關于如何形成語文和諧課堂的相關建議的論文
摘要：新課標教材的使用是初中語文改革的重大成就。新課標教學倡導建立和諧課堂進行教學，這個和諧課堂的建立就是擺在老師們面前的一個大難題。和諧課堂，就是老師和學生之間建立一種平等的學習關系，這是一種不同于以往的學生在課堂上占有主導地位的課堂，這種課堂的愉快和平等，讓教師更加方便教學，在這個基礎上構建出一個互動性強、和諧的課堂。
關鍵詞：初中語文 和諧課堂 構建。
近年來，隨著我國新課標不斷深化和推進，我國的初中語文課堂教學也逐漸地開始進行改革，但由于長時間地在應試教育影響下，學校的改革工作進展并不順利，當中仍然存在著很多的問題。和諧課堂的構建對學生來說是十分重要的，不僅能提升學習的積極性，同時也能有效提升課堂效率。本篇文章就和諧課堂的創造，為教師提供了一些建議和一些需要注意的事項。
一、初中語文和諧課堂的優勢。
1. 對于學生思想道德和道德素質的有利影響。
受教育不僅是接受知識的熏陶，比知識更重要的是一個人的品德。和諧的課堂環境形成了良好和諧的師生關系和同學關系，在與周圍關系都和諧的情況下，學生能夠形成更加完整的人格。創建和諧的環境有利于學生培養優秀的思想品格，提升自身的道德素養。對下一代的培養應該高度的重視，只有青少年的道德素養提高了，我國的和諧發展才能繼續。
2. 對于學生以后的學習發展打基礎。
在語文和諧的課堂教育中，學生接受文化知識的教育，感染文明風尚，潛移默化地培養出良好的思想品格，可以促進心智、價值觀、情感態度的形成與完善，和諧課堂形成的氣氛和環境讓學生形成良好的學習習慣和學習素養，讓學生為以后的學習、發展打下良好的基礎。
3. 優化教學效果，提高教學效率。
語文是一門需要學生真正配合和積極主動才能夠真正學到知識的學科。語文的字詞的學習滲透在平時的生活之中，語文的提高也需要學生平時的積累，如閱讀課外書，積累語文常識。對于學生，教師對于學生應該發自內心的鼓勵和熱愛，在課堂上創造出一種平等、民主、和諧、寬松的氣氛，充分激發學生的情感，讓學生敢于和樂于開口，主動積極地投入到學習中去，積極主動的配合教師的教學工作，形成融洽和諧的師生關系，極大程度地提升學生的積極性。
4. 形成一種新的課堂模式和氛圍。
新課程改革中，課堂教學由教師一人講授變為師生之間的互動，老師的作用在于對學生進行點撥、引導、組織。在營造和諧的教學氣氛時，老師要具有大方、友好、親切的態度，改變以往的教師居高臨下的態度，要真正地貼近學生，讓學生感受到親切，要對學生進行經常性的啟發，讓他們自主地動腦，在獨立思考中形成自己的思維模式，培養良好的思維習慣。
二、關于如何形成和諧課堂的相關建議。
1. 培養學生獨立思考和學習的能力。
教師可以首先加強對于學生自主學習能力的培養，讓學生在課堂上能夠深入的展開對于具體文本的分析與探究。不少教師都忽略了學生在課堂上的自主性，課堂上經常會成為學生的主導，教學過程也是以教師分析文本為主流，這其實體現了教師教學理念上的偏差。真正高質量的課堂上教師的講和學生的學習思考應當融為一體，教師要適當進行文本講解，尤其是要解析那些重難點內容，這才是教學應當關注的知識講授重點。與此同時，應當留出充裕的時間給學生進行自主學習，讓學生能夠獨立的思考一些問題，并且在自己的分析與推敲中對于所學文章形成一個基本認知。對于一些有一定難度或者思維量的問題，還可以鼓勵學生間以合作學習的形式進行交流，這才是和諧課堂氛圍的營造方式，這樣的教學過程中也能夠更好地推動學生各方面能力的提升。
