小學書法課件

時間：2021-06-10 16:43:08 課件我要投稿

小學書法課件

　　書法是中國及深受中國文化影響過的周邊國家和地區特有的一種文字美的藝術表現形式。下面是小編整理的小學書法課件，歡迎大家閱讀參考。

小學書法課件

　　篇一：斜鉤、臥鉤的寫法

　　教學目標：

　　1、掌握斜鉤、臥鉤的寫法。

　　2、正確、規范地書寫含有斜鉤、臥鉤筆畫的漢字。

　　教學重點、難點：

　　掌握斜鉤、臥鉤的寫法。

　　教學過程：

　　一、復習豎折、豎提的寫法，激發學習興趣

　　二、學習斜鉤、臥鉤的寫法

　　1.師邊講解邊示范：

　　斜鉤：筆畫斜長，中部微彎，向上出鉤。

　　臥鉤：前段斜、后段平，形扁橫臥，鉤向左上斜出。

　　2.學生練習書寫筆畫。

　　三、書寫漢字

　　1.出示漢字：心思戰我

　　2.請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么?

　　心：字形較扁，中點居中，比左右兩點略高。

　　思：字形上窄下寬，上下兩部居中對正。

　　戰：“占”較短、靠上，右部斜鉤要長，但不可太斜。

　　我：字形上窄下寬，豎鉤較短，斜鉤要長。

　　3.學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

　　4.描一描，寫一寫成總

　　5.比一比，改一改想城

　　四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

　　教學反思：臥鉤的寫法很多同學掌握不好位置，會寫成斜鉤，所以應重點指導占格位置。

　　篇二：小學寫字教學課件

　　案例呈現

　　寫字教學在小學階段是重要的，學生在小學階段養成了良好的寫字習慣將會影響到他的一生。寫字教學除了要有正確的寫字姿勢、握筆方法外，還要讓學生在寫字的過程中學會觀察、比較，掌握漢字的間架結構，從而規范的寫好漢字。六年級語文上冊中學了“瀑、鼎、康”這三個字，在書寫時，許多學生出現了點、捺不分或是兩筆當成一筆寫的現象。

　　案例分析

　　出示生字：瀑、蜒

　　師：請同學們看看，這些都是什么結構的漢字?

　　生：分別是左右結構，上下結構、左右結構的字。

　　師：不錯。在看看它們分別是由哪些部分組成?

　　生：……

　　師：對呀!那我們單獨書寫“瀑”字的右部分和“蜒”字的右部分該怎么寫?請到前面來寫給大家看。(生寫漢字)

　　師：(指黑板上的兩行字)請大家觀察一下，這兩個字的哪些部位容易寫錯?

　　瀑、蜒

　　(學生議論紛紛)

　　師：誰來說說?

　　生：“瀑”的下面不是“水”，分五筆完成。“蜒”右邊的豎折是一筆完成。

　　師：是啊!說的非常好。可今天老師在批改作業的時候卻發現班上大部分同學都寫錯了。你們知道這是為什么嗎?

　　生：應該是我們寫的時候沒有認真觀察。

　　……

　　教育措施：

　　1、創設良好學習氛圍，激發學生對漢字的審美情趣。

　　“興趣是最好的老師”，課堂寫字教學效果的好壞首先是要激發學生對識字寫字的學習興趣。在高年級階段，應當在書寫中體會漢字的美感，滿足學生審美的需要。每一個漢字，都具有其獨特的'魅力，在漢字的教授過程中，結合形、音、義形象地給學生予以闡釋，將會有效地增加他們的認知能力。比如“閃”字，為什么“門”字里加個“人”字，而不加別的什么呢?因為“門”里的人走了，就成空門了，就是“閃”了，就是躲閃，走掉的意思!這便形象地闡釋了“閃”字的動感，從而也很好地說明了文字源于生活。漢字的橫平豎直、勾點撇捺的書寫，足以表現書寫者的態度和心境。如果能夠較好地引導學生養成良好的寫字習慣，激發他們學習書法的熱情，離寫好每一個字就更近了一步

　　2、搭建多彩成長舞臺，讓寫字教學要貫穿到每一課。

　　我們現在學習書寫的工整美觀的楷書無一不透露出美的藝術。寫字教學要重點指導整理把握，注意細節。比如：“瀑”里的“水”為什么要捺變點;“毅”字右邊有兩點;“斑”的三部分要緊湊。以作業本展示、制作PPT(寫得端正、整潔)將這些作品進行評比表揚或以小組爭優的形式展開競賽。讓學生做到提筆寫字即是練字。

　　3、培養學生識字寫字自學能力。

　　古語說：“授之以魚不如授之以漁”。在寫字教學中有效指導學生進行自學，進而培養學生的自學能力是很重要的。漢字是一種文化，寫好漢字是對祖國文化的一種繼承與傳承。在小學高年級學段應當充分培養和發揮學生的自學能力，提高學生識字寫字的主動性。學生通過自己喜歡的方法掌握學過的字，定能寫得端正、整潔、有一定速度，對他們今后的學習和工作也是大有益處的。學生的寫字能力提高了，課堂教學效率也就提高了。

　　教育效果：作為一名教師，對于高年級的寫字教學應給予必要的重視，給學生一定的寫字時間，創設良好學習氛圍，注意激發學習興趣，并加強寫字指導，力爭讓每一個學生都能寫出一手漂亮的字。只有這樣，字理中蘊含的文化才能點點滴滴滲透進學生的心田，學生的語文素養才能得到有效提高。

　　教育反思：

　　因為是六年級學生了，在生字教學方面，我向來的做法都是先讓學生們自主學習生字，然后把自己記住的生字寫在抄寫本上。學生們一個個埋頭一筆不茍的書寫，我則相機予以指導，最后加以點評。寫完了，也評完了，最后讓部分學生跟同學們說一說該怎么記住這個生字，哪些生字比較容易寫錯等等。

　　一直以來，我都認為高年級的學生，字寫得不好，是因為低年級時沒有掌握好寫字方法。但現在想想，難道高年級老師就沒有責任嗎?對于高年級的寫字教學，我似乎都能按照課標理念，通過師生的互動、生生互動，給予學生自主學字、寫字的空間。對于高年級學生來說，有些生字是合成字，學生早就見過，教師點到學生就懂了，沒必要讓學生故作高深，說記憶生字的方法;有些生字則可以讓學生發揮聰明才智，找到自己的記憶竅門，教師的主要精力還是應該花在怎樣寫好這幾個字上。

　　寫字的好處并不僅僅在于實用，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。寫字教育的關鍵時期是中小學，其目的不在于培養書法家，而在于對學生注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想像力、創造力的培養，對學生審美能力和學習習慣的培養。通過學習和思考，我覺得可以從以下幾個方面去努力：

　　1、注重方法的引導：想寫好字，懂得一定的寫字知識是非常重要的。既要懂得怎樣寫，還要懂得為什么要這樣寫。

　　2、教師書寫示范：指導學生寫字時，教師示范十分重要，學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直接地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。

　　3、師生討論交流：把學生寫字中帶有普遍性的問題，拿到課堂上師生共同分析。

　　4、充分利用現代媒體：教師在寫字教學中，借助多媒體等現代化教學手段，將難寫的部件進行拆拼組合，形象直觀地讓學生明白書寫要領。

　　俗話說“書法非一日之功”，只要下定決心刻苦練習，再加上教師的有效指導，經過一段時間的努力，學生是完全可以把字寫好的。身為一名語文教師：我們要善待寫字,扎扎實實地搞好寫字教學，是自己義不容辭的責任。

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