小學美術手工課教學論文

小學美術手工課教學論文

　　古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。下面就是小編分享的關于小學美術手工課教學論文范文 ，一起來看一下吧。

　　摘要：在小學美術課中，手工是一項重要的教學內容。手工教學，它能有效地鍛煉學生的繪畫能力，培養學生的動手能力，還能培養學生實踐能力和創新精神，引導學生團結互助，共同進步，并與生活實際緊密聯系，是學生非常喜歡的活動。

　　關鍵詞：常規教育；創作興趣；材料與工具；有序；合作；創新、動手、想象、手工課；

　　正文：

　　近幾年來，隨著素質教育的深入，小學美術課也成為了一門很重要的學科，但是從國際小學生比賽就不難看出我國選手的實際操作能力相對落后，這與我們的日常美術課的教學有很大的關系。我們老師從小就忽略了對學生動手能力的培養，只看重其考試的能力。我們美術課上的手工課常被很多家長認為無足輕重，學生也不重視，上手工課既不帶材料，也不帶工具。許多老師對手工課的重視不夠，常常因怕麻煩，也沒有很好的上課。隨著新課程標準的制定，美術課越來越講究學習活動的綜合性，注重學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力。在這樣的理念下，我積極嘗試，我認為在小學美術教學中應該重視手工課的上課質量，并提高學生的動手能力。藝術源于勞動、源于交流、源于娛樂活動，而興趣的發現與培養也正是在這勞動和活動中建立并達成的。所以只有讓學生在自

　　己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，創新的火花迸發，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。以下是我在上好美術手工課的幾點不成熟的經驗，以起拋磚引玉之功效。

　　一、進行扎實的常規訓練

　　美術活動課程要使每個學生積極參與教學活動當然離不開常規訓練。每個學期開學的第一課，我并沒有上新課，而是和孩子們講講自己上課的要求:如ａ:課前準備(要求打上課鈴后將自己的美術書及工具放在桌子的左上角)ｂ：課堂要求(坐端正安靜的聽講，如回答問題必須舉手)ｃ：課堂表揚的方式（把最先做好課前準備的`同學的大名表揚寫在黑板上，表揚2次以上的同學由美術課代表登記將作為美術平時成績的依據）ｄ：批評的方式（沒有做好課前準備的同學也將登記在黑板上與表揚相反）ｅ:批改作業的方式（一般當天批改作業）ｆ:獎勵的辦法（有時獎勵一本小本子、有時獎勵表現好的寫完作業的同學提前幾分鐘在走廊上走走等等）ｇ：下課前收拾教室的要求（每天將自己座位下的衛生搞好才下課)，除此之外經常再講講課堂的重要性、課堂紀律的重要性等等。

　　二、妥善安排學生帶齊工具

　　每次上課之前就將手工活動的工具布置好，學生在上課前要準備齊全做手工的材料，如果缺少手工材料，就會影響手工課的教學質量。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，假如在一堂手工課上，教師或學生沒有準備好相應的美術材料與工具，那么一切設計理念、創新構思都成了空想，猶如“紙上談兵”，無法將自己的創意變為實實在在的藝

　　術品。由于課程不同所帶的工具材料也不同，每次上課學生都應該做好充分的課前準備。要想讓每個學生都記住帶齊工具材料，就要讓學生對手工課感興趣，激發學生學習的主動性。所以每一次上美術課教師要預先做一些手工吸引孩子，提醒孩子看看第二次上什么課，然后準備相應的材料。當然，有部分同學學習習慣不是很好，有的忘了，有的少帶了工具等等，那么，我第一次表示提醒，第二次就口頭批評，相反表揚帶齊工具的孩子，有時也獎勵每次帶齊工具的孩子，久而久之絕大部分同學都能帶齊工具了。

　　三、切實發揮自主合作精神

　　記得我剛到九完小，教孩子們折紙《衣服》那一課時，同學們在上手工課時都非常興奮，按老師要求都將工具先放在桌上了，出乎意料的是我還沒有開始上課就看見下面：有的在摸自己的工具，有的在說悄悄話。我當時想同學們興奮很正常，我教他們一定會很喜歡，我就沒有顧及那些“意外情況”。當我把折紙的步驟和方法都教完給孩子們時，有一部分同學會邊看圖形邊折紙，然而，上課在自己玩工具、講話的同學卻一個個上來說，老師我不會。不得已，我只好一一教會他們折完，教完后我已經喉嚨嘶啞。問題出在哪？教學過程中，學生的動手能力參差不齊怎么辦？我想：做手工比繪畫更講究嚴謹性，更要有自主合作精神，否則會亂成一團。于是我在上的第二節課《衣服》時，更注重講清手工課的要求，而且要求必須嚴格執行。果真在另一個班上課時，效果突出，百分之八十的同學都會看圖折紙，一部分動手能力極差的同學，運用互助合作精神，互相幫助，沒有領悟的同學

