心理小論文

心理小論文范文1000字

　　導語：心理是指人內在符號活動梳理的過程和結果。與心理有關的論文該怎么寫呢？下面由小編收集整理的心理小論文范文1000字，提供給大家參考！

　　心理小論文范文一

　　一、人際關系的定義

　　社會學將人際關系定義為人們在生產或生活活動過程中所建立的一種社會關系。心理學將人際關系定義為人與人在交往中建立的直接的心理上的聯系。中文常指人與人交往關系的總稱，也被稱為“人際交往”，包括親屬關系、朋友關系、學友（同學）關系、師生關系、雇傭關系、戰友關系、同事及領導與被領導關系等。

　　人際關系有不同的定義，最具代表性的有：

　　1．人與人之間相互認知，因而產生的吸引或排拒，合作或競爭，領導或服從等關系。

　　2．指在某一段時間里與某人經常保持的社會接觸。

　　3．人與人之間，相互交往的過程，借由思想，感情，行為表現的相互交流，而產生的互動關系。

　　4．個人與個人之間的互動關系，更廣義的人際關系包含文化制度模式與過程方面亦是社會關系。

　　5．人際關系可說是人與人之間，在一段過程中，彼此借由思想、感情、行為所表現

　　的吸引、排拒、合作、競爭、領導、服從等互動之關系，廣義的說亦包含文化制

　　度模式與社會關系。

　　6．人際關系是人與人在交往中建立的直接的心理上的聯系。

　　二、人際交往過程中的心理效應

　　1、首因效應

　　在人際交往活動中，我們會很重視開始接觸到的信息（包括容貌、語言、神態等），至于后面的信息就顯的不是那么重要了，這種心理稱之為首因效應。首因效應啟迪我們一方面要給他人留下良好的第一印象，另一方面又要在以后的'交往中糾正對他人第一印象的不全面的認識。

　　2、近因效應

　　近因效應，是指最近一次交往的印象對我們的認識所產生的影響。最近一次交往留下的印象，往往是最深刻的印象。一般而言，熟人之間的交往近因效應會發揮較大的作用，因此我們平時應該注意給人留下良好的最近印象。

　　3、光環效應

　　又稱暈輪效應，是指在交往的過程中，我們往往會從對方的某個優點而泛化到其他有關的方面，由不全面的信息而形成完整的印象。光環效應往往對戀愛的雙方起更明顯的作用，正所謂情人眼里出西施。

　　4、投射效應

　　投射效應是指在交往的過程中，我們總是假使他人和自己有相同的傾向，即把自己的特性投射到他人身上，從而形成對他人的印象。有時候，我們對他人的猜測，無形中透露的正是自己。所以，我們不要瞎猜別人的壞處，不要那么小心眼，不要以小人之心度君子之腹。

　　5、刻板效應

　　刻板效應是社會上對于某一類事物或人物的一種比較固定、概括而籠統的看法。在人際交往中，我們有時會把對某一類人物的整體看法強加到該類的每一個個體上而忽視了個體特征。刻板效應有利于總體評價，但對個體評價會產生偏差。比如，農村來的同學認為城市來的同學見識廣，而城市來的同學認為農村來的同學見識狹隘。

　　三、建立良好人際關系的原則

　　1、尊重原則

　　尊重包括兩個方面：自尊和尊重他人。自尊就是在各種場合都要尊重自己，維護自己的尊嚴，不要自暴自棄。尊重他人就是要尊重別人的生活習慣、興趣愛好、人格和價值。只有尊重別人才能得到別人的尊重。

　　2、真誠原則

　　只有誠以待人，胸無城府，才能產生感情的共鳴，才能收獲真正的友誼。沒有人會喜歡虛情假意，多少夸夸其談都會敗下陣來。

　　3、寬容原則

　　在人際交往中，難免會產生一些不愉快的事情，甚至產生一些矛盾沖突。這時候我們就要學會寬容別人，不斤斤計較，正所謂退一步海闊天空。人不犯我，我不犯人。人先犯我，禮讓三分。不要因為一些小事而陷入人際糾紛，這樣我們會浪費很多時間，同時也變得很自私自利變得很渺小。

