藥劑學(xué)專業(yè)論文
論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，以下是小編收集的藥劑學(xué)專業(yè)論文，歡迎查看！
中藥學(xué)研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
一、目前中藥學(xué)科學(xué)學(xué)位培養(yǎng)模式的缺陷
本校作為中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位國內(nèi)首批授權(quán)點(diǎn)，從專業(yè)學(xué)位研究生的自身發(fā)展規(guī)律出發(fā)，制訂了一整套培養(yǎng)方案，以熱愛中醫(yī)藥事業(yè)，具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握本學(xué)科基本理論和專業(yè)技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能結(jié)合實(shí)際工作發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，勝任中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評價與控制、新藥研發(fā)、注冊申請、流通管理、藥物合理利用及社會服務(wù)等工作高層次、應(yīng)用型的中藥學(xué)專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)，更加突出了專業(yè)學(xué)位的應(yīng)用型特色。但專業(yè)學(xué)位研究生對于中藥學(xué)專業(yè)來說，畢竟是一個全新的事物。由于中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位在我國設(shè)置時間較短，人們對這兩類研究生培養(yǎng)模式的差異性認(rèn)識不夠，造成培養(yǎng)過程中可能存在培養(yǎng)模式雷同等現(xiàn)象。具體而言，我國多數(shù)科學(xué)學(xué)位研究生單一導(dǎo)師制缺乏復(fù)合性；指導(dǎo)教師只負(fù)責(zé)研究生專業(yè)或研究方向，培養(yǎng)模式缺乏多樣性；課程設(shè)置和教學(xué)方式僵化，缺乏靈活性；學(xué)術(shù)交流的范圍有限，尤其缺乏國際性；研究生科研與社會需求脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新性。傳統(tǒng)模式使研究生培養(yǎng)與用人單位的需求脫節(jié)，造成研究生走出校門之后不能迅速融進(jìn)社會，缺乏競爭力。
二、中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的新方向
經(jīng)過兩年多的調(diào)研、摸索和不斷總結(jié)，筆者認(rèn)為應(yīng)建立一種適合專業(yè)學(xué)位的新型培養(yǎng)模式，即培養(yǎng)模式多樣化、課程設(shè)置實(shí)用化、教學(xué)方式靈活化、指導(dǎo)教師雙軌化、科研實(shí)踐社會化、學(xué)術(shù)交流國際化的新模式。這種模式以校外實(shí)踐基地為依托，營造研究生教育培養(yǎng)的創(chuàng)新環(huán)境，突出研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培育，促進(jìn)企業(yè)和社會生產(chǎn)實(shí)踐基地優(yōu)質(zhì)教學(xué)和科研資源的共享，不斷提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)新時代的要求，從而為打造創(chuàng)新型社會提供充足的智力支持和人才保證。
1．培養(yǎng)模式多樣化
專業(yè)學(xué)位研究生不同于科學(xué)學(xué)位，專業(yè)學(xué)位發(fā)展目標(biāo)和定位都是培養(yǎng)高層次的專業(yè)性、技能型人才，而非為以后高深學(xué)術(shù)研究做準(zhǔn)備。這種強(qiáng)烈的實(shí)踐品質(zhì)必然要求學(xué)生研究與應(yīng)用兩者兼顧，因此傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式不能再適應(yīng)新的專業(yè)學(xué)位發(fā)展要求。新的培養(yǎng)模式要求建立在研究與實(shí)踐兩者相互結(jié)合之上，學(xué)生需要參與兩方面的研究并獲得研究與實(shí)踐的雙重指導(dǎo)。為此，中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式應(yīng)堅持與實(shí)踐結(jié)合、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的原則，注重科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，可采用“校－企合作”或“校－企雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式。學(xué)生可在藥品生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)、藥政部門、醫(yī)院等單位進(jìn)行培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式是研究生培養(yǎng)的一種有益嘗試，為了更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)學(xué)位教育應(yīng)在堅持“實(shí)際問題導(dǎo)向”的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論知識和基本研究能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)有較好理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型研究人才，但應(yīng)該更突出專業(yè)性，以實(shí)際問題為導(dǎo)向，以就業(yè)為導(dǎo)向，從而改變單純培養(yǎng)某一個專業(yè)或研究方向的單一化培養(yǎng)模式。
2．課程設(shè)置實(shí)用化
按照國務(wù)院學(xué)位委員會制定的專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案，專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。以前，人們往往認(rèn)為研究生教育是專業(yè)化教育階段，課程設(shè)置過于狹窄和單一，甚至脫離生產(chǎn)實(shí)際。中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)內(nèi)容要突出知識交叉性、實(shí)用性、創(chuàng)新性的`特點(diǎn)。因此，課程的設(shè)置應(yīng)以“職業(yè)能力”為本位進(jìn)行設(shè)計，而不是以掌握某門學(xué)科的知識體系為目標(biāo)，從專業(yè)化課程向?qū)嵱没⒕C合化課程轉(zhuǎn)變，形成新的課程體系。科學(xué)學(xué)位研究生教育以學(xué)科知識體系為框架進(jìn)行構(gòu)建，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及選修課，四者按照一定比例組合成有層次、相關(guān)聯(lián)的課程體系，而專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的是高層次的技術(shù)與管理人才，他們應(yīng)具備一定的理論，同時更應(yīng)是一流的實(shí)干家，是高層次復(fù)合型人才。
