初中物理的教學(xué)論文
初中物理教學(xué)結(jié)果的好壞關(guān)系到學(xué)生以后物理知識的學(xué)習(xí)，因此重視初中物理的教學(xué)是各初中學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。下面是小編整理的初中物理的教學(xué)論文，歡迎閱讀參考！
第二篇：合作學(xué)習(xí)模式下初中物理教學(xué)淺議
1初中物理教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的必要性
1．1在學(xué)生之間建立有效的溝通
一般來說，初中物理的概念學(xué)習(xí)比較枯燥同時(shí)許多知識都是比較抽象的，理解比較困難，很難實(shí)現(xiàn)真正的掌握．所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)變得很低，有的還會(huì)對于初中物理學(xué)習(xí)存在一定的畏難情緒，出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象．而通過合作學(xué)習(xí)能夠改變傳統(tǒng)式的灌輸式教學(xué)，改變課堂出現(xiàn)一言堂的情況．同時(shí)，在對學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組的時(shí)候，能夠使學(xué)生之間形成最有效的交流和溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)探索愿望也會(huì)進(jìn)一步提升，學(xué)生也會(huì)愿意參加小組的學(xué)習(xí)從而激發(fā)其內(nèi)心的興趣，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)．
1．2使物理概念更加具體化
通常來說，物理知識都會(huì)具有很強(qiáng)的抽象性，表述物理知識的語言也都會(huì)具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣學(xué)生對于物理知識就會(huì)出現(xiàn)理解上的困難，尤其是對于初中學(xué)生來說，很難有效理解一些專業(yè)的名詞概念，給學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識帶來了困難．但是通過合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在相互討論和研究中更好地理解和認(rèn)識知識，通過接觸到不同學(xué)生的思路，能夠讓學(xué)生有更多的理解問題的方式，從而有效提高物理學(xué)習(xí)的正確性．同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠使存在錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)認(rèn)識到錯(cuò)誤，同時(shí)教師也能夠給學(xué)生進(jìn)行指正．
1．3建立師生之間的良好關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在初中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生為了小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)，學(xué)生會(huì)更加的努力，也會(huì)有很高的學(xué)習(xí)熱情．同時(shí)，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，所以教師會(huì)對于小組內(nèi)的不同意見或者理解出現(xiàn)偏差的時(shí)候及時(shí)給予指導(dǎo)，這樣就能夠使師生之間形成有效的溝通，師生之間也會(huì)有更多的互動(dòng)，這樣有利于師生之間建立和諧的關(guān)系，學(xué)生會(huì)把在合作學(xué)習(xí)中不能夠解決的問題及時(shí)反饋給教師，教師也就能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)上的問題．通過合作小組的競爭能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果．
2初中物理教學(xué)中合作教學(xué)存在的問題
2．1片面理解合作學(xué)習(xí)
當(dāng)前，在初中物理教學(xué)過程中，教師對于合作學(xué)習(xí)的理解不到位，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)進(jìn)入誤區(qū)．例如，教師會(huì)按照新課標(biāo)的要求開展合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)開展到某一部分的時(shí)候，教師會(huì)讓學(xué)生分成小組討論，然后讓每一個(gè)同學(xué)發(fā)表自己的看法，這樣就使合作學(xué)習(xí)的意義全無，只是變成了簡單的小組討論，沒有商量出一致的結(jié)果，同樣，合作學(xué)習(xí)缺少效率．同時(shí)因?yàn)榻處煂τ诤献鲗W(xué)習(xí)沒有一個(gè)很好的理解，導(dǎo)致在具體實(shí)施中就會(huì)遇到各種各樣的問題，例如因?yàn)闆]有明確的目標(biāo)和要求，有的時(shí)候?qū)W生還會(huì)利用討論的時(shí)間進(jìn)行閑聊，不僅不能夠保證教學(xué)的效率，同時(shí)還會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，以致影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度和合作學(xué)習(xí)的氛圍．
2．2學(xué)習(xí)過程缺少有效的監(jiān)控
在初中物理教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師很少對學(xué)生的討論過程進(jìn)行監(jiān)督，只是在講臺上等待學(xué)生討論的結(jié)果，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師對于小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量沒有很好的掌控，同時(shí)由于缺少教師有效的監(jiān)督，學(xué)生有可能會(huì)使合作學(xué)習(xí)的效率大打折扣，影響合作學(xué)習(xí)的有效性．同時(shí)教師沒有在學(xué)生討論學(xué)習(xí)中發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生遇到問題的時(shí)候不能夠及時(shí)得到教師的指導(dǎo)，這樣會(huì)在一定程度上影響合作學(xué)習(xí)的效率．
2．3少數(shù)人的學(xué)習(xí)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率降低