　　4、互利合作原則

　　互利是指雙方在滿足對方需要的同時，又能得到對方的報答。人際交往永遠是雙向選擇，雙向互動。你來我往交往才能長久。在交往的過程中，雙方應互相關心、互相愛護，既要考慮雙方的共同利益，又要深化感情。

　　5、理解原則

　　理解是成功的人際交往的必要前提。理解就是我們能真正的了解對方的處境、心情、好惡、需要等，并能設心處地的關心對方。有道是“千金易得，知己難求”，人海茫茫，知音可貴啊！善解人意的人，永遠受人歡迎。

　　6、平等原則

　　與人交往應做到一視同仁，不要愛富嫌貧，不能因為家庭背景、地位職權等方面原因而對人另眼相看。

　　心理小論文范文二

　　人類自從誕生以來，就非常注重自己的健康.特別是當今社會處于多變革、快節奏、高信息、強競爭的情況下，重視心理健康，提高全民族的心理素質，不但是社會發展的需要，也是人類自我完善的客觀需要。作為新世紀的大學生，學會更好地認識自己、了解他人，開發自身的潛能，提高心理健康水平，掌握心理調適方法，優化心理健康途徑，預防心理疾病，糾正不良心理，促進身心健康與人格完善，都是大學生自我修養的重要內容，也是大學生心理健康教育的重要課題。

　　大學生人生觀、價值觀尚為最后形成，心理還未完全成熟，在復雜多變的社會環境中難免會出現心理失衡，產生心理困惑。因此，加強心理品質鍛煉，學會自我心理調適，不斷提高心理健康水平，不僅可以有效地化解心理困惑和消除心理障礙，而且是建立和諧的人際關系，有效地學習和工作，發揮自身聰明才智的基本條件。

　　一、樹立正確的人生觀

　　人生觀處于人的心理現象的更高層次，是個體主導心理活動和行為選擇的靈魂和準則。大學階段是一個人的人生觀趨向定型時期，正確的人生觀是大學生心理健康的指南和保證，是人生的精神支柱。樹立正確的人生觀，養成積極樂觀的人生態度，才能做到在任何情況下都不會喪失信心和追求，不會在身處逆境、遭遇挫折而一蹶不振或導致心理困惑;樹立正確的人生觀，才能科學地對待社會、人生與生活中的各種矛盾，才能對周圍的各種事物、環境有適度的心理反應，防止心理反應失常，促進心理健康，使自己處于一種樂觀奮發的精神狀態之中，樂觀地工作學習和生活，這有利于提高對心理沖突和挫折的承受能力，防止心理障礙的發生。總之，樹立正確的人生觀和世界觀，是保持心理健康，戰勝一切心理動蕩和不安的最基本條件。

　　二、增強心理品質鍛煉

　　1.善于認識自我

　　培養良好的人格品質首先應該正確認識自我，培養悅納自我的態度，確立合理的自我評價體系，找準自我評價的標準，客觀地分析自己的長處和缺陷，不以自己之長而驕傲，也不因自己之短而自卑;培養健康的人格品質，自信而不自負，謙虛而不自卑，樂觀而不盲目，克己而不過分;勇于承認錯誤，善于自我批評;根據自己的實際情況確立抱負水準，成為自己命運的主人。

　　2.意志品質

　　堅強意志是一個人支配自己行為的心理過程。意志品質在人的行為中起著非常重要的作用。它猶如汽車上的方向盤，主導著人的行為，又如制動器在遇到問題時要及時剎車或減速。在生活的道路上人們會遇到各種不如意的事情，遭遇各種挫折，能否始終不愉地堅持目標，戰勝困難和挫折，最后成就事業，關鍵在于有沒有堅強的意志品質。所以養成堅強的'意志品質對大學生來說是十分重要的，沒有堅強的意志品質就不可能構建完美的個性。只有果斷堅毅、堅定不移、持之以恒的意志品質，才能促進心理健康和人格完美。

　　3.有豐富的心理健康知識

　　心理健康素質的培養對大學生來說是非常必要的，所以大學生有計劃有目的的學習一些有關心理健康的知識，閱讀有關心理學書籍，從理論上提高自己。并借助心理學書籍來認識自己，包括認識自身可能存在的心理問題、心理障礙，自覺地有意識地改變自己那些不健康的觀念、想法，用正確的心理健康知識武裝自己。注意自己的性情修養和心理保健，使自己的精神始終處于一個相對穩定的狀態中，不受或少受那些不良刺激和影響。

