觸摸春天優秀課件（精選7篇）
關于觸摸春天優秀課件大家了解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的觸摸春天優秀課件范文，一起來看一下吧。
觸摸春天優秀課件 篇1
教學目標：
1、通過對重點句子的理解，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。
2、通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創造繽紛的世界。
教學重點：理解含義深刻的句子，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。
教學難點：體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活就能創造繽紛的世界。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習引入，出示學習目標
1、說說這篇課文說了一件什么事？
2、讀課題，說說“觸摸”的意思。
3、誰觸摸春天？誰來簡單介紹一下這個詩意的女孩？
過渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們再次走進課文，仔細品讀安靜感受春天的句子，去體會體會。（出示學習提示）自由讀讀學習提示 學習提示：
1、默讀課文，勾畫盲童安靜怎么感受春天美景的句子。
2、自由讀勾畫的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。
二、精讀課文，體會安靜怎么觸摸春天的。
1、學生按學習提示勾畫句子，師巡視。
2、交流匯報。 安靜是怎樣在感受春天的美好呢？誰來說說你勾畫的句子。
（一）品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。
出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
①抽生匯報。你從這句話中體會到什么？從哪兒體會到的？
②指導朗讀。
體會觸摸：體會聆聽： 過渡：安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？聽到了什么？
過渡：還有哪些句子可以看出安靜在感受春天的美好。
（二）、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。
①學生匯報。
②自由讀句子。
③她把手伸向月季花是要干什么？
（生：摸花）
過渡：安靜伸向月季花的雙手觸摸到了什么？
出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
①抽生匯報。
②齊讀句子，體會小女孩攏住蝴蝶后的心情（興奮）。
③抽生談體會。
④小女孩自己想到會攏住蝴蝶嗎？從哪個詞可以看出來。（竟然）換詞讀句子。體會小女孩的驚訝。
⑤齊讀體會。
⑥孩子們，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，此時你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，安靜，你感受到了什么？
⑦蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜似乎還聽到蝴蝶說些什么？ ⑧小結。 過渡：在春天的深處，安靜就這樣細細地感受著春光。引下句。
（三）、品“張望”，感悟安靜用想像創造多姿多彩的春天和繽紛的世界。 出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
①學生讀。
②安靜不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？
③小結。 出示練習：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了……生想象她看到了什么。
④小結。（板書：繽紛世界）
三、整體回顧，揭示主題。
出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以為自己創造一個屬于自己的繽紛世界。
①課文中指誰有生活的權利，創造了一個屬于自己的繽紛世界呢？
②把句子中的誰換成安靜再讀。（學生讀）
③由安靜聯想到聾啞姑娘的舞蹈《千手觀音》、鄧亞萍等
④孩子們，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創造了一個屬于自己的繽紛世界？
⑤、總結談話。（畫板書心形）
板書設計：
17、觸摸春天
熱愛春天
熱愛生命
熱愛生活
創造繽紛世界
觸摸春天優秀課件 篇2
教學理念：
1、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重難點：理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學方法：
《新課標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。向學生傳授學法，教學生學會學習。基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”展開，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
教學過程：課前交流，設置情境，用游戲導入課文。
1、同學們喜歡做游戲嗎？看來大家和老師有著共同的愛好。下面我們就來做一個猜猜看的游戲。（教師請一位學生上講臺，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上臺的同學的性別）。
他猜的怎么樣？老師也來猜一猜好嗎？（一名學生幫老師蒙好眼睛，依次叫兩名同學上臺，教師猜一猜）
2、游戲做完后，請同學下臺。老師做的怎么樣？可是有一位盲童做的比老師還要好。因為她籠住了一只美麗的蝴蝶。不僅如此，她還用她的靈性觸摸到了春天。讓我們跟著上節課認識的安靜一起觸摸春天吧。（板書：觸摸春天 安靜）。 【古代教育家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學。”做游戲是小學生非常喜歡的，能夠調動他們積極的參與意識和激發他們的學習欲望。】
一、讀課文，回顧課文內容，找出奇跡
1、這么動人的故事，你不想讀給大家聽聽嗎？安靜在觸摸春天的時候創造了那些奇跡？你一邊聽課文一邊找一找好嗎？
2、學生接讀課文。其他同學邊聽邊思考，畫出找到的句子。
3、匯報交流。學情預設：
（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。你真是一個細心的孩子。