3．教學(xué)方式靈活化
傳統(tǒng)的教學(xué)方式灌輸多、啟發(fā)少，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)方式也應(yīng)該更加靈活，以能力與技術(shù)培養(yǎng)為核心，重視實(shí)踐教學(xué)。在理論教學(xué)中，學(xué)校聘請在中藥研發(fā)、生產(chǎn)、流通、應(yīng)用和監(jiān)管等環(huán)節(jié)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家參與教學(xué)，教學(xué)方式注重教師講授與學(xué)生研討有機(jī)結(jié)合，輔之專題講座、學(xué)術(shù)研討會等形式，重視運(yùn)用案例分析和模擬訓(xùn)練，大膽進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、以能力培養(yǎng)為本、以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楸�；注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的意識和解決實(shí)際問題的能力，提高專業(yè)素養(yǎng)。中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生理論教學(xué)在學(xué)校完成，實(shí)踐環(huán)節(jié)到產(chǎn)業(yè)相關(guān)部門實(shí)施；所選課題強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、創(chuàng)新性及與實(shí)際工作的結(jié)合，實(shí)驗(yàn)課與校企聯(lián)合實(shí)踐基地相結(jié)合，在實(shí)踐中完成，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場研究、團(tuán)隊學(xué)習(xí)，形成完善的研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，注重增長實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期限，提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。
4．指導(dǎo)教師雙軌化
科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)的不同，決定了兩類教育在導(dǎo)師隊伍上的差別，專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)實(shí)行校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制�！半p導(dǎo)師”制以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，吸收實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員作為校外導(dǎo)師，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”真正意義上的合作。在遴選中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)指導(dǎo)教師時，強(qiáng)調(diào)必須具有較好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并承擔(dān)一定的科學(xué)研究課題；在校外，有一定數(shù)量的來自中藥企業(yè)的高級工程師作為兼職指導(dǎo)教師。從實(shí)際效果來看，“雙導(dǎo)師”制更有利于研究生實(shí)踐能力的提升。校內(nèi)導(dǎo)師一般科研功底較強(qiáng)，但他們對各部門的實(shí)際問題并不十分熟悉；而校外導(dǎo)師對實(shí)際問題有清楚的了解與認(rèn)識，因此，他們以指導(dǎo)實(shí)踐為主。通過實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，發(fā)揮導(dǎo)師各自優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，可以大大提高研究生的專業(yè)技能。
5．科研實(shí)踐社會化
實(shí)際操作中，本校規(guī)定專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)和學(xué)分比例，要求必須保證不少于18個月的校外實(shí)踐，可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式。在專業(yè)實(shí)踐中，充分吸納和利用社會資源，在生產(chǎn)和經(jīng)營企業(yè)、醫(yī)院制劑室、藥品檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)等建立校外聯(lián)合培養(yǎng)基地，改革和創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)模式。由校外培養(yǎng)基地提供并保障實(shí)踐教學(xué)的條件。研究生本人要提交實(shí)踐學(xué)習(xí)計劃，并按期撰寫實(shí)踐報告。指導(dǎo)教師應(yīng)在實(shí)踐報告及最后的實(shí)踐總結(jié)上簽名。對學(xué)生科研實(shí)踐的評價要由高校與實(shí)踐單位雙方同意，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合行業(yè)實(shí)際，并能真實(shí)體現(xiàn)研究生的專業(yè)技術(shù)水平。研究生教學(xué)培養(yǎng)單位要對實(shí)踐進(jìn)行全過程的監(jiān)督和管理，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。這種科研實(shí)踐社會化的培養(yǎng)模式從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，使學(xué)校與社會和企業(yè)之間緊密地、有機(jī)地聯(lián)系在一起，使學(xué)生畢業(yè)后與社會、與企業(yè)迅速融合，既培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新能力又鍛煉了研究生的適應(yīng)能力，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