　　學習是一項艱苦的腦力勞動，在學習過程中會遇到許多困難和挫折，所以大學生要取得優秀的學習成績，掌握更多的科學文化知識，沒有意志，沒有不屈不撓的向上精神是不可能的。健康的心理，以積極進取、服務于社會的人生觀作為自己人格的核心，并以此為中心把自己的需要、愿望、目標和行為統一起來，樹立遠大理想，“以天下為己任”，從而產生強大的學習內驅力，推動大學生努力完成學業，自覺攀登科學高峰。心理健康是大學生掌握文化科學知識的重要保證，有了良好的心態，不僅能取得好的學習效果，而且有益于終身的發展。如果離開良好心理的培養，就培養不出具有先進文化知識的合格大學生。綜上所述，心理健康教育不僅是提高大學生整體素質的要求，而且也是大學生全面發展，成為“四有”人才的重要保證和基礎。

　　總之，大學生要做到心理健康，爭取身心健康是關系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質和健康的生理素質相結合，加之其他積極因素的相互作用，大學生成才就有了可靠的內在條件，一顆顆人才的新星就有可能升起。

　　心理小論文范文三

　　在現代社會中，人與人之間的交往越來越密切。人們越發的感覺到人際交往的重要性。人際交往是一個集體成長和社會發展的需要. 大學生的社交能力普遍偏弱使得人際關系成為 重中之重的一個課題.多年來,學生長期在高考指揮棒下,過分注重 追求成績而忽視了人際交往能力等其他素質的培養.進入高校后,學 校也很少有專門的系統課程培訓.所以導致很多大學生智商很高,情商卻很低,往往處理不好如何與其他人相處,溝通,交流. 我認為，人際交往時獲取友誼的重要途徑。處于青年期的大學生，思想活躍、感情豐富，人際交往的需要極為強烈，人人都渴望真誠友愛，大家都力圖通過人際交往獲得友誼，滿足自己物質和精神上的需要。對于剛剛進入大學校園的新生，新的群體的構成和緊張的學習生活，使得一部分學生由此而導致了心理矛盾的加劇。此時，積極的`人際交往，良好的人際關系，可以使人精神愉快，情緒飽滿，充滿信心，保持樂觀的人生態度。友好、和諧、協調的人際交往，有利于大學生對不良情緒和情。在工作中同樣如此，良好的人際關系能使我們保持一個良好的心情，全身心的投入到工作中去

　　"搞關系"算不上一個褒義詞，很容易讓人聯想到"走后門"、"暗箱操作"等不光彩行為，但有一類人，他們的職責就是"搞關系"，這個關系"搞"得好不好，直接影響到企業的生產效率，這就是員工關系經理。員工關系經理是個不太常見的頭銜，只有在正規的外企、國企集團、合資企業中才能覓到他的蹤影。他的工作職責包括兩大范疇：一是處理員工和 公司的關系，即傳統意義的勞資關系，另一方面是員工內部的關系協調。

　　不論是工作還是生活，人際關系已經成為一個人在社會中最重要的組成部分之一。在工作中可以從很多方面體現出人際關系的重要性。人際關系用文明的角度來說，是一個人在社會集體關系網的地位的體現，用庸俗的角度說，就是兄弟多，講義氣的一定是"大哥"。

　　當然，結合你的實際，我個人也有一句話送給你，希望能對你起到幫助。如果你的所在單位是直轄市或省會城市的主線單位，那么親屬關系及世交關系，才會對你有直接性的幫助，如果是支線單位，那么你的主管領導將對你的前途起到直接作用，但前提是看你如何去做，你的綜合能力如何。如果你所在單位是普通地縣市的主線單位，那么除上述關系外，還要有一定的經濟實力，如果是支線單位，基本就是靠經濟實力和自身能力，所謂自身能力不完全是工作能力，70%是為人處事，也就是你所說的人際關系。總之，人際關系也要看在什么地方，什么時間來用。

　　官場上有三句話說的好"再大的領導、再大的官，也要看小爺翻不翻(臉)""小爺喜歡玩你的話，當你是個玻璃球，小爺不喜歡玩你，你就是個玻璃碴子!""如今都講究"雙盈"和"實效"，主要看你需要不需要!"

