《凡卡》課件
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課。
2、理解課文內容，了解凡卡的悲慘生活遭遇，體會文中表達的思想感情，激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨。
【教學重難點】
1、體會文中表達的思想感情。
2、激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨。
【教學準備】 CAI課件。
【教學課時】
3課時。
【教學過程】
一、復習導入
孩子們，上節課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫的是在圣誕節前夜，九歲的凡卡給鄉下爺爺寫信的事。大家想一想，凡卡為什么要給爺爺寫信?(學生思考發言)凡卡在城里的生活讓他再也無法忍受下去，于是，他向爺爺寫信傾訴他的悲慘遭遇，希望爺爺能帶他離開莫斯科，帶他回到家鄉去。
二、課文學習
1、讀信悟情，感受凡卡的悲慘生活：
⑴ 師：凡卡在城里有著怎樣的悲慘遭遇。認真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動你的地方勾出來，再把自己的感受批注在旁邊。
⑵ 學生勾畫批注，教師巡視。 (指導學生：一個詞語，一個 感嘆號一個問號都是批注的方式。)
⑶ 師：孩子們結合自己的勾畫，把自己的感受在四人小組內交流。
學生交流。
⑷ 學生匯報。
師：凡卡的哪段遭遇觸動了你，把自己的勾畫和感受，和我們一起交流。 ① 指導凡卡挨打：
指導凡卡第一處挨打：
(小事挨打，打得狠──老板兇殘，凡卡悲慘 。)
抽學生匯報：
讀，談體會。
教師出示CIA課件：
昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
師：這段文字，他感受到，你感受到什么?孩子們自己讀這段文字，體會體會。
學生自讀 。
師：讀了這段文字，你感受到了什么?
引導學生體會：
小事挨打，打得狠──老板兇殘，凡卡悲慘。
學生發言：
引導體會“打得狠”。
你從哪里感受到老板兇狠的?
生發言。
師指導：
“揪”什么意思?
(師點紅“揪”，學生發言。)
在字典里“揪”是緊緊地抓，使勁地拉。孩子們，揪揪自己的頭發，什么感覺。 (疼。)
是啊，被老板揪著頭發的年僅九歲的凡卡是多么的疼啊!老板只是揪嗎? (點紅“拖”“揍”。)
看著老板的 這 些 動作，你想說什么?
(學生發言：老板殘忍、凡卡可憐。)
你感到怎樣?
(氣憤。)
把你的感受讀出來?
(學生讀。)
看到老板的這些動作，你還想怎么讀。
(學生2讀 。)
引導體會“因小事挨打”。
師：鞋店老板下這么重的手打一個只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯? (給小崽子搖搖籃睡著了。)
就因為這樣一件小事，凡卡就被老板揪著，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，看到這兒，你想說什么?
(學生發言：凡卡可憐，老板兇殘。)
你感到什么?
(悲傷、憤怒。)
讀出來。
(學生3讀。)
一點小事，等待凡卡的都是一陣毒打，那大事呢?真是難以想象。
師：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著頭發，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打?要揪著拖到院子里去打?
(學生發言：院子里地方大，好打;老板怕影響自己的孩子睡覺)
此時此刻，孩子們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。用讀把自己的感受表達出來吧。
(抽學生帶著感情讀學生4讀。)
你的讀讓我如此深切地感受到小凡卡的痛苦。誰還想讀?
(學生5讀。)
你是在用心去和小凡卡交流。
孩子們，讓我們一起，把自己的感受用讀表達出來吧!
(學生齊讀6讀。)
指導凡卡第二處挨打。
師：凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學徒生活，但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎?
學生1讀：“被老板用楦頭打暈”。
談感受。
(出示CAI課件。)
師：老板用什么打凡卡的。
(楦頭。)
楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談談你的感受。 (老板兇殘、沒有人性)
帶著你的感受，你來讀一讀這段文字。
(學生2讀。)
九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀 ?
