【精選】科學教案模板八篇
作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的科學教案8篇，歡迎大家分享。
科學教案 篇1
有益的學習經驗:認識粗細,感知粗細的相對性.準備:1、長度相同,直徑明顯不同的木棒3根,每根棒的兩端盡量一樣粗.2、黑板上高度相同,直徑明顯不同的圓柱體兩個.活動與指導:
1、教師同時出示兩根木棒,把木棒兩端對齊拿手里或立在講臺上,讓幼兒觀察木棒的相同與不同之處,引出粗細的概念。
2、把3根木棒兩兩經較，用目測找出最粗和最細的木棒，特別強調中等粗的比最粗的細節，比最細粗些。從而使幼兒感知粗細的相對性。
3、讓幼兒觀察黑板上的圖形。師生小結粗細的特征，讓幼兒說出，粗些、細些、最粗、最細等詞。
4、按由細到粗把3根要棒排序。
5、指導幼兒做幼兒用書第8、9頁的練習：引導幼兒、仔細觀察畫面，目測比較物體或者物體某部分的粗細，分別把最粗，細些，最細的物體某部分的涂色。
幼兒園中班科學活動：有趣的規律
幼兒園中班科學活動：有趣的規律
活動目標：
1、引導幼兒發現物體的排列規律，嘗試用符號記錄規律。
2、激發幼兒對物體排列規律的興趣，
活動準備：
斑馬圖片；條形旗圖片（規律為ABCABC）；每人一盒水彩筆、一張白紙；
活動過程：
一、引導幼兒發現規律。
1、教師身穿條紋上衣，吸引幼兒注意。
師：“老師的上衣圖案是怎么樣的？”
2、出示斑馬圖片，引導幼兒觀察花紋規律。
3、出示條形旗圖片，引導幼兒發現規律。
二、啟發幼兒用符號記錄規律。
師：“我們發現了這么多規律，怎么樣把它們記錄下來呢？”
1、幼兒討論記錄方法。
2、確定簡潔的記錄方法——用簡單的符號記錄規律（如：010101、□○□○□○）或用物體的主要特點進行記錄（如：藍白藍白藍白）。
3、幼兒嘗試用自己的符號記錄。
4、幼兒互相交流記錄結果的含義。
三、啟發幼兒尋找生活中的規律，并嘗試進行記錄。
四、幼兒相互交流經驗。
延伸活動：
引導幼兒尋找生活中的各種規律事物及規律現象。（如：人行橫道、星期的輪回規律、四季的輪回規律等）
科學活動《磁鐵吸什么》——新教師過關課課后反思
今天上午第二節課，我執教了我班科學活動《磁鐵吸什么》，在本節過關課中又得也有失，有進步的地方，更多的存在了不足，為此，對于本節課我做出如下反思。作為一名新教師，應該通過每一節課收獲更多的教學經驗，每一次課堂教學后的反思往往就是下一節課需要改進的地方，所以總是在不斷的反思中慢慢成長起來的。
從設計理念的角度出發：我從幼兒的好奇心出發，磁鐵對于中班幼兒來說還是很新奇的物體，在區域活動中，也經常會見他們拿磁鐵玩出很多的玩法；依據《綱要》精神，讓幼兒通過自主探究，初步了解磁鐵的性質，產生進一步探究的欲望；讓幼兒借助自主探究，親歷記錄磁鐵的特性的過程。借助著幼兒對于磁鐵這樣新鮮事物的新鮮感與好奇心，我選定這節科學課。再說教學過程：在確定了本節課后，我根據我班的實際情況我設計了不同的教學方案。最起初的想法是讓幼兒通過操作感受磁鐵的性質而后利用記錄表的形式呈現出來，在考慮到我班幼兒沒有嘗試過利用記錄表記載所以這個想法被耽擱了；導入活動中我利用“小老鼠上燈臺”的兒歌激發了幼兒的興趣，在這個環節中我自認為還是比較好的能夠激起幼兒探索的興趣，但是由于自己在準備的時候磁鐵的位置擺放的過于靠前所以有些幼兒能直接說出了我的這個秘密，這是我今后在準備工作方面需要注意的地方，特別是一些小細節；在第一次操作的時候，我讓幼兒初步感受磁鐵吸物的性質，為幼兒提供了道具——回形針，讓磁鐵寶寶與回形針寶寶做做游戲，初步感受磁鐵能夠吸物。可能從科學領域的角度看，我比較直觀的像幼兒透露出了磁鐵吸物的概念，而在這過程中少了科學活動的一個重要目標——讓幼兒自主探索，在這個環節中可能缺少了這種讓幼兒自主發現問題、自主探索的樂趣；再話第二次操作，在第一次初步感受的基礎上，我為幼兒提供了更多的材料，讓幼兒通過自己嘗試找找那些東西可以和磁鐵寶寶成為朋友的，