　　社會學將人際關系定義為人們在生產或生活活動過程中所建立的一種社會關系。心理學將人際關系定義為人與人在交往中建立的直接的心理上的聯系。中文常指人與人交往關系的總稱，也被稱為"人際交往"，包括親屬關系、朋友關系、學友(同學)關系、師生關系、雇傭關系、戰友關系、同事及領導與被領導關系等。人是社會動物，每個個體均有其獨特之思想、背景、態度、個性、行為模式及價值觀，然而人際關系對每個人的情緒、生活、工作有很大的影響，甚至對組織氣氛、組織溝通、組織運作、組織效率及個人與組織之關系均有極大的影響。

　　心理小論文范文四

　　小學階段是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期，由于孩子們缺乏生活經驗，對生活沒有正確的認識，人生觀、世界觀、價值觀模糊，缺乏處理問題和分辨是非的能力，極容易走心理"彎路"。對學生進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著，老師不僅要完成"傳道、授業、解惑"的任務，還應成為一個合格的心理輔導員，承擔起開展心理健康教育的新任務。   作為一名小學一線教師，我就自己在教育教學中對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會與大家一起交流。

　　一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識

　　"教師是人類靈魂的工程師。"教師的思想、言行、舉止都會給學生帶來舉足輕重的影響，因此，要求教師不但要擁有較高業務知識，還應擁有良好的心理素質。同時，教師還要掌握一定的心理健康知識，在教育教學中時刻以"學生心理健康輔導員"的身份深入學生的心靈進行教育。當學生需要關心、幫助時，教師只有無私地對學生傾灑愛的甘露，才能更好地塑造、凈化學生的心靈。學生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下，才能擁有一個健康的心理，才會更積極地投入到學習生活之中。

　　二、關注學生心理，營造一個良好課堂心理環境

　　作為教師，不但要重視學生的學業發展，還必須關注學生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學知識，但還不能很好地了解學生心理，大多數教師認為小學生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。其實，小學生有他們自己的特殊心理，他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到"問題兒童"時，首先想到的是家庭原因，把問題移交給家長，而不是蹲下身子與學生進行直接交流，這樣往往會挫傷孩子的自尊心，使他們失去自信，變得沉默、孤僻，從而直接導致學生心理出現問題。良好的課堂心理環境不但是高質量教學的'有力保證，還是培養學生健康心理的保障。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動。

　　教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，思想得到認同，心靈得到溝通，情緒得到調節，行為得到規范，讓學生充分地展示自我，從而使學生能在愉悅的氛圍中學得懂、學得好。這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作、共同探究和積極向上的精神。只有學生主動走近老師，和老師成為朋友，教育的過程中，教師應當充分發揮教育的功能，盡可能地為小學生創造條件，提供機遇，滿足其需要，在小學生滿足需要的同時有針對性地采用不同的方法積極引導，使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進行判斷、甄別。小學生由于缺乏判斷力和自制力，很容易在滿足需要的沖動驅使下，受到不健康或不正當誘因的影響，采取不恰當的方法和途徑求得滿足，從而導致錯誤行為，這就要求我們從事小學生心理健康教育的輔導員和班主任都能根據有關方面的知識，善于識別，及時發現，及時有效地給予調節、治療和引導，讓學生們擁有一個健康的心理，健康成長。

　　三、建立學生心理健康檔案，多層次、全方位追蹤學生心理

　　小學生心理健康教育是一個長期的工作，為學生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內容可依據學校和學生的具體情況來定，涉及的內容包括學生的性格、智力、學習適應性、學習能力、生活能力、社會適應能力以及家庭情況、師生關系、同學關系等。學生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學依據，從而開展有針對性的教育，并可預防各種心理問題的發生。學生自己也可通過心理檔案更好地了解自己，把握自己的內心世界，更好地挖掘自身的潛能，揚長補短。

　　學生心理健康教育是一個長期、艱難的過程，但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛，一切"從心"做起，我們就能讓孩子們擁有一個健康的心理。