由于教師對于合作學(xué)習(xí)沒有一個(gè)很好的理解和掌握，導(dǎo)致在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)過程中經(jīng)�；卮饐栴}或者是得到發(fā)言機(jī)會(huì)的總是那些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，而其他的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中扮演的就只是一個(gè)旁聽者，基本沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生的意見也就很難傳達(dá)到教師和學(xué)生的面前．這樣就使得合作學(xué)習(xí)只是少數(shù)人的學(xué)習(xí)，只是那些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性受到影響，同時(shí)對于合作學(xué)習(xí)甚至整個(gè)物理教學(xué)的效率都有著重要的影響．
3優(yōu)化初中物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略
3．1采用科學(xué)的方式進(jìn)行分組，提高學(xué)生整體參與度
要想提高合作教學(xué)的效率，教師首先應(yīng)該采用科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行分組，提高小組的合作效率．例如，教師應(yīng)該綜合考量學(xué)生的成績、性格特點(diǎn)和綜合能力等方面，將在這幾方面存在互補(bǔ)的學(xué)生分到一個(gè)合作小組，這樣能夠使每個(gè)小組的綜合實(shí)力均等，能夠促進(jìn)其進(jìn)行公平的競爭，有效保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．同時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)每一個(gè)同學(xué)都能夠參加合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有效提高．
3．2加強(qiáng)對于合作學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，及時(shí)解決各種問題
教師只有加強(qiáng)對于合作學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，才能夠保證合作學(xué)習(xí)的效率．首先教師應(yīng)該加強(qiáng)對于合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控，督促學(xué)生能夠積極地討論問題，真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)．同時(shí)教師通過有效的監(jiān)控，及時(shí)了解每個(gè)合作小組遇到的困難，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行下去．在合作學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾的情況，這就需要教師在加強(qiáng)監(jiān)控的基礎(chǔ)上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并能夠有效解決問題，保障合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行．
3．3選擇合適的開展合作教學(xué)的時(shí)機(jī)，提高教學(xué)效果
教師在組織開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要注意選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，只有這樣對于物理教學(xué)才會(huì)有真正意義上的幫助．教師在講授物理知識《密度》的時(shí)候，可以讓學(xué)生回答不同的物體密度是否一樣，可以讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)．以鐵塊和木頭為例，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究和討論物體的密度．因?yàn)閷τ谶@樣的知識，都是學(xué)生以前沒有接觸過的，所以在進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論和研究，集思廣益，通過合作學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)物理知識，找到物理問題的答案．只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展合作學(xué)習(xí)才能夠保證教學(xué)水平和質(zhì)量的有效提高，同時(shí)也能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力．
4總結(jié)
綜上所述，通過在物理教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，既能夠保證學(xué)生具有足夠的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還能夠使學(xué)生的潛能最大限度的發(fā)揮出來，讓學(xué)生的物理能力有所提高．所以這就要求在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在認(rèn)識到物理教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的必要性和問題的基礎(chǔ)上，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)手段從而有效提高合作學(xué)習(xí)的效率，保證教學(xué)的質(zhì)量和水平．
第二篇：非智力因素初中物理教學(xué)應(yīng)用
一、興趣在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
對于物理這種對邏輯思維能力要求比較高的學(xué)科，學(xué)生的興趣在其中就起到關(guān)鍵性的促進(jìn)作用，可以說沒有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感覺到物理的枯燥和復(fù)雜，也會(huì)讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)感覺到無從下手，這里應(yīng)了那句名言“興趣是最好的老師”．有了興趣，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)物理也就會(huì)變得簡單而有趣的多．眾所周知，物理力學(xué)知識是初中物理教學(xué)中比較困難的內(nèi)容之一，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了兩種截然不同的結(jié)果．一種是對于那些擅長于力學(xué)內(nèi)容的學(xué)生來說，在初中階段就遇到了令自己“省心”的內(nèi)容，自然會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來很大的動(dòng)力;對于那些不擅長力學(xué)知識的學(xué)生來說，力學(xué)知識的學(xué)習(xí)就成了他們步入初中課程學(xué)習(xí)中第一個(gè)難以解決的問題，并且有不少學(xué)生因?yàn)榭朔涣肆W(xué)知識的學(xué)習(xí)而放棄了物理學(xué)科的學(xué)習(xí)．所以提高學(xué)生對力學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要．教師可以充分結(jié)合生活中的有趣現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生對力學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣．比如學(xué)習(xí)“作用力與反作用力”時(shí)，教師不要上來就向?qū)W生羅列一系列的定理和概念，這樣只會(huì)降低學(xué)生的興趣，教師可以選擇兩名學(xué)生在課堂上進(jìn)行拔河比賽，也可以讓同桌之間進(jìn)行掰手腕比賽，在學(xué)生比賽的興頭上教師就可以提出“作用力與反作用力”的概念，由此激發(fā)學(xué)生對這部分內(nèi)容的好奇心和興趣．在興趣的指引下，必然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量．