（2）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。是啊，這確實是一個奇跡。
（3）她慢慢的伸出雙手，在花香的指引下，極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。你找的很準確。
二、深入課文，感受安靜的內心世界
1、圈劃重點詞語感受奇跡。多美的語言啊，請你再讀讀安靜創造的這些奇跡，你是從哪些詞語中知道這是奇跡的？圈出這些詞語，并簡單寫一下你的感受，做好旁注。
2、匯報交流：安靜在觸摸春天時創造了什么奇跡？
句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。學生通過圈劃、表演，理解“穿梭”，感受奇跡。并聯系前文體會安靜對春天、對生活的熱愛。
（1）你從哪些詞語中感受到這是一個奇跡？穿梭什么意思？這里指什么？你能表演一下嗎？你來當一次安靜吧，蒙上眼睛再穿梭一下。還能穿梭嗎？盲人走路是怎樣的？可是安靜卻能在花叢里穿梭，你有什么感受？為什么安靜能在花叢里穿梭呢？（因為這個小女孩整天在花叢里流連），你能聯系前面的內容理解課文，真會學習。“流連”怎么理解？跟流連意思相近的詞有哪些？安靜整天在花叢里流連，那么舍不得離開，你體會到什么？（安靜熱愛春天，熱愛生活。板書：熱愛生活）
（2）再讀讀這個句子你能讀出安靜對春天的熱愛嗎？
接下來，安靜又創造了什么奇跡
句子二：她慢慢伸出雙手，在花香的引導下，極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花。
通過圈劃詞語，聯系下文，對比句子，體會奇跡，感受安靜對生命的熱愛。
（1）你從哪里感受到這是一個奇跡？（極其準確）
出示句子：
a、她慢慢伸出雙手，在花香的引導下，極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花。
b、她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。學生讀句子，感受句子的不同，進一步體會安靜奇跡。
（2）極其準確是非常準確，為什么她能極其準確的判斷出花的位置？
（有花香引導；用靈性感受）你能聯系下文理解課文，也非常會學習。你能用朗讀把這種極其準確讀出來嗎？后來又有什么奇跡發生？
句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
通過圈劃重點詞語，找近義詞，積累詞語，聯系實際，感受奇跡，引導學生換位思考，感受安靜的心情。
你從哪個詞語中感受到這是一個奇跡？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的詞語？出乎誰的預料？你從中體會到什么？你能讀出作者的驚訝嗎？你能讀出你的驚訝嗎？（指名讀課文）
你抓過蝴蝶嗎？容易抓到嗎？可是一個盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，這真是一個奇跡。
她是怎么抓住蝴蝶的？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來源于哪里？（安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛）
（3）是啊！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到這樣的情景，大家的心里肯定會深為感動，此時此刻，如果你就是那只蝴蝶，你會對安靜說些什么呢？安靜整天在花叢流連，蝴蝶整天在花叢中飛舞，也許她們已經達成了默契，已經惺惺相惜，此時此刻蝴蝶動情的對安靜說（你那么熱愛春天，我們交個朋友吧。）你真是一只充滿愛心的蝴蝶；當你看到安靜也許從來不知道蝴蝶是什么樣子的時候，你充滿同情的對安靜說（你觸摸一下我，感受一我的樣子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；當你看到安靜只能聞到花香，觸摸到花朵，感受到的春天并不完美的時候，你情不自禁地說（摸一下我吧，感受一下生命，讓你的春天更加完美。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。
（4）指導朗讀：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，此時安靜的心情怎樣？（驚訝）她為什么感到驚訝？（這是她它第一次抓住蝴蝶）僅僅是驚訝嗎？（驚喜；激動；高興……）此時的安靜在體驗著什么？（春天）感受著什么？（生命）同學們說得真好，你分明已經走近了安靜。
你能讀出她的驚訝嗎？（指名讀）
你能讀出她的驚喜嗎？（指名讀）
你能讀出它的激動嗎？（指名讀）
這段文字觸動你了嗎？（指名讀）
你感受到那份震撼了嗎？（指名讀）（教師可以適當范讀）
讓我們一起再感受一下安靜的心情吧。（齊讀）
接下來發生了什么事？
句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
引導學生通過重點詞句“張望”體會安靜對生活、對飛翔的渴望。指導感情朗讀，加深學生對安靜內心世界的理解。
（1）“許久”怎么理解？你體會到什么？（安靜很喜歡這只蝴蝶，這是她第一次籠住蝴蝶。）為什么她又把蝴蝶放了呢？（因為蝴蝶是屬于春天的）同學們說的真好。這說明他幼小的心靈充滿著對生命的熱愛，它不僅熱愛自己的生命，也熱愛他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板書：熱愛生命）
（2）“張望”是怎么樣的？安靜在張望什么？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學生閉上眼睛張望），同學們做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子），是啊，她的心里充滿了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你能把安靜對飛翔的渴望讀出來嗎？
（3）你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？
預設：老師，我覺得這里用張望不合適，盲人看不見東西，怎么還會張望呢？
對啊，這里為是么用了一個“張望”呢？
老師，我剛開始也這樣想，但后來我覺著雖然安靜看不到，但是張望一詞卻形象的寫出她渴望看到蝴蝶飛舞的迫切心情。
是啊，安靜多么渴望看到蝴蝶飛舞的樣子啊！她是怎么張望的？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學生閉上眼睛張望）。