　　心理小論文范文五

　　一、問題提出

　　品牌在市場上具有強大的影響力，就是因為它在消費者心目中已經形成為一個可信的、可親近的、穩定的商譽形象。這種形象的形成過程實質上是企業市場定位與消費者心理定位統一的結果。只有在企業市場定位與消費者心理定位相一致時，才能在消費者心目中建立起該品牌，否則，便是企業的一廂情愿。實際情況是，由于品牌延伸過度，導致企業市場定位散亂，使之與消費者的心理定位相沖突，從而導致品牌定位的弱化。

　　二、消費者心理效應及其影響

　　產生可能性結果類別產品的代名詞。但是在品牌延伸的情況下，出現了消費者的"近因效應。"當延伸品牌的產品對原有品牌能起連續被感知作用時，此時品牌認知就得到強化。另一方面，當延伸品牌的產品所代表信息不能使原有品牌得到消費者連續感知時，品牌認知就會弱化。

　　3、假設：   （1）產品m為主導產品，在Market1市場中。

　　（2）產品n為m的延伸產品，在Market2市場推出。

　　（3）m和n的品牌是Brand，Brand在Market1市場上是名牌。

　　（4）Market1與Market2是兩個不同的市場。   根據消費者心理的首因效應，既然Brand是Market1市場的名牌，那么Brand在大眾心目中也就是Market1市場的類別品牌，Brand是m產品的代名詞。當把品牌Brand用于市場Market2的延伸產品n時，則必然要與Brand在市場Market1的類別品牌定位發生沖突，使品牌Brand原本清晰定位焦點在Market1，Market2兩個類別市場之間產生游離，以至于在大眾心目中變得模糊不清，這必然會帶來以下幾種情形。

　　第一種情況，若延伸產品n在市場Market2上沒有明顯競爭優勢，不能成為該市場的類別品牌，那么受消費者心理首因效應的影響，消費者憑借習慣思維和使用經驗，會固執的認為，品牌Brand是m產品的代名詞，導致延伸產品n無法被消費者接受。

　　第二種情況，如果延伸產品n在Market2市場上有絕對競爭優勢，根據消費者心理的近因效應，大眾會把品牌Brand的類型定位從Market1市場轉向Market2市場，使Brand成為Market2市場的類別品牌。這樣在延伸產品崛起的同時，無形之中削弱了主導產品的競爭優勢。   第三種情況，若Market1，Market2市場競爭都非常激烈，顧客在"首因效應"和"近因效應"之間徘徊不定，品牌在Market1和Market2市場上都無法成為產品特定屬性的代表，該產品在消費者心目中原本清晰的`焦點變得模糊不清，逐漸被消費者淡忘。留出來的心理空隙會被其他品牌填充。此時，強勢的競爭者品牌可能處于顧客游離不定之際，在Market1和Market2市場上對產品m和n逐個突破，使主導產品和延伸產品全軍覆沒。

　　三、根據上面三種情況，品牌延伸應該注：

　　1、延伸產品和核心品牌的相似性要強。AakerandKeller（1990）通過市場上的品牌案例的分析，得出延伸產品和原有產品之間的適應度是建立在以下基礎上的：互補性，延伸產品和原有產品有共同的使用特性；替代性，延伸產品和原有產品在使用方面可以相互替代；傳遞性，延伸產品體現了原有產品的技術。

　　2、對于產品概念延續性方面，在延伸到不同種類的產品時，威望型品牌延伸比功能型品牌延伸更容易成功。威望型的品牌在顧客的心目中是與一些抽象的概念例如：豪華，地位相聯系的，當品牌延伸到不同類的產品后，顧客立刻把諸如豪華、地位之類的觀念用到了新產品上，這樣新產品就更能獲得成功。

　　3、強勢品牌的延伸比非強勢品牌的延伸更容易成功。品牌的市場占有率品牌的壽命。在Sullivan（1991）的研究中，品牌年齡越大，顧客對品牌的意識越強品牌的促銷費用強勢品牌與弱勢品牌的不同也可以用"附加值"來概括。品牌體現了產品的一些附加價值，雖然對購買者或使用者來說是無形的，但這些附加價值卻是實實在在的。