6．學(xué)術(shù)交流國際化
從世界研究生教育發(fā)展?fàn)顩r來看，專業(yè)碩士培養(yǎng)代表著未來的發(fā)展趨勢。據(jù)2010年的統(tǒng)計數(shù)字，英國專業(yè)學(xué)位碩士占50%以上，美國占80%以上，我國僅占20%，這個比例顯然是很低的。另外，全球?qū)I(yè)學(xué)位研究生教育基本是以面向?qū)嶋H應(yīng)用為主，我國中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生作為受教育者，必須考慮未來全球的發(fā)展方向，因此要積極投入到國際化的學(xué)術(shù)交流氛圍中。中藥學(xué)碩士要培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新能力和競爭能力的研究生，活躍的學(xué)術(shù)氛圍必不可少，而活躍的學(xué)術(shù)氛圍，離不開國際化的交流和借鑒。為此，必須采取全方位的、切實(shí)可靠的措施保證學(xué)術(shù)活動的數(shù)量和質(zhì)量，比如邀請全球知名企業(yè)的專家作高水平的報告，導(dǎo)師應(yīng)該利用國際學(xué)術(shù)會議的機(jī)會，在“請進(jìn)來、走出去”中與國際同行交流生產(chǎn)實(shí)踐中的具體問題。
經(jīng)過20年的發(fā)展，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)進(jìn)入加快發(fā)展、全面提高的新的歷史階段。隨著我國社會分工日趨精細(xì)，職業(yè)結(jié)構(gòu)分層日趨合理，專業(yè)學(xué)位教育面臨著新形勢、新任務(wù)和新要求，中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育也將進(jìn)入嶄新的時代。在中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，一定要解放思想，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，以開放的眼光審視中藥學(xué)領(lǐng)域內(nèi)這一全新的研究生培養(yǎng)模式的變革，探索出一種新的適合中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。
淺論藥物分析實(shí)踐教學(xué)的革新
一、實(shí)驗(yàn)部分
1更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
在實(shí)驗(yàn)教材的編寫中，我們精簡了實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，增加綜合性、設(shè)計性訓(xùn)練，提高綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的比重。同時為了順應(yīng)本科生對專業(yè)英語的需求，增加雙語實(shí)驗(yàn)。藥物分析基本操作技能實(shí)驗(yàn)，如藥物理化性質(zhì)的驗(yàn)證、真?zhèn)舞b別、純度檢查和有效成分含量測定。其目的是通過以學(xué)生為主體的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣�；静僮骷寄苡�(xùn)練內(nèi)容，由簡單到復(fù)雜，由單一到多個技能同時訓(xùn)練。如，學(xué)生開始接觸藥物分析實(shí)驗(yàn)時，訓(xùn)練他們完成單項(xiàng)的雜質(zhì)檢查、含量測定等內(nèi)容，之后，可以鑒別、雜質(zhì)檢查和含量測定同時完成，收效甚好。
藥物分析的綜合實(shí)驗(yàn)將藥物作為一個研究的整體，在完成單項(xiàng)基本技能兼顧藥學(xué)的相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。例如《阿司匹林的含量測定》的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生們親手完成了阿司匹林原料藥的合成和片劑的制備之后，利用4個學(xué)時完成阿司匹林含量測定的原理、方法與技術(shù)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)、討論，并隨后由學(xué)生們親自完成自制阿司匹林片的定量分析，完成檢驗(yàn)工作報告；《黃連提取物中鹽酸小檗堿的鑒別》項(xiàng)目，是在學(xué)生們完成了黃連藥材的鑒定和其鹽酸小檗堿成分的提取訓(xùn)練后，完成運(yùn)用薄層色譜法鑒別中藥目標(biāo)成分的方法學(xué)習(xí)，同時學(xué)會其鑒定技術(shù)的應(yīng)用。設(shè)計實(shí)驗(yàn)是同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的理論知識，設(shè)計老師所給的實(shí)驗(yàn)題目，讓同學(xué)們根據(jù)有關(guān)理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，例如《對乙酰氨基酚片的質(zhì)量分析》實(shí)驗(yàn)前將任務(wù)布置下去，要求每組同學(xué)寫一個實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行討論，最后以實(shí)驗(yàn)小組為單位，原則上一組3—5人，實(shí)驗(yàn)小組成員經(jīng)合理分工后主動帶著問題到圖書館或上網(wǎng)查找相關(guān)資料和文獻(xiàn)，根據(jù)所學(xué)過的知識和理論設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。
他們經(jīng)過討論形成小組成員認(rèn)可的方案后，每個實(shí)驗(yàn)小組選派一名同學(xué)，在班上匯報，由全班同學(xué)展開討論，實(shí)驗(yàn)老師全程參加，經(jīng)過充分交流后，根據(jù)老師和同學(xué)的意見和建議，在查閱相關(guān)資料進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案。之后，各實(shí)驗(yàn)小組根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案向?qū)嶒?yàn)室提交實(shí)驗(yàn)用品清單。在具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案時，實(shí)驗(yàn)老師只提供清單中所需的實(shí)驗(yàn)用試劑和儀器，具體實(shí)驗(yàn)用試劑有學(xué)生自己配制，儀器的校正和調(diào)試也有學(xué)生自己動手完成。最終由每位學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)的原始記錄和藥檢報告，使學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)藥品檢驗(yàn)工作的具體方法和基本程序，熟練掌握實(shí)用的、先進(jìn)的藥檢工作技術(shù)，為今后就業(yè)和繼續(xù)深造奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生們勝任藥品檢驗(yàn)一線崗位實(shí)際工作的自信心。雙語實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，使學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的同時了解了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的英文標(biāo)示方式，鞏固和加深了專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)。