同學們做的真好，你張望到了什么？（黑暗，什么也張望不到），可是安靜張望到了么？她張望到了什么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）
她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）。
是啊，她的心里充滿了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？向著蝴蝶飛走的方向，她自言自語地說（蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）；因為觸摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機，他禁不住要對蝴蝶說一聲（謝謝）；春天不光有鮮花，還有許許多多可愛的小生命，安靜情不自禁的要大聲贊嘆（春天真美啊！）
（4）相信大家都已經走進了安靜的內心深世界。有人說，上帝為一個人關閉了一扇門，又為他開啟了一扇窗，心靈之窗。安靜用心靈感受到了什么？（用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子）僅僅是看到了蝴蝶嗎？（還看到了花和草）還會看到什么？（小鳥；流水……）
是啊，她用她的心靈，用她對生活、對生命的熱愛之情感受到了生機勃勃的春天，那么，安靜的內心世界是怎樣的,你感受到了嗎？（是多姿多彩的）。
（5）指導感情朗讀。
同學們說的多好啊，你們都說出了安靜的心里話。看來你們都被安靜熱愛生活熱愛生命的情感所感動。
你讀出來好嗎？（指名）
你體會到安靜的心情了么？（指名）。
看到這動人的一幕，老師也感動不已，也想讀一讀了。（教師范讀）
我們一起來感受一下安靜多姿多彩的內心世界吧。（齊讀）
【通過反復研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實際理解句子，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義，同時注重了句子理解后的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。】
三、總結拓展、升華情感
1、故事讀到這里，你覺得安靜是一個什么樣的孩子？
2、所以說：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”我們一起來讀讀這句話。
3、你理解這句話的意思嗎？讀了這句話讓你想到了哪些人？(安靜；你；我；想安靜一樣的殘疾人；所有的人)還有嗎？比如在巖石下頑強生長的小草；（比如暴風雪中燦爛綻放的梅花；比如安靜放飛的那只花蝴蝶……）一切有生命的東西，都有生活的權利，都可以創造一個自己的繽紛世界。
4、看到安靜這么熱愛生活和生命，你有什么感受？用一句或兩句話寫下來與同學們分享一下好么？
5、交流。
大家說得真好。這讓我想起著名作家海倫凱勒說的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內在的視覺，那就是用心去看世界。安靜就是用一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。
師旁白：在我們的生活中，身體患有殘疾的人有很多，一個盲童在陽光下燦爛地微笑；不屈服于命運的張海迪；身體殘疾但生命多彩的殘疾運動員。還有很多很多人，他們都在頑強地生活著，創造了生命中一個又一個的奇跡。這一切的一切都在告訴我們：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）
板書：
17、 觸摸春天
安靜 ：熱愛生活、熱愛生命
觸摸春天優秀課件 篇3
一、教材分析
這是一篇短小精悍、語言簡練，意境優美，所蘊含的道理非常深刻。文章講訴盲女安靜用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。
二、教學目標
1.認識7個生字，會寫9個生字，能正確讀寫“流暢、濃郁、流連”等詞語，并能正確拼讀“悄然、劃過、曲線”
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過讀悟重點句子，感悟奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。
三、重難點：
通過讀悟重點句子，感悟奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。
四、教具準備 ：
課件
五、教學過程：
一、談話引入，感受春天。
1.板書“春天”。同學們，喜歡春天嗎?現在正是春天，誰能說說春天給你的感受。下面讓我們一起來欣賞幾幅春天的圖片。(展示課件1)
2.觀后談感受
教師引導：同學們，看到了一幅幅美麗的畫面，談談你眼中的春天吧──
花紅柳綠、陽光明媚、草長鶯飛、遍地春光、萬紫千紅……多美啊!春天在我們的眼中是生機勃勃、多姿多彩的.。
3.導入
同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗!我們每天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂，可就有那么一些特殊的人，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，也就看不見這美麗的春天。他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，那么他們的內心世界是否也是無邊無際的黑暗呢?今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字——安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天──這就是我們將要學習的《觸摸春天》(板書：觸摸)看，安靜向我們走來了(出示課件2——課文插圖)
(二)初讀課文，整體感知
1.出示學習目標(出示課件3)
為了大家快速地走進小伙伴安靜，請同學們，按照下面的學習目標來讀書：
1.認識7個生字，會寫9個生字，能正確讀寫“流暢、濃郁、流連”等詞語，并能正確拼讀“悄然、劃過、曲線”。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過讀悟重點句子，感悟奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。
2.出示自學提示(一)(出示課件4)
(1)用自己喜歡的方式讀課文，結合文后生字，注意把生字生詞讀準確。
(2)把句子讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。
(3)讀完后，想一想課文講了一件什么事?
請同學們用8分鐘完成，加油!