　　在學會的同學幫助下，也基本能完成任務。當然手工活動課更能體現同學之間的合作精神，更能起到事半功倍的效果，所以每一組一定要選擇一個能干的小組長，放權給這些小組長，培養好這些小組長，就能充分有效的完成教學任務。

　　四、充分利用多媒體輔助教學

　　新課程中提倡教師盡可能嘗試計算機和網絡美術教學，引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品，有了多媒體，手工課教學更輕松、方便。如遇上要畫、折、剪的部分，運用投影儀，就能讓學生更好的看清制作步驟，理解制作方法。反之，教師就要把制作步驟多講解幾遍，有必要的話，還要在黑板上把制作過程畫出來，進行耐心的講解，然后和學生再次演示制作步驟。但到最后，還會有學生高喊：“老師，我不會！”這樣的教學方式讓美術教師很累，效果也不是很好。因此，每節課我都堅持使用大屏幕向學生展示視頻、圖片，讓學生大腦中有了一個直觀的形象，既開闊了學生的視野，也能激發學生的創作靈感，學生的學習興趣很高，確實收到了事半功倍的效果。同時，還能提高美術教師的課堂教學能力。

　　五、抓住契機，鼓勵孩子勇于嘗試創新。

　　美術手工操作活動更注重孩子的創造思維和想象空間。在上三年級上冊《魔幻的顏色》這一課時，為了讓孩子們自己去感受色彩的變化，通過各種實驗發現其色彩的秘密，我先讓孩子們了解三原色，通過畫彩虹吸引孩子，孩子們看到色彩的變化過程后非常興奮，迫不及待地想去嘗試。于是，我馬上說:“誰坐好了，我請誰第一個動手操

　　作”。這時，全班馬上安靜，時機來了，因為我要講最重要的的東西---操作方法和衛生要求，如果沒有講清操作方法和衛生要求，后果將會不可收拾。所以，在教學中要巧妙的抓住契機激發孩子，教學效果會更好。孩子們在創作時一定要多鼓勵。記得在《魔幻的顏色》這一課中，有一個同學畫了參差不齊的線條，周圍的同學都在笑他，我悄悄的走過去，不但沒有批評他，反而發現他畫的畫里面滲透著許多漸變的色彩原理，于是我對他大加贊賞。學生的藝術感受力、直覺思維能力，孩子們只有大膽的去嘗試才能發現并提高，因而美術教師應鼓勵和關注那些勇于表達藝術感受和真實情感的學生。無論是繪畫還是手工創作，都應以鼓勵為主，要肯定他們的創造力和想象力，讓其自由想象的翅膀在廣闊的美術天堂飛翔。在手工課上，還有一種教學叫“放手”，讓他們大膽的嘗試創作，或許你會收到意想不到的驚喜。

　　六、作業評價要客觀、藝術

　　美術教師往往重視教學的過程，而忽視對學生習作的評價。為了培養學生興趣，激發學生動手欲望，教師要多給學生鼓勵，從展示的作品中，挑選有特點的作品進行點評，樹立學生的自信心。如果我們用挑剔的眼光對待學生的作業，那么很多學生的作業可能是不合格的，這樣會打掉學生的自信心和進一步學習的興趣。如果老師能對學生的作業抱有一種寬容的心態，在允許的范圍內適當降低打分標準，盡量發現優點盡量以好的成績對他們加以肯定，則會喚起學生的學習興趣。教師在評價作業時應該有一個適當的“雙重標準”，一個班級中有優生就有潛能生，老師應該區別對待。尤其是能力比較差的同學，如果多次得不到老師的肯定和鼓勵，就會挫傷他們創作的積極性，所以對他們要放寬創作的評價標準。老師還應該用心地捕捉他們的每一個閃光點，即使很小的進步，也要放大他們的成功進行全班表揚，讓他們找到自信、找到樂趣。很多倍受關注的潛能生在不知不覺中變得守紀、樂學起來，課堂教學也能更好地順利進行。

　　七、 課后要整理教室，習慣規范

　　每一次手工活動課必須提前5分鐘收拾整理好自己的學具和課桌椅的衛生。我給孩子5分鐘，在時間內完成任務的及時表揚，讓懂事的乖孩子帶動行動慢的孩子，讓孩子養成時間觀念，形成衛生習慣。

　　總之，教育家杜威說：“教育即生活。”在手工課教學中，教師要引導學生從生活實際出發，作品內容盡量貼近生活實際，讓學生通過制作手工作為兒童創新開放的想象空間，讓學生在美術學習中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂；繪畫是每個孩子抒發自己情感最直接的途徑之一，美術手工課是孩子們感情交流的重要場所；讓學生在美術課堂中感受快樂是培養孩子審美能力、想象能力、體驗成功的關鍵。在小學美術課中，手工是一項重要的教學內容。手工教學，它能有效地鍛煉學生的繪畫能力，培養學生的動手能力，還能培養學生實踐能力和創新精神，引導學生團結互助，共同進步。