基于CDIO理念的工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革論文
摘要：實踐教學(xué)是工程管理專業(yè)本科教育的重要環(huán)節(jié)。文章分析了目前工程管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，闡述了基于CDIO理念的工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的意義，提出了基于CDIO理念的工程管理專業(yè)實踐課程體系和教學(xué)體系，并從實踐教學(xué)經(jīng)費投入和基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)方法及過程監(jiān)控三方面分析了該實踐教學(xué)體系實施的支撐條件。
關(guān)鍵詞：CDIO；工程管理專業(yè)；實踐教學(xué)改革
中圖分類號：G6420；TU723文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：
10052909（2017）05009105
工程管理專業(yè)是一個實踐性強(qiáng)，典型的以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的專業(yè)，該專業(yè)在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，更注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。自1998年以來，隨著高校擴(kuò)招和房地產(chǎn)行業(yè)的崛起，工程管理專業(yè)本科教育得到了迅速發(fā)展。但值得注意的是，在高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)張的同時，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量卻令人擔(dān)憂[1-2]。目前，越來越多的建筑企業(yè)對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的實際動手能力、創(chuàng)新能力不滿意，認(rèn)為高校對學(xué)生的培養(yǎng)與實際需求脫節(jié)。因此，積極探索培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生工程實踐及創(chuàng)新能力具有重要意義。
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，其基本思想是以產(chǎn)品設(shè)計到運行的生命周期為載體，引導(dǎo)學(xué)生以主動、實踐、團(tuán)隊的方式學(xué)習(xí)專業(yè)知識[3]。目前，CDIO理念已經(jīng)被國內(nèi)外眾多高校在工業(yè)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、通信工程等專業(yè)廣泛應(yīng)用，例如麻省理工學(xué)院、汕頭大學(xué)、成都信息工程大學(xué)等[4-6]。改革工程管理專業(yè)現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系和模式，
將CDIO工程教育理念引入工程管理專業(yè)實踐教學(xué)中，對該專業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和工程實踐能力的培養(yǎng)和提高具有十分重要的現(xiàn)實意義。
實踐表明，工程管理專業(yè)本科教育必須重視學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)。工程管理專業(yè)實踐教學(xué)是一項系統(tǒng)的工程，主要由課程實驗、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等
組成。陳建國、申玲等許多學(xué)者對工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革進(jìn)行了探討[7-10]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在大多數(shù)高校，由于實踐教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性，加上實驗室硬件條件有限，工程管理專業(yè)大部分課程實驗都是簡單的驗證性實驗；專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等則由于受到實習(xí)基地和實習(xí)經(jīng)費的限制，大多流于形式；課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等，一般都只是圍繞某個知識點來開展。因此，學(xué)生無法在專業(yè)知識方面得到系統(tǒng)的實踐鍛煉，從而導(dǎo)致學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力普遍不強(qiáng)。圖1的魚翅圖綜合分析了目前學(xué)生工程實踐和創(chuàng)新能力不強(qiáng)的`原因。
基于以上分析，本研究旨在構(gòu)建基于CDIO理念的工程管理專業(yè)實踐課程體系和教學(xué)體系，提高應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)學(xué)生的工程實踐及創(chuàng)新能力
一、基于CDIO理念的工程管理專業(yè)課程體系重構(gòu)
根據(jù)2016版住建部高等教育工程管理專業(yè)評估（認(rèn)證）的要求，該專業(yè)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)掌握工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)及財務(wù)管理、法律法規(guī)與合同管理、信息技術(shù)等五大方面的基本理論和知識。畢業(yè)生應(yīng)具備在土木工程或其他工程領(lǐng)域進(jìn)行工程策劃、設(shè)計管理、投資（成本）控制、進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、安全管理、合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的基本能力，具備發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合專業(yè)能力。
根據(jù)專業(yè)認(rèn)證要求，基于CDIO理念，以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，重構(gòu)工程管理專業(yè)課程體系如圖2所示。
該課程體系設(shè)置充分考慮行業(yè)及社會對工程管理人才技能的要求，引入建筑虛擬建造、項目管理信息化等最新前沿理論，且在課程體系設(shè)計中，將通識基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)前沿課程，所涉及的實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及科技競賽等實踐課程與相關(guān)理論課程緊密結(jié)合，注重知識體系的系統(tǒng)性。
同時，考慮到教育部有關(guān)學(xué)時精簡的總方針，以及目前大多數(shù)高校都將工程管理專業(yè)本科學(xué)分由200學(xué)分壓縮到160學(xué)分的實際，
將該課程體系設(shè)置造價和信息化項目管理兩個方向。其中，造價方向側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生工程造價管理能力，信息化項目管理方向側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生利用信息化技術(shù)進(jìn)行工程項目管理能力。
