行業特色下創業教育研究論文
摘要：在“大眾創業、萬眾創新”背景下，創業教育已經成為高校教育的重要內容。北京林業大學外語學院依托專業優勢，發揮林業行業特色，形成了寓創于教、以賽代練、學踐相長的富有特色的創業教育體系，并通過創業環境的塑造、創業空間的建立、創業輔導、創業資金的支持，來充分支持大學生創業活動。
關鍵詞：專業優勢；行業特色；創業教育；
一、引言
“大眾創業、萬眾創新”已經融入在了高校教育中。早在2002年教育部就確定了9所高校作為我國創業教育試點院校。2015年7月30日，由教育部辦公廳、人力資源社會保障部、國資委聯合舉辦了“全國高校實踐育人暨創新創業現場推進會”，首批有50家高校獲得“全國高校育人創新創業基地”的授牌。截止2014年，有48萬大學生通過“大學生創業引領計劃”創業，預計到2017年將有超過80萬大學生加入創業隊伍[1]。北京林業大學作為一所行業特色院校，也在積極探索具有特色的創業教育和實踐，在外語學院依托行業特點，建設富有特色的創業教育體系，開展豐富的創業教育活動，使外語專業大學生充分發揮專業優勢，積極參與創業教育實踐活動。
二、創業教育的相關政策與相關研究
2015年3月11日，國務院出臺《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》高校創業教育能顯著提高學生的創業意向，并且會降低學生創業中的盲目和非理性因素，提升創業意向與所學專業的匹配程度（朱紅和張優良，2014）[2]，受過一年創業訓練營培訓的學生就業速率就要比其他學生快10%左右[3]。創業教育發展，最適合的道路應該是融入傳統教育的各個專業，形成相互交織、補充和促進的關系，這樣一種新的教學范式才有助于學生創新能力的發掘[3]。而且學生的個人特質(本研究采用前瞻性人格)對創業態度的影響顯著，創業教育須有針對性地培養大學生創業方面的人格特質；或者甄別出具有前瞻性人格特質的學生進行專門的指導和教育（郭洪等，2009）[4]。為了有效促進學生的創新創業，許多高校采取措施積極措施推動創業教育和創業實踐，如福州大學將創業教育融入教育教學全過程，每年投入60萬元，開設創業基礎班、提升班、精英班等，形成“創業通識-創業技能-創業實戰”培訓體系[5]。廣東外語外貿大學建立了云山咖啡屋、云山書屋、云山網球俱樂部、云山箭牌創業園等20多個學生就業創業實踐實體，現在校園創業營業額達1800萬[6]。目前創新創業教育與外語專業學習結合不夠緊密，實習實訓相對薄弱[1]，以“聽、說、讀、寫、譯”等為主的專業技能培養、以外語文化節為主要依托的校園文化活動與創業教育脫節，創業活動明顯缺乏創業相關行業知識的支撐，以翻譯等技能訓練為主的專業實踐教學與創業課程及實踐的整合欠缺（龔素瓅，2014）[7]。但北京林業大學外語學院依托行業特點，發揮專業優勢，將創業教育融入教學課程中，既發揮了外語專業特長，又彰顯了北京林業大學在林業方面的行業特色，實現了以文化交流、翻譯技能服務為主的'專業特長與創業課程及實踐的有效整合。
三、北京林業大學外語學院的創業教育與創業活動
第一，創業教育實踐的概況。北京林業大學外語學院具有較強的專業基礎，依托于商務英語專業，發揮商務英語“商務+語言”的雙重優勢，面向企業需求建設教學與培訓課程，增強學生創新創業知識，寓創于教。將我校實習實訓基地的管理人員和從業人員“請進”課堂，為學生講授分享“一手”的商戰實例，實現創業教育與課堂教學融合。為了支持專業教師和學生廣泛參與創業教育，學院成立了創業服務中心，投入辦公場地建設創業交流空間。中心設立專家委員會和管理委員會，分別負責技術支持和日常管理運行。實現創業輔導、創業教育、創業實踐、創業支持，為成熟的創業項目和團隊搭建綜合服務平臺，全面推動創業教育工作。機構保障：創業服務中心專家委員會由各學科專業負責人組成，根據不同項目和活動需求，委派專任教師做技術指導。管理委員會由學院負責就業創業的專職輔導員組成，負責創新創業教育活動事務聯絡、組織和參與創業類競賽、培育創業項目、協助創業教育活動的宣傳推廣、協調各學科專業教師和學生等事務。創業教育的開展。利用商務英語現有的商英交流、工商導論、經濟學、金融學、管理學、會計學基礎、國際貿易、市場營銷、電子商務、國際商法等課程，并設立了“創業”課程，開展“語泮未來”創業教育系列活動，打造“語泮未來”創業教育系列品牌；拓展教學實習就業實踐基地，目前與學院保持良好合作關系的就業實踐與教學實習基地主要分布在北京，便于師生近距離實踐，如北京彼岸縱橫翻譯咨詢有限公司、北京珠江房地產開發有限公司、英華博譯（北京）信息技術有限公司、中國農業機械化科學研究院國際合作部、北京市中西國際旅行社有限公司、北京拉維達咨詢有限責任公司、外語教學與研究出版社、東方君泰（北京）信息技術有限公司、北京尚城同力（Topline）國際品牌管理顧問有限公司，在這些實訓基地中，師生可以實地參觀、考察甚至觀摩部分商務項目的討論，增強學生商務實戰感知，打破“紙上談兵”的局面，將創業教育與課堂教學有機融合。邀請創業人士做講座，增強創業的技巧，包括創業機會的識別、創業項目的選擇、創業團隊的建立、創業過程的實施和控制等，提升學生創業知識、增強創業技能。創業環境的塑造。中心積極幫助學生成立興趣組織，指導開展培訓、交流活動。指導學生成立創業類社團，鼓勵學生參與創業類競賽、全國商務英語實踐大賽、“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽等活動，激發學生創新創業意識。學院每位教師都指導學生參加大學生創新項目、口譯大賽、商英賽的經驗。
