關于小學語文教學開展激勵性評價例析的論文
【摘 要】激勵性評價是指在教育教學中，通過教師的語言、情感和恰當的教育教學方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學生學習動機，誘發其學習興趣，內化學生的人格，是使學生積極主動學習的一種策略。課堂教學評價是課程的重要組成部分。小學語文新課標明確提出：對學生語文學習的日常表現，應以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導，使學生在課程的學習過程不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合運用語文能力的全面發展。
【關鍵詞】激勵；贊賞；期待；幽默；積極
激勵性評價是指在教育教學中，通過教師的語言、情感和恰當的教育教學方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學生學習動機，誘發其學習興趣，內化學生的人格，是使學生積極主動學習的一種策略。小學語文新課標明確提出：對學生語文學習的日常表現，應以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導。如何在課堂上對學生進行進行激勵性的評價，筆者做了一些嘗試。
一、贊賞的激勵式評價，可以激活學生的思維
賞識教育是一種真愛教育，是對孩子無條件看得起的教育，在賞識教育的教師眼中，每個孩子都是閃亮的星星。老師要具備賞識的眼光，挖掘學生的閃光點，培養學生的自信心，讓學生在這種“愛的教育”中得到鼓勵和自信，體會到成功的喜悅。
在課堂上，我根據每個人的特長，盡量為他們搭建自我展示的平臺，讓其充分展示自己的才能，體驗成功的喜悅。如在學習《漁夫和金魚的故事》一課時，有個分角色表演的小練習，同學們的興致很高，都想上臺。我請了幾個同學上去，其中有個叫王佳的學生，他說話吐字有點不清楚，學習成績差，所以有點自卑。但我知道，他在表演方面有點天賦。果然不出所料，在臺上，他把漁夫的懦弱神態和因害怕老太婆而斷斷續續的語言表演得惟妙惟肖，教室里不時響起了熱烈的掌聲。表演結束，我對他說：“看著你的表演，我仿佛真的看到了善良的漁夫。”王佳興奮得小臉泛著紅光，此時，他早已把自己的缺陷忘在腦后了。此后，只要有分角色表演的機會，他都很積極，現在他在各方面都有了明顯進步。抓住稍縱即逝的機會，進行的激勵性評價，點燃了孩子們智慧的火花，使他們產生了學習的動力。
的確，成長需要激勵，適時適度的激勵會使學生發現自己真不簡單，在一次次的驚喜中，學生會全身心投入學習，自身的潛能就會不斷地被激發，學習的自信心就會不斷地增強，從而形成學習過程中的良性循環。
二、真誠的期待式評價，可以增強學生的信心
清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長”。花費很多時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發現其優點，并以此鼓勵他，真誠地期待他的進步，增強學習的信心。因此，教學中，我是這樣做的：
在課堂上，有的學生發言聲音小了，我就對他說：“你的聲音就像百靈鳥一樣悅耳，說話的聲音能不能再大一些，讓全班的同學都聽見，相信你一定行！”有的學生由于膽小或激動，老師一叫他，他竟把要說的話忘了，我就對他說：“別慌，等會兒想好了再說，好嗎？”對待學習稍有起色的學生，就對他說：“你確實進步了，老師相信你今后會做的更好。”對作業書寫不認真的學生，我說：“你的本子保護得真好，如果字寫得再漂亮點那就更好了。”
真誠的期待式評價，既不傷學生的自尊，又能誠懇地指出不足，使他們能揚長避短，發展特長，張揚個性，快樂健康地成長。
三、有趣的幽默式評價，可以陶冶學生的性情
課堂上，因為緊張，學生也許會詞不達意，也許會一時語塞。這個時候，如果老師能巧妙使用幽默試激勵性語言，運用巧妙幽默的語言來糾正、鼓勵學生的回答，會讓學生在課堂上感到輕松愉快。既能不傷害發言學生的自尊心，同時也能避免課堂出現冷場。
如學習《鯨》一課時，我讓學生說說鯨的生活習性。學生們踴躍的舉手發言，有個學生可能是太緊張了，竟說：“鯨生活在陸地上。”這個錯誤的`回答，惹得全班同學哄堂大笑，那個學生馬上認識到自己說錯了，羞紅了臉，尷尬地站在那里。我沒有立即否定他，靈機一動，微笑著示意同學安靜下來，說：“他沒有說錯，只是沒有說完。”我又轉向那個同學，說，“老師知道你還要說下一句——‘那是很久很久以前的事了’，那么現在鯨生活在什么地方，請你把話說完。”為師者一句機智而幽默的語言評價，巧妙的化解了課堂上的尷尬，小心翼翼地保護了學生的心靈，避免了學生出洋相。
四、積極的情緒評價，可以點燃學生創新的火花
教師的積極情緒評價，是一種唾手可得而又最有效的評價方式。一句熱情的話語，一個真誠的微笑，一個夸獎的手勢，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等等，這些無聲的評價是發自內心的，將牽動著學生的心，這是一種被評價者最容易接受的評價形式，它可以起到此時無聲勝有聲的效果。例如，上課時，一名同學回答問題完整而且聲音洪亮，向他微笑，給予肯定；一名同學幫助了同桌，摸摸他的頭，給予鼓勵；一名同學膽小，說話斷斷續續，向她投以信任的目光，表示相信你能行。
積極的情緒評價，點燃著孩子的創新火花，使學生嘗到學習的愉快，產生向上的動力。不憐惜這小小的舉動，不憐惜你真誠的愛，孩子們會悄悄地走近老師，走進課堂，走向知識的新境界。
夸美紐斯曾這么說過：“孩子們求學的欲望是由老師激發起來的，假如老師是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引學生；假如老師和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”由此可見，教師教育學生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學生、善待學生，那么就會如同磁石一般，吸引學生、激勵著學生去積極思維，用心學習，打造高效課堂。在新的時代里，我們應俯下身子，以平等客觀的心態面向學生，做“平等的首席”。把愛心、關心、贊賞、接納，通過豐富多樣的評價撒向每一個學生，呵護、喚醒每一個學生稚嫩的心靈。
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