學生自學，教師巡視與點撥。
3.檢查、交流、指導
(1)課件(5)出示生詞，學生認讀。(指名讀、分列讀、齊讀)
(2)開火車讀課文，指名讀，男女生比賽讀。
(3)課文講了一件什么事?
導語：同學們學得很認真，學得真快。個個都很棒!我們已經很接近安靜了，下面只要大家，用心讀書，和同桌交流完成好下面的讀書任務，就會更棒的!大家有信心沒有啊?
4.出示自學提示(6)
(三)研讀課文，感悟“奇跡”。
(1)默讀課文，把課文中安靜怎樣觸摸春天的句子畫下來。
(2)安靜能抓住蝴蝶，僅僅是花香的指引嗎?那是什么使她抓住了蝴蝶呢?“神奇的靈性”是什么意思呢?她這種靈性是從哪里來的呢?
學生自學，教師巡視。
5. 檢查、交流、指導
(1)安靜觸摸春天的句子。隨機出示語句
A.“安靜在一株月季花前停下來……月季花。”(課件展示7)
1)安靜用什么來觸摸春天的?(手)
2)從“極其準確”這個詞中你體會到了什么?(對這株花很熟悉)
演示：把雙眼閉緊，然后把一支筆放在桌子上，你能及其準確地抓到筆嗎?為什么?(生疏)
3)為什么她對這些花熟悉呢?(整天在花間流連)由此可見，安靜對春天是什么感情?很喜愛春天。
4)指導朗讀：誰能把安靜這種對春天的愛讀出來。
B.“安靜的手指悄然合攏……抓住了。” (出示課件8)
1) 這句話寫出了什么?(安靜抓住了一只蝴蝶)。
2)大家捉過蝴蝶嗎?好捉嗎?現在咱們做個測驗，大家合上書，看封面上的那只蝴蝶，然后我們閉上眼睛，用手去指住它別動，自己看一看指得準確嗎?(準確率不高)。
3)一只靜止的蝴蝶我們都很難抓住，安靜——一個盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪個詞來形容她呢?(奇跡)
4)句子中哪個詞語充分表示了這是一個奇跡呢?(竟然)“竟然”是什么意思?(出乎意料)可以用哪個詞來替換它?(居然)誰用它來說一句話?
5)引導：進步理解“奇跡”
女孩創造了奇跡，文中再有沒有體現她神奇的語句呢?請畫出來。
交流：
a.“這個小女孩，整天在花香中流連。”
從哪里體會到是奇跡?理解“流連”
b.“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
①為什么你認為這是奇跡?
盲人一般行走不方便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”
②有什么感受?
(因為她整天在花香中流連、穿梭，才能“走得流暢，不磕絆”，可見她對春天
的熱愛)(安靜是個熱愛生活而有聰慧的女孩。)
③讓學生讀讀，希望你能讀得流暢!
6)安靜能抓住蝴蝶，僅僅是花香的指引嗎?那是什么使她抓住了蝴蝶呢?(神奇的靈性)“神奇的靈性”是什么意思呢?她這種靈性是從哪里來的呢?(估計學生對這個問題難回答，教師要適時點撥) 小女孩不僅用手來觸摸春天，還用一顆熱愛春天的心來感觸春天，就這樣奇跡發生了，我們怎能不為之感動呢?讓我們帶著這份感動一起來讀讀這個奇跡吧!
(四)當堂訓練
1.你喜歡哪些語句，有感情地讀給同桌，
2.抄寫詞語
(五)總結
一個盲童，用自己的手和心觸摸到了美麗的春天，并發生了奇跡，這都來自于她對春天、對大自然的熱愛。蝴蝶被安靜抓住后，又發生了什么呢?下節課我們再來品文、研讀。
六、 板書設計
觸摸春天
盲童 安靜 手 捉住蝴蝶 奇跡
熱愛生活樂觀向上
觸摸春天優秀課件 篇4
一、學習目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫”濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩“等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個自然段。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
二、學習重難點：
本文教學的重難點是引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。
三、學習過程：
第一課時
一、交流資料，分享信息：
1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己收集到的熱愛生命的有關資料。
2、全般交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文：
1、教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。
（板書：觸摸春天）
2、由題設問：初次看到這個課題時，你想到什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？
3、學生交流。教師引導學生抓住”觸摸“一詞，談談自己讀文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字：
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價。
3、自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導”瞬“字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟：
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3、全班交流解決疑難問題。
五、合作研讀，領悟語句：
1、文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請天下們再來找一找，畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。
2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。
3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時
一、品評人物，深化認識：
1、同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細閱讀，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是一個怎樣的孩子？
