充分發揮閱讀優勢培訓學生作文能力的論文
在小學語文教學中，作文是教學的一大難題。對于剛這作文的小學和一來說，如何審題立意，如何先村、剪材，如何布局謀篇，都離不開老師的經常指導，慢慢培養。《大綱》明確指出：作文教學和閱讀教學要密切配合。閱讀教學是作文教學的基礎，在閱讀教學中，要使學生學習觀察事物，分析事物，表達思想感情的方法，懂得怎樣選擇材料，怎樣確定中心，怎樣準確地選擇詞語，寫出通順的句子，怎樣連句成段，連段成文，并注意前后聯系。葉老也曾說：閱讀得其法，寫作能力高精尖隨之增長。教材是最好的例子，這就給教學工作指明了方向，朝著這個方向，我不斷努力，在多年的工作中，總結出了一套自己的作文教學方法，取得了顯著的教學效果。
一、利用解題，指導學生審題
戲有戲眼，文有文眼。題目就是文章的眼睛，要寫好作文，都得審好題。在閱讀教學中，要引導學生弄清題目的意思，分析作者是怎樣立意，怎樣緊扣題目來寫的，從中學習審題的方法。如在教學《狼牙山五壯士》時，我設計了這樣的`問題：
1、課題的關鍵字眼是什么？
2、文章的重點內容又應該圍繞什么來寫？通過分析解題，得出結論，審題時要抓信題目中的關鍵詞語，這樣既讓學生學會了解題，又學會了審題，課文就成了學生學習的范文。
二、理解內容，指導學生選取村
在閱讀教學中，不但要讓學生弄清課文的主要內容，而且還要指導他們理解為什么要寫這樣的內容，例《詹天佑》一課，圍繞中心寫了修筑京張鐵路這一件典型事例，教學時要引導學生理解體會；詹天佑一生做過的事千千萬萬，作者之所以選擇這一事例，是因為在眾多的材料中，通過分析比較，它最能表現詹天佑杰出愛國這一中心思想，從而使學生體會到，作文要選擇那此最能反映寫作目的，最能表現中心思想的材料來寫。
三、分析結構，指導布局謀取篇
一篇文章由好多個自然段構成，意思相同的幾個自然段又可以合并為一個大段。閱讀者教學中指導學生弄清課文的層次結構，詳略得當，理解其好處。如《飛奪瀘定橋》一課，共有九個自然段，按事情發展的順序，可分為四大段：
1、險橋必奪；
2、搶時間；
3、攻天險；
4、奔赴前線。
其中1、2段的內容最能突出英勇頑強，奮不顧身這一中心，所以寫得很祥細。
1、4段的內容與中心關系不大，就寫得相對簡略。通過分析，使學生懂得，作文就按什么順序組織材料，哪些材料應該祥寫，哪些材料就該略寫，如何謀劃文章的格局等。
四、體會段落關系，指導銜接過渡
在學生的作文中，往往出現層閃脫節或過渡不自然現象，主要原因是不會使用過渡名和過渡段。這個困難同樣可以通過分析課文來解決。如《偉大的友誼》一文中，過渡段在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產主義事業上，他們互相翔，互相幫助，親密地合作。這一過渡段既承接上文，又引出了下文，使文章上下文聯系緊密，這樣的分析，使學生懂得過渡段（句）在文章中的作用，逐眇學會作文的銜接過渡。
五、理解中心句，指導作文點題
小學語文教材中，很多課文都有中心句。如《螞蟻搬食》開頭就點題，《養花》結尾點題，《偉大的友誼》中間點題，別了《我愛的中國》則多次點題。這樣寫文章的中心就比較突出，教學中抓住中心句理解課文，同樣是指導作文點題的良好時機，學生了解了中心句的點題作用以及不同的點題方式，并在作文中慢慢嘗試，作文水平就會不斷提高。
另外，指導學生分析教材中課文的開頭，結尾的寫法，倏方法的運用等，從中也能學習表達的技巧。
總之，學生作文怎樣的問題，必須以怎樣寫的問題，必須以教材為例子，為閱讀者依據。葉老說得好：閱讀是吸收，寫作是傾吐只有從閱訊中不斷學習寫作知識，學生的作文能力才能不斷提高。
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