課上制作過球體，很簡單，只要用圓形就可以搞定，不用這么繁。老師必須給他們解釋這個問題，勞動課已經繪制好示意圖，只要制作，不用設計，當然簡單;還有那個圓形只是一個外形，正真起決定性作用的是里面進行卡接的正邊形，而他們當時沒理解，誤以為簡單的圓形就可以做成一個球，被概念化地束縛了。然后又給這節課造成了一個障礙。等向學生解釋清楚又浪費了時間，還有學生固執己見，結果做成了一個有許多縫隙的多邊形，才罷休，但這節課已經結束了，它所接受的石林外一種教學效果。幸虧美術知識不是他們考試升學的內容，不然真是誤了前途，課后還必須補一節課。其四，只有部分同學能夠主動積極地接受新知識的同學，按照老師思路，畫好正六邊形，接著做的。他們到課后完成了球體，并加以裝飾。一個漂亮的球給他們帶來了成功的喜悅。可是這樣的學生為數不多。美術的教材內容很寬泛，教學形式也很靈活。這樣給我們美術老師帶來了創造性發揮的機會，但也帶來了一些難度，沒有絕對的標準去衡量學生，老師的教學目標要達到什么程度也很模糊，希望能找到答案。

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