將其放入有“笑臉”的籃子了，那么既然是找朋友，用“笑臉”的圖標呈現可能不能夠直觀的體現“好朋友”這個概念，可以將其換做“手拉手”的圖標，這樣就能夠一目了然的讓幼兒知道磁鐵要去找朋友了。在教師總結的這個環節中，我逐一驗證了幼兒的操作結果，但是由于每一個小組的材料不同，可能有些幼兒的材料是夾子，有些可能是硬幣等等，在驗證的這個環節中，我是否可以嘗試性的多叫幾名幼兒來驗證其他組的東西是否能和磁鐵成為朋友，不應該只是教師在講，應多讓幼兒嘗試探索并驗證。在此過程中，我還忘記了一個細小的環節，我沒有請每一組幼兒的小組長將各個組的小籃子拿上來，這是我忽略的一個小問題。最后說說我的延伸活動，在延伸活動中，我分別驗證最后出示了可以和磁鐵做朋友的，不可以和磁鐵做朋友的，將其呈現在黑板上；中間有一組幼兒的東西里有“鑰匙”，可是鑰匙既不是木頭做的、也不是塑料做的為什么不能和磁鐵寶寶做朋友呢？可能這樣的延伸活動對于幼兒來說更有探索意義。
經過了本次新教師過關課，我想較于第一次亮相課相比，自己認為是有進步的，課后在與指導老師的認真交流中我也找到了自己在本節課中的不足與亮點。我想：作為一名老師，總是在不斷的充實自我、學習自我的過程中成長起來的，聽取別人給予你這節課的評價，才能為下一次的教學做好鋪墊，加油吧！
科學教案 篇2
本學期新接手的這5個班級，在經過了兩堂課的課前交流后，決定從激發學生的學習興趣及觀察習慣入手安排教學。例如在本課的教學中，首先，因為杠桿的發明者是阿基米德，有必要在課堂上簡單提一提阿基米德這個人物和他的故事，利用他要撬動地球的“大話”引起學生的學習興趣。
這一課教學的重點在于杠桿上的三個位置的教學，分析這三個點的位置關系，結合平時學生自己的感受和體驗。讓孩子先自我分析一下，分別將用力點放在杠桿前后不同的幾個位置，那我們的用力情況會費力一點還是省力一點。如此讓學生有一個初步的力的體驗過程，在這同時也分析一下用力點離支點的距離關系是近了還是遠了。這樣的分析有助于學生理解省力杠桿和費力杠桿的那些距離關系。等弄清楚這些關系之后再讓學生在杠桿尺上掛一個省力杠桿和一個費力杠桿。把全班同學的省力杠桿拿出來分析一下是不是這樣的情況，再把全班同學掛的費力杠桿拿出來分析一下是不是費力杠桿。
最后總結科學概念。這一環節讓全班同學共同完成表格，相當于把每位同學自己掛的鉤碼平衡狀態的情況讓大家一起來記錄并分析，然后讓學生自己再體驗掛不同省力情況的鉤碼。這樣的操作時間上會比較節約，匯報的時候大家都能看到同類型的情況，有助學生仔細分辨。嘗試的發現，第一個班是讓學生隨意掛一個平衡杠桿，然后分析自己的杠桿是屬于費力的還是省力的，這樣的教學有阻礙教學概念的混淆，難以達成教學目標。所以Т擁詼個班起我改為讓學生先分析省力杠桿的情況和費力杠桿的情況，然后再來掛杠桿尺上的鉤碼。
科學教案 篇3
【教學目標】
科學探究
1．尋找同種植物的果實、動物的一家、人的一家中的相似和差異，能從中歸納出什么是遺傳和變異現象，并對此有個初步的認識。
2．調查自己家族并觀察身邊植物的遺傳和變異現象，進一步提升對于遺傳和變異的認識。
3．能設計調查記錄表，調查自己家族遺傳和變異現象，并能對搜集的數據進行整理、分析，得出結論。