2、在小組討論的基礎上組織全班交流。
二、品讀欣賞，背誦積累：
1、蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。
2、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。
3、把喜歡的段落背下來。
三、拓展月的，升華情感：
1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀‘閱讀鏈界“中的內容。
2、全般交流：“我”林里發現了什么，是怎樣發現的。“我”為什么回有這樣的發現。
3、請全班談一談對海倫·凱勒的認識和了解。
四、布置作業，課后延伸：
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
觸摸春天優秀課件 篇5
教材分析
《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認識生命”這一組教學內容的開篇文章。這篇簡短的抒情散文通過文本描述讓我們走進了一位熱愛生活、珍惜生命的盲童安靜，并通過作者細膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這一人生命題，讓我們對生命的價值和意義產生積極的思考。
學情分析
在一般人看來，盲人的世界沒有陽光、沒有色彩、沒有春天，一片黑暗。但安靜--這位可愛的盲女孩，雖然無法用眼睛欣賞到世界的美麗，卻有著一顆敏感、明亮的心靈。她以自己特殊的方式觸摸春天，感受生命的美好，為自己的內心創設一個繽紛世界。激發學生原有生活經驗，引起對盲人的同情之心，進而引導學生抓安靜的行動，品詞析句來體會這位特殊盲童豐富多彩的內心世界是教學基本思路。
教學目標
1、細讀文本，品讀思考，結合上下文與生活實際體會含義較深的句子。
2、體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。
3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
教學重點和難點
1、本課教學重點是讓體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。
2、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。
教學過程
一、激情導入。
有一位非常有名的作家，叫海倫.凱勒。下面，老師把有關她的故事告訴大家。
師：海倫雙目失明了，但她失去對生活的信心了嗎?
今天，我們來看一個平凡女孩的故事。她同樣雙目失明，僅僅只有八歲。(板書課題：觸摸春天)
二、初讀，感知課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文，感知課文內容。
2、再讀課文，圈點批注不懂的地方。
3、三讀課文，試把你對課文的理解或作者想告訴我們的道理說一說。
三、感悟課題，研讀課文。
觸摸：觸，接觸;摸，撫摸。課文題目的意思是感觸、撫摸春天。
師問：春天是否可以觸摸?
研讀句子一：(黑板出示)
這個小女孩，整天在花香中流連。
師：“整天”是什么意思?你可以換成其他的什么詞?(每天、天天、經常)換詞后再讀一讀這幾個句子。
研讀句子二：(黑板出示)
她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
“流暢“是什么意思?”磕磕絆絆“又是什么意思?
想一想，(一)和(二)句之間有什么關系?如果你天天練書法，結果會怎樣?你天天背唐詩，又會怎樣?你天天走同一條路，對那條路會怎樣?
(一) 句照應了(二)句，為(二)句作鋪墊。
研讀句子三：(黑板出示)
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神氣的靈性抓住了。
想象安靜抓蝴蝶的畫面，議一議：安靜怎么知道那兒有一只蝴蝶?
研讀句子四：我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。師：小女孩雙目失明，什么也看不見。她的內心世界里是一團漆黑的嗎?
不是。因為，她可以用她的大腦，展開豐富的想象。同學們，你能閉上眼睛，想象一下山村的春景嗎?
我仿佛看到------------------。
師：小女孩雖然雙目失明，可是對美好生活的向往、對美的追求，卻一刻也沒有停止。
研讀句子五：(黑板出示)
許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心里，一定劃過一條美麗
的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。
師：安靜在張望什么?她看得見嗎?這種神態反映了一種怎樣的一種心情?
師：你能感受此刻的安靜的內心情感嗎?
研讀句子六：(黑板出示)
誰都有生活的權利，誰都可以創造屬于自己的繽紛世界。
議一議：你是怎么理解的?
四、體驗模擬，深化理解。
全體同學閉上眼睛，聽老師介紹草原風光。從而體驗對光明的向往，對美的追求。
五、課堂小結。
試總結本節課所學內容。
觸摸春天優秀課件 篇6
課文簡析
《觸摸春天》是小學語文的課文，講了一個叫安靜的盲女孩，心地善良，捕捉春天的故事，蘊含著生活哲理。
教學目標：
1、細讀文本，品讀思考，結合上下文與生活實際體會含義較深的句子。
2、體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。
3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
教學重點：體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。
教學準備：媒體課件
教學過程：
一、談話引入，感受春天。
1、板書“春天”。同學們，喜歡春天嗎?現在正是春天，誰能說說春天給你的感受。下面讓我們一起來欣賞幾幅春天的圖片。
2、多美啊!春天在我們的眼中是生機勃勃、多姿多彩的，那對于盲童安靜來說，她內心的春天是什么樣的呢?這節課就讓我們再次走進安靜的心靈，細細地體會她是怎樣觸摸春天的。板書：觸摸春天。齊讀課題。
二、自讀課文，感知文本。
1、上節課我們初讀了課文，假如讓你用一個詞來概括你對這篇課文的感受，你會用哪個詞?為什么會選這樣一個詞?