　　心理小論文范文六

　　目前學術界對于"創造性人格"的理解還沒有一個統一的定義，我國學者有的從整體的角度對創造性人格進行界定，認為創造性人格是"指個體創造行為中的人格因素，反映創造者的整體精神面貌"①；有的側重于創造性人格的非理性特征，把創造性人格作為創造性的一個動力因素，"是影響創造性思維或創造性智能表現的風格與特征。"本研究認為，創造性人格是指那些對創造力發展和創造任務完成起促進或保證作用的個性特征，也可以稱為創造個性，由創造性人格傾向性、創造性人格心理特征和創造性的自我意識三部分組成，其中，創造性人格傾向性是創造性人格中最活躍的因素，是人進行創造性活動的基本動力；創造性心理特征是創造性人格中比較穩定的成分，是構成創造性人格差異的重要方面；創造性自我意識是人的創造心理能動作用的體現，對人的創造活動過程進行評價、監督、調節、控制，有利于創造活動有序、有效地進行。創造性人格各成分之間是相互聯系、相互影響和相互制約的，它們共同對人的創造活動發揮重要作用。

　　由于學生處在不斷成長的過程中，高職生的創造性人格除了具有一般創造性人格的共性外，還表現出以下幾方面的特殊性：強烈的主體意識、充滿成功的自信心、良好的合作精神、求異性的思維、強烈的好奇心、不斷的自我超越、適度的冒險精神、充足的勇敢精神。

　　一、高職生創造性人格現狀

　　本研究以某市高職生為調查對象，問卷調查科學處理了性別分配、生源分配、學校類型分配，還對學生進行了個別訪談，掌握了大量的創造性人格問題的個案材料及各種相關信息，其研究結論能較真實地反映高職生創造性人格的一般狀況。綜合調查、訪談結果，研究表明高職生創造性人格形成過程中存在的問題主要有以下幾方面：一是高職生創造性人格缺失，主要表現在質疑精神的欠缺、勇敢精神的缺失、好奇心的喪失、想象力的匾乏等；二是高職生創造意識淡薄，創造精神不足，創造學習能力整體水平不高；三是創造性人格所需要的思維的求異性和發散性、興趣的廣泛性、旺盛的求知欲、良好的合作精神等方面的人格特征，有待于進一步的培養和提高。

　　二、高職生創造性人格形成過程中存在問題的原因分析

　　（一）社會文化因素

　　1、忽視個體發展的價值觀。我國部分傳統文化認為社會關系、社會角色、社會準則與群體一致比自我表現更有價值、更為重要，人們應努力去迎合他人的期望，以集體利益為重，主張個人利益服從集體利益、嚴格按照集體規則行事、按照各自所任角色及所處地位行事，主張步調一致，排斥個性張揚。傳統文化對集體利益的重視，不僅使高職生養成了較強的集體意識，促使他們從小懂得壓抑自己的欲望以顧全大局，也使高職生形成對規范的強烈遵從意識，從而缺乏創造性活動所必須具備的冒險意識及敢于打破陳規的思維意向。

　　2、強調自抑的民族文化心理結構。文化傳統不僅影響了人們對教育內容的選擇，而巨通過積淀在人們深層心理結構中的價值取向和心理傾向潛在并且全面地影響人們的思維模式和行為準則。與西方國家相比，我們更加維護等級制度，順從權威，尊重長輩，強調做事要符合自己的身份；在行為表現上，不愿出頭露面地表達不同的見解，不敢別出心裁地展現自己的思維過程，從而使得高職生往往循規蹈矩、謹小慎微、墨守成規，最終導致創造性的埋沒。國的獨生子女政策，隨著家庭子女數的減少，原本就很重視安全、不喜歡冒險的國人對子女有了更強的保護意識，導致培養高職生勇敢性格的社會條件越來越有限，導致高職生缺少獨立思考、獨立行事的機會，形成過分依賴、膽怯、保守、安于現狀、墨守成規的性格特征，這種保守型的性格必然導致高職生缺乏探索精神。

