淺析高校創業教育與專業教育的融合路徑研究論文
改革開放以來，隨著中國經濟的高速發展，對高層次的、多元化的人才需求量激增，因而促使高等院校的擴招。高等院校的擴大招生給中國的現代化建設提供了豐富的智力資源，對于中國經濟的騰飛和社會的發展都產生了重要作用。但是隨著中國經濟新常態的到來，加之高等院校開設的專業與社會需求脫節，導致當代大學生的就業形勢不容樂觀。面對嚴峻的就業形勢，教育部將創新創業教育作為高等院校教育綜合改革的支撐點，提倡通過開設創新創業教育課程，聘請社會創業的成功者和企業家作為大學生的創業導師，組織創業生涯大賽、創業模擬大賽等活動來增強當前大學生的創新創業能力。加強高等院校學生的創新創業教育已經成為黨中央國務院的重大部署。而在進行創業創新教育的同時，高等院校的專業教育也不能動搖。目前中國發展亟需創新性人才，而創新型人才不僅要具有創新精神，還需要具有扎實的專業功底。高校創業教育和專業教育的協調發展，才能開啟創新型人才培養的新模式。因此高校創業教育和專業教育融合路徑的研究至為重要。
一、高校創業教育與專業教育內涵
創新創業教育的教育理念最早由西方國家提出，它以培養創新型人才為目標。創新創業教育不僅培養學生的創新能力和創業意識，還使學生在創新創業教育過程中提高適應社會的心理素質。本著培養具有獨立工作及冒險精神的技術、社交和管理人才的目標，廣大高等院校在大學生的創新創業意識的培養、創新能力的提升，環境認知能力的培養，創新創業實踐模擬等方面進行了深入的實踐和探討。為了增強高校對于學生創新創業能力的教育，教育部將創業基礎課程納入本科的必需教材，從而使創新教育以及教育方式的研究成為教育研究的熱點和重點。西方的創新創業教育起步較早，至今已有30 年的歷史，目前已經發展出了一套較為成熟的創新創業教育體系，并且取得了舉世矚目的成果。而中國也在2012年8月1日正式下發了《普通本科學校創業教育教學基本要求(試行)》的通知，以創新性、實踐性和創造性為基本特征的中國創新創業教育將會成為以創業帶動就業，緩解中國就業形勢的重要手段。
高校的專業教育是大學教育賴以生存的根基。自從中國近代第一所大學誕生，大學就擔負了以知識報效祖國的使命。對于高等院校而言，培養具有一定專業知識和專門技能的人才是第一要務。大學生培養以公共課程為基礎，通過專業領域的系統學習來掌握該領域的專業技能。專業教育的目的是給祖國的建設需要提供專門型的技術人才。自恢復高考以來，以專業教育為核心的中國高等院校，為中國各個行業輸送了一批批優秀的專業人才，極大地支撐了中國的高速發展，在此期間中國的高等院校專業教育也取得了較大的發展。但是，隨著社會經濟的不斷發展，社會對人才的需求也在發生變化，強調培養單一專業素質的教育方式已經不能滿足社會發展的需要。當今社會對于高等院校畢業生的質量要求與日俱增，單獨的以專業教育為核心的高等院校教育方式已經不能適應時代的發展要求，結合當今社會對于創新創業人才的需要，如何將創業教育和專業教育融合起來成為高校研究的重要課題。
二、兩種教育方式融合的價值分析
高等院校創業教育與高等院校的專業教育相輔相成，在功能和本質上基本相同。這種密切聯系的關系正是兩者能夠相互融合、共同發展、形成合力的基石。高等院校的創新創業教育是在專業教育基礎上開展的活動，是和專業教育互補的人才教育培養的新模式。片面割裂高等院校創新創業教育與專業教育的聯系，將會導致創業教育游離于專業教育之外，會產生不可估量的后果。如果將高等院校的教育模式比作一艘艦船，專業教育就是艦船的殼體，創業教育就是這艘船的引擎和舵手。沒有強有力的殼體，即使方向再正確，也不能一往無前、乘風破浪;沒有動力和方向艦船，即使殼體再堅硬，也終究是原地打轉、停滯不前。在高等院校創新教育的實踐中，始終應該秉承立足專業教育，夯實專業基礎，發揮專業優勢的原則，在實踐教學的整個過程中保持這種理念。因此，專業教育是高等院校創業教育的基礎，而高等院校創業教育是專業教育的升華和深化。由于高等院校的創業教育不能針對學生的專業不同而出現個性化，致使創新創業教育不能切實地提高學生的創業水平，從而使創新創業教育與專業教育不能充分地結合。唯有將創新創業的意識和能力作為人才教育培養的指標，切實在專業教育的實踐中提高大學生的創新能力和創新意識，才能改變高等院校創業教育脫離專業教育的現狀。
(一)高校創業教育與專業教育的融合是必然選擇