以全國商務英語實踐大賽為依托，學院還舉辦“語泮未來”商務英語實踐大賽，發掘創業人才，培育創業隊伍，打造“商英賽精品團隊”，并以賽代練，提高創業技能。全國有各類商務英語實踐大賽，其中以全國商務英語實踐大賽聲名為最。學院堅持“以賽代練”，積極發掘創業人才。2014年商英12級學生代表，首次參加了第二屆全國（華北賽區）商英實踐大賽，并獲得二等獎，首戰告捷。創業空間的建立。創客運動代表了公眾參與創新的新趨向（徐思彥和李正風，2014）。學院申請專項經費在學生活動區建設創業交流中心，，供創業學生溝通交流，激蕩創業思想，形成“創客空間”，必要的還提供創業工作室，為創業項目提供工作場地。創業輔導。為學生團隊提供具有可操作性的創業項目和創業信息，邀請專業人士和創業者，對學生的創業想法進行整理，對創業活動中出現的問題和疑問進行解答，全程輔導學生的創業活動。在創業輔導過程中，發掘創業人才，組建創業團隊，培植可行的創業項目。在學校舉辦的大學生創業大賽中，參賽團隊從選項組隊到策劃分工，從報名到決賽，每一步都由相關人士予以指導。創業資金的支持。中心成立了“創業種子基金”，通過定期不定期的路演的方式為項目籌集資金，也積極向企業和企業家募集資金，創業項目運營盈利的一部分作為種子基金，鼓勵更多學生參與創業活動，實現創業活動的良性循環。外語學院的學生可以首先申請學校創業項目立項，學生還可以申請在學院創業立項，獲得相應的支持，幫助學生孵化創業夢想。支持創業團隊結合校園主題舉辦各種推廣活動，協助擴大宣傳，協調資源。創業實踐。依托學院的專業優勢，以林學、林業產業經濟學、動植物保護、風景園林等學科為特色，成立“口譯同傳小組”，加大“綠色口譯同傳”精品團隊的支持，并積極承擔相關國際會議的同傳工作，如森林經理國際研討會、鶴類保護和可持續農業發展國際研討會、環渤海候鳥棲息地保護國際研討會、國際綠色交流營等同傳任務，鼓勵學生成立基于環境保護的專業翻譯公司。學生有任何創新創業的想法都可以從學院創新創業中心下載“立項申請書”，填寫“”等內容，由創新創業中心邀請創業人士對項目進行審核，并組織學生答辯，最后確立擬資助項目。第二，創業教育實踐的特色。外語的專業特點為非技術性，創業有很大難度，但北京林業大學外語學院充分挖掘和發揮專業優勢，整合資源，完備支撐體系，融創業教育與教學實踐中。指導學生團隊圍繞文化交流孵化創業項目，通過“商英賽精品團隊”積極打造“翻譯服務工作室”，并且以依托于北京林業大學的綠色經濟與管理的鮮明優勢和特色，建立了“綠色口譯同傳精品團隊”。“翻譯服務工作室”和“綠色口譯同傳精品團隊”特色鮮明，交相輝映、相得益彰，既發揮專業優勢，也彰顯了行業特色，不但成為北京林業大學外語學院的創業教育與實踐的最大亮點，而且帶動了更多學生參與到創業實踐活動中。
四、結束語
創業教育是當前高校教育的重大變革，對于學生創業與就業能力有重要意義。作為具有特色鮮明的行業特色院校，需要將作為創業教育的通識教育與專業特色教育相結合，提升創業知識和技能，形成“又紅又專”的創業教育與實踐體系。北京林業大學外語學院開展創業教育時間不長，但能充分挖掘外語專業優勢，立足于林業行業特色，并成立了創業服務中心，建立了較為系統的包括創業環境塑造、創業空間建立、創業輔導、創業資金支持在內的創業教育與實踐體系。目前北京林業大學外語學院有四個創業團隊，在北京林業大學外語學院創業服務中心支持下，已經初顯成效。
參考文獻：
[1]程墨.創業教育要防止把學生培養成“旱鴨子”[N].中國教育報,2015年8月7日第001版.
[2]朱紅,張優良.北京高校創業教育對本專科生創業意向的影響機制——基于學生參與視角的實證分析[J].清華大學教育研究,2014(6):100-107.
[3]羅娟.創業教育是讓學生始終有夢想[N].工人日報,2013年6月4日第007版.
[4]郭洪,毛雨,白璇,曾崢.大學創業教育對學生創業意愿的影響研究[J].軟科學,2009(9):69-74.
[5]高建進.福州大學：創業教育成為學生發展助推器[N].光明日報,2014年12月10日第005版.
[6]賴紅英,劉慧嬋.廣東外語外貿大學校園創業營業額1800萬從何而來[N].中國教育報,2010年7月19日第006版.
[7]龔素瓅.浙江省外語專業大學生創業教育對策研究[J].浙江理工大學學報,2014(4):146-150.
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