補(bǔ)色的引申意義論文
【摘要】補(bǔ)色在色彩研究領(lǐng)域有著相當(dāng)重要的意義，牛頓、謝夫勒爾、歌德對(duì)補(bǔ)色現(xiàn)象各有其研究和結(jié)論。本文嘗試描述由筆者親身體驗(yàn)的補(bǔ)色現(xiàn)象，進(jìn)而從心理色彩與生理色彩角度出發(fā)，討論補(bǔ)色可能具有的更寬泛的意義，以及對(duì)繪畫(huà)教學(xué)及繪畫(huà)的積極作用。
【關(guān)鍵詞】物理色彩；生理色彩；心理色彩；余像；殘影
如果說(shuō)，繪畫(huà)者需要尋找一種理論來(lái)幫助他們從理性上安排或處理畫(huà)面色彩，那顯然荒誕。然而經(jīng)過(guò)牛頓和謝夫勒爾發(fā)現(xiàn)并總結(jié)的光色理論的確影響印象派以及許許多多藝術(shù)家的用色習(xí)慣，雖然“他們對(duì)于光合色的科學(xué)理論的興趣，并沒(méi)有超過(guò)對(duì)于自然界的簡(jiǎn)單而不由自主的體驗(yàn)”①，成熟的畫(huà)家對(duì)自然光色的著迷或許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)任何色彩理論。但我們也應(yīng)當(dāng)注意到，色彩理論在美術(shù)教育中發(fā)揮的重要作用。
“補(bǔ)色”這個(gè)詞確實(shí)有著十分重要的意義（至少對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)），如果我們能重新定義它的意義，那么它也有機(jī)會(huì)不單單只應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)里面，而是能夠?qū)崒?shí)在在地影響繪畫(huà)者的觀察和繪畫(huà)方式。
通常，色彩理論書(shū)所賦予補(bǔ)色的定義無(wú)非是建立在色環(huán)上的“一對(duì)一”關(guān)系上的色彩組合，也就是建立在色彩概念化的基礎(chǔ)上的色彩搭配。我們可以看到，使用Photoshop軟件做的反向效果的圖片中，任何一種色彩都有其對(duì)應(yīng)的補(bǔ)色。因?yàn)椤把a(bǔ)色”這個(gè)詞在概念上被異化為“反向”――色環(huán)中相對(duì)應(yīng)180度的.顏色即為補(bǔ)色，就如同素描里面所說(shuō)的白色即黑色的反面，在虛構(gòu)的色環(huán)中也許確實(shí)如此（如圖1）。理論上，光明是黑暗的對(duì)立面，但事實(shí)上就像奧古斯丁所說(shuō)的那樣――惡非善的對(duì)立面，而是善的缺失。補(bǔ)色的真實(shí)概念也當(dāng)如此：取需要補(bǔ)充的顏色之意，而非某種特定色彩的反面。按此推論，補(bǔ)色的世界豁然開(kāi)朗――一種顏色可以由幾種顏色作為它的補(bǔ)充，十幾種顏色可以由一到兩種顏色作為它們的補(bǔ)充。需要補(bǔ)充的往往不是對(duì)立的顏色，而是需要的特定色彩。
而“需要”所指的，當(dāng)然是人的需要，人的心理或眼睛的生理上對(duì)于某種特定色彩關(guān)系的需要。我相信補(bǔ)色現(xiàn)象絕對(duì)不僅僅是教科書(shū)上那三對(duì)補(bǔ)色所呈現(xiàn)的效果，雖然在謝夫勒爾的實(shí)驗(yàn)中確實(shí)如此。但大紅顯然討厭那種難看的草綠色，它們相配在一起只會(huì)造成不安，其余的兩對(duì)情況也并不樂(lè)觀，這應(yīng)該不只是我的個(gè)人喜好。而根據(jù)我的視覺(jué)傾向，大紅只有找到那種濃得像黑色的虎克綠才有一點(diǎn)安全感（如圖2）。而群青則會(huì)愛(ài)上赭石，每種色彩自有它們自己的傾向與渴望（如圖3），在每一張畫(huà)面上這些傾向與渴望也不盡相同。這種傾向歸根到底屬于人，而每個(gè)人的意向不盡相同，所以顏色所對(duì)應(yīng)的補(bǔ)色也當(dāng)見(jiàn)仁見(jiàn)智。色彩理論書(shū)上所說(shuō)的補(bǔ)色，顯然沒(méi)有顧及人類的需要，指的當(dāng)然是物理色彩，而以上所言述的則類似于心理色彩。正確的理論是從實(shí)踐中來(lái)的，那我們同樣可以從實(shí)踐中得到自己的而非理論上的補(bǔ)色。