1．感受到探究生命奧秘的樂趣。
情感、態度、價值觀
2．樂于和他人交流自己的研究方法和研究成果。
科學知識
1．知道什么是遺傳和變異現象。
2．知道生物的很多特性是遺傳的，了解遺傳和變異也是生物的特性之一。
【教學重、難點】
重點：初步認識遺傳和變異現象并尋找更多的證據。
難點：找相同或相似點，在從相同中找不同。
【教學準備】
教師準備：同一品種植物的果實（向日葵、大米、黃豆等），寵物一家的圖片或音像資料，遺傳特征調查表。
學生準備： 自己一家人的照片（尺寸較大的全家福，每人1張）。
【教學過程】
一、教學導入
談話導入：在座各位同學都是農民的孩子，老師也不例外，現在正是播種的季節，知道爸爸媽媽都打算種些什么嗎？俗話說“種瓜得瓜，種豆得豆” 在告訴我們一個什么現象？（種什么就能收獲什么）動物也是這樣，狗媽媽生小狗，豬媽媽生小豬。可同學們聽沒聽說過一句話“一母生九子，連娘一起十個樣”，知道什么意思嗎？在這些已經習以為常的現象中蘊藏著什么神奇的、科學的秘密呢？這節課我們就從種瓜得瓜說起來研究研究這個問題。
二、活動：尋找相似與差異
1、觀察同一品種植物的種子的異同。
談話：看桌子上老師為你們準備了什么？（黃豆、玉米、葵花籽）這分別是同一品種的植物果實，也是種子，請同學們以小組為單位認真觀察一下。它們有哪些相似和差異之處呢？（科學不是紙上談兵，給學生提供實物是非常必要的，學生除了觀察種子外部的情況，還可以觀察內部的情況。）
討論交流：你觀察的是什么種子，它們有哪些相似和差異的地方呢？
2、觀察動物的親代于子代，子代與子代的異同。
談話：植物的果實有相似和差異的地方，那動物呢？是貓媽媽生小貓，狗媽媽生小狗嗎？而且很還不止生一個孩子，有時候是多個，（老師課件展示寵物貓的一家）那貓媽媽、貓爸爸和孩子之間，孩子與孩子之間有哪些相同和差異的地方呢？
（引導學生從兩個方面觀察回答，一是小貓和貓爸爸媽媽的異同，二是小貓之間的異同。）
3、觀察人類親代于子代，子代與子代的異同。
剛才我們討論了動植物，那我們人呢。請同學們拿出你的家庭的合影，說說你這個家庭父母、兄弟姊妹中之間有哪些相似和差異？
（最好是全家福了，直系親屬基本都在的那種照片。）
討論交流：你發現你這個家庭的成員有哪些相似和差異？
4、小結：黃豆繁殖后代還是黃豆，貓媽媽生孩子還是貓，這種現象就是遺傳。貓媽媽的幾個孩子之間，孩子與父母之間長相都有差異，這一現象就是變異。
5、播放課件。看看科學家是怎樣解釋的（加深理解，鞏固認識）
科學教案 篇4
活動目標：
1.嘗試泡奶粉，發現奶粉味道濃淡與水量多少的關系。
2.對溶解現象產生新股。
3.樂意在小實驗中與同伴交流，體驗實驗操作的樂趣。
活動準備：
1.包裝好的奶粉足量，被子、調羹每組一份，攪拌棒若干。
2.每人三個一次性被子(里面放有相同數量的飲用水)，一根攪拌棒，一個透明杯。
3.各種果蔬汁、醬(蘋果、香蕉、胡蘿卜、番茄等)。
活動過程：
一、談話引題
策略1.教師出示整包奶粉
2.觀察包裝袋上的有關說明
指導語：1.這是什么?你喝過嗎?誰泡給你喝的?
2.怎么泡呢?一起來看包裝上的說明。
二、泡奶粉
策略1.教師出示三個杯子，杯中放一樣多的誰。
2.三個被子中加入不容量的奶粉，引導幼兒觀察奶粉濃度的不同。
3.幼兒嘗試泡奶粉
指導語：1.三個一樣多水的杯子，分別取名為1號杯、2號杯、3號杯。
2.現在老師往1號杯加一勺奶粉，2號杯加二勺奶粉，三號杯加三勺奶粉，然后都給它們攪拌一下。請你仔細觀察比較下，哪杯奶粉味道最淡，哪杯最濃呢?