2改革教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位
在教學(xué)中，改變單純通過講解和示教的講解方法，引入多媒體教學(xué)，將一些實(shí)驗(yàn)基本操作技能和因條件限制無法在實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，制作成視頻資料，學(xué)生可隨時觀看實(shí)驗(yàn)視頻教學(xué)資料，復(fù)習(xí)基本操作技能并對完整的藥品檢驗(yàn)過程有全面的了解。同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模私鈱?shí)驗(yàn)所需的儀器藥品，把握儀器的操作要領(lǐng)、每一操作步驟的作用以及實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵所在；實(shí)驗(yàn)中學(xué)生嚴(yán)格按操作規(guī)程操作，認(rèn)真記錄原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；在心中有數(shù)的基礎(chǔ)之上，認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，教師在課上不再講解具體的操作步驟，但對實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，并全程巡視，隨時為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生養(yǎng)成主動探究問題的習(xí)慣，具備分析問題及實(shí)驗(yàn)操作的動手能力。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，提交實(shí)驗(yàn)報告，報告包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析討論。每次實(shí)驗(yàn)報告教師都認(rèn)真批閱打分，并將其中問題集中點(diǎn)評，讓學(xué)生明白在實(shí)驗(yàn)及報告完成的過程中哪里做得好，哪里做得不好、不對，為什么不對，盡可能使收獲最大化。
3實(shí)驗(yàn)考試的改革
藥物分析實(shí)驗(yàn)單獨(dú)考核。實(shí)驗(yàn)考核成績由平時實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)驗(yàn)考勤和期末實(shí)驗(yàn)考核3部分組成。其中平時實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)報告占30%，期末實(shí)驗(yàn)考核成績占70%。平時實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報告占30%，使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基本操作技能訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析更為重視，在平時的實(shí)驗(yàn)中和書寫實(shí)驗(yàn)報告時有意識的加強(qiáng)基本功的練習(xí)，而不是僅僅滿足于測得幾個實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)基本操作技能有很大的提高。期末實(shí)驗(yàn)考核以藥品檢驗(yàn)工作項(xiàng)目為內(nèi)容，以考核工作能力為主，以接受任務(wù)到完成項(xiàng)目的工作為考核標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生隨機(jī)抽簽接受任務(wù)，任務(wù)僅寫明具體檢查項(xiàng)目，如檢查維生素C注射液的含量，其余不做提示，現(xiàn)場提供全套藥典，學(xué)生需在規(guī)定時間內(nèi)完成質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的確定、需用主要試劑配制方法的確定，并提交，之后進(jìn)行現(xiàn)場儀器和試劑的選擇，實(shí)際檢測，記錄數(shù)據(jù)，計算結(jié)果，并給出結(jié)論，當(dāng)場提交檢驗(yàn)工作報告。
二、結(jié)果與討論
藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐表明：通過藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和進(jìn)行科學(xué)研究工作的能力有了一定程度的提高，在2009—2012年度本科論文答辯中，有8篇藥物分析相關(guān)論文獲得優(yōu)秀，并發(fā)表。
三、結(jié)論
在實(shí)施教學(xué)改革的過程中，我們也深切地體會到要提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須根據(jù)本專業(yè)的特色，制定出合適的教學(xué)方案，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)處于良性循環(huán)中，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。當(dāng)今科技發(fā)展迅速，各種分析技術(shù)日新月異，層出不窮，藥品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及檢測手段也不斷地與時俱進(jìn)，教師在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)科進(jìn)展，自身也要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在教學(xué)過程中不斷地嘗試和探索。隨時改進(jìn)自己的教學(xué)理念和方法，大力推進(jìn)教學(xué)改革，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的合格藥學(xué)人才。
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