生物教學(xué)論文：高中生物教學(xué)觀念的更新
在教學(xué)過程中我們要做到滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用的能力。下面是小編收集整理的生物教學(xué)論文：高中生物教學(xué)觀念的更新，希望對(duì)您有所幫助!
生物教學(xué)論文
作為一名高中生物教師，想要將高中生物教好，必須對(duì)新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識(shí)，這樣才能注意知識(shí)前后的聯(lián)系，形成知識(shí)框架，并能將知識(shí)系統(tǒng)化;其次，要了解學(xué)生的知識(shí)背景和知識(shí)水平，做到因材施教;再次，要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。我們要盡量從“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，課堂教學(xué)不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。那怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、促進(jìn)學(xué)生自主、高效的構(gòu)建自身的知識(shí)，接下來將從以下幾個(gè)方面分析：
一、教學(xué)觀念的更新
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)生物課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)生物有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸生物”知識(shí)。這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在生物知識(shí)、生物活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。 所以教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切�，F(xiàn)代化教學(xué)直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過投影儀，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。
我們?cè)诮虒W(xué)生物過程中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)中，自始至終讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師只需做好學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過程是怎樣的。經(jīng)常去問問學(xué)生，對(duì)生物學(xué)習(xí)的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。
最重要的，我們還要轉(zhuǎn)變看待學(xué)生學(xué)科的態(tài)度。我國現(xiàn)行的教育制度中，初中生物是不參加中考的。生物便成為了我們心里的一門“豆芽科”。學(xué)校不重視生物學(xué)科的發(fā)展，學(xué)生、家長(zhǎng)也持無所謂的態(tài)度，生物教師更是提不起精神。但是生物知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常重要的，首先，新課程改革提倡從應(yīng)試教育逐漸過渡到素質(zhì)教育，旨在讓學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的能力。其次，生物學(xué)是研究生命的個(gè)體的學(xué)科。在學(xué)習(xí)初中生物的過程中，學(xué)生可以先從認(rèn)識(shí)身邊的生物到認(rèn)識(shí)自己。再從了解自己到了解其他生物，最后熟知我們生存的環(huán)境----地球。通過對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和了解自己，例如，知道我們從哪兒來?為什么需要吃東西?怎樣才能健康的生活?明白其他生物和我們一樣都是有生命的，進(jìn)而形成珍愛生命、愛護(hù)環(huán)境的態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生利用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力�？傊�，生物學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，人們的飲食、衛(wèi)生和疾病預(yù)防等，都離不開生物學(xué)的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)基本知識(shí)和基本技能是非常必要的。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定
作為一名教師，首先要明確一堂課的教學(xué)目標(biāo)。新課程改革倡導(dǎo)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，體現(xiàn)在教學(xué)教學(xué)目標(biāo)上就是三維目標(biāo)的確立，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)中，知識(shí)的學(xué)習(xí)不在是課堂教學(xué)的唯一目的，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、讓學(xué)生形成科學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀。在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇合適的教學(xué)的策略、方法和媒體。爭(zhēng)取讓學(xué)生在各個(gè)方面都有所收獲。同時(shí)，備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不能拘泥于教材，要靈活運(yùn)用教材。在生物教學(xué)中，通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
每一節(jié)課都有教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。生物教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用情景教學(xué)的方法來讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。當(dāng)然，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。
每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)?而整堂課的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要通過語言、聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、實(shí)物、多媒體課件等直觀教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了更好的突破教學(xué)難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┙虒W(xué)參觀、實(shí)驗(yàn)、角色扮演等活動(dòng)，杜威的活動(dòng)教學(xué)理論的基本原則是“從做中學(xué)”，他強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該建立在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。從經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生問題，而問題又可以激發(fā)他們?nèi)ヌ剿髦R(shí)，產(chǎn)生新觀念[2]。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)能積極的參與其中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下強(qiáng)烈的印象。在對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，最好是由易到難，階梯式上升，然后再深入淺出，將知識(shí)點(diǎn)講解透徹。課堂之尾還可以讓學(xué)生鞏固練習(xí)、或者交流討論，總結(jié)出了學(xué)習(xí)的技巧和方法，以便加深對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。
三、教學(xué)方法的選擇
1、符合學(xué)科特點(diǎn)