(學生3讀。)
可憐的小凡卡，他在鞋匠家過著怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣：(出示CAI課件，生齊讀)我的生活沒有指望了，連狗都不如
指導凡卡第三處挨打。
師：凡卡在鞋匠家里，只被老板一個人打嗎?
學生發言，出示CIA課件：
這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。
學生1讀，談談你的感受。
(殘忍。)
哪一個詞語讓你感受到老板娘的殘忍?
(戳。)
師：孩子們摸摸自己的臉，說一說你的感覺。
(軟、嫩 。)
師：九歲的凡卡的臉是很嫩的。再看看老板娘的動作(戳)，而且是“直戳”，不停的“戳”。你想對老板娘說什么?(學生發言)你想對凡卡說什么?(學生發言)帶著你們感受到的，讀。
(學生齊讀。)
指導凡卡第四處挨打。
師：在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他嗎?(沒有)不但沒有同情，而且──(伙計還捉弄他)誰來讀一讀這段文字。
學生1讀“偷黃瓜被打”并談感受。
師：不但不同情，還要捉弄凡卡，伙計們真可惡，但老板更可恨。 師：孩子們，再讓我們看看老板的動作。誰來讀一讀老板的動作? (學生2讀：老板隨手撈起個家伙就打。)
師：老板隨手撈起的可能是藤條，可能是木棍，可能是鐵棒此時，你想說什么?
(學生發言：老板殘忍，凡卡可憐。)
把你的心情融入讀中去吧。
(學生3讀。)
師：想讀的孩子，一起來。
(學生4讀。)
“挨打”小結：
可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計捉弄挨打每一天，他都是怎樣捱過來的啊!讓我們看看凡卡被毒打的幾個場面，再次體會小凡卡的悲慘生活吧。(出示CAI課件，學生讀)分組來讀，共同來體會。
② 指導凡卡“挨餓”部分：
師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動了你。(學生回答：挨餓。)你從哪里體會到的。
學生1讀相關文字，談感受：
九歲的凡卡，正是長身體的時候，卻連飯都吃不飽，孩子們，想象吃不飽飯的凡卡是什么樣子的。
(學生：面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小)
凡卡是如此的饑餓的，老板們卻是大吃大喝。你想說什么?
(學生發言。)
如此的反差，多么的讓人氣憤啊!帶著你的體會，讀。
(學生齊讀。)
出示CAI課件：
吃的呢，簡直沒有，早晨吃一點面包，午飯是稀粥，晚上又是一點面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
⑶ 指導凡卡“挨凍”部分：
師：吃不飽的凡卡，還有什么悲慘的生活景況呢?
(“挨凍”學生讀相關文字、并談感受。)
指導“在過道里”部分。
學生讀，談感受。
師：睡在過道里的小凡卡一邊挨凍，一邊還要照顧老板的孩子，多可憐的小凡卡啊。
師：凡卡挨凍，你還從哪里看出來?
指導凡卡沒有鞋子穿
凡卡在哪里做學徒?
(鞋店。)
為什么在鞋店里做學徒卻連鞋子都沒有?(學生發言)鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當人看。在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒有。那其他東西他有嗎?(沒有)凡卡有的只是挨打、挨餓，挨凍。
⑷ 指導“凡卡對爺爺的乞求”部分：
① 師：凡卡在信里只向爺爺傾訴了自己的這些遭遇，但我們完全可以想象，饑餓、寒冷、毒打，隨時隨地都在伴隨著他，折磨著他。這對一個九歲的孩子來說承受得了嗎?想象著他的心情。聽聽凡卡對爺爺的乞求吧。
② 指導朗讀：
出示CAI課件：
親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!我給您跪下了，我永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧!要不，我就要死了! 師：孩子們，你想怎樣讀這段話，自己讀一讀。
學生1讀。
師：從他的朗讀中，你感受到什么?
(學生評價 。)
學生2讀。
師：他的讀，讓你又有什么體會?