二、自信心在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
眾所周知，自信對于一個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)來說起到了至關(guān)重要的作用，對于物理的學(xué)習(xí)更是這樣，自信心可以幫助他們克服很多學(xué)習(xí)中遇到的困難，一旦失去自信心的支撐，他們很有可能被困難打敗，從此一蹶不振．然而令人遺憾的是，目前而言，有百分之八十的初中生明確表明自己在物理的學(xué)習(xí)中缺乏足夠的自信心．很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在教師的“拉扯”中完成的`，物理仿佛成了他們初中學(xué)習(xí)階段的致命傷．因此幫助初中生建立學(xué)習(xí)物理的自信心成了初中物理教師一項(xiàng)艱巨的任務(wù)．一方面教師可以在教學(xué)中總結(jié)出一些對于學(xué)生來說比較容易的題目，比如偏向于簡單概念理解的題目，讓學(xué)生能夠輕松的應(yīng)對，從而提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的自信心．另一方面教師可以從精神層面對學(xué)生實(shí)行激勵(lì)措施．在物理學(xué)科成為初中教學(xué)內(nèi)容以來，經(jīng)過多年的總結(jié)，一些難度較大、容易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒和受挫心理的內(nèi)容基本上已經(jīng)被教師所熟知，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要從精神方面來激勵(lì)學(xué)生的斗志．比如教師可以通過以往成功克服物理學(xué)習(xí)困難的學(xué)長們的成功案例出發(fā)，給學(xué)生講述別人在面對困難時(shí)是如何面對的，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己目前的處境是很多學(xué)生都會(huì)面對的時(shí)候，自信心就會(huì)被重新的激發(fā)出來，學(xué)生就會(huì)坦然對待眼前的困難，從而在物理學(xué)習(xí)上邁出關(guān)鍵的一步．
三、觀察力在學(xué)習(xí)物理中的應(yīng)用
對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育對初中教學(xué)提出的新的要求，傳統(tǒng)的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而素質(zhì)教育要求把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，要想讓學(xué)生勝任教學(xué)主體的地位，就要培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，學(xué)生只有具備了觀察的能力，才能在學(xué)習(xí)物理中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題．教師對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面．一是對物理題目的觀察能力．物理是一門極為復(fù)雜的學(xué)科，它上到天文，下到地理，小到原子，大到宇宙，處理物理問題時(shí)用到了各種各樣的原理和方法，所以學(xué)生面對較為復(fù)雜的綜合題目時(shí)，能夠準(zhǔn)確而快速的觀察出題目主要涉及到哪幾個(gè)領(lǐng)域，用到哪些原理和方法．比如題目涉及到了力學(xué)方面的知識還是運(yùn)動(dòng)學(xué)方面的知識?用到了機(jī)械能守恒定律還是動(dòng)能定理等等．只有觀察出出題者的目的，才能快速的完成相應(yīng)的題目．另一方面就是教會(huì)學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)，觀察物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程可以提高學(xué)生的觀察能力，特別要培養(yǎng)學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)中的特殊現(xiàn)象及細(xì)微變化，通過對物理實(shí)驗(yàn)的觀察，總結(jié)出規(guī)律再與教材結(jié)論相比較，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力．
四、想象力在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
初中物理已經(jīng)涉及到了一些對邏輯思維能力要求較高的抽象名詞和原理．剛接觸這些抽象的名詞和原理時(shí)，自然會(huì)在理解上存在很大的困難，所以具備一定的想象力就成了解決這一學(xué)習(xí)問題的最佳“武器”．比如在學(xué)習(xí)“質(zhì)點(diǎn)”的概念時(shí)，很多學(xué)生在第一次接觸到這種理想化的名詞時(shí)會(huì)出現(xiàn)手足無措的現(xiàn)象，但是只要學(xué)生能夠靜下心來，充分發(fā)揮自己的想象力，很多問題就會(huì)迎刃而解．有的學(xué)生把質(zhì)點(diǎn)想象成自己的一根頭發(fā)絲，有的學(xué)生把質(zhì)點(diǎn)想象成了自己身體里的一個(gè)小小的細(xì)胞等等，正是這種看似離譜的想象卻成了學(xué)生理解質(zhì)點(diǎn)概念的關(guān)鍵．如此，一旦涉及到抽象的物理名詞和原理，學(xué)生都可以通過豐富的想象力來強(qiáng)化自己的理解，從而提高物理學(xué)習(xí)的效率．而這種想象能力是可能通過后天鍛煉提高的，也是非智力因素的一種應(yīng)用．
五、總結(jié)
總而言之，物理高難度的特點(diǎn)給學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)奠定了有利的基礎(chǔ)，作為教師，要關(guān)注非智力因素在物理教學(xué)中的應(yīng)用，爭取用最為有效的教學(xué)手段來提高初中生學(xué)習(xí)物理的能力．
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