3.根據你的口味，去試試泡一杯你喜歡的奶粉吧。
4.交流討論：你在泡奶粉的過程中你發現了什么?
5.小結：奶粉泡在水里不見了，這是溶解現象。如果杯中的水量不變，奶粉加多，味道就濃，奶粉加少，味道就淡。
三、調配果味牛奶
策略:1.教師出示蘋果汁、番茄醬等。
2.將自己的果味牛奶與爸爸媽媽一起品嘗。
指導語：有了這些水果蔬菜醬的加入，我們可以調配一杯果味牛奶。制作好以后請給爸爸媽媽一起分享!
科學教案 篇5
活動目標：
1.學習區分自己和同伴的左右，并知道自己的方向變了，左右邊的事物也發生了變化。
2.通過活動，學習用“左”“右”等詞正確表述方向。
3.培養幼兒認真傾聽的習慣，發展幼兒的空間知覺能力。
活動重點：
學習區分左右，發展幼兒的空間知覺能力。
活動難點：
知道自己的方向變了左右邊的事物也發生了變化。
活動準備：
1.兔、羊、貓圖片個一張，數字卡片人手一份，圖形卡片人手一份字卡“左、中、右”各一個。
2.玩具米奇一個，機器貓一個，小狗一只。
3.幼兒用書人手一份。
活動過程：
一、以提問形式導入課題
1. 上一次，醫生阿姨為了小朋友有一個健康的身體，來給小朋友打預防針了，回憶一下是打在哪只手上的？知道是什么手嗎？
2.引導幼兒區別左手、右手。
a.吃飯時左手干什么？右手干什么？
b.寫數字時用哪只手？
3.練習區別左右手
聽老師的指令，聽到左手舉左手，聽到右手舉右手。
二、引導幼兒以自身為中心區別左右
1.引導幼兒區別左右空間
從左右手引到左邊和右邊，然后從自身出發讓幼兒知道自己的身上有（左腳、左肩、------右腳、右肩------）
2.通過游戲區別左右空間方位
a。“找一找”師說左手就舉左手------
b.“看一看”引導幼兒用完整的語言說“我左邊是誰，右邊是誰”
三、猜測老師的左右手
師以不同的方向舉起左右手------讓幼兒猜。
四、初步學會以客體為中心區別左右
1.出示動物圖片兔、羊、貓讓幼兒說出誰在左邊誰在右邊。同時出示“左中右”字卡讓幼兒認識。
2.出示玩具米奇在中間，機器貓在左邊，小狗在右邊請幼兒說說。然后再變換順序說。
五、幼兒操作活動
1.幼兒用書上的相關內容。
2.聽老師指令操作數字卡片和圖形卡片。
六、活動評價
活動延伸：
在數學角投放一些操作材料讓幼兒通過擺放來感知左右。
在課間活動和體育活動時引導幼兒做向左、向右轉的游戲。
科學教案 篇6
一、創設情景導入
同學們都吃過水果糖，今天我們來做個吃水果糖比賽游戲。把同樣大小的兩顆水果糖分發給甲、乙兩位學生。設定條件是：
甲同學放在口里含著不許動，讓糖果自然溶解后咽下糖水。乙同學把糖果放在口里，允許舌頭動，牙齒咬待糖果溶解后再下咽。
結果是：甲同學吃糖果度較慢，乙同學吃糖果速度較快。
師問：是什么原因，一個吃糖果慢,一個吃糖果快，大家知道其中的道理嗎？帶著這個問題我們學習新的一課。板書課題——《溶解的快與慢》。
二、探究新知：
1、實驗一：是否攪拌與溶解快慢的關系。
取兩片同樣的維生素B2片〈黃色，最好是帶有顏色易溶于水的藥片，便于觀察〉放入盛同樣多水的玻璃杯中〈透明杯最好〉
設定條件是：同時放入藥片，水溫一樣，水量一樣；不同的是，其中一杯攪拌，另一杯不攪拌。（強調設定條件，只有這樣才能保證實驗的對比公平與公正，保證實驗結論的準確性。）
實驗結果是：經攪拌的那杯藥片溶解的快，未攪拌的那杯溶解的慢。
2、實驗二：水的溫度與溶解快慢的關系。