其實安靜創造的奇跡遠不止這一個，這節課就讓我們抓住“奇跡”這樣一個詞，細細地讀讀課文，找一找安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇跡?畫出相關的句子多讀幾遍，想一想安靜為什么會創造這些奇跡呢?可以在書做批注，一會兒來交流。(板書：找、畫、讀、想。)
2、學生按要求細讀理解課文。
三、細細品讀，感觸內心。
好，我們就讀到這吧，讓我們來交流一下你的學習成果，誰來說說安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇跡?
1、“她走得--磕磕絆絆”
(1)說得真好，如果我們閉上眼睛，什么也看不見，走路時會是什么樣子的?可安靜卻能走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆，這的確是個奇跡。誰能讀出這個奇跡?誰還想讀?
(2)安靜為什么會創造這個奇跡呢?
這個女孩整天在花香中流連。聯系上下文理解句子，你真會讀書。
安靜在花叢中穿梭。你能抓住重點詞，理解句子，了不起。
你能用穿梭說個句子嗎?
(3)一個盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺得這是個怎樣的女孩?讓我們帶著對安靜的敬佩之情再來讀讀這個句子。
2、熱愛生活的安靜還創造了什么奇跡?
“她慢慢--月季花”
哪個詞最能體現這是個奇跡?
“極其準確”這分明不是一個盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個奇跡。誰能把這個奇跡讀出來?誰再來讀讀，齊讀。
3、在這個春天的早晨，奇跡還在繼續，誰找到了?
“安靜--抓住了。”
(1)安靜會攏住蝴蝶，你想過嗎?這太出意料了，哪個詞表達了這個意思?你能讀出這種語氣嗎?
(2)同學們，你們抓過蝴蝶嗎?抓住了嗎?說說你的經歷。
是呀，抓蝴蝶對于我們正常人來說都是不容易的，而一個盲女孩卻做到了，所以作者說“真是一個奇跡”奇跡后面是什么標點?誰能讀出這個奇跡。誰能讀得更好?
(3)安靜為什么能攏住蝴蝶，創造奇跡呢?
對，這種神奇的靈性就是安靜對春天、對生活的熱愛。讓我們再來讀讀這兩句吧!
(4)這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來的?
此刻安靜的心中經歷著什么、體驗著什么?來，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，讓我們細細地體會吧!(范讀)
安靜，你感受到了什么?
想象為我們插上了翅膀，讓我們飛進了安靜多姿多彩的內心世界。讓我們用朗讀來表達心中的感受吧!(自讀)誰想讀?(男女分別讀)。能試著把它背下來嗎?(生背、齊背)
4、安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個充滿奇跡的女孩，還會有怎樣的舉動呢?快到文中找一找吧!
“許久--張望”
“張望”是什么意思?明明看不見，為什么還要張望呢?
上帝為安靜關閉了一扇門，就會在心中為她開啟一扇窗，這是一扇心靈之窗。隨著蝴蝶的飛舞，安靜她張望到了什么呢?
是啊，安靜這個盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂、生活的美好。讓我們帶著體會再來讀一讀這段吧!
5、站在一旁的作者被安靜的舉動深深地打動了，在這個清香裊裊的早晨，安靜用自己的經歷告訴我們一個道理，誰找到了?
“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”
這里的誰都包括哪些人?你是怎樣理解這句話的?
讓我們大聲地讀出這句話，讓在場的每個人都聽清安靜告訴我們的這個道理。
四、升華情感，感悟真諦。
1、課文非常感人，讓我們再一次通過課文走進安靜的心靈，感受她內心多姿多彩的世界。
2、安靜對生活的熱愛打動了作者，也觸動了老師，讓我想起了這樣一群女孩。(播放)同學們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對生活的熱愛，對生命的渴望，經過刻苦訓練，終于用美倫美幻舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術的享受，也為自己創造了一個用心靈感受音樂奇跡。
3、同學們，看了這些，我想你一定有很多感悟，你想對自己或安靜說點什么?拿出筆來寫下來吧。
4、生匯報。
5、同學們，在我們的人生歷程中，我們會無數次地面對困境，面對失敗，當我們處在人生的低谷時，當幸運不再倦顧我們時，我們要大聲地對自己說：
6、同學們，你們聽說過海倫凱勒嗎?她就是一個熱愛生活的人，盡管命運這神奪走了她的視力和聽力，她卻用勤奮和樂觀戰勝命運，創造了自己的人生價值。今天，老師給大家推薦的《假如給我三天光明》就是她寫的書，課后同學們讀一讀，我想對本單元后幾課的學習也會大有幫助的。
請同學們記住：只要我們心中有愛，熱愛生活，熱愛生命，我們就會像安靜一樣創造奇跡，只要我們心中有愛，就會創造出屬于自己的繽紛世界。下課。
板書：
17、觸摸春天
流連 穿梭 熱愛生活
伸向 攏住 熱愛生命
放飛 張望
(找、畫、讀、想)
《觸摸春天》教學反思