(學生評價 。)
師：雖然他們的讀不一樣，但傳達的都是凡卡想回家的信息。你還想怎么讀。 學生3讀。
他的心已經和我們的小凡卡共鳴了，誰還想讀。
師：男孩子們，你們能體會到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達出來吧。
男生4讀。
女孩子們，你們現在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛的爺爺幫幫你啊!讀。
女生5讀 。
⑸ 總結凡卡的生活狀況：
師：孩子們，凡卡在城里鞋匠家過的是什么日子，用一個詞語來形容。 (學生發言。)
⑹ 學生填寫小詩，升華情感：
師：孩子們，小小的凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是，在莫斯科這么大的城市里，卻無依無靠，他無法向人傾訴，他只能把所有的痛苦埋藏在心里。現在，讓我們結合自己的感受，填寫這首小詩。
CAI課件展示：
在鞋匠家里，
他忍受著______
他忍受著______
他忍受著______
但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科，有那么多人，
但____________
繁華的莫斯科，有那么多東西，
但____________
在這______的圣誕前夜，
我聽見，
他___地嘆了口氣，
我知道，
他想______。
學生讀自己的小詩。
(抽1個學生，教師相機點評。)
真是一首憂傷的小詩。
教師與學生一起讀詩。
孩子們，多么動人的詩啊，老師也填了一首詩。我們一起來讀，好嗎? (帶學生一起讀詩。)
出示幻燈：
在鞋匠家里，
他忍受著饑餓，
他忍受著寒冷，
他忍受著毒打，
但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科，有那么多人，
但沒有一個人關心他。
繁華的莫斯科，有那么多東西，
但沒有一樣東西是屬于他的。
在這冰冷的圣誕前夜，
我聽見，
他悲傷地嘆了口氣，
我知道，
他想回家。
2、回憶家鄉，感受家鄉的快樂美好：
⑴ 學生讀凡卡對家鄉的回憶，體會家鄉生活的快樂。
師：家鄉到底有什么呢，這么吸引凡卡。孩子們，讓我們來看看凡卡對家鄉的回憶吧。(出示13段)自己讀一讀，這段回憶給你怎樣的感受。
學生發言。
教師指導學生感情誦讀。
引讀：忽然不知從什么地方跳出一只野兔，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它，逮住它，逮住它!嘿，短尾巴鬼!真是快樂的日子。
體會家鄉快樂：
因為有爺爺，鄉下的日子是多么的快樂。在鄉下，還有許許多多凡卡的好朋友同樣讓他感到快樂：阿遼娜，獨眼的艾果爾，馬車夫，當然，還有那只聽話的討人喜歡的小狗──泥鰍
回憶里，家鄉是這樣的快樂美好，而現實生活又是這樣發悲慘痛苦。此時，我們已經完全能理解小凡卡對回家的渴望了。
三、探究悲慘生活根源，升華情感
1、師：小凡卡把這封寶貴的給爺爺的信塞入了郵筒。帶著希望睡熟了，溫暖的熱炕，慈祥的爺爺，討人喜歡的泥鰍都出現在了他的夢中，多么溫馨，多么甜蜜孩子們，小凡卡的夢會實現嗎?為什么?
2、學生發言：
不能。
爺爺根本就無法收到他的來信。
3、師：一封死信，它的命運就像我們的小凡卡一樣，無人關心，無人過問，爺爺永遠都不知道
4、師：還有什么原因，讓凡卡的美夢只能成為一場虛幻?
學生發言：社會制度的黑暗。
5、師：是啊!正如凡卡所說，菜啊!茶啊!只有老板才大吃大喝!莫斯科里，房子全是老爺們的在哪個罪惡黑暗的沙俄時代，“織布的沒衣裳，編席的睡光床，作鞋的腳凍僵”不公平的現象是如此普遍，城市這樣，鄉村同樣如此。這一切，爺爺一個人，能改變嗎?
6、師：孩子們，讓我們假設一下，假如凡卡的爺爺能收到這封信，假如，爺爺可以給凡卡寫一封回信，想一想，爺爺會寫些什么?
四、作業布置
以“鄉下爺爺的回信”為題，用爺爺的口吻給小凡卡寫一封回信。認真思考一下，這封信，你怎樣來寫。
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