新中國成立后，一直仿照蘇聯實行計劃經濟，中國的高等教育也帶有計劃經濟時代的色彩。在計劃經濟中，國家根據各個行業的需求開設專業、培養人才，在這種純粹的專業教育模式下，我國高等院校為祖國的各項事業提供了大量的具有專業素質的技術型人才。但是時代在改變，中國加入世貿組織后，伴隨全球化的不斷沖擊，國家對人才的需求也發生著重大的改變。中國高等院校原來的教育理念、培養目標、課程開設、教學內容、教學方法等都已經不能適應時代的發展。正是在這樣的背景下，我國引入了高等院校的創新創業教育。這是以培養學生創新能力和創業意識為目標的教育理念，它給中國沿用近半個世紀的專業教育模式注入新鮮的血液，高等院校創業教育的引入，使原本有些“陳舊”和“老套”的專業教育方式具有了知識經濟時代的創新型和前瞻性。這是中國高等教育適應時代要求的探索，這種探索的目的在于通過創新能力和創業意識的培養，改變中國人才教育培養的格局，在培養專業技術型人才的同時，提高人才的創新能力，從而培養一大批高素質的人才。因而高校創業教育與專業教育的融合是中國面對國際局勢、適應時代要求的必然選擇，是一種對于專業教育改革與發展的有益探索。
(二)高校創業教育與專業教育的相輔相成是時代的要求
面對依然嚴峻的就業形勢，黨中央提出了實施擴大就業的發展戰略，該戰略突出了創業對于就業的重要作用，主張通過創業帶動就業，從而實現優化社會人才資源、增加就業崗位和緩解就業壓力的目的。高等院校的創業教育正是在這種大環境下推出的全新教育理念。但是高等院校的創業教育絕對不僅僅是應對就業危機的一種手段，而是一種面對未來的人才培養觀。就大環境而言，中國正在逐步由制造大國向創造大國過渡，在這個轉型過程中需要大量敢為人先、具有首創精神的創新型人才。創新是21 世紀知識信息時代的主題，一個有創新的民族才可以在世界信息化的浪潮中擁有話語權。中國正在開啟一個創新、創造和創業的時代，作為知識分子培養基地的高等院校必須敢于擔當，以前所未有的改革力度來構建創新型人才培養的新模式，實現以培養就業型人才到培養創新型人才的轉變。
三、高校創業教育與專業教育的融合路徑探索
( 一) 轉換教育理念
高等院校創業教育和專業教育理念的改變是高校創業教育與專業教育融合的基礎。要想實現專業教育與高校創業教育的融合，就必須將高等院校創業教育和專業教育的理念融為一體。
要想達到協調高等院校創新創業教育與專業教育的目標，首先要改變當前高等院校教育中單一教育理念的現狀。和專業教育培養人才的專業知識的教育理念不同，創新創業教育在培養專業素質人才的同時，側重對學生自我創業精神的`培養，同時從心理品質和就業觀念等方面給大學生以啟迪。針對由于社會和人的分工細化所產生的專業教育而言，創業教育在滿足了人或社會對于工具性和實用性的要求之外，賦予人才培養模式以新的內涵。
其次，高等院校的創業教育與專業教育之間有著深刻的辯證關系，且這兩者的教育理念是不斷融合的。一直以來，人們把高校的創業教育作為教育發展的新內容，但是從創新教育的本質來看，創業教育更像是對專業教育的有力補充。創業教育能夠激發學生對于專業教育的興趣，并給學生提供應用專業知識進行創業實踐的理論支撐。從這個意義上來講，創業教育是專業教育更具時代要求的一次改革。
(二)實現兩種教育方式的有機融合
我國高校已經將創新創造教育作為高等院校本科學生的必修課程，這是高等院校適應時代變化的一種全新嘗試。高等院校在實踐過程中，應該通過增加學分、采用考試和實踐報告相結合的方式來提高創業教育的地位。讓學生意識到創新創業能力的培養和專業素質的提高一樣重要。同時針對創業教育課程初期較為薄弱的現象，高校應該樹立正確的教育觀，明確教育目標，并積極嘗試提高學生創新能力和創業意識的各種實踐活動。
在課程體系和教學內容的安排中要重視高等創業教育和專業教育的協調發展。這是由高等院校創業教育與專業教育的融合過渡到提高大學生素質和能力實踐的必經之路。一方面，要在專業教育中涉及創業教育，將創新創業教育與專業知識教育結合，既能夠增加大學生學習的熱情，又能優化配置教學時間。另一方面，專業教師要積極思考，在專業知識中加入創新方法的內容，將創業創新的精神體現于專業課的教學過程中。
對于高等院校來講，師資隊伍的建設是高等院校創業教育成敗的關鍵。因為在創新創業教育實踐中，教師團隊是這項工作的執行者，他們是創新創業理論最直接的傳達者。目前許多高校沒有專門的創新創業教學團隊，這與創新創業教育處在發展初期有關。高等院校應該注重對任課教師進行培訓，通過學術交流活動切實提高教師們的技術水平。此外高等院校應該集思廣益，廣泛聽取社會聲音，并且應該注重利用社會力量來增加大學生的創業實踐內容。
在高等院校創業教育與專業教育的融合過程中，專業教育是基礎，創新教育是實踐，不存在絕對的專業教育和創業教育之分，他們都是高等教育活動中必不可少的部分。高校創業教育和專業教育的融合是中國高等教育迎合時代需求的一次探索，它必將對高等教育的改革和創新型人才的培養產生深遠的影響。
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