將溫度不同的同樣多的水分別倒入兩個玻璃杯中，再放入同樣規格的維生素B2片各一片。
注意設定條件是：藥片一樣，水量一樣，都不攪拌或都同時攪拌〈主要是為了節省時間〉；不同的是：一杯是冷水，一杯是熱水，水溫不一樣。
實驗結果是：冷水中的藥片溶解的慢一些，熱水中的藥片溶解的快一些。
3、實驗三：是否粉碎溶解物與溶解快慢的關系。
取兩片同樣規格的維生素B2片，其中一片粉碎，一片不粉碎。再同時放入盛同樣多水的杯中。
注意實驗設定條件是：①藥片同樣；②水同樣多；③水溫一樣；④都不攪拌或同時攪拌。不同條件只是一片粉碎，一片不粉碎。
實驗結果是：粉碎了的藥片溶解的快些，未粉碎的藥片溶解的慢些。
三、師生共同總結
老師引導：這節課我們研究了哪些問題？你們學到了什么新知識？
學生1：我知道了溶解時攪拌就溶解的快一些；不攪拌就溶解的慢一些。
學生2：熱水中溶解的快一些，冷水中溶解的慢一些。
學生3：我知道把溶解物粉碎的顆粒越小溶解的越快，顆粒越大溶解的越慢。
教師啟發：誰能全面總結一下，溶解的快慢都與哪些因素有關？
學生4：我來總結：溶解的快慢與是否攪拌，溶解物顆粒大小，水的溫度有關系。
學生5：我今后在溶解時，要想溶解的快一些，具體做法是把溶解物粉碎后放入熱水中再快速攪拌，就可加快溶解；要想溶解的`慢就不粉碎放入冷水中不攪拌就可減慢溶解的速度。
老師激勵學生：同學們這節課學習興趣真高，不但能積極參與實驗，而且能積極思考問題，認真總結所學知識，還能與現實生活聯系，科學學習就需要這種學習精神，希望大家今后繼續努力，一定能成為一個品學兼優的好學生。（目的是及時肯定評價，給學生以表揚和激勵，養成學生良好的學習習慣。）
四、鞏固教學效果，首尾呼應
老師：現在你對吃水果糖快慢的原因弄明白了嗎？誰能說說。
學生6：我知道了。牙齒咬就是粉碎糖塊，舌頭動相當與攪拌功能，口腔里的唾液相當于熱水。所以溶解快的幾個因素：粉碎顆粒變小、攪拌、熱水，都具備了，這樣一來吃糖果就快；反之，含在口里不許動就缺少了粉碎、攪拌的作用，則溶解的慢即吃水果糖就慢。
老師：你回答的很棒。不但對書本知識學的好，還與實際生活小事聯系，理由談的很充分。
五、課后反思
1、把原教材中的食鹽溶解替換成維生素B2片來溶解，因為是黃色藥片，觀察效果更明顯，增強了直觀感。
2、把課文中最后的加快水果糖溶解的內容調整到開始進行吃糖果比賽游戲，使授課導入順暢，又節省教學時間。從學生最熟悉又喜歡的情景入手，既可活躍課堂氣氛又調動了學生的學習積極性。同時設疑吃水果糖快與慢的因素有哪些，一開始就抓住了學生主動學習的心理興趣，為學生實驗的目的、思考問題、解決問題、正確回答理由提前埋下了伏筆。
3、反復強調實驗的設定條件，就是要保證實驗兩種對比的公平與公正，確保實驗結論的準確性。科學實驗結論不能出現誤導和偏差，一定要事實求是，這是從小培養學生科學研究一絲不茍的嚴謹精神，這一點很重要。
科學教案 篇7
教學目標
1．正確流利有感情的朗讀課文。
2．速讀課文，把握課文內容，體會阿基米德愛動腦筋、熱愛科學的精神，激發學生對科學家的敬仰和對科學的熱愛。
3．體會作者是怎樣具體描述事件，表現人物特點的。 4認識5個生字，正確書寫8個生字。
重難點：體會阿基米德熱愛科學的精神，學習作者的表達方法。
教學過程
一、談話導入
大家熟悉哪些科學家并講講他的事例。學生自由談自己所了解的科學家事跡。
今天我們再來認識一位科學家，課件出示阿基米德的畫像，他的名字叫阿基米德，板書課題，自由讀課文來認識一下這位科學家。