剛才是四年級下冊第五組教材中的第一篇精讀課文《觸摸春天》的第二課時。這節課來我從整體把握這組教材，明確了這組教材圍繞“生命”這一專題，所選的4篇中外文學作品從不同的角度反映了對生命的思考，抒發了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命;二是學習體會課文中意義深刻的詞句，發現并總結體會句子含義的方法，培養理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻，通過教學，一是要引導學生體會盲童對生活的感受，感受作者對生命的關愛;二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增強語言積累。因此我們構建了“談話引入，感受春天--自讀課文，感知文本--細細品讀，感觸內心--升華情感，感悟真諦”的四個環節。教學時，首先讓學生用一個詞概括對這篇文章的感受，然后不失時機地抓住“奇跡”這個詞，深入展開，細讀品悟課文之后，再回到整體，體會作者的思想感情，引導學生把自己內心最深的感受表達出來，這充分體現了“整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿”的思想。
體會含義深刻的句子是本課的重點，也是難點，在初讀時，通過板書“找、畫、讀、想”，讓學生“找一找安靜觸摸春天時創造了哪些奇跡，畫一畫相關的句子，讀一讀含義深刻的句子，想一想表達了什么意思”，這樣自然地教給了學生理解課文的方法。教學中，還通過教師的評價來深化學法指導，如“你聯系上下文理解很好!你能抓住重點詞，了不起”等，提高了學生的閱讀理解能力。
在課堂教學中，注重運用多媒體技術。上課伊始，用優美的音樂和動人的春景把學生帶入到一個充滿生機的春天，感受生活的多姿多彩，從而也把學生帶入了“一個盲童心中的春天會是什么樣?”的思考當中，激發了興趣，達到了效果。在教學中，通過指導讀、示范讀、配樂讀、比賽讀、感悟讀、想像讀等多種形式，讓學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受，并引導學生邊讀邊在頭腦中浮現畫面，邊想象小女孩的內心世界，對理解句子含義起到了重要的作用。同時我還向學生推薦《假如給我三天光明》，這既是延伸也是鋪墊，將對后幾課的學習和理解起到很大的幫助。
觸摸春天優秀課件 篇7
教學目標：
1.知識與技能 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。
2.過程與方法 運用自主、合作、探究式的學習方式，利用電視媒體、網絡媒體等資源使課程由封閉走向開放，突破教學重難點。
3.情感態度與價值觀 體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重點：
深入體會課文中關鍵語句的含義，揣摩其中蘊含的道理。
教學難點：
體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望;感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。
教學準備：
1.提前閱讀課文，初步感知課文內容，自學生字。
2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
3.多媒體教學課件
教學過程：
一、談話導入，叩解課題
1.春天已經來到我們的身邊，你留心觀察了嗎?說一說你的發現吧。(學生暢談發現) 同學們都有一雙善于發現的眼睛啊。
2.請同學們細細欣賞一組美麗的春景(展示;配輕音樂—“清晨”) 同學們，春天是多么美好啊!我們又是多么幸運，能夠看到這萬紫千紅的春天。可是在我們身邊也有一些特殊的人，他們看不見這湛藍的天，這清澈的水，更看不見那些芬芳的花。他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，那么他們的內心世界是否也是無邊無際的黑暗呢?今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字— 安靜，讓我們看看她是怎樣用獨特的方式感受這絢麗多彩的春天。——(板書：觸摸春天)
【美麗的春天的畫面及輕柔的音樂背景，配上老師詩意的獨白，創設詩意的課堂情境，師生共同融情入境。這一環節多媒體的使用對實現情感目標起到了畫龍點睛的作用。】
3.(齊讀課題)輕輕的觸摸，輕輕地讀，再讀一次。
二、感知課文，引入情境
1.現在就讓我們打開書，小聲讀課文，讀準字音讀通課文，思考課文寫了一件什么事?
2.(出示詞語，指導學生讀正確)
3.這篇課文講述了一個怎樣動人的故事呢?(指名回答)
三、品析語言，透析“奇跡”
(一)細讀課文，感受奇跡
安靜，這個盲女孩，卻攏住了在月季花上撲騰的一只花蝴蝶，真是一個(板書奇跡)。那么課文哪幾段描寫了安靜攏住蝴蝶的這一經過呢?
在這兩段話中，哪些詞句能讓人感受到奇呢?請同學們按照學習提示來找一找。(以小組合作方式，自主探究、感悟課文。找出安靜創造的奇跡的句子，把它們劃出來，反復品讀體會，并把自己的感受批注在課本上，最后和小組內的同學交流自己的體會。)
【這樣的安排，讓學生在民主、自由的氛圍當中探究合作，既培養了學生的實踐能力，又提升了對課文的理解。】
(二)研讀課文，交流體會，相機引導
1.誰愿意把找到語句跟大家來交流交流?