首先，初中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。很多理論、規(guī)律的得出都以科學(xué)的'實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)科學(xué)的思維方式是一個(gè)比較重要的過程。而體驗(yàn)教學(xué)正好能夠讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路、方法，獲得所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手操作能力，在不斷的體驗(yàn)中還能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和豐富的創(chuàng)造力。其次，初中生物學(xué)的內(nèi)容主要是關(guān)于生物和生物的生存環(huán)境，它與我們的生活息息相關(guān)，人們的飲食、衛(wèi)生、和疾病預(yù)防等，也都離不開生物學(xué)的知識(shí)，它能夠教會(huì)我們?nèi)绾谓】档纳�。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物以前就已經(jīng)了解和積累了一些生物學(xué)知識(shí)，因此，以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的體驗(yàn)較容易引起學(xué)生的共鳴, 這為體驗(yàn)教學(xué)的成功開展提供了基礎(chǔ)�？傊�，體驗(yàn)教學(xué)能夠很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、關(guān)注初中生特點(diǎn)
初中是學(xué)生身心加速發(fā)展的一個(gè)特殊階段，學(xué)生自我意識(shí)得到加強(qiáng)，有自己的獨(dú)立見解，認(rèn)識(shí)水平進(jìn)一步提高，尤其是批判性思維、社會(huì)化能力得到迅速發(fā)展。初中生的好奇心較強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)也漸增強(qiáng)。體驗(yàn)教學(xué)法能夠更好的滿足學(xué)生的需求，他們能在教師提供的教學(xué)情境中充分的發(fā)揮他們的主動(dòng)性，獨(dú)立或小組完成特定的教學(xué)任務(wù)，體驗(yàn)成功的樂趣。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該考慮初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度的思考問題，形成良好的思維習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，使他們愛上生物，可以多將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，讓組與組之間形成競(jìng)爭(zhēng)模式，然后每周用一定的時(shí)間來考驗(yàn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，形成班級(jí)有競(jìng)爭(zhēng)，班內(nèi)有競(jìng)爭(zhēng)，使每個(gè)人在學(xué)習(xí)的時(shí)候首先想到的就是基本掌握，形成意識(shí)，造成氛圍。
3、體現(xiàn)新課標(biāo)的要求
課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它在能力培養(yǎng)，概念教學(xué)、環(huán)境保護(hù)、德育強(qiáng)化等方面提出了新的要求。初中生物作為一門自然學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力，而學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)同樣是新課改教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。體驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生的親身體驗(yàn)為主，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷得到提升，對(duì)學(xué)生能力和情感的培養(yǎng)有直接的幫助。
四、習(xí)題講解
在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。在講課或是習(xí)題時(shí)，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí)，特別是一些奇思妙解時(shí)，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。
在堂課中，教師該精講是不能缺少的，該重復(fù)的地方不能少講，該少講的地方不能重復(fù)累贅。讓學(xué)生在掌握經(jīng)典題型的同時(shí)還要多動(dòng)手，多動(dòng)腦，手腦并用。不要每次上課，看到學(xué)生一道題目要思考很久才能出答案，就有點(diǎn)心急，然后就忍不住將方法告訴他們。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，他們會(huì)想出意想不到的好方法來。
我們教師在備課時(shí)把要講的問題設(shè)計(jì)的十分精巧，連板書都設(shè)計(jì)好。如在講完一個(gè)概念后，給學(xué)生說出這個(gè)概念的中心是哪些，重點(diǎn)是什么，怎樣理解和掌握這些概念，然后抽學(xué)生起來理解;講完一個(gè)例題后，開始練習(xí)，根據(jù)練習(xí)的難易程度請(qǐng)水平不同的學(xué)生上臺(tái)板演。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，不但要多對(duì)他們進(jìn)行板演練習(xí)，還可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心和興趣，讓他們能熱愛生物，學(xué)好生物。對(duì)于中等水平的學(xué)生，多看他們的解題思路和解題過程，引導(dǎo)他們簡(jiǎn)單清晰的理清題意，簡(jiǎn)潔規(guī)范地書寫解題過程，提高學(xué)習(xí)效率。要讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲。
五、總結(jié)
在教學(xué)過程中我們要做到滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用的能力。 常用的生物思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，圖文結(jié)合的思想以及實(shí)驗(yàn)、模擬、探究、小組合作、體驗(yàn)法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)生物教材的條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本生物思想和方法，幫助學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，掌握科學(xué)的思維、方法，從而達(dá)到建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成科學(xué)態(tài)度的目的，培養(yǎng)學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
綜上所述，在新課程背景下的生物課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在每堂生物課的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多了解學(xué)生，多反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題，做到多思考、多準(zhǔn)備，充分利用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生深愛生物，學(xué)好生物。為今后的社會(huì)生活和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]晏玉霞. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)的建議[J].新課程教育學(xué)術(shù)，2011,(4)
[2]杜威.我們?cè)鯓铀季S.經(jīng)驗(yàn)與教育[M].姜文閩譯.北京：人民教育出版社，1994.
[3] 黃煜峰，雷靂，楊偉.初中生心理學(xué)[M].杭州:浙江教育出版社.1993.
[4] 李四海，孟飛龍.新舊《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的比較淺析[J].教育實(shí)踐研
【生物教學(xué)論文：高中生物教學(xué)觀念的更新】相關(guān)文章：
高中生物教學(xué)反思04-07
高中生物教學(xué)反思(15篇)04-07
高中生物必修二教學(xué)計(jì)劃04-29
高中生物教學(xué)工作總結(jié)05-09
生物教學(xué)總結(jié)05-07