這里所敘說(shuō)的心理或生理上所需的特定色彩關(guān)系，與人更密切，與繪畫(huà)精神更相恰，與歌德所熱衷并探索的“生理色彩”更貼近，歌德對(duì)補(bǔ)色的探討是從一系列的眼睛所產(chǎn)生的“余像”（Nachbilder）實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探討的。這位大文豪所關(guān)注的恰恰是人類眼睛及心理上對(duì)色彩的需要。遺憾的是歌德的研究論著《色彩學(xué)》并沒(méi)有中文的譯本，然而我們依然可以從實(shí)踐中體會(huì)他的“余像”實(shí)驗(yàn)。
“余像”即眼睛在凝視一片紅色之后，移開(kāi)會(huì)看到綠色的殘影，這也是傳統(tǒng)補(bǔ)色理論的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，因此我以“殘影”一詞作為“余像”的表達(dá)�！皻堄啊边@種現(xiàn)象比顏色更不穩(wěn)定。盯著液晶屏上的蘋(píng)果綠，再移向白屏，眼目所見(jiàn)的卻是紫色而非紅色。決定殘影色相的不僅僅是原發(fā)光物的色相，顏色的成因是光與物質(zhì)，而殘影的產(chǎn)生也許與光的類型關(guān)聯(lián)更大。一個(gè)更容易觀察得到的現(xiàn)象是，晚上橘黃色的路燈能毫不費(fèi)力地使你的眼睛滿是燈光的殘影。因此可以故意凝視路燈，然后把目光連同那些強(qiáng)烈的殘影投射轉(zhuǎn)移到黑暗去，就可以得到飽和耀眼的深藍(lán)，目光轉(zhuǎn)而滑向橙黃的路面，藍(lán)色轉(zhuǎn)眼變成了耀眼的玫瑰紅。一組足夠強(qiáng)的光能讓你的殘影產(chǎn)生更多的色彩變化。明亮的燈光灼傷了你的視覺(jué)，眼睛里留下了燈光的殘影，這就是補(bǔ)色了嗎？它顯出了紫色和藍(lán)色。那么，假使我確實(shí)能夠如實(shí)地去描繪我所見(jiàn)到的顏色，那么這夜色中暖黃的街燈色的補(bǔ)色又該是哪種幸運(yùn)的顏色呢？歌德最終得出了藍(lán)與黃才是一對(duì)補(bǔ)色的答案，我無(wú)法得知他的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但這也許正符合了歌德這雙特定眼睛對(duì)色彩的渴望。因?yàn)椤邦伾际窍鄬?duì)的”是顛撲不破的真理，因此特定的顏色只能不期而遇。而正因?yàn)槊總�(gè)人眼睛對(duì)色彩反應(yīng)的不確定性，繪畫(huà)才能在人類的溝通中帶出驚喜與疑惑，喚起默契與理解。
色彩本身是具有獨(dú)特性的復(fù)雜之極的語(yǔ)言。以手傳心，繪畫(huà)令其敷上了繪畫(huà)者內(nèi)在精神的色彩。因此我們本來(lái)就應(yīng)該把對(duì)自然的感知以及對(duì)自己心理的感應(yīng)放在第一位。色彩跟隨光而活動(dòng)，這對(duì)要捕捉自然的繪畫(huà)者來(lái)說(shuō)是困難的――光是跳動(dòng)的，眼睛是不安的；色彩也跟隨著我們的心律動(dòng)，因此把心神向往的色彩變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)才如此令人激動(dòng)。在一張畫(huà)上，甚至只是在一張紙上，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)光學(xué)補(bǔ)色處于活躍與跳動(dòng)之中。已被美術(shù)教育認(rèn)可已久的補(bǔ)色理論，仍然需要反復(fù)驗(yàn)證，我希望補(bǔ)色的定義同樣也能處于活躍與跳動(dòng)之中。最終，我們的藝術(shù)教育能達(dá)到哈維?費(fèi)爾斯泰恩所描述的理想狀態(tài)“我在藝術(shù)學(xué)校學(xué)到了什么？我學(xué)到了藝術(shù)永無(wú)止境，永遠(yuǎn)沒(méi)有成品�！雹�
注釋：
②[英]維多利亞?芬利.顏色的故事[M].北京：生活?讀書(shū)?新知三聯(lián)書(shū)店，2008： 11.
參考文獻(xiàn)：
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