為了讓學生更好地進行自主學習，教師可以針對性的給學生設計一些思考問題，讓學生結合具體問題來展開對于文章的剖析。例如，在學習 《蘇州園林》這一課之前，首先，教師可以設置一些諸如 “蘇州園林的建設風格是什么？” “蘇州園林具備哪些獨特的審美特色？”“大家有沒有親眼見過蘇州園林呢？” “南方和北方的園林有什么區別大家知道嘛”等問題，讓學生搜集整理相關資料，然后在課堂上與老師同學進行討論和交流，從而對蘇州園林有一個大致的了解。其次，教師課堂講解的過程中，也可以根據具體情況適當地提出一些思考題，讓學生可以時刻帶著問題進行語文的學習。這不僅是語文知識的學習，還讓學生學會了一些課外知識，拓展學生的視野和知識面。培養學生的自主性及獨立學習的能力，這是推動學生更好地發揮自身在課堂上的主動性，以及解決各種實際問題能力的有效方式，這也是和諧課堂構建的基本組成。
2. 多種形式和多種活動促進和諧課堂的形成。
形成和諧課堂的方式有很多種，例如辯論賽就是一個能夠讓學生接受并且十分有趣味性的方式。互相溝通，可以對于問題進行討論乃至辯論，這些模式都可以為文本的教學帶來輔助。對于那些可以引發學生思考的教學文本，教師不妨結合文章設計一些開放式的討論問題。首先讓學生表明自己的觀點與立場，然后，相同觀點的學生作為一組，兩組間可以進行辯論。整個過程中課堂教學的氛圍會非常愉快，學生思維的火花可以充分得到碰撞，在這樣的教學環節中不僅可以加深學生對于所學文章的體驗，學生往往也會受到其他觀點的一些影響與啟發，這對于學生思維的深度與廣度的培養都很有幫助。
3. 注意學生的不同特點因人而異。
在具體的課堂教學中，我們都有這樣一個感受： 在“合作探究”的過程中，由于學生在知識、能力、個性、行為習慣、意志品質等方面存在差異，優秀學生控制和把握課堂教學的進程，他們在整個學習過程中收獲很大，但部分學困生只是跟著看熱鬧，沒有能力進行探究或探究能力很弱。在教學中，我們往往會忽視他們，如果在教學過程中不關注這部分學生，那么，課堂教學就談不上和諧，也談不上面向全體。對學習有困難的學生，要適當地扶一扶，給予探究方向和方法的點撥。對知識扎實、能力強的學生，要引導和激發他們自行取材設計探究的方法，然后根據方法進行深層次的探究。因此，面對不同的學生，同一學習內容也可采用不同的學習方式： 在優秀學生按教師預設的方案進行探究的過程中，教師可以對部分學困生用接受學習的方式傳遞必要的'基本知識。這樣，對不同層次的學生采用不同的學習方式，實現 “教”與 “學”和全體學生認識上的同步，同時也實現課堂教學的和諧。
4. 注意教師在和諧課堂的形成過程中的作用。
學生都善于模仿，一般來說，被模仿的對象往往是有能力、有可能給人獎賞的、受人尊敬的人，而教師在學生心目中正是這樣的人。也就是說，教師應該是社會行為規范的代表，具有比較高的道德能力，成為學生模仿的榜樣。因此，對于求知者學生來說，教師就是知識的象征，是一本活的教科書。教師的角色特征決定了教師必須擁有豐富的知識，必須具有較高的科學文化素質，不一定要學富五車，但應該知識面廣、見識多，愛好廣泛。教師首先應該精通自己所教專業課程方面的知識，不求在這一領域有所造詣，但至少應了解這一領域的主流觀點和一般觀點及其分歧所在，還有這一學科的前沿發展動態，從常識上要比學生有更全面的了解，對所傳授科目的臨近學科領域也應有一定的了解。俗語云“學者必有良師。”知識和原理，以恰當的方式向學生傳授知識，善于千方百計地調動學生學習的積極性，依靠教學活動把德育與人格教育滲透，寓教于樂，使知識的傳授、人格的培養成為一個愉快的過程。
總之，和諧課堂的構建是現代素質教育中的重點內容，同時也是幫助學生實現全面發展的重要內容。與學生之間構建起良好的師生關系，良好的師生關系更加有利于教師對于學生的教導，同時教師還應正確地利用現代化教學方式結合起來，讓中學語文課堂更加愉快、更有效率，提高教學的效果，形成新的教學課堂。
參考文獻：
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