二、初讀課文。
1．自由地朗讀課文，圈畫本課的生字新詞，多讀幾遍，對不理解的詞語結合語句可通過反復讀、聯系上下文理解，或借助工具書弄懂意義。把喜歡的詞語抄在自選詞句欄中。
2．通讀全文標段弄清段意，畫出文章的中心句，說說文章寫了幾件事。
三、深入精讀。
1．再讀文，從每件事中可以體會出阿基米德是一個什么樣的人？
學生：阿基米德是個愛動腦筋的人。
師：從什么地方可以看出他愛動腦筋？
學生找3到14段有關語句回答，師追問從阿基米德的言行中看出他遇事怎樣？
學生：阿基米德沉著、冷靜、果斷。
師：怎樣才能讀出他的沉著、冷靜、果斷？怎樣讀才能體會到人們戰勝羅馬軍隊的喜悅？
學生：練讀，匯報讀。
師：為什么阿基米德說是太陽幫的忙？讓學生結合收集的資料或課前實驗談談。
師：在這里你明白了阿基米德是個什么樣的人？
學生：他善于觀察思考，并利用科學原理戰勝了敵人。
2． 讀15到20段，說說這部分寫了什么。
學生讀完匯報：羅馬侵略者殘忍地殺害了阿基米德。
畫出最使自己感動的地方并談你的感受。
學生：“阿基米德那么專心??抬起頭來??”從他的行為中感受到他全身心地投入鉆研的狀態。
學生：“等一下??沒完呢！”面對死亡他毫無畏懼，還關心自己的幾何定理，可見他熱愛科學勝過自己的生命呀！
學生：羅馬士兵太殘忍了，阿基米德求他等一下都不行，竟讓璀璨的科學巨星帶著遺憾隕落在他的利劍下。
四、回歸全文。
再讀全文，說說從阿基米德的身上你得到什么啟示？
五、推薦閱讀阿基米德的其他故事。課件出示：
1．金冠之迷 2阿基米德的成就
科學教案 篇8
活動目標：初步理解拱形能承受較大的力的現象，并了解其在建筑中的應用。
活動準備：半個雞蛋殼、鉛筆、粗氣管（長短相同）、一次性杯子一個、針筒一個（注滿有顏色的水）、小量杯（蛋殼）、長條卡紙、小積木若干、記錄表、自繪圖片“小雞出殼”、故事錄音《小雞出殼》、有關拱形的建筑物圖片。
活動過程：
1、設疑激趣：
出示圖片“小雞出殼”，講述故事。
——“到底是誰琢破了蛋殼？”
幼兒動手實踐操作：把鉛筆當做小雞的嘴巴，分別戳在凹面和凸面上，感受相同的力分別作用于凹、凸面是出現的不同現象。
2、演示解惑，初知原理：
教師設疑——“為什么凸的一面不容易破呢？這里面有什么奧秘嗎？”
教師提升幼兒經驗：這個蛋殼是拱形的，當力落到蛋殼上就像水一樣散開了，所以薄薄的蛋殼是不容易破。拱形的蛋殼能承受較大的力。
3、引導遷移：
教師講述——“想不到吧，小小蛋殼里藏了這么多秘密，人們根據蛋殼的原理建造了許多建筑物，你們知道有哪些建筑物是拱形的嗎？”
幼兒回憶《新房子和老房子》中看到的建筑，展開討論。
教師結合幻燈片，講解拱形建筑物、隧道、橋梁、屋頂等圖片，幫助幼兒進一步理解拱形能承受更大的力。
重點介紹拱形橋，引導幼兒理解拱形的橋面能承受更大的壓力。
4、激勵探索，變通思維：
教師提供材料，幼兒兩人一組，嘗試建構橋。
——“我們也來當一回建筑師，搭建一座拱形橋，橋造好后，會有很多行人和車輛從橋上通過，所以，橋要造得牢固。”
鼓勵幼兒相互合作，大膽地建構。
師生一起驗證的承重情況：在幼兒搭建的橋上放上積木，比較哪一組的拱形橋最牢固。
教師提問：為什么同樣是拱形橋，可是承受的力卻不一樣呢？
活動結束：教師小結，結束教學活動。
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