(1)安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
安靜為什么能在花叢中走得如此流暢呢?請聯系上文想一想。你能讀出安靜對花香的留戀，對春天的熱愛嗎?(板書 熱愛春天)
指生感情朗讀第二段。
(2)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向那一朵沾著露珠的月季花。 請同學們看看這兩句話，讀一讀有什么不同，哪一句更好?我還想請位同學把這一句話完整得來讀一讀，讓我們從句子當中去感受神奇。
【用多媒體展示兩個對比性的句子，使學生感受到文本語言的魅力。】
(3)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
(4)看看這幾句話，(出示以上句子)我們不難發現作者把安靜攏住蝴蝶的經過，進行了十分細致的動作描寫，從中你感受到什么?是什么讓安靜創造了這樣的奇跡?
這神奇的靈性源自于哪里呢?(板書 熱愛生活)讀這兩句話，感受一下安靜那神奇的靈性吧。
(5)當這個活生生的小精靈在安靜指尖撲騰時，安靜的內心該有多大的震撼哪!說說看，她可能會想到什么?(生想象、匯報)對安靜而言，這真是一次全新的經歷啊!讓我們伴隨著音樂來讀一讀這兩段話吧，讀出神奇，讀出驚訝與欣喜。指生讀，其余同學在心里讀。
2.站在一旁的“我”看到這神奇的一幕，又有怎樣的感受呢?怎樣理解安靜的內心是“多姿多彩”，你能按照提示想象一下嗎?(生想象、匯報)
【挖掘文本中培養學生想象力的訓練點。】
我們還可以用什么詞來形容安靜的內心世界?
安靜眼前一片黑暗，心中卻充滿對春天無限美好的想象，這一幕深深感動了作者。那也讓我們把這份感動融入到閱讀中吧，齊讀第五段。
3.同學們再看這一段(屏幕出示：第六段)，誰來讀一讀?
海倫凱勒說過：人除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那就是用心去看這個世界。安靜明明是一個看不見的人，卻仰起頭張望，此刻在她心中，仿佛看到了什么?從中你體會到什么? (板書熱愛生命)
【在輕柔的音樂中，學生通過文字表達內化了語言，并從不同的角度感受到了安靜多姿多彩的內心世界，感受到了她對美好世界的強烈向往和對生命的熱愛。】
同學們，看看課本的插圖，看到放飛蝴蝶后安靜臉上甜甜的微笑了嗎?我們怎能不被這樣的情景深深打動呢。讓咱們一起來讀讀這段話吧。(師生齊讀第六段)
(三)總結全文，闡明道理
安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊!在這個清香裊裊的早晨，安靜讓我們明白( “誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”)學生齊讀。
【伴隨著學習的過程，學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，感悟安靜所創造的“奇跡”，感受安靜熱愛生活的樂觀態度，珍愛生命的善良心靈，深入體會到“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這一主題。孩子們的心靈與人格悄無聲息地得到了熏陶。】
四、升華情感，感悟道理
1.像安靜這樣身處逆境，但依然熱愛生活的事例，還有很多。記得在2005年的春節聯歡晚會上，一個名為《千手觀音》的舞蹈至今讓人們記憶猶新，現在請同學們欣賞其中的片段。(視頻欣賞《千手觀音》片段)知道嗎，他們是一群平均年齡不到17歲的聾啞人，他們聽不到音樂，聽不到節奏，卻展現給我們如此整齊劃一的優美舞蹈，可以想象，他們為此是付出了多大的辛勞啊!此時此刻，你又有什么感受?對，打動我們的不僅僅是這優美舞姿，更是她們對(指板書)生活的熱情，對生命的熱愛。
她們都是在用自己的行動告訴我們一個道理(屏幕出示)學生自主齊讀。
2.(出示向日葵)大家都查閱了“熱愛生活、熱愛生命”的相關資料，能說說嗎? 同學們，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能創造一個屬于自己的繽紛世界。
【這一環節的拓展，使學生得到情感上的熏陶，幫助學生進一步感受文章的主旨，在回環反復的朗讀中將“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這句話牢記心里。】
3.學習了課文，又了解了這么多感人的事例，你從中受到什么啟發?你想對自己說些什么?打開練習本，寫幾句話，送給自己吧。
(伴隨音樂—“春野”學生寫，教師巡視指導) 【通過想一想，寫一寫，讀一讀的方式升華情感，增強感悟。這樣就把語文學習和生活聯系起來了，把學生的眼光引向一個更為廣闊的學習空間，深化了課堂的主題。】
4.老師看到有幾位同學寫得很深刻，推薦給大家聽一聽。(指名學生讀話)
5.再讀這句話，讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。(生：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。)
板書設計：
春天
(奇跡 ) 熱愛 生活
生命
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