　　3、過高的家庭期望。當今，我國的父母大多把家庭的希望寄托在孩子身上，也想讓孩子實現自己沒能實現的理想，完成自己沒能完成的愿望。父母渴望將高職生的一切設計得完美無缺，他們既設計高職生的現在，也設計高職生的未來，從高職生的幼年起就精心設計了技能培訓內容，以培養他們的一技之長或多技之長，為使他們在將來的求學、就業中具有優勢。但并非父母的所有期望都能促進高職生創造性的發展，如果不考慮高職生自身的實際情況，一味對其寄予過高的期望，就會使高職生感到壓抑、困惑，甚至自卑。

　　（二）學校教育因素

　　1、教師權威過于強大。長期以來，由于受"師道尊嚴""長幼有序"的思想影響頗深，使得很多教師習慣于權威的地位，習慣于發號施令，習慣于以長者的身份引導和支配學生，而高職生也習慣于盲從教師，習慣于被動地接受指導，不敢冒失地懷疑和否定教師的觀點。在教師權威過于強大的教育環境下，學生不易形成民主精神、平等意識、自主意識，最終影響高職生獨立性的發展和創造潛能的開發。

　　2、過度追求正確率的教學方式。當前我國的教學要求學生理解教材里的知識，并通過反復做習題而熟記這些知識，我國各類課程的教學訓練都過度追求正確率，不能容忍學生在學習中出現錯誤。以消滅錯誤為目標的訓練過程，容易使高職生形成謹小慎微、害怕出錯的個性，這與敢于冒險、在失誤中開辟新思路的創造性個性品質是相對立的，另外，過度追求正確率使高職生在害怕出錯的同時，也使高職生天然的好奇心、求知欲及大膽嘗試的探索意識慢慢減少甚至消失。

　　3、忽視個體差異。我們的教育一直比較重視共同的價值觀、共同的行為準則和集體意識，個性化教育非常薄弱，高職生表現出思維方式趨同，創造意識不強。我們的教育成了模具，我們的教師成了"園丁"，人學前學生充滿幻想、活力和童稚，經過十多年的教育就像從一個模子里走出來那樣，單調機械，喪失個性，我國統一的教學體制，仿佛目的就是為了制造標準件，用標準的大綱、標準的教材、標準的評價、標準的考試來規范學生。

　　三、高職生創造性人格的培養

　　21世紀是不斷創新的時代，國家的興衰直接取決于科技的進步和創造，培養高職生具有創造性人格是當今教育發展的必然趨勢，也是我們努力的方向。

　　（一）更新教育理念

　　1、改革異化的考試方式。考試的主要功能是評價，考試作為評價系統對學生的'知識價值觀起到了不可估量的導向作用，但是目前我國無論是閉卷筆試的考試形式還是以記憶知識為主的考試內容，都決定了學生在考試前必須背誦、記憶大量的知識；以課本為限的考試范圍，使學生的學習變成了在狹窄知識范圍內的機械強化訓練，考試只是測查了人腦的知識儲備能力，而不是知識的應用能力。但是任何事業的成功與否，不是取決于頭腦內是否裝了足夠多的現成知識，而是取決于是否會利用多種途徑搜集到有用的信息并恰當地綜合運用這些信息，從而得出獨創性的結果。因此，我們的考試應從考核學生儲備知識的能力轉向考核學生搜集信息及創造性地加工信息的能力，應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題。

　　2、改變落后的教學評價機制。教育管理制度、教育評價制度、高校招生考試制度等，在一定程度上都會影響創造教育的發展。現在，教育由于某種異化而阻礙了學生的全面發展和個性潛能的充分實現，如現存學校的管理模式，只能教學生學會順從，不利于學生主體性的發揮和創造性的培養；現在的學校評價機制，評價的是學生的成績、數據，而不關注學生的情感、心情、和諧、幸福。上級主管部門應從培育人的大計出發，真正倡導弘揚一種培育人的教育，給我們的后代一種良好的教育，讓高職生成為一個自信、快樂的人，成為美好生活的創建者。