二、基于CDIO理念的工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建
基于CDIO理念的工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系框架如圖3所示。該實踐教學(xué)體系從強(qiáng)化學(xué)生基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)綜合應(yīng)用技能入手，要求學(xué)生在課內(nèi)完成實驗和課程設(shè)計，在課外參與科技創(chuàng)新和專業(yè)技能競賽，在企業(yè)開展生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐，通過校企合作完成畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。在實踐教學(xué)體系運行中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，并注重各環(huán)節(jié)之間的前后銜接，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的認(rèn)知能力、動手能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
三、工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系支撐條件
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)實踐教學(xué)的經(jīng)費投入和基地建設(shè)
實踐教學(xué)需要有充足的實習(xí)經(jīng)費作支撐，而調(diào)查表明，目前大多數(shù)高校的實踐教學(xué)經(jīng)費普遍不足。以河北省某部委直屬高校為例，五周的生產(chǎn)實習(xí)，人均實習(xí)經(jīng)費只有200元，連學(xué)生每天往返的車旅費都不夠，更不用說給實習(xí)單位或校外指導(dǎo)人員的指導(dǎo)和培訓(xùn)費用。因此，實習(xí)單位對接收學(xué)生實習(xí)、實踐的積極性普遍不高，校外實踐教學(xué)基地缺乏穩(wěn)定性和連續(xù)性[11]，高校實踐教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。
要推進(jìn)基于CDIO理念的工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革，首先必須加大實踐教學(xué)經(jīng)費的投入。此外，還應(yīng)強(qiáng)化校企聯(lián)合型實踐教學(xué)基地的建設(shè)，通過實習(xí)基地建設(shè)保證各實踐環(huán)節(jié)的連續(xù)性。即：一年級學(xué)生能到建筑企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)，了解建筑產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；二、三年級學(xué)生能到建筑企業(yè)進(jìn)行工程測量和生產(chǎn)實習(xí)，通過參與施工生產(chǎn)活動，培養(yǎng)工程實踐能力；四年級學(xué)生能到建筑企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，體驗建筑企業(yè)文化，培養(yǎng)團(tuán)隊意識和創(chuàng)新能力。endprint
�。ǘ┘訌�(qiáng)師資隊伍建設(shè)
基于CDIO理念的工程管理專業(yè)實踐教學(xué)，要求教師不僅具備理論教學(xué)能力，而且要有實踐經(jīng)驗，要有一支工程實踐能力強(qiáng)的師資隊伍。這就要求高校一方面應(yīng)鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)，及時更新自身知識。另一方面應(yīng)有計劃地安排教師到建筑企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，參加工程實踐或有關(guān)培訓(xùn)。還應(yīng)定期聘請建筑生產(chǎn)一線的知名專家學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)講座。通過這些舉措培養(yǎng)工程管理專業(yè)“雙師型”教師，或引進(jìn)工程實踐經(jīng)驗豐富的建筑企業(yè)人員充實教師隊伍。
（三）改進(jìn)實踐教學(xué)方法，加強(qiáng)過程監(jiān)控
加強(qiáng)校企之間產(chǎn)學(xué)研合作。一方面，以建筑企業(yè)資深導(dǎo)師為主，制定實習(xí)計劃，指導(dǎo)實習(xí)；另一方面，將建筑企業(yè)生產(chǎn)或運營中所遇到的實際工程問題，提煉成畢業(yè)設(shè)計的題目，讓學(xué)生“真刀真槍”地開展畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計。并以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生基于興趣愛好選擇實踐教學(xué)項目，提高學(xué)生對實踐教學(xué)的興趣。
同時，高校應(yīng)建立工程管理專業(yè)實踐教學(xué)檢查評估制度，包括現(xiàn)場抽查、報告（論文）檢查、教學(xué)信息反饋、用人單位評價等制度，以此對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行過程監(jiān)控，對實踐教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)測評，從而切實保證實踐教學(xué)的效果。
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Abstract： Practical teaching is an important part of undergraduate education in engineering management specialty. This paper analyzed the current situation and existing problems of engineering management specialty practice teaching in China， pointed out the significance of practice teaching reform of engineering management specialty based on CDIO， and put forward a practice course system and teaching system of engineering management specialty based on CDIO. Then supporting conditions for implementation of the practice teaching system were presented， including practice teaching funds input and base construction， faculty construction， and practice teaching methods change and process monitoring.
Keywords： CDIO； engineering management specialty； practice teaching reform
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