游戲型課件在幼專活動設計中的策略探微

時間：2021-06-11 11:04:45 課件我要投稿

游戲型課件在幼專活動設計中的策略探微

　　游戲起源于遠古時期，盡管社會發生了無數次變遷，但是它一直廣泛存在于人類的生產、生活中。然而由于游戲本身的繁復性，人們的認識角度及生活環境的多樣性，迄今為止，仍沒有一個明晰的游戲概念。

游戲型課件在幼專活動設計中的策略探微

　　1 游戲與教育的關系

　　在信息高速發展的社會，游戲中包含的教育學習價值值得重視。首先，游戲者參與游戲的過程是一種學習和協作的過程，是一種啟發式學習。廣義的學習不單是知識的傳授，還是一個從未知到已知的發展歷程。從游戲上來說，游戲參與者運用軟件的過程是從不會使用到熟練應用，就是一個從未知到已知的發展歷程，同樣也是一個廣義的學習過程。在游戲中，游戲參與者掌握游戲規則，通過發現問題、運用習得知識解決問題同樣是一種探索學習的過程。其次，參與游戲的過程是一種大腦思考問題的過程，也是一種協作化學習的過程。因此游戲中包含的學習價值值得肯定。

　　2目前傳統多媒體教學課件的困窘

　　通多媒體課件精品較少，次品居多，原因是課程較多。制作者通常以簡單的"文本+視頻"這種模式來制作多媒體課件，普通的"文本+視頻"型課件其教學效果跟"面授課"一樣。例如引導、反饋等，并不能達到理想的效果。普通的課件因為包含大量圖片、視頻等龐大信息流，當學習者在網上使用時，便會造成網絡擁堵。雖然精品多媒體課件的教學效果明顯強于普通課件，但其弱勢在于過于依賴網絡后臺支持。當前，計算機輔助教學取得了不小的成就，但同樣存在局限性。首先，一些多媒體課件代替了學生的思維，稱其為"幫助消化"，實則是降低難度，替學生思考。學生處于一種被動的狀態，沒有自己的思想，沒有開拓創新。由人為的填鴨式教學改成了機灌式教學。另外，由于多媒體課件是按照設計者思維設定的程序，學生只是被動的跟著這個程序一步步向前走。從而變成了以"以教學機器為中心"，這樣違背了"以學生為中心"的原則。

　　3 游戲教學理論

　　福祿培爾是德國著名的教育家，是最早對幼兒游戲進行研究的代表人物之一。他指出游戲和作業是幼兒教育的重要途徑，通過游戲可以發展兒童的"身體"、"感覺"、"語言""創造力"，以及貫穿其中的道德教育。福祿培爾專門為幼兒設計了"恩物"游戲，也可稱為兒童的游戲玩具，現在演變為幼兒園的教學用具。"恩物"游戲系統，繼承了著名的瑞士教育實踐家和教育思想家裴斯泰洛齊關于要素教育和對兒童全面進行"心的教育-手的教育-頭的教育"的.思想，使兒童在智力、身體、道德方面全面發展。福祿培爾的游戲理論闡明了游戲和作業是促進兒童身心發展的重要途徑，為游戲教學論的發展指明了方向。

　　4 教學設計理論

　　教學設計是指教師為了達到教學目標，依據教育教學原理，根據學生認知結構，對教學內容、教學組織形式、教學方法和需要達到的教學目標采取的策略。教學設計包括了教師、學生、資源、學習策略等要素，并利用系統的科學方法來解決教學中的問題。教學設計有如下作用：它溝通了基礎理論與實踐；科學化的設計教學工作；促進學生積極主動學習。游戲型課件作為一種教學媒體，需要以教學設計理論為指導，創設學習情景，分析與評價學習效果，促進學生積極主動學習，從而實現具體教學目標，取得良好的教學效果。

　　5 游戲型課件的設計原則

　　（1）針對性原則

　　游戲型課件是將學習內容與游戲結合在一起，既要保證其具有游戲的趣味功能又要具備課件的最終教學目標-教育性。在進行游戲型課件的設計時，應考慮學習內容、學習目標、學習者的心理發展特征，遵循針對性原則。

　　（2）均衡性原則

　　游戲型課件的字體風格應符合教學內容。風格既要簡潔、大方，又不枯燥、呆板。這就需要不同的教學內容采取不同的教學風格。文字語言要措辭嚴謹。像概念、定律、參考、圖示，都要統一符合規范。文字信息顯示的方式應與視覺外觀與操作步驟保持一致。

　　（3）色彩一致性原則

　　"色彩的感覺是一般美感中最大眾化的形式"。游戲型課件中我們要注意色彩的感性特征。盡量選擇能夠給人的視覺帶來愉悅的色彩搭配。色彩的前景應用和背景應用要注意色彩相似性、敏感性。以及注意色彩的重復使用、連續使用，以形成一種基本色調。色彩中的互補色和相似色的應用。

　　游戲型課件是一個計算機游戲。在進行教學活動時，比其它教學方式更具吸引力。學習者比起學習"文本+視頻"型課件中更具主動性，而不同于"文本+視頻"型課件里那些視頻采集、拍攝、文本的配合，游戲型課件制作者的精力需集中在軟件開發上。游戲型課件的大小取決于素材的大小，具有占用資源性小的特點。

　　游戲型課件的特點包括教育性、規則性、挑戰性、幻想性和娛樂性等。游戲型課件將游戲的基本特征賦予教學課件，與其它教學軟件有明顯的不同，使得學生在娛樂中學習，在學習中娛樂。游戲型課件設計者的任務就是解決游戲與教學目的之間的矛盾沖突，使游戲無縫的融合到教學中，從而達到教學目的。游戲型課件的產生是解決這一矛盾的產物。

　　（1）教育性

　　游戲型課件本質具備教育性。在設計游戲型課件中，應該突出重、難點，調動學習者學習積極性，提高課件的教學質量。其中游戲型課件應與學生的心理發展特點相一致。將教學目標和教學內容寓于健康的游戲形式之中，在發展學生智力的同時熏陶他們的道德品質。

　　（2）規則性

　　游戲型課件必需具備一定的規則性。這些規則是人為制定的，對人的行動起到一定的限制和約束作用。游戲型課件規則的制定保證了學習參與者的競爭公平性。競爭是游戲型課件的特征之一，勝負是游戲的本質特點，通過競爭促使學習者產生新的學習興趣，激發學習者的內在動機。

　　（3）挑戰性

　　一款好的游戲型課件使得學習者在獲得更高的自我認同和成就感的同時，還可以讓人產生積極的心理特性，激發我們的最佳表現以及潛在的積極壓力，更利于學習效果的推進。

　　（4）娛樂性

　　游戲型課件的設計目的就是要把枯燥的學習變成充滿趣味性的游戲，在娛樂中學習知識。是否具有娛樂性是游戲型課件與普通課件的區別所在。雖然游戲型課件的目的是促進知識的掌握和技能的形成，但是需要用娛樂來增強學習者動機，從而達到改善學習過程的目的。游戲型課件中的娛樂性主要有審美、驚險、沉浸、競爭、創造性、問題解決等。

　　通過嘗試應用一定的設計技術開發小學數學游戲型課件，游戲型課件的設計與開發有著巨大的發展前景。但目前要在教學中普及起來，則需要專家、學者、游戲設計者與制作者、一線教師的共同努力。相信在不久的將來，游戲型課件便會在教育改革的潮流中占有重要的一席之地并發揮其積極作用。

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