　　3、改變陳舊的學生觀念。孩子上學時，家長叮囑最多的一句話是"要聽老師的話"，一部分中小學老師也喜歡聽話的學生，由此使高職生從小就形成了"在家聽家長的話，課堂上聽老師的話，課間聽學生干部的話"的習慣。當我們以"聽話"為標準管理學生時，"盲從"由此而生，老師的話全是對的，聽從老師的意見就不會出問題；課本和參考書上寫的全是對的，不用再去探索、研究，慢慢地大多數高職生變得不敢獨立思考，不善于探索創新。教師和家長應利用一切教育機會，使高職生逐漸形成批判性的思維習慣，在獨立思考、追求真知的過程中，敢于挑戰權威，敢于否定教師，敢于懷疑教材，敢于批判現有的知識。觀、自卑、抑郁、多疑等不良隆格特征，甚至導致其心理變態，表現出反社會性。可以看出，和睦、融洽的家庭氣氛有利于高職生創造性人格的形成，不融洽的家庭氣氛容易使高職生服從、懦弱，甚至產生精神疾病，阻礙創造性人格的形成。

　　4、采取民主型的養育模式。父母的養育態度和養育行為在高職生創造性人格的形成與發展過程中起著重要作用。高創造性兒童的父母，很少具有專制性，重視對生活的親身體驗，而高智商兒童的父母更重視禮貌、好學、上進等社會外部特征。父母的養育模式對高職生創造性人格的形成也有直接影響，如果父母對高職生采取嚴格而又民主的態度，高職生大多表現為熱情、直率、活潑、獨立、大膽、自信、既不屈服權威又尊重別人等良好的性格特征。良好的性格特征有利于高水平健康心理的形成，而心理水平高的高職生比其他高職生更善于對待他人的批評和社會的壓力，因而他們的創造成就也更高。

　　5、培養高職生的創新意識。家長應創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者存在的環境，給高職生一定的權利和機會，讓高職生有時間、有機會干自己想干的事，培養高職生的創新意識，為創造性行為的產生提供機會。家長應采取多種手段，全面開發高職生智力，鼓勵他們奇思妙想，發現高職生創造思維的閃光點，滿足他們的求知欲和好奇心，同時引導他們的發散思維，培養其思維的流暢性、創新性，使高職生各方面的天賦和能力不受壓抑，從小就具有創新意識，為創造性人格的形成打下基礎。

　　（三）讓課堂教學煥發創造活力

　　1、激發學生探索世界的興趣。每一個人的創造活動，都是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下取得的。興趣狹窄的人往往孤陋寡聞，缺乏創造性；興趣庸俗的人往往品德不良，不可信任；興趣膚淺的人往往意志薄弱，不思進取。教師在教學時要善于激發高職生的興趣，利用高職生的興趣，引領他們去思考、去探索、去創造。為了實現這一目標，教師本人就得勤于積累資料和素材，善于設計問題情境，上課時讓高職生有新的感覺、新的發現、新的體驗，從而使其保持濃厚的學習興趣，保持積極的思維狀態，并產生強烈的求知欲望。

　　2、培養學生勇于挑戰的精神。創造意味著打破以前的觀念，甚至還要改變原有的行為方式，開始時可能得不到人們的理解，甚至會受指責，遭嘲笑，可是創造就必須冒風險，不可能一帆風順，而且還會存在各種各樣的障礙和困難需要克服，所以需要有勇氣，敢于承擔風險，愿意付出代價，并且要具有堅忍不拔的意志。現在許多高職生習慣于根據教科書進行思考，不愿意動腦筋進行艱難的創造性活動，培養高職生的創造性人格必須從激發勇氣開始，如果高職生長期缺乏勇氣，就會變得膽怯，不敢創新，因循守舊，因此教師要時常鼓勵學生去懷疑權威、懷疑課本、懷疑教師，鼓勵學生善于發現錯誤，敢于向權威挑戰。

　　3、樹立學生樂觀向上的自信心。自信體現了一個人對自己力量的充分估計，是成長、成才、創造不可缺少的一種重要心理品質。創造活動不是一帆風順的，一定會遇到各種困難和障礙，同時創造要打破人們以前的觀念，這就需要創造者有主見、有決心、有信心。教師在課堂教學中要善于為高職生自主學習、自主創造、積極思維提供足夠的時間和空間，營造有利于創造的寬松環境；善于為高職生"設置"適度的需要發揮創造才能才可解答或完成的疑難、課題、訓練、活動，并鼓勵他們以樂觀的態度迎接挑戰，對待挫折失敗，以頑強的毅力在探索活動中去取得創造的成功；要鼓勵學生發現自己的長處，客觀地評價自己、欣賞自己、悅納自己。

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